国内外职业教育发展现状及趋势课件

国内外职业教育发展现状及趋势16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生国内外职业教育发展现状及趋势国内外职业教育发展现状及趋势16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生国内外职业教育发展现状及趋势》主要内容☆一、发达国家的典型职业教育模式◆二、发达国家的职业技术教育发展趋势☆三、国外职业教育发展动态☆四、中国职业教育发展现状◆五、新疆职业教育发展现状LOGO新课改理念提出加强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务。语文教学是语文活动的教学，是师生、生生之间互动交往与共同发展的过程。教师与学生应该是教学过程的平等参与者，又同为受益者。作为一名一线教师，笔者对语文课堂教学的实际状态、师生在课堂的生存状态、课堂教学实践的可改变性等方面，有深切的感受和思索，对初中语文课堂教学有效互动策略进行梳理。一、设计"大问题"和发散性问题，扩大互动空间所谓"大问题"即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择；可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序作一蹴即就的验证。当教师把"大问题"和发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路。此即为学生扩大了互动空间和互动需求。语文教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，我们要让学生学会从不同角度进行思维，要鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追导与众不同但又合情合理的答案。把新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学生独特的理解，要让学生珍视对教材、对问题的独特感受、体验和理解。二、教学生活化、情境化、信息化，丰富互动内容在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，往往会产生"触类旁通"之感，或"触一发动全身"的现象，感性上也容易产生沟通。所以课堂上除了老师准备丰富的材料、设计丰富的环境外，还要引导学生收集各种信息资料，带到课堂上来，使课堂上的每个人都作为信息源，让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激、发生互动。在上《东方明珠》一课前，我让孩子们收集有关"东方明珠"的资料，孩子们十分起劲，他们带来了有关"东方明珠"的文字介绍、图片、模型和录象等，在课堂中大家相互介绍、相互交流，课堂气氛相当活跃。三、营造"安全"思维环境，鼓励学生大胆发言（一）建构一种全新的课堂教学新型师生关系教师不仅是教学的主导，也是教学活动的主体；学生不仅是学习活动的主体，也是教学活动中一定情境下的主导者。概括地说，抛弃了"师道尊严"的教师的职能是主导。当学生无法学的时候，教师要适当辅导；当学生不会学的时候，教师要进行学法指导；当学生自学和讨论中思维受阻，教师要疏导；当学生理解和讨论钻入死胡同时，教师要清导。学生主要是学习的主体，但在某种特定场合，他们又是教学活动的"主导"，可以与教师对等交流，可以对教师教学“指手画脚"，教师在尊重科学、尊重真理的前提下，虚心接受学生的"指导"，使自己的教学更合理、更高效。（二）巧妙创设情境，引导学生亲自体验美国教育家杜威曾说："我们主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。"课堂不需要轰轰烈烈，亦反对一潭死水，不让学生掷踢于课堂而成为边缘人，教师要善于制造旋涡，让一个又一个学生卷进那生动的旋涡。教学之中，如果能不断创设情境，可以使学生保持浓厚的学习兴趣。在师生互动的教学过程里，帮助学生置身于特定的情境之中，能够帮助学生更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。例如，学习《核舟记》时，为了让学生对文中所写的人物有个比较清楚的认识，可以让学生根据文章内容，分别扮演苏轼、黄庭坚、佛印、两个舟子的角色，然后让学生自评、互评，看谁扮演得最神似。在直观可感的表演中，学生不仅准确理解了课文的内容，并且由衷地感叹微雕艺人技艺的精湛，大大提高了学生阅读的效率。四、主张多向互动合作，积极尝试自主学习途径多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，即生生互动合作和生师之间的互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。在教学中，应让学生的提问成为教师的资源，从而实现多向互动合作。此时，我们教师应当考虑学生在学习中会发现什么问题？怎样去解决问题？该怎样选择有价值的问题共同研究探讨。在课堂上，我注重让学生提"两种问题"，一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题。另一类是学生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或老师，而教师并不着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，师生共同商量着解决。这样使学生敢于说，善于学，有利于师生相互了解，彼此沟通。作为教师在学生自主学习的过程中，应该做恰当的鼓励和点拨，进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动。如教学《林教头风雪山神庙》时，针对小说中风雪的描写有何作用，我就请学生分组学习，讨论为什么会多次写到风雪。于是小组里有的找句子，有的读句子，读得很投入，听得也很认真，听完后小组成员依次谈看法，提出各自的见解，有的还做点评，做补充，通过一番讨论后，学生也有了答案。这种交流讨论的好处是，在小组内，各成员就自己的观点各抒己见，然后共同肯定、否定并修正。在平等对话、相互交流中，通过讨论、争辩、问答等方式，各成员既充分展示自己的心得，又获得新的感受，生成具有共识性的意义。综上所述，语文教学需要教学互动。新课程标准理念下，运用教学"互动"促成学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术。是语文课程标准人本思想的要求和体现。语文教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、实用、有效。陶行知先生说:"只有民主才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。"在课堂教学中,教师要善于用微笑的表情,信任的眼神,甜美的语言,饱满的情怀,处处使学生沉浸在一种轻松愉快的氛围中,变"要我学"为"我要学"。要创建宽松民主的课堂氛围,还应有三个特许;一,当学生的注意力基本集中的前提下,允许他们有自由的坐姿,不必要使学生长时间的一个姿势造成生理疲劳;二,当学生课堂上有疑问时,可以不举手直接发言,这样能随时捕捉学生智慧火花;三,允许学生说错,作错,并允许学生随时改变自己的说法,这样会激发起学生说得更好更多的愿望。在这样的环境里,学生消除了胆怯和依赖心理,可以无拘无束地发表自己的见解,积极地探索和思考,并逐步形成一种以创新精神来看待问题,思考问题和新知的性格特征这样使学生愿意做,喜欢学。在数学教学中,教师要同时善于激发学生独立思考,发表自己的见解,形成自由争辩的学风。小学生往往受思维顶势的影响,盲目随从,这不利于学生创新意识的培养。为此,在教学中应抓住学生"争先""求先"的心理,当学生回答出解决新问题的方法时,教师不断使用"他的说法对吗?""谁还有更巧妙的方法""谁还说的更准确?"等语言去激发他们争着去"做"。例如,在学习长方形和正方形的认识后,我设计了这样的一问题。俩个三角形可以拼成一个长方形?同学们有的说能,有的说不能互不相让,各自阐述自己的见解。李路同学为了充分证明自己的判断是正确的,拿出了俩个完全相同的三角形模板往一块一拼,说:"你们看,这不是一个长方形吗?"王伟同学不甘示弱,为了驳倒对方,他拿出一大一小的俩个三角形模板,往一块一拼,说:"大家看这是一个长方形吗?"俩人争的面红耳赤,此时我因势利导,接着让学生论证要使俩个三角形能拼成一个长方形,必须强调什么?学生争着回答:"完全相同的俩个三角形才能拼成一个长方形"。面对这样的争辩,学生的大脑必然是处在积极的思维状态,不时还能闪现出创造的火花。在教学中,不仅要使学生喜欢学,争着学,而且呢?还要使学生会学。课堂练习是促进学生思维发展,培养学生技能的有效手段。练习的设计不仅要注意调动学生的兴趣和积极性,而且还要利于培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,使学生会创新。在课堂练习的设计上,教师应该注意以下俩点:第一,形式上要新颖多样,使学生学的生动有趣,乐做,会做如"找朋友","走迷宫","龟兔赛跑","数学医生","开火车","夺红旗"等。第二,要在加强基础知识,基本技能练习的同时,精心设计些多余条件或开放性题目,让学生学的有个性,有创新。例如,在讲百分数应用题时,我设计这样一个铺垫练习,用"男生人数,女生人数,全班人数,是,"这几个条件,能说几句"()是()的百分之几"的话,并判断每句话应把谁看做单位"1",这个练习不仅强化了学生对单位"1"的认识,更激发了学生思维的创造性。另外,在应用题的选材上,应选择与学生生活密切联系的内容,注意从学生熟悉的生活环境和学生感兴趣的事物出发,使学生切实体会到数学就在身边,对数学学习产生浓厚的亲近感,兴趣感和学习感。教学实践证明,要想让每个学生都能在课堂上想学,争学,会学。创造和谐的教学氛围是必不可少的。国内外职业教育发展现状及趋势16、人民应该为法律而战斗，就像1国内外职业教育发展现状及趋势》国内外职业教育发展现状及趋势2主要内容☆一、发达国家的典型职业教育模式◆二、发达国家的职业技术教育发展趋势☆三、国外职业教育发展动态☆四、中国职业教育发展现状◆五、新疆职业教育发展现状LOGO主要内容3、发达国家的典型职业教育模式(一)美国——社区学院19世纪下半叶,美国产生了一种专门为工农业生产第一线培养实用人才的新型高等学校—社区学院。社区学院由社区出资兴办,主要有两种基本形式:令一是初级学院,学习大学本科一、二年级的课程,毕业后授予准学士学位,可直接转入本科院校三年级学习,也可经职业培训去就业。LOGO、发达国家的典型职业教育模式4二是高等职业技术教育,这是社区学院的主要形式,教育内容与职业岗位的要求紧密挂钩,学习合格者可取得各种职业资格证书。社区学院职业技术教育的专业设置视本社区经济和社会生活的实际需要而定,几乎涉及社会生活的各个方面。社区学院学生来源广泛,没有入学考试,没有学历限制,也没有学习年限规定,交费即能入学,合格方可毕业。学校通过放开入口、把住出口的办法,在保证质量的前提下广辟生源LOGO二是高等职业技术教育,这是社区学院的主要形式,教5☆美国职业教育培训的人才是“宽专多能型”,这与其社会特征是相吻合的。其培养模式主要是CBE模式,即以能力为基础的教育(Competencybasededucation),产生于二次大战后,现在广泛应用于美国、加拿大等北美的职业教育中,是当今一种较为先进的职业教育模式☆主要特点是:首先由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会,按照岗位的需要,层层分解,确定从事这一职业所应具备的能力,明确培养目标。然后再由学校组织相关教学人员,按照教学规律,将相同、相近的各项能力进行总结、归纳,构成教学模块,制定教学大纲,依此施教◆打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式,强调以岗位群所需职业能力的培养为核心,保证了职业能力培养目标的顺利实现LOGO☆美国职业教育培训的人才是“宽专多能型”,这与其社6(二)英国明治课程制☆英国的职业教育主要分为三种类型:专门的职业教育、职业技术培训和普通教育中渗透的职业教育。专门的职业教育以政府投入为主,在继续教育机构里进行;职业技术培训以企业投入为主,在企业里进行。◆在实施专门的职业教育的继续教育机构中,技术学院、继续教育学院、农学院、商学院等实施中等职业教育,而专科技术学院则提供高等职业教育。继续教育机构的入学条件为16岁以上已完成11年义务教育的学生,教学采用工读交替制和部分时间制两种形式。LOGO(二)英国7英国的职业教育体系是教育与培训并举的。义务教育的毕业生既可以留在学校继续学业,也可以到继续教育学院接受职业教育,或是接受政府所提供的各种各样的培训,也可以接受雇主提供的培训。英国政府通过国家职业资格证书GNVQ来积极地推行能力本位教育,但更强调综合职业能力的培养◆整合职业教育与普通教育,一直是英国职业教育改革与发展的重要目标,他们将职业生涯教育的思想渗透于教育体系中,用GNVQ整合职业教育与普通教育,用职业教育与普通教育的等值体系来真正提升职业教育的地位。LOGO英国的职业教育体系是教育与培训并举的。义务教育的8英国为培养企业适用的工程技术人才,以英国的多科技术学院为代表的许多学校实行了“三明治”(夹心饼)式的教学计划。即第一年在学院学习,第二年到企业实训,第三年再回学院学习课程。令办学形式十分灵活:在招生对象上,既招收一般中学毕业生,又招收在职人员;在任务与学习内容上,既担负职前教育,又承担职后进修培训的继续教育;在学制上,有全日制、半日制的,也有夜间制、函授制的。◆尤为突出的是,它们提供多级水平的课程,毕业生能获得不同的学历资格。LOGO英国为培养企业适用的工程技术人才,以英国的多科技9(三)澳大利亚—TAFE系统令职业教育主要由劳动部门负责,直接承担职业教育的主要实体是TAFE。☆TAFE是技术和继续教育学院的简称,全国现有TAFE学院250所,由政府资助的在校生有130万人。技术与继续教育系统是澳大利亚实施职业技术教育的主体,是职前的正规职业技术教育。学生主要来自中学的10、11、12年级,也有的是成人与社区教育机构转进来的。每年约有150多万人,在各种TAFE的教育机构中接受职业技术教育或培训。◆TAFE虽然是学院,但实际上学员80%的时间是在工作现场进行的工作本位学习,只有20%的时间是在TAFE进行的学校本位学习,它实际上也是一种新型的现代学徒制度LOGO(三)澳大利亚—TAFE系统10☆TAFE的学校和机构很多,遍布全国,既与普教、高教相沟通,又自成体系。◆TAFE大致可分为三个层次:第一层次是以获取1-4级职业证书为目的的教育;第二层次是以获取职业文凭为目的教育;第三层次是以获取高级职业文凭为目的教育。三个层次的TAFE是互通的,学生可以从第一层次一直升入第三层次。◆第二、三层次的TAFE称为技术与继续教育学院,属于高等教育范畴。它的建立为中等教育和高等教育开辟了另外一条途径。它们提供各种层次和各种类型的中学后教育课程,满足未能进入大学和高等教育学院深造的学生的愿望,使他们获得接受高等教育的机会,顺应社会变化的需要,为各行各业培养足够的中学后层次技术人才。LOGO☆TAFE的学校和机构很多,遍布全国,既与普教、高教相11国内外职业教育发展现状及趋势课件12国内外职业教育发展现状及趋势课件13国内外职业教育发展现状及趋势课件14国内外职业教育发展现状及趋势课件15国内外职业教育发展现状及趋势课件16国内外职业教育发展现状及趋势课件17国内外职业教育发展现状及趋势课件18国内外职业教育发展现状及趋势课件19国内外职业教育发展现状及趋势课件20国内外职业教育发展现状及趋势课件21国内外职业教育发展现状及趋势课件22国内外职业教育发展现状及趋势课件23国内外职业教育发展现状及趋势课件24国内外职业教育发展现状及趋势课件25国内外职业教育发展现状及趋势课件26国内外职业教育发展现状及趋势课件27国内外职业教育发展现状及趋势课件28国内外职业教育发展现状及趋势课件29国内外职业教育发展现状及趋势课件30国内外职业教育发展现状及趋势课件31国内外职业教育发展现状及趋势课件32国内外职业教育发展现状及趋势课件33国内外职业教育发展现状及趋势课件34国内外职业教育发展现状及趋势课件35国内外职业教育发展现状及趋势课件36国内外职业教育发展现状及趋势课件37国内外职业教育发展现状及趋势课件38国内外职业教育发展现状及趋势课件39国内外职业教育发展现状及趋势课件40国内外职业教育发展现状及趋势课件41国内外职业教育发展现状及趋势课件42国内外职业教育发展现状及趋势课件43国内外职业教育发展现状及趋势课件44国内外职业教育发展现状及趋势课件45国内外职业教育发展现状及趋势课件46国内外职业教育发展现状及趋势课件47国内外职业教育发展现状及趋势课件48国内外职业教育发展现状及趋势课件49国内外职业教育发展现状及趋势课件50国内外职业教育发展现状及趋势课件51国内外职业教育发展现状及趋势课件52国内外职业教育发展现状及趋势课件53国内外职业教育发展现状及趋势课件54国内外职业教育发展现状及趋势课件55国内外职业教育发展现状及趋势课件56国内外职业教育发展现状及趋势课件57国内外职业教育发展现状及趋势课件58国内外职业教育发展现状及趋势课件59国内外职业教育发展现状及趋势课件60国内外职业教育发展现状及趋势课件61国内外职业教育发展现状及趋势课件62国内外职业教育发展现状及趋势课件63国内外职业教育发展现状及趋势课件64国内外职业教育发展现状及趋势课件65国内外职业教育发展现状及趋势课件66国内外职业教育发展现状及趋势课件67国内外职业教育发展现状及趋势课件68国内外职业教育发展现状及趋势课件69国内外职业教育发展现状及趋势课件70国内外职业教育发展现状及趋势课件71国内外职业教育发展现状及趋势课件72国内外职业教育发展现状及趋势课件73国内外职业教育发展现状及趋势课件74国内外职业教育发展现状及趋势课件75国内外职业教育发展现状及趋势课件76国内外职业教育发展现状及趋势课件77国内外职业教育发展现状及趋势课件78国内外职业教育发展现状及趋势课件79国内外职业教育发展现状及趋势课件80国内外职业教育发展现状及趋势课件81国内外职业教育发展现状及趋势课件82国内外职业教育发展现状及趋势课件83国内外职业教育发展现状及趋势课件84国内外职业教育发展现状及趋势课件85国内外职业教育发展现状及趋势课件86国内外职业教育发展现状及趋势课件87国内外职业教育发展现状及趋势课件88国内外职业教育发展现状及趋势课件89国内外职业教育发展现状及趋势课件90国内外职业教育发展现状及趋势课件91国内外职业教育发展现状及趋势课件92国内外职业教育发展现状及趋势课件93国内外职业教育发展现状及趋势课件94国内外职业教育发展现状及趋势课件95国内外职业教育发展现状及趋势课件96国内外职业教育发展现状及趋势课件97国内外职业教育发展现状及趋势课件98国内外职业教育发展现状及趋势课件99国内外职业教育发展现状及趋势课件100国内外职业教育发展现状及趋势课件101国内外职业教育发展现状及趋势课件102国内外职业教育发展现状及趋势课件103国内外职业教育发展现状及趋势课件104国内外职业教育发展现状及趋势课件105国内外职业教育发展现状及趋势课件106

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困107国内外职业教育发展现状及趋势16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生国内外职业教育发展现状及趋势国内外职业教育发展现状及趋势16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生国内外职业教育发展现状及趋势》主要内容☆一、发达国家的典型职业教育模式◆二、发达国家的职业技术教育发展趋势☆三、国外职业教育发展动态☆四、中国职业教育发展现状◆五、新疆职业教育发展现状LOGO新课改理念提出加强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务。语文教学是语文活动的教学，是师生、生生之间互动交往与共同发展的过程。教师与学生应该是教学过程的平等参与者，又同为受益者。作为一名一线教师，笔者对语文课堂教学的实际状态、师生在课堂的生存状态、课堂教学实践的可改变性等方面，有深切的感受和思索，对初中语文课堂教学有效互动策略进行梳理。一、设计"大问题"和发散性问题，扩大互动空间所谓"大问题"即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择；可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序作一蹴即就的验证。当教师把"大问题"和发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路。此即为学生扩大了互动空间和互动需求。语文教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，我们要让学生学会从不同角度进行思维，要鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追导与众不同但又合情合理的答案。把新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学生独特的理解，要让学生珍视对教材、对问题的独特感受、体验和理解。二、教学生活化、情境化、信息化，丰富互动内容在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，往往会产生"触类旁通"之感，或"触一发动全身"的现象，感性上也容易产生沟通。所以课堂上除了老师准备丰富的材料、设计丰富的环境外，还要引导学生收集各种信息资料，带到课堂上来，使课堂上的每个人都作为信息源，让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激、发生互动。在上《东方明珠》一课前，我让孩子们收集有关"东方明珠"的资料，孩子们十分起劲，他们带来了有关"东方明珠"的文字介绍、图片、模型和录象等，在课堂中大家相互介绍、相互交流，课堂气氛相当活跃。三、营造"安全"思维环境，鼓励学生大胆发言（一）建构一种全新的课堂教学新型师生关系教师不仅是教学的主导，也是教学活动的主体；学生不仅是学习活动的主体，也是教学活动中一定情境下的主导者。概括地说，抛弃了"师道尊严"的教师的职能是主导。当学生无法学的时候，教师要适当辅导；当学生不会学的时候，教师要进行学法指导；当学生自学和讨论中思维受阻，教师要疏导；当学生理解和讨论钻入死胡同时，教师要清导。学生主要是学习的主体，但在某种特定场合，他们又是教学活动的"主导"，可以与教师对等交流，可以对教师教学“指手画脚"，教师在尊重科学、尊重真理的前提下，虚心接受学生的"指导"，使自己的教学更合理、更高效。（二）巧妙创设情境，引导学生亲自体验美国教育家杜威曾说："我们主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。"课堂不需要轰轰烈烈，亦反对一潭死水，不让学生掷踢于课堂而成为边缘人，教师要善于制造旋涡，让一个又一个学生卷进那生动的旋涡。教学之中，如果能不断创设情境，可以使学生保持浓厚的学习兴趣。在师生互动的教学过程里，帮助学生置身于特定的情境之中，能够帮助学生更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。例如，学习《核舟记》时，为了让学生对文中所写的人物有个比较清楚的认识，可以让学生根据文章内容，分别扮演苏轼、黄庭坚、佛印、两个舟子的角色，然后让学生自评、互评，看谁扮演得最神似。在直观可感的表演中，学生不仅准确理解了课文的内容，并且由衷地感叹微雕艺人技艺的精湛，大大提高了学生阅读的效率。四、主张多向互动合作，积极尝试自主学习途径多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，即生生互动合作和生师之间的互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。在教学中，应让学生的提问成为教师的资源，从而实现多向互动合作。此时，我们教师应当考虑学生在学习中会发现什么问题？怎样去解决问题？该怎样选择有价值的问题共同研究探讨。在课堂上，我注重让学生提"两种问题"，一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题。另一类是学生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或老师，而教师并不着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，师生共同商量着解决。这样使学生敢于说，善于学，有利于师生相互了解，彼此沟通。作为教师在学生自主学习的过程中，应该做恰当的鼓励和点拨，进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动。如教学《林教头风雪山神庙》时，针对小说中风雪的描写有何作用，我就请学生分组学习，讨论为什么会多次写到风雪。于是小组里有的找句子，有的读句子，读得很投入，听得也很认真，听完后小组成员依次谈看法，提出各自的见解，有的还做点评，做补充，通过一番讨论后，学生也有了答案。这种交流讨论的好处是，在小组内，各成员就自己的观点各抒己见，然后共同肯定、否定并修正。在平等对话、相互交流中，通过讨论、争辩、问答等方式，各成员既充分展示自己的心得，又获得新的感受，生成具有共识性的意义。综上所述，语文教学需要教学互动。新课程标准理念下，运用教学"互动"促成学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术。是语文课程标准人本思想的要求和体现。语文教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、实用、有效。陶行知先生说:"只有民主才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。"在课堂教学中,教师要善于用微笑的表情,信任的眼神,甜美的语言,饱满的情怀,处处使学生沉浸在一种轻松愉快的氛围中,变"要我学"为"我要学"。要创建宽松民主的课堂氛围,还应有三个特许;一,当学生的注意力基本集中的前提下,允许他们有自由的坐姿,不必要使学生长时间的一个姿势造成生理疲劳;二,当学生课堂上有疑问时,可以不举手直接发言,这样能随时捕捉学生智慧火花;三,允许学生说错,作错,并允许学生随时改变自己的说法,这样会激发起学生说得更好更多的愿望。在这样的环境里,学生消除了胆怯和依赖心理,可以无拘无束地发表自己的见解,积极地探索和思考,并逐步形成一种以创新精神来看待问题,思考问题和新知的性格特征这样使学生愿意做,喜欢学。在数学教学中,教师要同时善于激发学生独立思考,发表自己的见解,形成自由争辩的学风。小学生往往受思维顶势的影响,盲目随从,这不利于学生创新意识的培养。为此,在教学中应抓住学生"争先""求先"的心理,当学生回答出解决新问题的方法时,教师不断使用"他的说法对吗?""谁还有更巧妙的方法""谁还说的更准确?"等语言去激发他们争着去"做"。例如,在学习长方形和正方形的认识后,我设计了这样的一问题。俩个三角形可以拼成一个长方形?同学们有的说能,有的说不能互不相让,各自阐述自己的见解。李路同学为了充分证明自己的判断是正确的,拿出了俩个完全相同的三角形模板往一块一拼,说:"你们看,这不是一个长方形吗?"王伟同学不甘示弱,为了驳倒对方,他拿出一大一小的俩个三角形模板,往一块一拼,说:"大家看这是一个长方形吗?"俩人争的面红耳赤,此时我因势利导,接着让学生论证要使俩个三角形能拼成一个长方形,必须强调什么?学生争着回答:"完全相同的俩个三角形才能拼成一个长方形"。面对这样的争辩,学生的大脑必然是处在积极的思维状态,不时还能闪现出创造的火花。在教学中,不仅要使学生喜欢学,争着学,而且呢?还要使学生会学。课堂练习是促进学生思维发展,培养学生技能的有效手段。练习的设计不仅要注意调动学生的兴趣和积极性,而且还要利于培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,使学生会创新。在课堂练习的设计上,教师应该注意以下俩点:第一,形式上要新颖多样,使学生学的生动有趣,乐做,会做如"找朋友","走迷宫","龟兔赛跑","数学医生","开火车","夺红旗"等。第二,要在加强基础知识,基本技能练习的同时,精心设计些多余条件或开放性题目,让学生学的有个性,有创新。例如,在讲百分数应用题时,我设计这样一个铺垫练习,用"男生人数,女生人数,全班人数,是,"这几个条件,能说几句"()是()的百分之几"的话,并判断每句话应把谁看做单位"1",这个练习不仅强化了学生对单位"1"的认识,更激发了学生思维的创造性。另外,在应用题的选材上,应选择与学生生活密切联系的内容,注意从学生熟悉的生活环境和学生感兴趣的事物出发,使学生切实体会到数学就在身边,对数学学习产生浓厚的亲近感,兴趣感和学习感。教学实践证明,要想让每个学生都能在课堂上想学,争学,会学。创造和谐的教学氛围是必不可少的。国内外职业教育发展现状及趋势16、人民应该为法律而战斗，就像108国内外职业教育发展现状及趋势》国内外职业教育发展现状及趋势109主要内容☆一、发达国家的典型职业教育模式◆二、发达国家的职业技术教育发展趋势☆三、国外职业教育发展动态☆四、中国职业教育发展现状◆五、新疆职业教育发展现状LOGO主要内容110、发达国家的典型职业教育模式(一)美国——社区学院19世纪下半叶,美国产生了一种专门为工农业生产第一线培养实用人才的新型高等学校—社区学院。社区学院由社区出资兴办,主要有两种基本形式:令一是初级学院,学习大学本科一、二年级的课程,毕业后授予准学士学位,可直接转入本科院校三年级学习,也可经职业培训去就业。LOGO、发达国家的典型职业教育模式111二是高等职业技术教育,这是社区学院的主要形式,教育内容与职业岗位的要求紧密挂钩,学习合格者可取得各种职业资格证书。社区学院职业技术教育的专业设置视本社区经济和社会生活的实际需要而定,几乎涉及社会生活的各个方面。社区学院学生来源广泛,没有入学考试,没有学历限制,也没有学习年限规定,交费即能入学,合格方可毕业。学校通过放开入口、把住出口的办法,在保证质量的前提下广辟生源LOGO二是高等职业技术教育,这是社区学院的主要形式,教112☆美国职业教育培训的人才是“宽专多能型”,这与其社会特征是相吻合的。其培养模式主要是CBE模式,即以能力为基础的教育(Competencybasededucation),产生于二次大战后,现在广泛应用于美国、加拿大等北美的职业教育中,是当今一种较为先进的职业教育模式☆主要特点是:首先由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会,按照岗位的需要,层层分解,确定从事这一职业所应具备的能力,明确培养目标。然后再由学校组织相关教学人员,按照教学规律,将相同、相近的各项能力进行总结、归纳,构成教学模块,制定教学大纲,依此施教◆打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式,强调以岗位群所需职业能力的培养为核心,保证了职业能力培养目标的顺利实现LOGO☆美国职业教育培训的人才是“宽专多能型”,这与其社113(二)英国明治课程制☆英国的职业教育主要分为三种类型:专门的职业教育、职业技术培训和普通教育中渗透的职业教育。专门的职业教育以政府投入为主,在继续教育机构里进行;职业技术培训以企业投入为主,在企业里进行。◆在实施专门的职业教育的继续教育机构中,技术学院、继续教育学院、农学院、商学院等实施中等职业教育,而专科技术学院则提供高等职业教育。继续教育机构的入学条件为16岁以上已完成11年义务教育的学生,教学采用工读交替制和部分时间制两种形式。LOGO(二)英国114英国的职业教育体系是教育与培训并举的。义务教育的毕业生既可以留在学校继续学业,也可以到继续教育学院接受职业教育,或是接受政府所提供的各种各样的培训,也可以接受雇主提供的培训。英国政府通过国家职业资格证书GNVQ来积极地推行能力本位教育,但更强调综合职业能力的培养◆整合职业教育与普通教育,一直是英国职业教育改革与发展的重要目标,他们将职业生涯教育的思想渗透于教育体系中,用GNVQ整合职业教育与普通教育,用职业教育与普通教育的等值体系来真正提升职业教育的地位。LOGO英国的职业教育体系是教育与培训并举的。义务教育的115英国为培养企业适用的工程技术人才,以英国的多科技术学院为代表的许多学校实行了“三明治”(夹心饼)式的教学计划。即第一年在学院学习,第二年到企业实训,第三年再回学院学习课程。令办学形式十分灵活:在招生对象上,既招收一般中学毕业生,又招收在职人员;在任务与学习内容上,既担负职前教育,又承担职后进修培训的继续教育;在学制上,有全日制、半日制的,也有夜间制、函授制的。◆尤为突出的是,它们提供多级水平的课程,毕业生能获得不同的学历资格。LOGO英国为培养企业适用的工程技术人才,以英国的多科技116(三)澳大利亚—TAFE系统令职业教育主要由劳动部门负责,直接承担职业教育的主要实体是TAFE。☆TAFE是技术和继续教育学院的简称,全国现有TAFE学院250所,由政府资助的在校生有130万人。技术与继续教育系统是澳大利亚实施职业技术教育的主体,是职前的正规职业技术教育。学生主要来自中学的10、11、12年级,也有的是成人与社区教育机构转进来的。每年约有150多万人,在各种TAFE的教育机构中接受职业技术教育或培训。◆TAFE虽然是学院,但实际上学员80%的时间是在工作现场进行的工作本位学习,只有20%的时间是在TAFE进行的学校本位学习,它实际上也是一种新型的现代学徒制度LOGO(三)澳大利亚—TAFE系统117☆TAFE的学校和机构很多,遍布全国,既与普教、高教相沟通,又自成体系。◆TAFE大致可分为三个层次:第一层次是以获取1-4级职业证书为目的的教育;第二层次是以获取职业文凭为目的教育;第三层次是以获取高级职业文凭为目的教育。三个层次的TAFE是互通的,学生可以从第一层次一直升入第三层次。◆第二、三层次的TAFE称为技术与继续教育学院,属于高等教育范畴。它的建立为中等教育和高等教育开辟了另外一条途径。它们提供各种层次和各种类型的中学后教育课程,满足未能进入大学和高等教育学院深造的学生的愿望,使他们获得接受高等教育的机会,顺应社会变化的需要,为各行各业培养足够的中学后层次技术人才。LOGO☆TAFE的学校和机构很多,遍布全国,既与普教、高教相118国内外职业教育发展现状及趋势课件119国内外职业教育发展现状及趋势课件120国内外职业教育发展现状及趋势课件121国内外职业教育发展现状及趋势课件122国内外职业教育发展现状及趋势课件123国内外职业教育发展现状及趋势课件124国内外职业教育发展现状及趋势课件125国内外职业教育发展现状及趋势课件126国内外职业教育发展现状及趋势课件127国内外职业教育发展现状及趋势课件128国内外职业教育发展现状及趋势课件129国内外职业教育发展现状及趋势课件130国内外职业教育发展现状及趋势课件131国内外职业教育发展现状及趋势课件132国内外职业教育发展现状及趋势课件133国内外职业教育发展现状及趋势课件134国内外职业教育发展现状及趋势课件135国内外职业教育发展现状及趋势课件136国内外职业教育发展现状及趋势课件137国内外职业教育发展现状及趋势课件138国内外职业教育发展现状及趋势课件139