评判性思维在护理工作中的应用课件整理-002

评判性思维在护理工作中的应用评判性思维在护理工作中的应用评判性思维在护理工作中的应用LOGO评判性思维在护理工作中的应用输液纠纷(配伍错误)患者的母亲拿着输液管找医护人员讨说法知识的建构过程是在一定的情境中，通过新旧知识经验的相互作用而实现的。以情境为中心，围绕科学的并能激发学生思维的化学学习情境开展学习，是探究学习的重要特征。因此，在课堂教学中努力创设恰当的化学学习情境，以情境为主线来组织和调控课堂教学，能够激发学生的学习动机，充分调动学生学习的主体性，促进学生对知识的理解和探究能力的培养。一、化学学习情境的特点化学学习情境指的是与一定的化学知识内容相关的文化、环境和活动等。学习情境中既蕴含了具体的知识内容、问题解决和学习任务，同时又渗透着学生的情感体验。学习情境主要具有以下几个特点：1.真实性真实性是学习情境最重要的特点。化学学习情境通常是从学生熟悉的生活现象和事物入手，或以自然界及社会中存在的实际问题为切入点，呈现化学知识存在的实际背景，突出化学与社会生活、与其他学科之间的联系，使学生在尽可能真实的情境中建构新知识的意义。2.针对性学生在不同的学习情境中通过不同的学习活动会获得不同的知识，形成不同的情感体验。学习情境决定了学习内容的价值取向，决定了学生所要建构的知识课程目标，学生明确了学习任务，就能够有针对性地进行学习。3.情感性真实且具有实际意义的、贴近学生生活的学习情境可以激发学生的真情实感和浓厚的学习兴趣，引发积极的学习动机，促使学生自主地建构知识。学生在心理和情感上感到学习情境的真实，由真实而容易理解情境中蕴含的知识内容。二、化学学习情境的类型依据课程目标的三个维度，将化学学习情境分为三大类：1.落实“知识与技能”目标的学习情境这类学习情境通常与学生的生活经验相联系，其中往往蕴含着学生感兴趣的事物、现象以及有关物质性质、用途的素材。学生通过对这些素材的理解和学习可以更好地掌握元素化合物知识，理解化学基本概念和原理。此外，学生通过参与学习情境中的一些实验活动，能够逐步形成和发展一定的实验操作技能。例如，在学习“溶液的酸碱性”时，先让学生寻找自己身边的酸性和碱性物质，进而让学生通过实验测定身边物质的酸碱性，如果汁、食醋、洗发水等等，在这样一个为学生熟悉且充满探究兴趣的学习情境中，引导他们认识酸和碱，理解有关的概念，培养实验探究技能。2.落实“过程与方法”目标的学习情境这类学习情境一般围绕着日常生活或社会发展中的问题和现象，运用科学探究的方法来学习，并在这个过程中养成科学态度，获得科学方法。学生不仅经历获得知识的过程，实现知识的意义建构，同时参与和化学有关的社会问题的解决过程，提高科学素养。例如，在“物质的溶解性”部分，首先让学生联想日常生活中白糖或食盐在水中的溶解情况，提出问题“物质是否可以无限制地溶解在一定量的水中？”，激发探究兴趣，然后引导学生讨论影响物质溶解性的因素，提出自己的假设，并通过实验探究活动，验证假设，获得新知。3.落实“情感态度与价值观”目标的学习情境这类学习情境可以保持并增强学生对生活以及自然界中化学现象的好奇心和求知欲，促进学生积极主动地学习化学；可以引导学生用科学的态度来学习化学，正确认识化学对人类社会和社会发展的重要作用，并学会合理利用所学的化学知识；能够增强学生的爱国情感，树立起为民族振兴、为社会进步而学习化学的志向。例如，利用“塑料制品的回收、再生与降解”、“臭氧空洞和臭氧层保护”这些素材创设学习情境，可以使学生关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的科学观念。显然，这三类化学学习情境的划分并非是绝对的，它们之间互相渗透、互相联系。同一个学习情境可以落实不同的课程目标，同样的课程目标也可以在不同的学习情境中得到体现。三、创设化学学习情境的教学策略在化学学习中创设各种学习情境，首先要根据学习内容的特点选择适当的素材和背景知识，然后再设计恰当的呈现方式。《义务教育化学课程标准》中提供了许多情境素材可以参考，亦可以尝试结合具体的实际情况开发新的学习情境素材。1.化学学习情境素材的选择化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系，紧密结合学生已有的知识经验，选取学生身边的生活事例、社会中的化学问题、为学生熟悉或愿意关注的科学史实以及高新科技等素材创设学习情境，可有力地调动学生的主体性。情境素材的选择应注意以下基本要求：（1）激发学习动机和兴趣素材的选择应以激发学生的学习动机和兴趣为主要目的，引起认知冲突，启发引导学生发现和提出问题，为进一步开展探究学习活动起到定向作用。（2）具有明确的学习目标学习情境是服务并服从于知识内容和学习目标的。素材的选择应指向具体的化学知识和明确的学习目标，能够在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，成为学生与新知识之间的桥梁。（3）联系学生已有的知识经验学生更愿意了解与自己的生活经验密切相关的内容。因此，选择学习情境素材应以学生已有的知识经验为基础，努力贴近生活，贴近社会，激发学生的好奇心与求知欲，调动学生学习的积极性。（4）重视学生的情感体验真实的学习情境能引发学生积极的情感体验，促进学生形成积极的态度、行为和健康的个性；能激起学生的想象，启发学生的思维，引导学生探究知识，解决问题。因此，要尽可能结合学生的实践情况，选择具体、生动、真实的情境素材，为学生理解知识做好情感准备。2.化学学习情境的呈现方式化学学习情境的呈现方式是由所选情境素材的特点和实际教学情况决定的，目的是要充分调动学生的多种感官来尽量充分地感知各种信息，形成比较全面的认识。主要有以下三种呈现方式：（1）具体事实情境通过生动具体的事实或问题来呈现学习情境。其中包括日常生活中与所学内容有关的物品、现象、事件和经验，与化学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现化学与社会、经济、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的化学史实、化学发明、化学发现的故事等等。（2）化学实验情境化学实验既是化学课程重要的学习内容，又是进行科学探究的重要途径，也是设置学习情境的基本素材和方法。化学实验能够重现、强化、突出各种化学现象，富有真实性、知识性、应用性和趣味性。（3）模拟联想情境现代多媒体技术，通过模拟联想，能把生动的动画、图像、文字和声音有机地集成，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，动静结合。卡通图片、流程图示、实物模型、生活化的问题、描绘的虚拟空间和场景等，都可用于创设这样的学习情境。以帮助学生理解抽象概念，想象难以观察清楚的现象、跨越时空的事物和不易实现的实验，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效率。江苏省丹阳高级中学在教育信息化工作方面，先后获江苏省电化教育示范学校、OEH多媒体教育网络实验学校、教育科技模范职工之家、青少年信息学奥林匹克活动优秀组织单位；镇江市、丹阳市教育信息化示范学校、教育信息化先进集体、优秀网站等荣誉。一、积极主动，同化意识，加快学校信息化建设学校信息化建设的基础、根本是硬件建设，老师的计算机水平再高，网络技术再好，如果没有电脑，没有网络，一个学校谈何信息化建设。归根到底就是专项资金的落实。一个学校的领导，主抓的工作面广量大，要想学校拨资金投入到学校信息化建设中来，靠的就是我们具体负责学校信息化工作的老师，我们一方面要有企业家不屈不扰，不怕困难，不怕挫折的精神；另一方面也要有现代业务员的广播种才能精收粮的策略。我们要寻找一切可能，一切机会，多给领导上课，如教教他们习惯使用FTP传输文件，教教他们QQ群的建立与交流，教教他们文档中的图片修饰等电脑、网络小技术，小技巧，让领导们慢慢接近信息化，一直到他们离不开电脑，离不开网络,意识到学校信息化建设的重要性。要让领导意识到当前学校化息化工作进程到了哪一步，哪一个层面。只有这样，领导的意识中才有可能将信息化建设放在学校工作的正确位置，只有领导的意识跟得上，学校的信息化建设才有可能建设得更快、更好。二、提高服务意识，保障学校信息化工作顺利开展学校教育信息建设的最终目的是提高学校的教育教学效率，提高教育教学质量。先进的设备不是摆设，更不是炫耀。学校构建了信息化的环境，搭建了信息化的舞台，就要求学校师生尽量掌握更多的先过技术，用足用好这些先进的信息化设备，达到更多更好的教育教学效果。良好的环境也同时为我们具体信息化工作者提供了环境，施展技术的舞台，我们的任务就是服务，为学校一切信息化工作提供最快、最好的服务。对于出现教室投影机不亮、办公室网络不通、电脑无法启动等常规故障，我们要及时到位，提供优质维修服务；对于财务系统、教务系统、食堂一卡通等办公系统，我们要提供强有力的技术服务；对于多媒体课件，个人网站的制作，我们要提供专业培训与指导。只要是与信息化相关，我们做为信息化具体工作者就有义务、有责任提供最优质的服务，保障学校信息化工作顺利开展。三、加强团队协作能力，团结才能出成绩学校信息化工作的一个方面是体现一个学校先进教育技术，拥有高端、先进教育设备的综合性的工作，包括信息技术学科教学，校园网络、多媒体教学、网站等的建设与维护，仅一个人是不可能一肩担负整个学校信息化的所有工作的，也不可能有一个全能的精通各项技术的人才的。这就需要一个团队,才能将一个学校的信息化工作建设好。如何管理好这个团队，如何加强团队协作能力，创造更强大的战斗力，取得更大的成绩，才是我们要思考的课题。我们学校立足于教学是根本，网络是窗口，竞赛是亮点，服务是精神，档案是体现，软件硬件一起抓的工作纲要，在每个人都要上课同时，各有岗位，各有侧重点，各抓一项，力争每项工作都要出色。但关键时刻，我们将不分工种，相互支持，相互研讨，团结协作，出色完成各项工作。例如在常规工作期间，一般就由电教主任统一协调，按岗位各负其责，我们多次获校级先进教研组，市级信息化工作先进集体称号；奥赛复赛突击辅导阶段，由奥赛教练组长统一指挥，分配任务与工作，学校每年都有3~5名学生获省信息学奥赛一等奖；会考阶段，由会考系统管理员进行调度，按计划进行教学、复习、模考、整机等会考工作，每年会考成绩保持全市前列；网站改版期间，由网管指挥，分配任务，协作完成，丹中网站多次获市级优秀网站，大市级十大优秀网站荣誉。四、科学管理，全面提升学校信息化建设水平在信息化建设过程中，学校投入的资金，绝对大部份都用于硬件建设中。如何科学管理，更有效地使用好这些先进设备，将是我们在学校信息建设过程中的重中之重了。首先在设备的更新上，为了减轻学校的瞬间压力，采用了“层次更新”模式，一方面保证每年学校在信息建设过程中的投入相对固定化，另一方面保证学校设备的先进性。如电脑房的更新，我们学校一共有5个电脑房，如果学校一次性添置300台电脑，资金压力将会过大，而且，等用过3-4年，学校电脑房所有电脑过于除旧，使用过程老师苦，学生骂，全部更新肯定是浪费。所以我们每年只保证更新一个电脑房，最新的电脑房保持与当前标准配置接轨，最旧的面临淘汰边缘，但通过分层次教学，也能做到物尽其用，真正做到了，用好、用足每一台电脑。在硬件管理过程中，给每台设备上“户口”，定“主人”，是科学管理好学校硬件的关键。新设备到校，我们便通过科目编目，给每件设备“入户”到帐，购置时间、存放地点……非常的详细，保证我们具体管理者清清楚楚了解每一件设备的使用过程与状态。另外，公共物品一旦成了无人看管的“黑户”，其折旧速度，损坏程度将令人吃惊。所以，每件设备进校，除了“入户”，我们也将给它定下“主人”，让每件设备都有人负责，有效地保证了设备在使用过程中的更好的维护与保养，增加了设备的使用寿命。我们在做好学校硬件管理的同时，必须加强教学软件的管理。在软件管理过程中我们要做好调研工作，保证软件切合实际，体现学校的教学特点。这里主要是指学校在早期构建软件资源库的时候，在大量购置教学软件前必须到各学科，各部门有针对性地进行调查研究，以确保所添置的教学软件切合教学实际。在软件管理过程中我们要把握教学软件的来源，多渠道丰富学校教学软件资源建设。我们学校有固定的软件资源建设小组，目前的重点是收集整理自编教案、课件、视频等教学资源。同时，我们仍不断地通过采集、交流、购置充实学校的教学资源库。在软件管理过程中我们要科学的整理、编目，有效地促进了教学软件的使用、普及。为方便任课教师取用各种形式的教学软件，全面了解现有教学软件，科学管理教学软件，科学的整理、编目工作是极其重要的。在软件管理过程中我们要分块管理，使学校教学软件管理更具实效性。教学软件具有极强的学科性，我们按学科将教学软件管理直接分到各教研组，由教研组软件资源建设小组成员直接管理。方便了教师的查询和使用，教师也能因教取材，因材施教，从而使学校教学软件更具实效性。在软件管理过程中我们还要做好宣传工作，让教学软件第一时间用于课堂教学。我们各教研组将主动获取到的最新教学资源信息，通过自己教研组网站公告给全教研组教师，便于学校一线教师获得最新的、最好的教学软件。如果说硬件建设是现代教育信息化建设的前提、保障，那么软件资源建设将是硬件建设的生命，是普及现代化教育技术的根本。只有硬件、软件一起抓，科学管理，才能全面提升学校信息化建设水平。五、不断提升业务能力，加强信息化课题研究信息化工作的开展是建立在先进的技术与先进的设备的基础上的，而先进的技术是在发展中不断更新的，这就要求我们每位教师都必须在不断的学习中及时更新自己的技术。尤其是信息技术教师，我们要积极要求上进，不断钻研各项专业技术，不断提升自己个人的业务水平，才能带动整个学校的信息化工作不断的发展。我们学校7位信息技术教师，已有4位拿到了中学高级教师职称，2位硕士研究生毕业，2位硕士研究生在读，1位拿到了高级程序员资格。2000年开始，我们教研组除了参与学校主持的国家级信息化课题子课题的实验研究以外，还坚持申报省级信息化研究课题。目前已有2个省级课题结题，并分获一等奖与优秀奖，1个省级课题正在实验研究之中。评判性思维在护理工作中的应用评判性思维在护理工作中的应用评判1LOGO评判性思维在护理工作中的应用LOGO2输液纠纷(配伍错误)患者的母亲拿着输液管找医护人员讨说法输液纠纷(配伍错误)3输液纠纷(速度错误)2005年8月北京输液纠纷(速度错误)4输液纠纷(风险防范)输液纠纷(风险防范)5输液纠纷(风险防范)1门2473输液纠纷(风险防范)6这些说明了什么?给我们什么启尺这些说明了什么?7学习内容评判性评判性思维的思维的学习应用学习内容8评判性思维概述心评判性思维的提出与发展193340年代60年代80年代进入21世纪评判性思维概述9评判性思维概述全球医学教育最低基本要求国际医学教育研究所(11ME)临床技能性医学教育全球标准群体保健量人理科学基础沟通技能职业价值与态度评判性思维概述10评判性思维概述评判性思维的概念评判性思维(criticalthinking)是一种有目的的、自我调整的判断过程,这种判断建立在对特定情景运用一定标准,采用循证、科学方法进行分析、评价、推理、解释和说明的基础之上个体在复杂的情境中,能灵活地运用已有的知识经验,对问题及解决方法进行选择、识别、假设,在反思的基础上进行分析、推理,从而做出合理的判断和正确取舍的高级思维形式。评判性思维概述11评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00212评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00213评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00214评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00215评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00216评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00217评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00218评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00219评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00220评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00221评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00222评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00223评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00224评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00225评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00226评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00227评判性思维在护理工作中的应用课件整理_00228评判性思维在护理工作中的应用课件整理_0022936、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!30评判性思维在护理工作中的应用评判性思维在护理工作中的应用评判性思维在护理工作中的应用LOGO评判性思维在护理工作中的应用输液纠纷(配伍错误)患者的母亲拿着输液管找医护人员讨说法知识的建构过程是在一定的情境中，通过新旧知识经验的相互作用而实现的。以情境为中心，围绕科学的并能激发学生思维的化学学习情境开展学习，是探究学习的重要特征。因此，在课堂教学中努力创设恰当的化学学习情境，以情境为主线来组织和调控课堂教学，能够激发学生的学习动机，充分调动学生学习的主体性，促进学生对知识的理解和探究能力的培养。一、化学学习情境的特点化学学习情境指的是与一定的化学知识内容相关的文化、环境和活动等。学习情境中既蕴含了具体的知识内容、问题解决和学习任务，同时又渗透着学生的情感体验。学习情境主要具有以下几个特点：1.真实性真实性是学习情境最重要的特点。化学学习情境通常是从学生熟悉的生活现象和事物入手，或以自然界及社会中存在的实际问题为切入点，呈现化学知识存在的实际背景，突出化学与社会生活、与其他学科之间的联系，使学生在尽可能真实的情境中建构新知识的意义。2.针对性学生在不同的学习情境中通过不同的学习活动会获得不同的知识，形成不同的情感体验。学习情境决定了学习内容的价值取向，决定了学生所要建构的知识课程目标，学生明确了学习任务，就能够有针对性地进行学习。3.情感性真实且具有实际意义的、贴近学生生活的学习情境可以激发学生的真情实感和浓厚的学习兴趣，引发积极的学习动机，促使学生自主地建构知识。学生在心理和情感上感到学习情境的真实，由真实而容易理解情境中蕴含的知识内容。二、化学学习情境的类型依据课程目标的三个维度，将化学学习情境分为三大类：1.落实“知识与技能”目标的学习情境这类学习情境通常与学生的生活经验相联系，其中往往蕴含着学生感兴趣的事物、现象以及有关物质性质、用途的素材。学生通过对这些素材的理解和学习可以更好地掌握元素化合物知识，理解化学基本概念和原理。此外，学生通过参与学习情境中的一些实验活动，能够逐步形成和发展一定的实验操作技能。例如，在学习“溶液的酸碱性”时，先让学生寻找自己身边的酸性和碱性物质，进而让学生通过实验测定身边物质的酸碱性，如果汁、食醋、洗发水等等，在这样一个为学生熟悉且充满探究兴趣的学习情境中，引导他们认识酸和碱，理解有关的概念，培养实验探究技能。2.落实“过程与方法”目标的学习情境这类学习情境一般围绕着日常生活或社会发展中的问题和现象，运用科学探究的方法来学习，并在这个过程中养成科学态度，获得科学方法。学生不仅经历获得知识的过程，实现知识的意义建构，同时参与和化学有关的社会问题的解决过程，提高科学素养。例如，在“物质的溶解性”部分，首先让学生联想日常生活中白糖或食盐在水中的溶解情况，提出问题“物质是否可以无限制地溶解在一定量的水中？”，激发探究兴趣，然后引导学生讨论影响物质溶解性的因素，提出自己的假设，并通过实验探究活动，验证假设，获得新知。3.落实“情感态度与价值观”目标的学习情境这类学习情境可以保持并增强学生对生活以及自然界中化学现象的好奇心和求知欲，促进学生积极主动地学习化学；可以引导学生用科学的态度来学习化学，正确认识化学对人类社会和社会发展的重要作用，并学会合理利用所学的化学知识；能够增强学生的爱国情感，树立起为民族振兴、为社会进步而学习化学的志向。例如，利用“塑料制品的回收、再生与降解”、“臭氧空洞和臭氧层保护”这些素材创设学习情境，可以使学生关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的科学观念。显然，这三类化学学习情境的划分并非是绝对的，它们之间互相渗透、互相联系。同一个学习情境可以落实不同的课程目标，同样的课程目标也可以在不同的学习情境中得到体现。三、创设化学学习情境的教学策略在化学学习中创设各种学习情境，首先要根据学习内容的特点选择适当的素材和背景知识，然后再设计恰当的呈现方式。《义务教育化学课程标准》中提供了许多情境素材可以参考，亦可以尝试结合具体的实际情况开发新的学习情境素材。1.化学学习情境素材的选择化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系，紧密结合学生已有的知识经验，选取学生身边的生活事例、社会中的化学问题、为学生熟悉或愿意关注的科学史实以及高新科技等素材创设学习情境，可有力地调动学生的主体性。情境素材的选择应注意以下基本要求：（1）激发学习动机和兴趣素材的选择应以激发学生的学习动机和兴趣为主要目的，引起认知冲突，启发引导学生发现和提出问题，为进一步开展探究学习活动起到定向作用。（2）具有明确的学习目标学习情境是服务并服从于知识内容和学习目标的。素材的选择应指向具体的化学知识和明确的学习目标，能够在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，成为学生与新知识之间的桥梁。（3）联系学生已有的知识经验学生更愿意了解与自己的生活经验密切相关的内容。因此，选择学习情境素材应以学生已有的知识经验为基础，努力贴近生活，贴近社会，激发学生的好奇心与求知欲，调动学生学习的积极性。（4）重视学生的情感体验真实的学习情境能引发学生积极的情感体验，促进学生形成积极的态度、行为和健康的个性；能激起学生的想象，启发学生的思维，引导学生探究知识，解决问题。因此，要尽可能结合学生的实践情况，选择具体、生动、真实的情境素材，为学生理解知识做好情感准备。2.化学学习情境的呈现方式化学学习情境的呈现方式是由所选情境素材的特点和实际教学情况决定的，目的是要充分调动学生的多种感官来尽量充分地感知各种信息，形成比较全面的认识。主要有以下三种呈现方式：（1）具体事实情境通过生动具体的事实或问题来呈现学习情境。其中包括日常生活中与所学内容有关的物品、现象、事件和经验，与化学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现化学与社会、经济、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的化学史实、化学发明、化学发现的故事等等。（2）化学实验情境化学实验既是化学课程重要的学习内容，又是进行科学探究的重要途径，也是设置学习情境的基本素材和方法。化学实验能够重现、强化、突出各种化学现象，富有真实性、知识性、应用性和趣味性。（3）模拟联想情境现代多媒体技术，通过模拟联想，能把生动的动画、图像、文字和声音有机地集成，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，动静结合。卡通图片、流程图示、实物模型、生活化的问题、描绘的虚拟空间和场景等，都可用于创设这样的学习情境。以帮助学生理解抽象概念，想象难以观察清楚的现象、跨越时空的事物和不易实现的实验，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效率。江苏省丹阳高级中学在教育信息化工作方面，先后获江苏省电化教育示范学校、OEH多媒体教育网络实验学校、教育科技模范职工之家、青少年信息学奥林匹克活动优秀组织单位；镇江市、丹阳市教育信息化示范学校、教育信息化先进集体、优秀网站等荣誉。一、积极主动，同化意识，加快学校信息化建设学校信息化建设的基础、根本是硬件建设，老师的计算机水平再高，网络技术再好，如果没有电脑，没有网络，一个学校谈何信息化建设。归根到底就是专项资金的落实。一个学校的领导，主抓的工作面广量大，要想学校拨资金投入到学校信息化建设中来，靠的就是我们具体负责学校信息化工作的老师，我们一方面要有企业家不屈不扰，不怕困难，不怕挫折的精神；另一方面也要有现代业务员的广播种才能精收粮的策略。我们要寻找一切可能，一切机会，多给领导上课，如教教他们习惯使用FTP传输文件，教教他们QQ群的建立与交流，教教他们文档中的图片修饰等电脑、网络小技术，小技巧，让领导们慢慢接近信息化，一直到他们离不开电脑，离不开网络,意识到学校信息化建设的重要性。要让领导意识到当前学校化息化工作进程到了哪一步，哪一个层面。只有这样，领导的意识中才有可能将信息化建设放在学校工作的正确位置，只有领导的意识跟得上，学校的信息化建设才有可能建设得更快、更好。二、提高服务意识，保障学校信息化工作顺利开展学校教育信息建设的最终目的是提高学校的教育教学效率，提高教育教学质量。先进的设备不是摆设，更不是炫耀。学校构建了信息化的环境，搭建了信息化的舞台，就要求学校师生尽量掌握更多的先过技术，用足用好这些先进的信息化设备，达到更多更好的教育教学效果。良好的环境也同时为我们具体信息化工作者提供了环境，施展技术的舞台，我们的任务就是服务，为学校一切信息化工作提供最快、最好的服务。对于出现教室投影机不亮、办公室网络不通、电脑无法启动等常规故障，我们要及时到位，提供优质维修服务；对于财务系统、教务系统、食堂一卡通等办公系统，我们要提供强有力的技术服务；对于多媒体课件，个人网站的制作，我们要提供专业培训与指导。只要是与信息化相关，我们做为信息化具体工作者就有义务、有责任提供最优质的服务，保障学校信息化工作顺利开展。三、加强团队协作能力，团结才能出成绩学校信息化工作的一个方面是体现一个学校先进教育技术，拥有高端、先进教育设备的综合性的工作，包括信息技术学科教学，校园网络、多媒体教学、网站等的建设与维护，仅一个人是不可能一肩担负整个学校信息化的所有工作的，也不可能有一个全能的精通各项技术的人才的。这就需要一个团队,才能将一个学校的信息化工作建设好。如何管理好这个团队，如何加强团队协作能力，创造更强大的战斗力，取得更大的成绩，才是我们要思考的课题。我们学校立足于教学是根本，网络是窗口，竞赛是亮点，服务是精神，档案是体现，软件硬件一起抓的工作纲要，在每个人都要上课同时，各有岗位，各有侧重点，各抓一项，力争每项工作都要出色。但关键时刻，我们将不分工种，相互支持，相互研讨，团结协作，出色完成各项工作。例如在常规工作期间，一般就由电教主任统一协调，按岗位各负其责，我们多次获校级先进教研组，市级信息化工作先进集体称号；奥赛复赛突击辅导阶段，由奥赛教练组长统一指挥，分配任务与工作，学校每年都有3~5名学生获省信息学奥赛一等奖；会考阶段，由会考系统管理员进行调度，按计划进行教学、复习、模考、整机等会考工作，每年会考成绩保持全市前列；网站改版期间，由网管指挥，分配任务，协作完成，丹中网站多次获市级优秀网站，大市级十大优秀网站荣誉。四、科学管理，全面提升学校信息化建设水平在信息化建设过程中，学校投入的资金，绝对大部份都用于硬件建设中。如何科学管理，更有效地使用好这些先进设备，将是我们在学校信息建设过程中的重中之重了。首先在设备的更新上，为了减轻学校的瞬间压力，采用了“层次更新”模式，一方面保证每年学校在信息建设过程中的投入相对固定化，另一方面保证学校设备的先进性。如电脑房的更新，我们学校一共有5个电脑房，如果学校一次性添置300台电脑，资金压力将会过大，而且，等用过3-4年，学校电脑房所有电脑过于除旧，使用过程老师苦，学生骂，全部更新肯定是浪费。所以我们每年只保证更新一个电脑房，最新的电脑房保持与当前标准配置接轨，最旧的面临淘汰边缘，但通过分层次教学，也能做到物尽其用，真正做到了，用好、用足每一台电脑。在硬件管理过程中，给每台设备上“户口”，定“主人”，是科学管理好学校硬件的关键。新设备到校，我们便通过科目编目，给每件设备“入户”到帐，购置时间、存放地点……非常的详细，保证我们具体管理者清清楚楚了解每一件设备的使用过程与状态。另外，公共物品一旦成了无人看管的“黑户”，其折旧速度，损坏程度将令人吃惊。所以，每件设备进校，除了“入户”，我们也将给它定下“主人”，让每件设备都有人负责，有效地保证了设备在使用过程中的更好的维护与保养，增加了设备的使用寿命。我们在做好学校硬件管理的同时，必须加强教学软件的管理。在软件管理过程中我们要做好调研工作，保证软件切合实际，体现学校的教学特点。这里主要是指学校在早期构建软件资源库的时候，在大量购置教学软件前必须到各学科，各部门有针对性地进行调查研究，以确保所添置的教学软件切合教学实际。在软件管理过程中我们要把握教学软件的来源，多渠道丰富学校教学软件资源建设。我们学校有固定的软件资源建设小组，目前的重点是收集整理自编教案、课件、视频等教学资源。同时，我们仍不断地通过采集、交流、购置充实学校的教学资源库。在软件管理过程中我们要科学的整理、编目，有效地促进了教学软件的使用、普及。为方便任课教师取用各种形式的教学软件，全面了解现有教学软件，科学管理教学软件，科学的整理、编目工作是极其重要的。在软件管理过程中我们要分块管理，使学校教学软件管理更具实效性。教学软件具有极强的学科性，我们按学科将教学软件管理直接分到各教研组，由教研组软件资源建设小组成员直接管理。方便了教师的查询和使用，教师也能因教取材，因材施教，从而使学校教学软件更具实效性。在软件管理过程中我们还要做好宣传工作，让教学软件第一时间用于课堂教学。我们各教研组将主动获取到的最新教学资源信息，通过自己教研组网站公告给全教研组教师，便于学校一线教师获得最新的、最好的教学软件。如果说硬件建设是现代教育信息化建设的前提、保障，那么软件资源建设将是硬件建设的生命，是普及现代化教育技术的根本。只有硬件、软件一起抓，科学管理，才能全面提升学校信息化建设水平。五、不断提升业务能力，加强信息化课题研究信息化工作的开展是建立在先进的技术与先进的设备的基础上的，而先进的技术是在发展中不断更新的，这就要求我们每位教师都必须在不断的学习中及时更新自己的技术。尤其是信息技术教师，我们要积极要求上进，不断钻研各项专业技术，不断提升自己个人的业务水平，才能带动整个学校的信息化工作不断的发展