眩晕与缺血性疾病课件整理

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝眩晕与缺血性疾病眩晕与缺血性疾病时间反复无常，鼓着翅膀飞逝眩晕与缺血性疾病眩晕与缺血性心脑血管病Welcome眩羊的诊新流程眩晕(旋转、翻滚、浮沉感)病史询问、査体、辅助检査、专科检查病变定位诊断病变定性诊断有听力障碍无听力障碍有或无听力障碍血管性2、炎性1、耳性1、前庭神经核性1、前庭神经性外伤性4、中度性2、脑干性2、颈性5、占位性6、代谢性3、大脑性7、变性性8、先天遗传性4、小脑性9、其他疾n由g趁小巖图盘顶鲮羣赢翦奪神经元炎、听神经瘤备注:1、本流程适用于已排除头晕、头昏的眩晕病人、专科检査系指神经内科、耳鼻喉科、神经外科、内科和影像科等有关的专科检查一、影响农村高中信息技术教学有效性的因素在教学实践中，教师往往重视对学生的理论知识和动手实践能力的培养，而忽视了学生社会责任感和道德素质的培养。再者教学内容单一，没有针对性，也没有用于面向不同层次学生的教学模式。由于信息技术课程的一些特殊性限制，外界因素的影响下，学生差距很大，学生在学习时的真正起点是不一样的。如果教师采用的是同样的方法进行教学，会使有些学生根本听不懂、跟不上，从而有强烈的厌学情绪。有些教师表面上看起来，虽然重视团队合作等，但是往往缺乏实际的团队合作精神。上述的这些因素，都对高中信息技术教育的有效性产生不同程度的影响。二、当前现状及农村高中信息教学中存在的问题目前，农村学校的信息技术教育，还有着不少的问题需要解决。虽然学校开设了信息技术这门课程，很多信息技术教育课程也有课表课程，但是大多不会上，改补别的课程，形同虚设。所以说存在很大的问题：1.师资队伍严重短缺，教师的专业素质不高农村高中信息技术教师不仅要上课，还兼着学校其他很多工作，如教务工作、网络管理工作、电教工作等。因此，大多数信息技术教师工作都比较多，不会去充足准备每一堂课的内容，上课的随意性大。而且不能充分去考虑学生，更不可能去思考学生兴趣，上课就没有有效性。2.基础设施比较薄弱，有限资源没有得到有效利用农村的中，资金短缺很普遍，这就成了困扰信息技术教育发展的一个大问题。经济条件很差的地方，根本就无法开展信息技术教育工作；而开展信息技术教育的地方，大多数硬件设施又不完整。另外，有些学校只知道买电脑，开设这门学科，却不懂得怎么维护电脑，也不懂得怎么样才能对学生有用。3.学生之间差距比较大，没有注重分层教学农村高中的学生，也是通过考试选拔的学生，大都来自全市各个地方，有的来自发达点儿的城区初中，有的来自农村偏远的初中。因此，可以知道学生的信息技术操作水平是有差距的。如果操作任务及设计过于简单、空泛、不具体，主要又没有分层，这会导致基础差的学生失去学习的信心。因而学校，必须看到学生的差距，进行分层教育。4.学生基础较差，对社会认识不当农村家庭中有电脑的几乎没有，网络在学生的心目中根本不明白是什么。而学校则认为信息技术不是高考科目，与学生的升学无关，家长也对网络有偏见，教师在上信息技术课时，也怕学生误操作搞坏电脑，只好切断网络。5.学生的积极性不高，对学习缺乏认识农村学生不愿意听课，宁愿吵闹，这样课堂纪律很差，常常处于混乱状态。再者，学生不感兴趣，厌烦老师的屏幕讲解，宁愿一群人玩游戏，做自己喜欢的事。如交头接耳讲话，拨弄鼠标，敲击键盘，有的千脆玩小游戏。三、改善教学现状，使教学有效性实现的策略农村教学中有那么多问题，这就需要切实可行的方法来不断激发学生的积极性，提高课堂教学的有效性。1.改变教学传统观念，明确教学的目标在信息技术发展变化的时代背景下，应用知识的能力显得特别重要。因此，为了提高教学的有效性，首先就是要改变教学观念，提高学生的操作能力，树立明确的教学目标，同时结合实际的网络时代背景，从实际角度出发，充分的满足学生的发展需要。2.激发学生学习兴趣，提高课堂参与程度在实际教学中，教师积极地采取新鲜教学方式，来有效地提高学生的学习积极性。（1）创设问题情境，学生的学习兴趣得到激发。爱因斯坦曾经说过这话：“兴趣是最好的老师。”当前我国很多高中信息技术课时不够，也没有开设足够数量的实践课，很多学生都没有兴趣学习。要解决这一问题，激发学生兴趣应作为第一入手点。采用创设问题情境的方式，就可以很好的达到目的。（2）利用身边的事物，来升华教师对信息技术的介绍。上课时一定要将书本知识和日常生活联系起来，才能达到预期的效果。如在上“信息技术及其影响”时，教师准备手机、多媒体视频等，手机的通信功能可以利用，以及多媒体课件上的视频，让学生了解到信息技术就存在在我们的生活中。学生就会知道他们所用到的MP4、学习机、电脑等设备，都是信息技术的凝聚。3.提高学生的自主学习能力是信息技术有效教学的必要条件（1）基于农村学校条件的限制，逐步引导学生自主学习。高中所接受的教学方式是“教师演示―学生练习―教师再演示―学生再练习”，因而思维很固定，只有在教师的带领下才去学习，而让他们自己操作时，就不知道从哪儿下手。针对这种状况，我们循序渐进，从教师引领，到书本的引领，再到简单提示学生让他们自主完成任务。（2）学会迁移，举一反三，提高自主学习的能力。每一个软件都不相同，但也有它们的共同的特点，例如菜单栏、工具栏、标题栏等。因此教师在教学生学习的同时，还要启发学生善于思考，尤其是在操作实践的过程中，更要加强新旧知识的相互联系，形成知识点的迁移，活学活用，学会做到举一而反三。（3）技能探索中开拓创新思维，培养学生自主学习的能力。教师还要让学生更具探索精神，从而提高自学能力，经常结合小窍门去引导学生操作，然后就是提出问题，点拨学生让他们自己解决，从而进一步加强学生自主学习能力的探究。4.要对评价体系进行合理的利用，及时处理学生的学习反馈情况实践证明，将学生学习信息反馈的情况进行正确的处理，能够对课堂教学的有效性产生深刻积极的影响。对学生课堂上的困难，教师除了帮助学生进行辅导外，还可以引导学生论坛发帖、QQ询问去想办法解决问题。而对于学生反馈的学习情况，教师一定要高度重视，并加强学生所学内容的创新教育。因而评价系统必须要有效，且有效利用，多为学生的学习服务。5.多利用多媒体课件，进行辅助教学对于高中信息技术教学而言，通过理论教学对书本上的知识点进行讲解的同时，还要通过多媒体课件升华这种讲解。多媒体课件具有很多优点，众所周知，可视化就是其一，他能够将知识点以图片或者视频的方式反映给学生，从而提高学生的学习效率。四、结论高中信息技术教育是一门科学性特别强的学科，虽然没有列入高考科目中，但培养学生信息素养是它承担的任务。面对落后的农村高中信息技术教育，农村教师责任重大，要立足教材，并利用信息技术解决实际问题。为了培养新一代优秀教师以及学生，我们就要努力解决现有问题。总而言之，就目前看来，我国高中信息技术教育中还存在很多的问题和困难，要想更好地发展就必须解决掉这些问题，一定是需要学校管理者及教师们的共同努力。相信经过探索，会有更多的有效性策略，会用来提高学生的教学质量，使学生能够全面发展，而不是受条件的限制，无法进步。随着社会信息化现象的逐步普及，信息技术的发展对于我们日常的生活、工作、学习的影响也日趋明显，甚至已经成了我们经济发展与社会发展的重要推动力量。因此，我国早在中小学阶段便已普遍开设了信息技术教育课程，也明确了相应的教育目标，编写相应的教材，对于信息技术教育的课程效果也日趋重视。义务教育阶段的信息技术教育主要以培养和发展学生的学习兴趣，提升学生信息素养和信息技术操作能力为课程目标。该课程的有效实施不仅可以提高学生利用信息技术解决各类问题的意识与能力，也可以培养和发展学生的技术创新意识与能力，尤其是素质教育背景下的初中教学阶段，对于培养未来发展所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平都有着非常重要的作用。然而，尽管初中信息技术教育课程已经经历了从基础知识传授为主到提高操作能力为主、从边缘学科到统一会考科目的重大转变，但随着教育课程的不断深入开展，教学中的一些问题也逐渐显现，其教学现状与教学目标仍然存在不小的差距，尤其是很多学生明显缺乏对于信息技术知识的运用能力，必须引起重视。我们所指的知识运用能力，并不只是简单的会做一些考试或练习中有明确要求的题目，更是指学生能够根据实际情况，灵活运用所学知识去解决生活或学习中各类问题的能力。鉴于信息技术与我们的日常生活的密切关联，信息技术知识运用能力的培养与发展就显得更为重要了。但是，由于大部分信息技术教育课程仍旧是以传统的教学模式为主，教师的教学内容也是以教材和会考内容为主，老师自身的知识储备也跟不上信息技术的飞速发展，使得大部分学生仍然是为了学习而学习，为了考试而考试，对于信息技术课程的兴趣更是娱乐多于学习，很多知识都是纸上谈兵，实际操作能力不强，学生的信息技术素养得不到提高。针对以上问题，我们急需对初中信息技术教育课程进行相应的调整，以提高学生们的知识运用能力，改善信息技术课程的教学效果。一、转变学生对于信息技术的认知，树立正确的学习观念和习惯对于21世纪的大部分学生而言，还没有在学校上信息技术课程之前，甚至在还没有上学之前，就已经开始接触网络和电脑了。因此，“电脑就是用来玩儿的”“上网就是游戏、看视频”这样的概念早已成了习惯性认知，也影响了他们对于信息技术课程的认识与判断。而信息技术课程的首要任务，就是要转变这些学习观念和学习习惯，让他们真正意识到信息技术对于当代社会发展的重要性，认识到信息技术这门学科的价值和意义，从而学会利用信息技术从网络中获取知识、解决问题，而不只是停留在游戏玩耍的层面。二、转变教师的教学观念，提升教师的信息技术知识储备及能力素养与语文、数学等课程悠久的发展历史相比，信息技术课程其实是一个时代发展下的全新产物，而信息技术本身也是不断发展变化的技术，从计算机到机器人再到人工智能，不断有新的信息技术经过研究、实验、推广，投入到社会发展的实际效用中来。因此，信息技术课程的教学内容也必然会随着其技术的不断变化而更新发展。而这也就要求信息技术课程的教师必须同样具备不断学习、丰富自身储备、提升自身教学能力的意识。三、转变教学模式。平衡理论知识与操作实践教学间的比例在大部分学校，对于信息技术课程的设置往往是一节理论课一节操作课，这样看似平衡，际上并没有准确考量到信息技术课程的特性。理论和操作固然都是重要的，但如果非要有个比较，那必然是操作优先，因为学生的信息技术素养主要体现在操作实践能力上。因此，在课程设置上，学校和老师应该适当调整两者之间的教学比例，以操作为主，理论为辅，让学生更多地在实际的操作中逐步理解和掌握相应的理论知识。四、综合其他学科。培养学生利用信息技术解决问题的能力信息技术与学科课程的整合，已经成为我国教育发展中的一个重要趋势，但其主要表现在其他学科对于信息技术的综合利用，从而转变教学方式，丰富教学内容上。其实，学科的整合应该是相互的，反过来，信息技术课程也可以同样综合利用其他学科的教学内容及特点，去提升学生利用信息技术解决问题的能力。例如，在进行EXCEL软件的相关教学时，就可以结合数学相关的知识与问题配合教学，让学生能够实际感受到信息技术的真正价值与实际作用，并且能将所学的理论知识真正运用到生活和学习当中。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝眩晕与缺血性疾病眩晕与缺血性疾病时1眩晕与缺血性心脑血管病Welcome眩晕与缺血性心脑血管病2眩羊的诊新流程眩晕(旋转、翻滚、浮沉感)病史询问、査体、辅助检査、专科检查病变定位诊断病变定性诊断有听力障碍无听力障碍有或无听力障碍血管性2、炎性1、耳性1、前庭神经核性1、前庭神经性外伤性4、中度性2、脑干性2、颈性5、占位性6、代谢性3、大脑性7、变性性8、先天遗传性4、小脑性9、其他疾n由g趁小巖图盘顶鲮羣赢翦奪神经元炎、听神经瘤备注:1、本流程适用于已排除头晕、头昏的眩晕病人、专科检査系指神经内科、耳鼻喉科、神经外科、内科和影像科等有关的专科检查眩羊的诊新流程3眩挑战性症状:无法客观定义;临床综合征:不是一种疾病,而是某些疾病的症状眩4对眩晕界定或症状性诊断非常重要对眩晕与头晕、头昏鉴别非常重要对眩晕界定或症状性诊断非常重要5主症:发作性的而客观并不存在的一种感到周围事物或自身发生的旋转感;系因前庭系统病变引发人体空间定向障碍和平衡功能失调所致的一种运动性幻觉如旋转感、摇晃感、浮沉感、翻转感、倾倒感、移动感、上升感、下沉感、地动感等伴随症状:恶心、呕吐、眼震、站立不稳主症:发作性的而客观并不存在的一种感到6头主症:间歇性或持续性头重脚轻和摇晃不稳感乘伴随症状:一般无恶心、呕吐、眼震和站立不稳头7主症:以持续性的头脑不清晰感如香昏沉沉迷迷糊糊,多伴头重、头闷、头沉、头胀伴随症状:无恶心、呕吐、眼震和站立不稳主症:以持续性的头脑不清晰感如8眩晕、头晕、头昏的主要鉴别在于有无明确的运动感特别是旋转感在诊断和鉴别眩晕时要与头晕、头昏区别开;否则会造成眩晕范围的无限扩大眩晕、头晕、头昏的主要鉴别9脑血管病眩晕是眩晕常见的病因之一,是指CvD病变,特别是缺血性病变引起的前庭系统供血不足,致前庭功能障碍而产生的眩晕。眩晕与前庭系统解剖密切相关,眩晕与前庭系统供血密切相关重要的是熟悉和掌握前庭系统的解剖和血供特点脑血管病眩晕10一前庭神经解剖血一前庭神经11眩晕与缺血性疾病课件整理12眩晕与缺血性疾病课件整理13眩晕与缺血性疾病课件整理14眩晕与缺血性疾病课件整理15眩晕与缺血性疾病课件整理16眩晕与缺血性疾病课件整理17眩晕与缺血性疾病课件整理18眩晕与缺血性疾病课件整理19眩晕与缺血性疾病课件整理20眩晕与缺血性疾病课件整理21眩晕与缺血性疾病课件整理22眩晕与缺血性疾病课件整理23眩晕与缺血性疾病课件整理24眩晕与缺血性疾病课件整理25眩晕与缺血性疾病课件整理26眩晕与缺血性疾病课件整理27眩晕与缺血性疾病课件整理28眩晕与缺血性疾病课件整理29眩晕与缺血性疾病课件整理30眩晕与缺血性疾病课件整理31眩晕与缺血性疾病课件整理32眩晕与缺血性疾病课件整理33眩晕与缺血性疾病课件整理34眩晕与缺血性疾病课件整理35眩晕与缺血性疾病课件整理36眩晕与缺血性疾病课件整理37眩晕与缺血性疾病课件整理38眩晕与缺血性疾病课件整理39眩晕与缺血性疾病课件整理40眩晕与缺血性疾病课件整理41眩晕与缺血性疾病课件整理42眩晕与缺血性疾病课件整理43眩晕与缺血性疾病课件整理44眩晕与缺血性疾病课件整理45眩晕与缺血性疾病课件整理46眩晕与缺血性疾病课件整理47眩晕与缺血性疾病课件整理48眩晕与缺血性疾病课件整理49眩晕与缺血性疾病课件整理50眩晕与缺血性疾病课件整理51眩晕与缺血性疾病课件整理52眩晕与缺血性疾病课件整理53眩晕与缺血性疾病课件整理54眩晕与缺血性疾病课件整理55眩晕与缺血性疾病课件整理56眩晕与缺血性疾病课件整理57眩晕与缺血性疾病课件整理58眩晕与缺血性疾病课件整理59眩晕与缺血性疾病课件整理60眩晕与缺血性疾病课件整理61眩晕与缺血性疾病课件整理62眩晕与缺血性疾病课件整理63眩晕与缺血性疾病课件整理64眩晕与缺血性疾病课件整理65眩晕与缺血性疾病课件整理66眩晕与缺血性疾病课件整理67眩晕与缺血性疾病课件整理68眩晕与缺血性疾病课件整理69眩晕与缺血性疾病课件整理70眩晕与缺血性疾病课件整理71眩晕与缺血性疾病课件整理72

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困73时间反复无常，鼓着翅膀飞逝眩晕与缺血性疾病眩晕与缺血性疾病时间反复无常，鼓着翅膀飞逝眩晕与缺血性疾病眩晕与缺血性心脑血管病Welcome眩羊的诊新流程眩晕(旋转、翻滚、浮沉感)病史询问、査体、辅助检査、专科检查病变定位诊断病变定性诊断有听力障碍无听力障碍有或无听力障碍血管性2、炎性1、耳性1、前庭神经核性1、前庭神经性外伤性4、中度性2、脑干性2、颈性5、占位性6、代谢性3、大脑性7、变性性8、先天遗传性4、小脑性9、其他疾n由g趁小巖图盘顶鲮羣赢翦奪神经元炎、听神经瘤备注:1、本流程适用于已排除头晕、头昏的眩晕病人、专科检査系指神经内科、耳鼻喉科、神经外科、内科和影像科等有关的专科检查一、影响农村高中信息技术教学有效性的因素在教学实践中，教师往往重视对学生的理论知识和动手实践能力的培养，而忽视了学生社会责任感和道德素质的培养。再者教学内容单一，没有针对性，也没有用于面向不同层次学生的教学模式。由于信息技术课程的一些特殊性限制，外界因素的影响下，学生差距很大，学生在学习时的真正起点是不一样的。如果教师采用的是同样的方法进行教学，会使有些学生根本听不懂、跟不上，从而有强烈的厌学情绪。有些教师表面上看起来，虽然重视团队合作等，但是往往缺乏实际的团队合作精神。上述的这些因素，都对高中信息技术教育的有效性产生不同程度的影响。二、当前现状及农村高中信息教学中存在的问题目前，农村学校的信息技术教育，还有着不少的问题需要解决。虽然学校开设了信息技术这门课程，很多信息技术教育课程也有课表课程，但是大多不会上，改补别的课程，形同虚设。所以说存在很大的问题：1.师资队伍严重短缺，教师的专业素质不高农村高中信息技术教师不仅要上课，还兼着学校其他很多工作，如教务工作、网络管理工作、电教工作等。因此，大多数信息技术教师工作都比较多，不会去充足准备每一堂课的内容，上课的随意性大。而且不能充分去考虑学生，更不可能去思考学生兴趣，上课就没有有效性。2.基础设施比较薄弱，有限资源没有得到有效利用农村的中，资金短缺很普遍，这就成了困扰信息技术教育发展的一个大问题。经济条件很差的地方，根本就无法开展信息技术教育工作；而开展信息技术教育的地方，大多数硬件设施又不完整。另外，有些学校只知道买电脑，开设这门学科，却不懂得怎么维护电脑，也不懂得怎么样才能对学生有用。3.学生之间差距比较大，没有注重分层教学农村高中的学生，也是通过考试选拔的学生，大都来自全市各个地方，有的来自发达点儿的城区初中，有的来自农村偏远的初中。因此，可以知道学生的信息技术操作水平是有差距的。如果操作任务及设计过于简单、空泛、不具体，主要又没有分层，这会导致基础差的学生失去学习的信心。因而学校，必须看到学生的差距，进行分层教育。4.学生基础较差，对社会认识不当农村家庭中有电脑的几乎没有，网络在学生的心目中根本不明白是什么。而学校则认为信息技术不是高考科目，与学生的升学无关，家长也对网络有偏见，教师在上信息技术课时，也怕学生误操作搞坏电脑，只好切断网络。5.学生的积极性不高，对学习缺乏认识农村学生不愿意听课，宁愿吵闹，这样课堂纪律很差，常常处于混乱状态。再者，学生不感兴趣，厌烦老师的屏幕讲解，宁愿一群人玩游戏，做自己喜欢的事。如交头接耳讲话，拨弄鼠标，敲击键盘，有的千脆玩小游戏。三、改善教学现状，使教学有效性实现的策略农村教学中有那么多问题，这就需要切实可行的方法来不断激发学生的积极性，提高课堂教学的有效性。1.改变教学传统观念，明确教学的目标在信息技术发展变化的时代背景下，应用知识的能力显得特别重要。因此，为了提高教学的有效性，首先就是要改变教学观念，提高学生的操作能力，树立明确的教学目标，同时结合实际的网络时代背景，从实际角度出发，充分的满足学生的发展需要。2.激发学生学习兴趣，提高课堂参与程度在实际教学中，教师积极地采取新鲜教学方式，来有效地提高学生的学习积极性。（1）创设问题情境，学生的学习兴趣得到激发。爱因斯坦曾经说过这话：“兴趣是最好的老师。”当前我国很多高中信息技术课时不够，也没有开设足够数量的实践课，很多学生都没有兴趣学习。要解决这一问题，激发学生兴趣应作为第一入手点。采用创设问题情境的方式，就可以很好的达到目的。（2）利用身边的事物，来升华教师对信息技术的介绍。上课时一定要将书本知识和日常生活联系起来，才能达到预期的效果。如在上“信息技术及其影响”时，教师准备手机、多媒体视频等，手机的通信功能可以利用，以及多媒体课件上的视频，让学生了解到信息技术就存在在我们的生活中。学生就会知道他们所用到的MP4、学习机、电脑等设备，都是信息技术的凝聚。3.提高学生的自主学习能力是信息技术有效教学的必要条件（1）基于农村学校条件的限制，逐步引导学生自主学习。高中所接受的教学方式是“教师演示―学生练习―教师再演示―学生再练习”，因而思维很固定，只有在教师的带领下才去学习，而让他们自己操作时，就不知道从哪儿下手。针对这种状况，我们循序渐进，从教师引领，到书本的引领，再到简单提示学生让他们自主完成任务。（2）学会迁移，举一反三，提高自主学习的能力。每一个软件都不相同，但也有它们的共同的特点，例如菜单栏、工具栏、标题栏等。因此教师在教学生学习的同时，还要启发学生善于思考，尤其是在操作实践的过程中，更要加强新旧知识的相互联系，形成知识点的迁移，活学活用，学会做到举一而反三。（3）技能探索中开拓创新思维，培养学生自主学习的能力。教师还要让学生更具探索精神，从而提高自学能力，经常结合小窍门去引导学生操作，然后就是提出问题，点拨学生让他们自己解决，从而进一步加强学生自主学习能力的探究。4.要对评价体系进行合理的利用，及时处理学生的学习反馈情况实践证明，将学生学习信息反馈的情况进行正确的处理，能够对课堂教学的有效性产生深刻积极的影响。对学生课堂上的困难，教师除了帮助学生进行辅导外，还可以引导学生论坛发帖、QQ询问去想办法解决问题。而对于学生反馈的学习情况，教师一定要高度重视，并加强学生所学内容的创新教育。因而评价系统必须要有效，且有效利用，多为学生的学习服务。5.多利用多媒体课件，进行辅助教学对于高中信息技术教学而言，通过理论教学对书本上的知识点进行讲解的同时，还要通过多媒体课件升华这种讲解。多媒体课件具有很多优点，众所周知，可视化就是其一，他能够将知识点以图片或者视频的方式反映给学生，从而提高学生的学习效率。四、结论高中信息技术教育是一门科学性特别强的学科，虽然没有列入高考科目中，但培养学生信息素养是它承担的任务。面对落后的农村高中信息技术教育，农村教师责任重大，要立足教材，并利用信息技术解决实际问题。为了培养新一代优秀教师以及学生，我们就要努力解决现有问题。总而言之，就目前看来，我国高中信息技术教育中还存在很多的问题和困难，要想更好地发展就必须解决掉这些问题，一定是需要学校管理者及教师们的共同努力。相信经过探索，会有更多的有效性策略，会用来提高学生的教学质量，使学生能够全面发展，而不是受条件的限制，无法进步。随着社会信息化现象的逐步普及，信息技术的发展对于我们日常的生活、工作、学习的影响也日趋明显，甚至已经成了我们经济发展与社会发展的重要推动力量。因此，我国早在中小学阶段便已普遍开设了信息技术教育课程，也明确了相应的教育目标，编写相应的教材，对于信息技术教育的课程效果也日趋重视。义务教育阶段的信息技术教育主要以培养和发展学生的学习兴趣，提升学生信息素养和信息技术操作能力为课程目标。该课程的有效实施不仅可以提高学生利用信息技术解决各类问题的意识与能力，也可以培养和发展学生的技术创新意识与能力，尤其是素质教育背景下的初中教学阶段，对于培养未来发展所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平都有着非常重要的作用。然而，尽管初中信息技术教育课程已经经历了从基础知识传授为主到提高操作能力为主、从边缘学科到统一会考科目的重大转变，但随着教育课程的不断深入开展，教学中的一些问题也逐渐显现，其教学现状与教学目标仍然存在不小的差距，尤其是很多学生明显缺乏对于信息技术知识的运用能力，必须引起重视。我们所指的知识运用能力，并不只是简单的会做一些考试或练习中有明确要求的题目，更是指学生能够根据实际情况，灵活运用所学知识去解决生活或学习中各类问题的能力。鉴于信息技术与我们的日常生活的密切关联，信息技术知识运用能力的培养与发展就显得更为重要了。但是，由于大部分信息技术教育课程仍旧是以传统的教学模式为主，教师的教学内容也是以教材和会考内容为主，老师自身的知识储备也跟不上信息技术的飞速发展，使得大部分学生仍然是为了学习而学习，为了考试而考试，对于信息技术课程的兴趣更是娱乐多于学习，很多知识都是纸上谈兵，实际操作能力不强，学生的信息技术素养得不到提高。针对以上问题，我们急需对初中信息技术教育课程进行相应的调整，以提高学生们的知识运用能力，改善信息技术课程的教学效果。一、转变学生对于信息技术的认知，树立正确的学习观念和习惯对于21世纪的大部分学生而言，还没有在学校上信息技术课程之前，甚至在还没有上学之前，就已经开始接触网络和电脑了。因此，“电脑就是用来玩儿的”“上网就是游戏、看视频”这样的概念早已成了习惯性认知，也影响了他们对于信息技术课程的认识与判断。而信息技术课程的首要任务，就是要转变这些学习观念和学习习惯，让他们真正意识到信息技术对于当代社会发展的重要性，认识到信息技术这门学科的价值和意义，从而学会利用信息技术从网络中获取知识、解决问题，而不只是停留在游戏玩耍的层面。二、转变教师的教学观念，提升教师的信息技术知识储备及能力素养与语文、数学等课程悠久的发展历史相比，信息技术课程其实是一个时代发展下的全新产物，而信息技术本身也是不断发展变化的技术，从计算机到机器人再到人工智能，不断有新的信息技术经过研究、实验、推广，投入到社会发展的实际效用中来。因此，信息技术课程的教学内容也必然会随着其技术的不断变化而更新发展。而这也就要求信息技术课程的教师必须同样具备不断学习、丰富自身储备、提升自身教学能力的意识。三、转变教学模式。平衡理论知识与操作实践教学间的比例在大部分学校，对于信息技术课程的设置往往是一节理论课一节操作课，这样看似平衡，际上并没有准确考量到信息技术课程的特性。理论和操作固然都是重要的，但如果非要有个比较，那必然是操作优先，因为学生的信息技术素养主要体现在操作实践能力上。因此，在课程设置上，学校和老师应该适当调整两者之间的教学比例，以操作为主，理论为辅，让学生更多地在实际的操作中逐步理解和掌握相应的理论知识。四、综合其他学科。培养学生利用信息技术解决问题的能力信息技术与学科课程的整合，已经成为我国教育发展中的一个重要趋势，但其主要表现在其他学科对于信息技术的综合利用，从而转变教学方式，丰富教学内容上。其实，学科的整合应该是相互的，反过来，信息技术课程也可以同样综合利用其他学科的教学内容及特点，去提升学生利用信息技术解决问题的能力。例如，在进行EXCEL软件的相关教学时，就可以结合数学相关的知识与问题配合教学，让学生能够实际感受到信息技术的真正价值与实际作用，并且能将所学的理论知识真正运用到生活和学习当中。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝眩晕与缺血性疾病眩晕与缺血性疾病时74眩晕与缺血性心脑血管病Welcome眩晕与缺血性心脑血管病75眩羊的诊新流程眩晕(旋转、翻滚、浮沉感)病史询问、査体、辅助检査、专科检查病变定位诊断病变定性诊断有听力障碍无听力障碍有或无听力障碍血管性2、炎性1、耳性1、前庭神经核性1、前庭神经性外伤性4、中度性2、脑干性2、颈性5、占位性6、代谢性3、大脑性7、变性性8、先天遗传性4、小脑性9、其他疾n由g趁小巖图盘顶鲮羣赢翦奪神经元炎、听神经瘤备注:1、本流程适用于已排除头晕、头昏的眩晕病人、专科检査系指神经内科、耳鼻喉科、神经外科、内科和影像科等有关的专科检查眩羊的诊新流程76眩挑战性症状:无法客观定义;临床综合征:不是一种疾病,而是某些疾病的症状眩77对眩晕界定或症状性诊断非常重要对眩晕与头晕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