基于互动教学模式的药事管理学教学方法探讨

基于互动教学模式的药事管理学教学方法探讨〔药事管理学〕是一门介绍药品管理法规和药品管理法施行条例为核心，以药品质量监督管理为重点，以药品研发、生产、经营、使用及监督管理为主线，全面反映药事管理法律、法规体系和药事管理理论知识体系的实用性较强的药学专业必修课，该课程在学生就业过程中也具有主要的作用，也对药学专业学生本身专业知识的把握和运用具有串联作用。最近几年学生就业去向跟踪调查显示许多毕业生供职于各大医疗机构的药事管理相关部门，重要从事药事管理有关工作，因而，为了更好地促进学生的就业，我们对药事管理学课程提出了针对性更强、理论性更丰富的能力培养要求，同时也需要学生愈加灵敏地运用专业知识，加强学习自动性，成为学习的主体，恰是这种客观要求需要我们改变传统的教学形式。但同药学相关专业尤其是药学课程教学的老师沟通经过中发现，我院药学学生在学习专业课程时，往往出现一些负面的学习状况如厌学情绪，学习积极性不够等。全面、有效地讲述专业课程知识是专业课老师的根本任务，激发学生的学习热情是老师的首要工作职责，但这远远不够，只要学生积极自动地前提下，才会有良好的学习效果，能力构成良好的教学互动气氛，进而教学相长。当下许多课程，老师讲授多学生参与•少，教学仍然是一个单向输出的过程，学生处在一种被动学习状况中，是一种灌输式教学的必定结果，学习效率低下不可避免。经过不断地学习和借鉴富有成效的教学理论，充足利用好课堂教学素材，我们采用了学生为主体的互动教学形式，如问题探宄式、案例分析式、融合情景式的教学形式。我们发现这些方法具有较好的活泼踊跃课堂气氛，极大地调动了学习自动性，获得了不错的教学效果。一、互动教学形式的含义在传统教学课堂上,老师讲解成了教学环节的中心，忽略了学生的主观能动性，学生成了被动听众，老师成为权威的化身和真谛的代言人，学生则完全被动承受教师的课堂知识。师生关系在教学层面上，成了自上而下、流通灌注式供求关系，学生成了被动承受知识的对象。课堂好像电视播放电视剧一样单向传播，其中学生很少有发言和沟通的时机。老师全身心地投入到课程教学中，把知识作为自己工作的对象，只是很好地把握了自己教学的进度，而忽视了学生参与和互动的丰富性与多样性，只考虑了书本逻辑和学生的一般思维进程，而没有关注不同学生具有不同思维表现。学生整个精神状况遭到教师权威的束缚，课堂气氛紧张，师生关系冷漠。这种教学形式失去了教学的魅力，扼杀了学生的自在意志，泯灭了学生独立判定的能力，与素质教育的理念是根本背离的[11。互动教学理论以为，课堂是一个微观社会，在教学上，各种不同的角色相互作用和影响，并发挥各自的特有功能的交互经过。课堂中的教学主体应该是学生，老师则为学生学习的伙伴，而不是主导者。课堂上应是怀揣各自兴趣、需要和观点的学生，在老师指引下充足同我们客观进行互动对话，并收获体验的学习主体。互动教学形式意味着老师与学生之间相互言说和倾听，平等参与对话，进而促进教学课堂的主体性不断生成与发展。20许多学者从不同学科角度研究了互动教学并获得了一些理论结果，这些结果成为互动教学模式的理论基础。互动教学是指在教学经过中学生和老师在课堂这个平台上充足交互、共享与客观世界对话的收获和经历体验，到达有效互动需要师生共同努力，营造一种和谐、愉悦的互动情境，需要学生全身心投入到课堂中来，积极、自动地与老师进行互动沟通，共同完成教学的任务[2]。二、互动教学形式的优势(—)调动学生的学习积极性，加强学生的学习兴趣传统的教学形式将学生置于一种被动承受者的位置上，由于学生缺少社会理论经历体验，而药学管理学课程又牵涉许多方面的理论理论，因而大多数学生极易产生厌学情绪，对药事管理学这门课程兴趣不高。药事管理学课程设置在学习完专业课程之后，在学生就业之前，应该是比较合理，而且具有指点学生就业的作用，但往往在传统教学方式下失去了应有的“活力〞。引入互动教学模式可极大地发挥学生的能动性，以课堂为核心，以学生的需求为导向，将药事管理理论带入到课堂中来，与课堂知识有机融合，使学生成为课堂的理论者，这样可有效加强学生的学习兴趣，有利于充足发挥学生的积极性、自动性和创造性，极大丰富了课堂内容，强化了学生的理论技能，寄学习于理论模仿之中，既知足了学生的学习需求，也活跃了课堂气氛，同时也强化了教学材料知识。(二〕师生之间的互动形式，构建良性共同学习的平台，有利于促进师生教学相长互动教学形式将学生与老师有机地结合在一起，教师成了学生学习的陪伴者，而非主导者，老师是引路人而非领导者。在互动教学形式的共同学习平台上，老师和学生是平等的，相互沟通自我感受和共享收获，进而到达教学相长。学生在学习经过中培养了灵敏运用药事管理学理论知识的能力，老师学习并锻炼了怎么更好地教授药事管理学知识的能力。在这种互动形式下，师生成了不可分开的有机整体。(三)有利于全面提升学生的综合能力在互动教学形式下，学生天然地将所学相关知识与药事管理理论有机结合起来，同时根据所设置的理论情景进行全面分析、综合解决现实所碰到的药事管理问题。这样既能够加强学生自动性，又能够培养学生的自学能力、独立考虑能力、独立解决问题的能力、口头表达能力以及人际交往能力，更好地锻炼了他们的理论能力，提髙了自负心。这种教学形式实现了将刻板的书本知识灵敏地运用到药事管理理论中去，较早的对接了今后的就业，更好地提升了专业知识运用的综合能力。(四〕有利于老师提升课堂教学质量和效率学习应该是个自发学习的经过，缺乏学生自动学习的课程，即便拥有能力很强很专业的老师队伍，也不能构成良好的学习气氛，教学效果将遭到很大的影响，效果会大打折扣。课堂上学生互动积极充足，学习热情越高，参与意识越强，承受知识、理解知识的能力就越强。互动教学形式能够知足学生自动学习和参与课堂的需求，有利于提升课堂的学习效率和强化知识的效果，同时有利于老师提升课堂教学质量，培养学生的理论能力以及协调能力。三、互动教学形式在药事管理学教学中的运用药事管理学牵涉药品的研制、生产、流通、使用等多个领域，老师在系统讲解药事管理相关的理论知识之余，可将一些实例或经典案例带到课堂上来，运用我们相关的法规条文进行解读，详细案例灵敏地运用专业知识进行分析，这有利于提升学生的参与度、积极性。(—)情境教学形式下的互动教学课堂中的情境式教学法就是“饰演角色式教学法〞，它根据详细情景所牵涉的场景形式为学生学习提供所需要的资源，激发学习兴趣和自动学习行为，是一种能够有效提升学习效率地教学方法[3]。药事管理学课程的学习中有很多情景案例，而每个法规、条例都有其适用范围，因此必需将这些理论知识置于我们的实际案例中去进行分析、理解，在分析案例的经过中把握药事管理学知识。药事管理学自己就是一门理论性极强的学科，相关理论知识点都是来自我们的药事管理理论，因而，老师能够通过情景教学形式给学生“再现现场〞分析我们的法律条文的使用，以及药事管理规范。这种教学方法能够调动学生的学习积极性，培养他们分析问题的能力，是一种教学效果良好的互动形式。(二〕理论经过中的互动教学在我们药学系，药事管理学教学重要放在大四上学期进行，这个学期学生已经完成了药学专业课程的学习，同时完成了相关的药学专业实验，药学专业知识构造已经构成，十分是对药物的特殊性有了自己的理解，这是他们理解药事管理学的内在精神，理解药品的特殊性等一系列药事管理打下来良好的基础。老师能够根据学生的实际情况，充足利用好这个基础，有效引导学生通过课堂互动形式对自己所学知识进行运用w。在课堂中，根据不同章节的知识点，精心设置结合知识点的药事管理理论环节，可以根据教学经过中学生的学习情况灵敏地提出课堂理论方案，在理论经过中把握知识。因而，老师能够设置多种药事管理施行形式，在药品管理理论中进行比照、类比、归纳等方式分析药事管理学知识点，促进药事管理知识的融会贯穿，在理论情景中学习药事管理学知识，进而获得较好的教学效果。(三〕讨论性问题的互动教学讨论性问题的互动教学是以问题为向导、学生为中心，其中，老师为一个教学施行者的教学方法，这种教学方法具有较强的目的性和自我指点的优势，发挥学生的自动性，通过采集资料等多种方式，调动多种要素资源来解决课堂上提出的问题【6]。在课堂中采用这种教学方法有助于学习发现问题，培养学生解决问题，提升其创造性思维。对于药事管理学中的一些法规条例在实际管理中存在的问题，我们有针对性地分析和处理，老师能够将与主要知识点相关的药事管理问题，在课堂上进行相互讨论，能够各抒己见。这种形式极大地带动了学生获取知识的积极性，很好地锻炼了学生解决实际问题的能力，加强了学生自动性和参与度，进而起到兼具传授知识和开发学生潜能的作用。同时，也能活泼踊跃课堂气氛，学生不再是被动承受者，而是教学经过中的主导者、主角，老师则成了学生学习的引导者，不再是灌输性的教学者，进而到达了教学相长的目的。四、结束语药事管理学是一门实用性较强的、发展中的学科，在我们国家医药领域发挥着理论探寻求索和理论指点的主要作用。随着我们医疗卫生条件不断提升，药事管理工作显得尤为主要，成为我们的医疗机构中不可或缺的部分。因此，药学专业需要加大培养具有扎实理论基础和较强理论能力的药事管理人才，为我们国家医药卫生事业做出应有的贡献。重大医疗事故的发生往往都会牵涉药品事故以及药品监管方面的漏洞，这些暴露出药事管理的许多问题。怎样培养更好的并能够适应当下药事管理发展需要的实用性人才，成了高等药学专业教育的主要任务。培养模式的创新是当下和今后一段时间高校教育改革的重点，药事管理学教学形式的变更也是迫在眉睫，传统的教学形式己经不能很好地适应现代药事管理事业发展。药事管理学作为一门理论性极强的专业必修课，将专业知识与药事管理理论有机融合，这就需要课堂创新。革新教学形式，构成一套既符合药事管理学课程特点又有机结合药事管理理论的教学形式，将成为改