功能医疗专业知识课件

功能医疗专业知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。功能医疗专业知识功能医疗专业知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。文档仅供参考,不能作为科学目录之处,请联系网站或本人删除功能医学由来功能医学与案例分析医学的区别功能医学概念人类基因与医学的未来功能医学由来不作为请联系网站或本人删除功能医学的来历乓上世纪70年代,美国出现了“细胞营养学”,随后进一步又出现了“基因营养学”,通过改变基因环境治愈疾病、恢复年轻。自从20世纪70年代开始,人类进入了“营养素时代”,营养素几乎成了生活必需品以学生为中心是新课改所倡导的教学理念，和传统教学相比存在着本质的区别。在传统教学模式中，基本都是以教师为中心，学生只是被动的去配合教师，不具备参与思考的主体性，而被动的去对知识予以接收，使得?W生无法进行独立学习，进而让学生逐渐成为机械的记忆者与运用者。而新课改提出要将学生作为教学的中心，就是指将学生作为出发点，结合学生的实际情况来设计教学方式，并让学生主动的参与其中，使其能够进行主动、积极的思维活动，进而让学生变成知识的构建者，学会如何去独立思考，这样就能够让他们逐渐成长为创新型人才。一、运用生活当中的数学教学案例，培养学生独立思考能力由于数学知识具有一定抽象性，加之符号、数字以及图形等表现形式与学生的生活与认知存在距离，所以就会导致学生出现厌学以及学习积极性不高等情况，长此以往学生就会失去对数学这门课程的学习兴趣，进而无法对学生的独立思考能力予以培养与提升[1]。为了能够解决这一问题，就需要教师对教材知识和学生本体之间存在的联系予以充分的发掘，并通过学生能够理解的方式来对问题予以表示，进而让学生能够体会到数学知识所具有的乐趣，然后再运用生活化的案例在数学知识与学生本体之间构建起桥梁，并结合学生学习需求来对数学教学案例予以规划，进而达到培养学生独立思考能力的目的。比如，在教学《三角形》的相关内容时，教师可以在引导学生对三角形的基本定义予以掌握后，让他们在生活当中去寻找三角形，学生在听到教师所提出的这一问题时便会陷入沉思，而这个过程就是培育学生独立思考能力的过程，进而让学生能够体会到数学知识其实就在自己身边，在有效拉近数学知识关联的同时，还可达到培育学生独立思考能力的目的。二、引导质疑，让学生学会思考常言道：“授之以鱼，不受授之以渔。”让学生学会思考是对学生的独立思考能力进行培养最重要的环节[2]。对此，在教学的过程中，我们既要对教师的提问予以重视，同时还要为学生构建良好的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，积极提出自己的疑惑，从思维的禁锢以及教材的束缚中走出来，提供给学生更多表现自我的机会，这样才可以让学生更加深层次的思考问题，进行具有创造性的认知活动，使学生真正掌握思考的方法。例如，在教学“长方形、正方形的认识”时，教师将三个问题提了出来，学生借助用尺子对正方形和长方形的每条边的长度进行测量，得出结论：正方形四条边都相等、长方形对边相等。笔者发现有很多学生都像是有话要说，这时笔者并没有忽视学生的这种状态，而是用温和的语言对学生进行鼓励，让其表达出自己不同的看法，将主动权交还给学生，让其积极发言。这时候，就有一些学生提出不需要借助尺子，一样可以将正方形和长方形的特点掌握，比如直接对各边进行比较、图形对折等。在这样宽松、愉悦的教学活动中，学生并没有受到教材以及标准答案的束缚，而是可以真正的将学习中的能动性和主体性体现出来，可以和所学知识与生活经验相结合从多个方面进行思考，进而重新加工、整合知识与经验，以此来促使学生真正学会思考，并为学生养成良好的思考习惯奠定基础。三、为学生营造轻松、愉悦的学习氛围教师在对知识进行传授的过程中，不能仅限于课堂内让学生学习数学知识，也要为学生构建良好的数学学习氛围，让学生们在课下亦可以积极地对数学知识进行学习。教师可以利用课余时间组织学生参加一些数学文化、数学算数大赛、数学知识竞赛等知识传播活动，让学生全身心投入到这些活动中，体验数学学习的乐趣，从而将学生学习数学的兴趣充分激发出来，对其自主思考的能力予以培养。教师在组织学生校外游玩的时候，可以和当时的情景相结合为学生设置一些数学问题。总而言之，对学生独立思考能力予以培养是现阶段教学理念改革所必须要落实的教学内容，能够有效增强学生的综合素质，所以广大教师需要在这一教学理念的引导下，通过符合学生实际情况的教学方式，来培养与提升学生的独立思考能力，为他们今后的发展夯实基础。农村初中的英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高。作为－门语言实践课，如何在英语教学中进行素质教育，笔者认为，可以从以下几点入手：一、转变教育观念，面向全体学生素质教育是以提高人的素质为目的，它与“应试教育”在教育观、质量观、学生观、教学观等方面存在根本的不同。这方面的论述很多，我在这里就不赘述了。总之，在英语教学中，我们要改变教学观念，才能使素质教育真正落实到日常教学之中。二、遵循语言教学规律，优化课堂教学模式新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。由于学生大多数的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，所以优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。我们可从以下三方面来达到实施素质教育的目的。1、制定优化的教学目标目标教学是构建素质教育的重点。教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，将所有教学内容分解成一个个具体的目标，既要完成每课的小目标，也要完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标；并要求通过分层教学、因材施教，使目标教学落到实处。2、设计优化的课堂教学课堂教学要努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。这就必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动其学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育新模式。设计优化的课堂教学往往采用“启发式”、“学导式”教学法。3、采用优化的教学方法教师在课堂教学上要努力采用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生的发展进行教学。一般来说，除第一节课外，每节课教师进行的教学内容不外乎三部分：①复习已学知识；②教学新知识，如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的训练活动。为此，可采用“五步教学法”，即复习、介绍、训练、练习、巩固。在每个步骤中，教师的作用都有所不同，如采用口语、练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言内容；通过分排或分行、两人、小组等进行反复操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言的能力；充分利用“复习要点”和练习题，加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。三、改进教学方法，培养学生学习能力素质教育要求学生要学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此在英语课堂教学中，教师必须一改满堂灌的做法，不断改进教学方法。我们要大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来；要应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。语音、词汇、语法等知识的记忆积累，将花费大量的时间和精力。教师要耐心向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍。如采用从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等方法，使学生充满自信，激发热情，消除英语学习的畏怯心理。四、创设交际情境，培养学生交际能力语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。文化教育的方法是多种多样的，教师要采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。一是加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。二是利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。教师收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。在英语教学中，即使没有一个真实的英语交际大环境，也要创设一个基本接近于运用英语的交际小环境。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图、投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，营造语言交际情境，提高学生综合技能。教师要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养学生的学习兴趣，建立初步语感，并内化知识，形成技能，增强语言实践运用能力。五、加大继续教育培训力度，提高教师素质目前，农村初中英语教师专业素质偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，更难做到用英语教授英语，对学生学习心理也缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。因此，教师素质再教育的提高势在必行。我们只有努力做到既重内修，又了解学生的需求，并努力改进教学方法，才能提高教学质量，真正实现素质教育。功能医疗专业知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。功1文档仅供参考,不能作为科学目录之处,请联系网站或本人删除功能医学由来功能医学与案例分析医学的区别功能医学概念人类基因与医学的未来文档仅供参考,不能作为科学2功能医学由来不作为请联系网站或本人删除功能医学的来历乓上世纪70年代,美国出现了“细胞营养学”,随后进一步又出现了“基因营养学”,通过改变基因环境治愈疾病、恢复年轻。自从20世纪70年代开始,人类进入了“营养素时代”,营养素几乎成了生活必需品功能医学由来不作为3文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除细胞营养学”或“基因营养学都存在的局限性,所以一批医学专家在分子矫正学、细胞营养学和西医的基础上,结合现代分子生物学,预防医学、免疫学、营养学、抗衰老学和遗传学,考虑外界环境对人体的影响,全面系统认识人体内在及內外平衡,发展出一门新的临床医学——功能医学。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联4功能医学发展”学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除美国成立“营养问诺贝尔奖获得者题特别委员会亚力克西斯·卡里以“人类必要营养尔博士第一次提物质”为主题,集出“综合医学合全美各领域精英进行调查研讨935年950年1975年1980年两届诺贝尔奖得斯坦福大学Dr.主鲍林博士、生ries在权威的化学家威廉斯博《新英格兰期刊》士以及精神医学(NEM)上提家Hoffer博士分出慢性病可因生别提出有关“分活方式的改变而子营养学的概延缓出现念”,倡导以此作为医疗保健的基砒功能医学发展”5文档仅供参考,不能作为和请勿模仿:如有不当请联系网站或本人删除能医学全球大发展史蒂芬·博睿博士在美国北卡罗来纳州创立首个功能医学检验及诊断中心Genova,它也是全球最大的1980年功能医学检验诊断中心师承鲍林博士多年的美国著名生化营养学家杰夫瑞·布兰德博士1990年提出并倡导“FunctionalMedicine,FM"(功能医学)布兰德博士与著名医学学者在华盛顿成立全美第一所应1993年用“功能医学”模式的医学教育机构功能医学研位全球医学专家在美芝加哥1993年成立全球第一家“抗衰老医学协会,成为新一代医学预防先驱文档仅供参考,不能作为和6功能医学概念不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除统防功能医学被称为未来医学和健康医学。简单地说,功能医学就是3(环境毒素研究细胞、组织、器官、基因功能状态的医学,他们的功能营养系统退化和身体不适、慢性疾病和过早衰老的原因功能医学概念7文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除功能医学原理功能医学包括慢性疾病的病源学、预防和治疗是一种综合的,以科学为基础的治疗方法,它通过着重对每隔患者生物化学独特性方面的评估,然后为患者量身定做干预去修复生理、心理和结构平衡,从而达到治疗疾病和促进健康的目的文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联8文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除六大基本原则1.把新兴基础研究和临床应用联系起来,以科学为基础2.以基因和环境独特性为基础的,强调生物化学个特性3.以患者为中心,把患者作为服务整体来看待,促进身、心、灵全方位改善提高,而不是仅仅针对疾病4.强调內部和外部环境因素的动态平衡和相互作用5.把生理学的过程看作是网状互相联系的6.促进健康活力,保留青春,而并不仅仅是没有疾病文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联9文档仅供参考,不能作为科学请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删功能医学分析六大影响健康的不平衡1.激素和神经递质的不平衡2.氧化还原作用的不平衡,包括氧化压力和线粒体疗法3.解毒、生物转化和排泄的不平衡4.免疫系统的不平衡5.炎症的不平衡6.骨骼肌肉机构完整性不平衡文档仅供参考,不能作为科学10文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除没有一种人类疾病是由单一原因引起的,或者只有一种治疗方法;功能医学以积极的方式维持其身体器官功能,而非消极地等待疾病的发生。功能医学可以检测身体内最微小的不平衡,并给予实时的治疗,以预防以后更多的健康问题—功能医学健康评估以提前预测十年之后的易发疾病文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联11功能医疗专业知识课件12功能医疗专业知识课件13功能医疗专业知识课件14功能医疗专业知识课件15功能医疗专业知识课件16功能医疗专业知识课件17功能医疗专业知识课件18功能医疗专业知识课件19功能医疗专业知识课件20功能医疗专业知识课件21功能医疗专业知识课件22功能医疗专业知识课件23功能医疗专业知识课件24功能医疗专业知识课件25功能医疗专业知识课件26

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困27功能医疗专业知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。功能医疗专业知识功能医疗专业知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。文档仅供参考,不能作为科学目录之处,请联系网站或本人删除功能医学由来功能医学与案例分析医学的区别功能医学概念人类基因与医学的未来功能医学由来不作为请联系网站或本人删除功能医学的来历乓上世纪70年代,美国出现了“细胞营养学”,随后进一步又出现了“基因营养学”,通过改变基因环境治愈疾病、恢复年轻。自从20世纪70年代开始,人类进入了“营养素时代”,营养素几乎成了生活必需品以学生为中心是新课改所倡导的教学理念，和传统教学相比存在着本质的区别。在传统教学模式中，基本都是以教师为中心，学生只是被动的去配合教师，不具备参与思考的主体性，而被动的去对知识予以接收，使得?W生无法进行独立学习，进而让学生逐渐成为机械的记忆者与运用者。而新课改提出要将学生作为教学的中心，就是指将学生作为出发点，结合学生的实际情况来设计教学方式，并让学生主动的参与其中，使其能够进行主动、积极的思维活动，进而让学生变成知识的构建者，学会如何去独立思考，这样就能够让他们逐渐成长为创新型人才。一、运用生活当中的数学教学案例，培养学生独立思考能力由于数学知识具有一定抽象性，加之符号、数字以及图形等表现形式与学生的生活与认知存在距离，所以就会导致学生出现厌学以及学习积极性不高等情况，长此以往学生就会失去对数学这门课程的学习兴趣，进而无法对学生的独立思考能力予以培养与提升[1]。为了能够解决这一问题，就需要教师对教材知识和学生本体之间存在的联系予以充分的发掘，并通过学生能够理解的方式来对问题予以表示，进而让学生能够体会到数学知识所具有的乐趣，然后再运用生活化的案例在数学知识与学生本体之间构建起桥梁，并结合学生学习需求来对数学教学案例予以规划，进而达到培养学生独立思考能力的目的。比如，在教学《三角形》的相关内容时，教师可以在引导学生对三角形的基本定义予以掌握后，让他们在生活当中去寻找三角形，学生在听到教师所提出的这一问题时便会陷入沉思，而这个过程就是培育学生独立思考能力的过程，进而让学生能够体会到数学知识其实就在自己身边，在有效拉近数学知识关联的同时，还可达到培育学生独立思考能力的目的。二、引导质疑，让学生学会思考常言道：“授之以鱼，不受授之以渔。”让学生学会思考是对学生的独立思考能力进行培养最重要的环节[2]。对此，在教学的过程中，我们既要对教师的提问予以重视，同时还要为学生构建良好的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，积极提出自己的疑惑，从思维的禁锢以及教材的束缚中走出来，提供给学生更多表现自我的机会，这样才可以让学生更加深层次的思考问题，进行具有创造性的认知活动，使学生真正掌握思考的方法。例如，在教学“长方形、正方形的认识”时，教师将三个问题提了出来，学生借助用尺子对正方形和长方形的每条边的长度进行测量，得出结论：正方形四条边都相等、长方形对边相等。笔者发现有很多学生都像是有话要说，这时笔者并没有忽视学生的这种状态，而是用温和的语言对学生进行鼓励，让其表达出自己不同的看法，将主动权交还给学生，让其积极发言。这时候，就有一些学生提出不需要借助尺子，一样可以将正方形和长方形的特点掌握，比如直接对各边进行比较、图形对折等。在这样宽松、愉悦的教学活动中，学生并没有受到教材以及标准答案的束缚，而是可以真正的将学习中的能动性和主体性体现出来，可以和所学知识与生活经验相结合从多个方面进行思考，进而重新加工、整合知识与经验，以此来促使学生真正学会思考，并为学生养成良好的思考习惯奠定基础。三、为学生营造轻松、愉悦的学习氛围教师在对知识进行传授的过程中，不能仅限于课堂内让学生学习数学知识，也要为学生构建良好的数学学习氛围，让学生们在课下亦可以积极地对数学知识进行学习。教师可以利用课余时间组织学生参加一些数学文化、数学算数大赛、数学知识竞赛等知识传播活动，让学生全身心投入到这些活动中，体验数学学习的乐趣，从而将学生学习数学的兴趣充分激发出来，对其自主思考的能力予以培养。教师在组织学生校外游玩的时候，可以和当时的情景相结合为学生设置一些数学问题。总而言之，对学生独立思考能力予以培养是现阶段教学理念改革所必须要落实的教学内容，能够有效增强学生的综合素质，所以广大教师需要在这一教学理念的引导下，通过符合学生实际情况的教学方式，来培养与提升学生的独立思考能力，为他们今后的发展夯实基础。农村初中的英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高。作为－门语言实践课，如何在英语教学中进行素质教育，笔者认为，可以从以下几点入手：一、转变教育观念，面向全体学生素质教育是以提高人的素质为目的，它与“应试教育”在教育观、质量观、学生观、教学观等方面存在根本的不同。这方面的论述很多，我在这里就不赘述了。总之，在英语教学中，我们要改变教学观念，才能使素质教育真正落实到日常教学之中。二、遵循语言教学规律，优化课堂教学模式新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。由于学生大多数的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，所以优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。我们可从以下三方面来达到实施素质教育的目的。1、制定优化的教学目标目标教学是构建素质教育的重点。教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，将所有教学内容分解成一个个具体的目标，既要完成每课的小目标，也要完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标；并要求通过分层教学、因材施教，使目标教学落到实处。2、设计优化的课堂教学课堂教学要努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。这就必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动其学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育新模式。设计优化的课堂教学往往采用“启发式”、“学导式”教学法。3、采用优化的教学方法教师在课堂教学上要努力采用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生的发展进行教学。一般来说，除第一节课外，每节课教师进行的教学内容不外乎三部分：①复习已学知识；②教学新知识，如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的训练活动。为此，可采用“五步教学法”，即复习、介绍、训练、练习、巩固。在每个步骤中，教师的作用都有所不同，如采用口语、练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言内容；通过分排或分行、两人、小组等进行反复操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言的能力；充分利用“复习要点”和练习题，加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。三、改进教学方法，培养学生学习能力素质教育要求学生要学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此在英语课堂教学中，教师必须一改满堂灌的做法，不断改进教学方法。我们要大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来；要应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。语音、词汇、语法等知识的记忆积累，将花费大量的时间和精力。教师要耐心向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍。如采用从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等方法，使学生充满自信，激发热情，消除英语学习的畏怯心理。四、创设交际情境，培养学生交际能力语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。文化教育的方法是多种多样的，教师要采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。一是加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。二是利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。教师收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。在英语教学中，即使没有一个真实的英语交际大环境，也要创设一个基本接近于运用英语的交际小环境。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图、投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，营造语言交际情境，提高学生综合技能。教师要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养学生的学习兴趣，建立初步语感，并内化知识，形成技能，增强语言实践运用能力。五、加大继续教育培训力度，提高教师素质目前，农村初中英语教师专业素质偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，更难做到用英语教授英语，对学生学习心理也缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。因此，教师素质再教育的提高势在必行。我们只有努力做到既重内修，又了解学生的需求，并努力改进教学方法，才能提高教学质量，真正实现素质教育。功能医疗专业知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。功28文档仅供参考,不能作为科学目录之处,请联系网站或本人删除功能医学由来功能医学与案例分析医学的区别功能医学概念人类基因与医学的未来文档仅供参考,不能作为科学29功能医学由来不作为请联系网站或本人删除功能医学的来历乓上世纪70年代,美国出现了“细胞营养学”,随后进一步又出现了“基因营养学”,通过改变基因环境治愈疾病、恢复年轻。自从20世纪70年代开始,人类进入了“营养素时代”,营养素几乎成了生活必需品功能医学由来不作为30文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除细胞营养学”或“基因营养学都存在的局限性,所以一批医学专家在分子矫正学、细胞营养学和西医的基础上,结合现代分子生物学,预防医学、免疫学、营养学、抗衰老学和遗传学,考虑外界环境对人体的影响,全面系统认识人体内在及內外平衡,发展出一门新的临床医学——功能医学。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联31功能医学发展”学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除美国成立“营养问诺贝尔奖获得者题特别委员会亚力克西斯·卡里以“人类必要营养尔博士第一次提物质”为主题,集出“综合医学合全美各领域精英进行调查研讨935年950年1975年1980年两届诺贝尔奖得斯坦福大学Dr.主鲍林博士、生ries在权威的化学家威廉斯博《新英格兰期刊》士以及精神医学(NEM)上提家Hoffer博士分出慢性病可因生别提出有关“分活方式的改变而子营养学的概延缓出现念”,倡导以此作为医疗保健的基砒功能医学发展”32文档仅供参考,不能作为和请勿模仿:如有不当请联系网站或本人删除能医学全球大发展史蒂芬·博睿博士在美国北卡罗来纳州创立首个功能医学检验及诊断中心Genova,它也是全球最大的1980年功能医学检验诊断中心师承鲍林博士多年的美国著名生化营养学家杰夫瑞·布兰德博士1990年提出并倡导“FunctionalMedicine,FM"(功能医学)布兰德博士与著名医学学者在华盛顿成立全美第一所应1993年用“功能医学”模式的医学教育机构功能医学研位全球医