教科版五年级科学上册全册教学设计

课题1-1有关光的思考所授课时1课时

科学概念目标：通常把那些自身能发光的物体称为光源。

教

学科学探究目标：能识别来自光源的光和来自物体反射的光。

目科学态度目标：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

标

科学、技术、社会与环境目标：意识到光对人类生产生活的重要性。

教学知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。

重点

教学认识到没有光，就不能看到物体。

难点

教师准备黑色箱子、苹果、有窗帘的教室、课件、学生活动手册。

教学PPT

准备

学生准备手电筒、镜子。

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

一、引入

引导语：对于光，我们都很熟悉，那么

对于光，我们都已经知道些什么？还想知道

些什么？我们这个单元的学习是要探索光

的秘密。

情境导入，

、教师出示多媒体图片，欣赏多幅图片，

导聚焦问题。

入感受生活中光的美丽。

（自然界的光、动物发出的光、人类制

造出的光）

二、探索

-、（一）哪些是光源，哪些不是光源？

新光，对我们都非常熟悉。有了光，我们才能

授看清周围的一切。光是从哪里来的？（展示图）

预测：

（1）太阳能发光，光来自太阳。

（2）星星、蜡烛、萤火虫能发光。

观察前，明确2.通常我们把那些自身能发光的物体称为

观察的要求。从光源。太阳是最重要的光源。它能普照大地，

哪些方面展开使整个世界始紫嫣红，五彩缤纷。

细致认真的观太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不

察。能直接用肉眼去看，它们会对我们的眼睛造

成伤害。

3.有的光直接来自发光的物体，有的光来

自反射光的物体。你知道哪些物体是光源，

哪些不是光源？

小组研讨并分类。

汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳

出光源的特点，即自身能发光的物体被称为

光源。针对有争议的分类结果继续进行研讨，

明确正确的分类结果。

（二）分组探究：

如果没有光，我们的生活会发生什么样的变

化？

师出示黑色盒子和苹果,将苹果放入盒子中。

提问：如果将窗帘全部遮上，并且将教室的

灯全部关掉，然后你把眼睛贴在盒子的孔上，

再用一块黑布盖住你和箱子，不让一点光进

到箱子里，你觉得你会看到盒子里的苹果

吗？

1）几乎所有的动物都无法看见物体。

2）大部分的植物无法进行光合作用，不能

给人类、动物提供食物。

3）没有阳光地球的温度会急剧下降，地球

会进入冰封时期。

四、拓展

1.引出夜视仪：实践证明，没有光，我们将

看不到任何东西。在黑夜里，由于光线的不

足，也会导致视线的模糊。人们为了保证在

~二、思考小

黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发明了

小结内容，巩固学

夜视仪。

结习知识。

2.出不夜视仪相关的图片。

3.生活中，还有什么设计是跟光相关呢？同

学们课后可以查阅相关资料。

有关光的思考

板_——

书

设_（元j_

计—y—

教

学

反

思

课题1-2光是怎样传播的所授课时1课时

科学概念目标：通过观察实验，使学生懂得光是直线传播的。

科学探究目标：能与声音的传播对比，发现光的传播特点。

教

学能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。

目科学态度目标：培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。

标

科学、技术、社会与环境目标：了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的

便利。

教学能够设计验证光是直线传播的实验。

重点

教学有依据地推测光的传播路径。

难点

教师准备有关光是直线传播的图片和教学课件。

教学

准备

学生准备手电筒、4张矩形卡纸、4个能直立的夹子。

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

一、回顾导入

（1）课前将小铃铛放入铁罐，课上进

行摇晃，提问：大家猜一猜罐子里装的

是什么？理由是什么？

（2）我们知道声音是以波的方式传播

一情境导入，

、

导的。那手电筒的光是怎样到达黑板的

入聚焦问题。

呢？（教师打开手电筒，向黑板照射）

2.讨论学生小组研究并猜测比划光的

轨迹。

3.交流请同学用手来演示光的行进轨

迹。

4.揭题光是不是像这样传播的呢？我

们今天就一起来探究光是怎样传播的。

（板书课题）

二、探索

（一）你认为光是怎样传播的

学生说说自己的猜想，并说出自己

猜想的依据。

教师板书，梳理学生的猜想。

同时启发学生影子总是在背光的

一面，光能被不透明的物体挡住，形象

和被照物体的侧面一致。光能被不透明

的物体挡住，形象和被照物体的侧面一

致。

观察前，明确观

-、（二）用实验证明我们的猜想

察的要求。从哪

新提问：我们对光传播路线有了自己

些方面展开细

授的猜想，用什么方法能证明我们的猜想

致认真的观察。

呢？

1.我们想证明光是不是沿直线传

播的，就需要设计实验，帮助我们看到

这样一个现象：光是沿直线传播的。

2.教师出示实验材料：4张矩形卡

纸、4个能直立的夹子、手电筒。然后

让学生说说怎样设计这个实验。

3.让学生仔细阅读教材第6页的

实验方法和步骤，明确实验思路和实验

任务。

教师组织学生充分交流实验中需

要注意的问题。

4.学生分组实验，实验操作并记录。

三、拓展

其它的方法验证光的传播路线

用书上插图所示的方法，是直管和

弯管对比。学生分组实验，如果用直管，

~二、思考小结

光从这头射进去，就会从另一头射出来,

小内容，巩固学习

我们的眼睛在另一头能看见光亮。如果

结知识。

用的是弯管，光从这头射进去，就不会

从另一头射出来,我们的眼睛在另一头

就不能看见光亮。这证明了光是直线传

播的。

1.2光是怎样传播的

板

书我的推测：直线传播

设验证光的传播路线方法：纸打孔验证法

计

直管、弯管验证法

教

学

反

思

课题1-3光的传播会遇到阻碍吗所授课时1课时

科学概念目标：通过观察实验，使学生懂得光在传播中遇到不同物体时，会

发生通过、部分通过和不通过等现象。

教

学科学探究目标：能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。

目科学态度目标：能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。

标

科学、技术、社会与环境目标：知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化

规律来测定时间。

教学能引导推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。

重点

教学运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。

难点

教师准备水槽、线香、激光笔、教学课件等。

教学

准备

学生准备手电筒、薄纸片、塑料杯、玻璃。

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

一、复习导入

回顾光沿直线传播的实验，设想把中

间的一张卡纸向左或向右移动几厘米,

屏幕上的光斑会有什么变化？

、情境导入，观察我们可以清楚看到，光从第一张

导聚焦问题。

入卡纸的小孔中穿过，到达第二张卡纸

左侧，并没有穿过第二章卡纸的小孔。

对比观察在第二章卡纸移动前后，纸

屏上的光斑有什么变化？得出结论：

手电筒的光在传播中被卡纸挡住了。

二、观察光照射不同的物体

（一）光照射透明、半透明和不透明物

品的探索

材料准备手电筒、透明塑料片、透明

玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、

卡纸、杯子等

1.提问：如果我们把上节课实验中中间

的卡纸换成其它物品，光的传播还会遇

观察前，明确到阻碍吗?

观察的要求。从

2.出示小组实验材料。

-、哪些方面展开

新细致认真的观3.猜测：光能通过这些透明、半透明、

授察。不透明的物品吗？

4.提示课件出示实验活动过程和要求。

实验要求：

（1）关闭灯光，拉上窗帘，保证手电

筒是唯一光源。

（2）重点观察能否看清前方杯子的细

下1O

（3）相同条件：光源亮度、光源到挡

光物的距离等。

5.探究学生小组实验，教师巡视指导。

6.交流：光能通过透明的物体；能部分

通过半透明的物体不能通过不透明的

物体。

(二)光照射烟雾的探索

材料准备水槽、线香、激光笔、喷雾

器等

1.提问：用激光笔从透明的水槽一端照

射过去，会看到什么现象？如果在水槽

里放入点燃的线香，让线香的烟气充满

水槽，再次用激光笔照射，会看到什么

现象？

2.猜想引导学生猜测，说出自己的想

法。

3.提示：课件出示实验要求。

(1)对比观察两次实验现象。

(2)烟雾的量不宜太多，能看到光束

即可。

(3)激光笔发出的光不能照射人的眼

睛。

4.演示教师和学生配合演示，其他学

生观察。

5.交流汇报实验发现，鼓励学生猜测

可能的解释。

6.拓展如果让激光笔的光柱穿过水雾,

我们会看到什么现象呢？教师演示激

光笔光柱穿过水雾的实验。

三、小结：

通过实验，我们知道了光能透过一些透明的

~二、思考小物体，比如玻璃；光能部分透过一些比较

小结内容，巩固学

薄的物体，比如纸巾；光不能透过不透明

结习知识。

的物体。因为光的去路被阻挡了，不能继续

传播。

1.3光的传播会遇到阻碍吗

板

书1.光可以穿过透明物体例：玻璃、冰块

设

2.光遇到不透明物体不可以继续传播例：墙、书....

计

3.特别现象：半透明物体可以部分通过例：纸丁达尔现象

教

学

反

思

1-4光的传播方向会发生改

课题所授课时

变吗1课时

科学概念目标:光从一种物质斜射入另一种物质时，传播路线会发生改变，发

生折现象。

教

学科学探究目标：能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。

目科学态度目标：在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。

标

科学、技术、社会与环境目标：认识到自然界事物的变化是有规律的。

教学认识光的折射。

重点

教学能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

难点

教师准备学生实验材料、班级记录表、教学课件等。

教学

准备

学生准备玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼、学生活动手册等。

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

一、导入

PPT出示图片，复习旧知识并引出新内

容。

教师：上节课，我们了解到光在空气中

、情境导入，沿直线传播,如果光遇到的物体是一个

导聚焦问题。

入透明的物体，光能穿过物体继续传播。

教师：那么，这时光的传播路线是会发

生改变吗？（板书课题）

学生基于生活中看到的现象进行猜想。

二、探索

（一）实验1:观察光从空气射入水中的现象。

材料准备:激光笔、水、方形透明玻璃杯

1.思考:为了验证我们的想法，我们让激光

笔射出的光透过空气进入水中，观察实验现

象。

2.探究:课件出示实验要求和注意事项，学

生分组实验。

3.交流:大家看到什么现象了？具体在哪个

位置发生的？有没有其他发现？

4.小结:光从空气斜射入水中，在接触面发

观察前，明确

生了弯折，光从空气垂直射入水中，没有发

观察的要求。从

生弯折。

-、哪些方面展开

（二）实验2观察铅笔放入水中的现象。

新细致认真的观

材料准备:铅笔、水、方形透明玻璃杯

授察。

L思考:如果我们把铅笔垂直和倾斜方式依

次插入水中，会看到什么现象呢？

2.探究:课件出示实验要求，学生进行分组

观察实验，并及时记录观察到的现象。

3.交流:大家看到什么现象了？具体在哪个

位置发生的？有没有其他发现？

4.小结:光从空气斜射入水中，光的传播方

向发生了改变，这就是光的折射。而光由空

气垂直射入水中，光继续沿直线传播，不会

产生折射现象。

（三）实验3:使鱼缸里的一条鱼看上去是两

条。

材料准备:金鱼、水、方形透明鱼缸

1.思考:鱼缸里只有一条鱼，有时候却能看

到两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢？请同学

们自己尝试变换观察角度，并把看到的现象

记录下来。

2.探究:学生分组观察实验。

3.交流:怎样调整观察角度，才能看到两条

鱼呢？

4.小结:在鱼缸两面玻璃的交界处，可以看

到两条鱼。

三、拓展总结

渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应

该注意些什么？

学生运用所学知识进行解答。

~二、思考小

教师总结：今天，我们了解到光从一种介质

小结内容，巩固学

斜射进入另一种介质时会发生折射。在生活

结习知识。

中有许多这样的实例，同学们在生活中注意

观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现

象。

1.4光的传播方向会发生改变吗？

板

书1.光从一种介质斜射入另一种介质时会发生折射

设2.光从一种介质垂直射入另一种介质时不会发生折射

计

教

学

反

思

课题1-5认识棱镜所授课时1课时

科学概念目标：1.棱镜可以改变光的传播方向。2.棱镜是控制光的传播路线

的光学元件。3.太阳光包含不同颜色的光。

教科学探究目标：能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一

学

样。

目

标科学态度目标：在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

科学、技术、社会与环境目标：意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发

展的动力。

教学通过实验发现白光可以折射出各种不同颜色的光。

重点

教学理解白光是由不同的色光组成的。

难点

教师准备学生实验材料、班级记录表、教学课件等。

教学

三棱镜实验盒（包括三棱镜和支架）、白卡纸两张、圆规、剪刀、

准备

学生准备

彩笔或蜡笔一盒、火柴一盒、细线一捆。

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

一、导入

同学们，上节课我们学习了光从一种物

质斜射入另一种物质，会发生折射现

一情境导入，

、象。光由空气斜射进入玻璃材质的棱镜

导

入聚焦问题。

时也能发生折射现象吗？雨后的天空

中会出现美丽的彩虹,彩虹又是如何出

现的？本节课让我们一起来探索一下

吧。

二、探索

（一）观察白光通过三棱镜后发生的变化

第一部分，认识三棱镜结构。

出示三棱镜，学生观察三棱镜的结构特点。

三棱镜的结构特点：具有三条棱，截面是三

角形，透明的玻璃体。

讲解：光学上把横截面为三角形的透明物体

叫做三棱镜。

第二部分，实验探究白光通过三棱镜的折射

现象。

1.教师介绍实验材料，关闭教室中所有的灯，

观察前，明确

拉上窗帘，营造一个较暗的实验环境。

观察的要求。从

2.教师指导实验方法与注意事项。

-、哪些方面展开

3.学生分组实验探究，教师提示操作要领。

新细致认真的观

4.学生汇报观察到的现象，教师引导学生思

授察。

考并进行小结。

教师讲解或是学生阅读书中资料：白光由空

气斜射入玻璃棱镜后，发生了折射，并在“纸

屏”上出现了不同颜色的光。当白光进入棱

镜时，由于不同颜色的光发生折射的程度不

一样，就出现了各种不同颜色的光。太阳光

用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由许多

不同颜色的光组成的，其他物体发出的光也

具有不同的混合颜色。

教师借助科普视频讲解彩虹形成的奥秘，雨

后空气中有许多小水珠，这些小水珠相当于

我们实验中的三棱镜，当太阳光照到小水珠

时发生了折射，就分散出不同颜色的光，于

是便形成了美丽、奇特的彩虹。可见，雨后

出现彩虹，与太阳光的组成以及空气中的小

水珠有关，跟白光通过三棱镜后出现不同颜

色的光是一样的道理。

(二)制作一个彩色轮

第一部分，提出问题与思考。

我们通过三棱镜对白光的折射，发现了白光

可以分散出不同颜色的色光，那么色光是不

是可以混合成白光呢？

第二部分，通过制作一个彩色轮研究色光混

合成白光的现象。

1.教师介绍制作材料与制作方法

陀螺法：

(1)在硬的白纸板上画出一个直径约为5cm

的圆，并剪下来；

(2)在圆纸片上画出三个相同大小的扇形，

夹角均为120度；

(3)利用彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、

蓝三种颜色；

(4)圆纸片中间扎孔，穿入火柴棍固定，

作为陀螺的中间轴。

4.学生汇报展示，教师引导学生思考并进行

小结。

教师小结：当陀螺或旋转轮快速旋转时会看

到彩色轮慢慢接近白色，这说明不同颜色的

色光混合在一起后会变成白色光，但必须是

等量的红、蓝、绿三色光才能混合成白光。

三、课堂小结：

通过本节课的观察与实验，我们发现白

~二、思考小

光通过三棱镜后，被分散成红、橙、

小结内容，巩固学

黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，多

结习知识。

色光也可以混合成白光。

认识棱镜1■齐

板

玻璃梭fit'、紫

书

设

计

教

学

反

思

课题1-6光的反射现象所授课时1课时

科学概念目标：1.认识理解光的反射现象。2.知道反射光也是直线传播的。

教3.知道人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。

学

科学探究目标：能通过实验发现光的反射并明白反射的原理。

目

标科学态度目标：在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

科学、技术、社会与环境目标：人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。

教学理解光的反射现象，认识到反射光线也是沿直线传播的。

重点

教学生活中利用光的反射的现象。

难点

教师准备教学课件、班级记录表。

教学

准备

学生准备手电筒、黑卡纸、胶带、镜子、学生活动手册等。

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

一、游戏导入

之前我们学习了光遇到透明或者半透

明的物体时会发生折射现象,那么遇到

不透明的物体时会发生什么现象呢？

我们先来玩一个游戏，用我们提前准备

、情境导入，

导聚焦问题。好的小镜子在阳光晃动，仔细观察。

入

师提问：通过刚才的小游戏，我们观察

到了什么现象？这种现象是怎么形成

的？

追问：光的反射有没有规律呢？

二、探索：光的反射实验

材料准备：镜子、激光笔、屏、直尺、

记号笔、学生学习单

1.出示实验材料。

(1)提问：在不移动激光笔的情况下，

是否能使激光笔光反射到屏上。

(2)学生交流想法。

观察前，明确引导学生思考光是从哪里射进来，又

观察的要求。从从哪里反射出去？

-、哪些方面展开

2.你能画出光在镜面上的反射路径吗？

新细致认真的观

授察。引导学生绘制反射路径。师生交流绘画

方式。

3.挑战1：在不移动激光笔的情况下，

你能利用镜子使激光笔发出的光反射

到纸屏标记处吗？(纸屏上有多个标

记处)

4.挑战2多次实验后，你能预测平面

镜会将反射光反射到什么位置吗？

5.小组活动探究，教师巡视。

6.展示挑战成果。

四、拓展：光的反射的应用

材料准备：课件

1.讨论：我们是如何看见黑板上的字

的？

2.交流你知道生活中有利用光的反射

原理的例子吗？

~二、思考小

（预设：额镜，汽车后视镜等图片）

小结内容，巩固学

3.资料阅读科学家测量月球到地球的

结习知识。

距离。

4.小结光的反射原理不仅广泛运用在

生活和生产中，甚至还能解决一些高科

技领域的问题。只要我们细心观察，用

心探索，就能了解更多的科学知识。

手电筒镖射杷

板L6光的反射

平面蜿

书

光的反射：光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，

设

计这种现象叫做光的反射

应用：汽车反光镜、医生带的额镜

教

学

反

思

课题1-7制作一个潜望镜所授课时1课时

科学概念目标：潜望镜利用了光的反射规律。

科学探究目标：通过亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。

教

学科学态度目标：通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，

目尊重他人劳动成果，愿意合作交流。

标

科学、技术、社会与环境目标：能根据潜望镜的工作原理，利用生活中的材

料，模拟制作潜望镜。

教学知道潜望镜的工作原理，光在潜望镜中的传播路线。

重点

教学制作简易潜望镜。

难点

教师准备制作好的简易潜望镜、教学课件、图片、班级记录表。

教学

准备

学生准备纸盒、平面镜、三角板、直尺、铅笔、剪刀、学生活动手册等。

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

一、游戏导入

游戏规则是这样的：同学们都蹲到桌子

下面，不能站起来，试试能不能看到讲

、情境导入，桌上的东西？

导聚焦问题。

入开动脑筋想一想怎么样才能看到讲桌

上的东西呢？你们有没有想到使用什

么仪器来看呢？

二、探索

（一）讲解潜望镜的原理和制作

刚才同学们对潜望镜的内部结构进行

了猜想，但是我们进行科学研究，紧

紧靠猜想是不行的。

刚才同学们研究的非常认真，先来我们

来看一下潜望镜的内部是否和你们猜

想的一样。（出示潜望镜内部结构图）

观察前，明确

观察的要求。从正如同学们发现的一样,潜望镜的内部

-、哪些方面展开

有两块和水平方向成45度角的平面镜，

新细致认真的观

光通过两块镜子的反射，最终传递到我

授察。

们的眼睛里，这样就可以使我们在低

处看到高处的物体。

（二）动手制作潜望镜

现在我们知道了潜望镜的秘密，那你想

不想制作一个潜望镜吗？

介绍潜望镜的制作方法。讲解制作过程,

并引导学生进行制作。

学生分组制作潜望镜，鼓励学生进行创

意设计。

三、拓展

课后可以继续完善制作的潜望镜,对存

在的问题加以改进。还可以进行创新，

制作功能更多的潜望镜。

、思考小

课后研究专题：

小结内容，巩固学

(1)利用网络查找更多的潜望镜制作

结习知识。

方法，了解更多光学知识。

(2)设计一个能够看到多个方向的潜

望镜。

1.7制作一个潜望镜

板

书制作要点：1.两个平面镜

设2.45°倾斜

计

3.两个平面镜平行

教

学

反

思

课题2-1地球的表面所授课时1课时

科学概念目标：知道地球表面有各种各样的地貌；知道地球表面的地形地貌是

复杂多样的，也是不断变化的。

教

学科学探究目标：能够收集各种不同地貌特点的图片和资料；能够画出地貌特征

目并分析交流地貌特点。

标

科学态度目标：愿意交流、表达自己的观点；发展探究地形变化原因的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：了解自己的家乡，热爱自己的家乡。。

理解地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。描述山地、高

教学

重点原、湖泊、平原、盆地等主要地形的特点。

教学对地形变化的原因进行有依据的猜测。

难点

教师准备课件，地图

教学PPT

准备

学生准备教材，笔记本，准备一些自己去过的地方的风景照片

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

一、引入

1.出示各种各样的地貌风景图，让学生猜猜

图片中的风景都位于哪里。老师做简单介绍：

、情境导入，

这些美丽的景色就在我们生活的地球上。

导聚焦问题。

入

2.谈话：请同学们说说你所知道的地球表面

是什么样的。结合学生回答，适时引导学生

进行地貌的概括。

二、探索

-、（一）观察世界地形图，描述地表的样子

新1.观察世界地形图，从整体了解地球表面的

授样子。

2.分组讨论

同学们都了解哪些地形地貌，请分小组

讨论，并记录在纸上。

通过向同学们呈3.出示世界地形图，提问：世界上有几

现地形图，让学大洲1?几大洋？哪些地方是海拔比较高的

生简单学习地形地方？南极和北极分别在哪里？

地貌，以及地球引导学生回答总结地球地貌：我们的世

表面各个地形的界一共有七大洲、四大洋，海洋在地球上占

分布及特点到了大部分，陆地又是高原多，平原少。

4.提问：地球现有的面貌是本来就有的吗？

是什么力量使地球变成了现在的样子？(学

生思考讨论)

(二)认识陆地的地形地貌

1.观察我国的地形图，了解我国的地形特点。

(1)观察中国地形图，交流研讨我国的地

形地貌特点。

(2)说一说自己家乡的地形地貌特点。

教师提问：同学们的家乡在哪里？你们的家

乡是怎样的地形地貌？它有什么特点呢？

学生交流研讨。

2.观察图片中的地形地貌，描述它们的特点。

教师出示5种地形地貌图片，组织学生观

察交流图片中的地形地貌特点。

3.把每幅地形地貌图的特点和自己对这种

地形地貌主要形成原因的猜测填写在记录

表中。

4.学生填写记录表后小组研讨。

四、拓展

1.引导学生回顾：我们今天学习了有关地球

~二、思考小结内表面的哪些知识？地球表面的主要地形有

小容，巩固学习知哪些？各自特点是什么？影响地球变化的

结识。因素是什么？

2.再次对本节课的内容进行总结，强调重难

点。

地球的表面

地球表面的主要地形及特点：

平原：宽广平坦，起伏很小

板

丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成

书

设高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界

计

山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂

盆地：四周地势较高，中间低平

教

学

反

思

课题2-2地球的结构所授课时1课时

科学概念目标：明白地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳

在不断运动着；知道组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。

教

学科学探究目标：能够通过收集各种不同地自然现象推测地球的内部构造。

目科学态度目标：保持对探究地球内部构造的好奇心和研究热情；乐于参与地球

标

结构模型的制作活动，能够与他人合作克服困难积极完成制作任务。

科学、技术、社会与环境目标：了解自己的家乡，明确认识家乡的典型特征。

教学理解地球从表面到底薪分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着。

重点

教学根据自然现象推测地球内部构造，体会科学研究中建立地球模型的意义。

难点

教师准备课件，煮鸡蛋一个。

教学PPT

准备

学生准备红黄蓝三色橡皮泥。

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

一、回顾导入

1.回顾：上节课我们学习了地球的表面，那

么地球的表面有哪些特点呢？

2.引入：上堂课我们通过观察一些特殊的地

一情境导入，

、

导

入聚焦问题。貌特征推测了地球表面的特征与地球的内

部构造有关，那么地球的内部是什么样子的

呢？本节课让我们一起来探索吧。

二、探索

-、1.请大家仔细阅读教材并观看多媒体

新地球内部结构图，读后用一段最简介的话概

授括住你了解到的地球内部的信息，把它记录

下来。（学生阅读，概括信息。）出示PPT

课件我们看到这个地球内部的构造示意图，

你觉得像什么？

以多媒体展学生：鸡蛋。我们把一个煮熟的鸡蛋切

示的形式让学生开观察一下，对照你所观察到的，说说地壳、

更加直观的观察地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间有何相

地球的结构，锻似之处。

炼学生的阅读能2.通过刚刚的学习我们已经了解到地壳主

力和概括能力。要有岩石组成，那么组成地壳的岩石是一种

还是多种呢？（学生讨论，老师总结）

3.我们先来看一组有关地表现象的图片。

（出示PPT课件）火山、地震、地热、海啸

等图片，学生认真观察。引导学生认识地球

的内部是运动的。

三、拓展总结

通过本节课的学习我们知道了地球的

内部结构，了解了组成地壳的组成及其岩石

~二、

思考小结内容，的分类。

小

巩固学习知识。同学们现在对地球的内部构造也有了一定

结

的认识，现在大家有没有兴趣用自己手中的

三色橡皮泥动手做一个地球内部构造的模

型呢？（学生动手操作，老师巡视）

地球的结构

板1.地球的内部结构：地壳、地幔、地核

书

2.地壳岩石的的组成及类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩

设

计3.哪些现象使我们感受到地球内部是运动的？

例：火山爆发，海啸，地震等。

教

学

反

思

课题2-3地震的成因及作用所授课时1课时

科学概念目标：知道地震形成的原因，以及预防地震的措施。

科学探究目标：1.能够收集有关地震的资料；2.会模拟地震的形成；3.通过

教

学擅长的方式表达结果、进行交流并参与评议。

目科学态度目标：1.认识到自然界的力量是强大的；2.使学生在科学探究活动

标

中受到科学自然观的教育和爱国主义教育。

科学、技术、社会与环境目标：热爱大自然，从小立志，勇于探索。

教学理解地壳运动是地震发生的原因，懂得避震小常识。

重点

教学通过模拟实验，探究地震形成的原因。

难点

教师准备

教学