CH9立体几何全章中职第二册

授课课时第到授课形式教学目的内容3计教学后记课堂教学安排主要教学内容及步骤NMMMM图.QLA点ALAlLQLQl点Blll.llAlAl与平面①；l②llbaabab.）与3---]；2二、基础训练：①,bba；,bb③a④。P①Pl②Pl③P④Pl其中正确的结论是PBE与PA所的角的余弦值等于31AB1则1与所成的角的大小为°ABCDABCD线L与1111棱AB,AD,AA1A，ABCABC11111°AC到DADADAC11DABBA与AC1所11ADB101ABCD，11111MAM和CD111故平面，所以22，ED222ED2故==.3CE和22为.A3FDBEEF与BDACBDEF与BDCEF与BDEF与BDDF与BEAD与BCDABCDEF与BDCDEGFGEF与EGEF与BDEGFFEGEF与BD①②3ABCDABCDAAAD=DC=，11111111线AC与DCA，11112333.111：ADBC—ABCD11。cm111；11DC111AB11DCAB．2授课班级课题名称授课时间课题序号使用教具授课课时第到授课形式（2）理解异面直线的概念、画法，培养学生的空间想象能力；（3）理解并掌握公理4；教学目的（4）理解并掌握等角定理；（5）异面直线所成角的定义、范围及应用教学重点教学难点2、公理4及等角定理。异面直线所成角的计算内容2计主要教学内容及步骤（一）创设情景、导入课题在空间中两条直线有什么位置关系？（二）讲授新课1.教学两条直线的位置关系：DC1①结合长方体模型，引导学生得出空间的两条直线有如下三种关系：1DCBAAA1成异面直线的棱有______。CAGE符号表示为：设a、bc是三条直线FHa∥b还原成正方体之后这四条直线是异面c∥bHEBCb作用：如何证明角相等。③b’∥’∥，则把直线’和a和b所成的角。a讨论：异面直线a和b所成的角与点O的位置是否有关？为什么？例2变式：若AC//BDEFGH是________；AC=6,BD=4。则四边形EFGH的面积是CAB1①哪些棱与是异面直线？DB11A1B1DCAMB③111④若M是AB的中点，则11A识。EBFB3B10．3授课班级课题名称授课时间课题序号使用教具授课课时第到授课形式空间直线与平面、平面与平面之间的位置关系。.教学难点更新、补充、删减内容4计主要教学内容及步骤一、复习准备：aα）授课课时第到授课形式2、会画平行或相交平面的空间图形，并用字母或符号表示，进一步培养学生的空间想象能力。3、掌握两个平面平行的判定定理和性质定理，并能运用其解决一些具体问题。二、过程与方法：1、通过师生之间、学生与学生之间的互相交流，使学生学会与别人共同学习。2、通过直观感知、探究空间两个平面的位置关系以及平面与平面平行的定义，明确数学概念的严谨性和科学性，培养学生分析问题的能力。教学目的3、通过探究、思考、反思，进一步培养学生空间想象能力。认识到数学来源于生活，并应用于生活，激发学生学习数学的热情。掌握两个平面平行的性质定理的证明及应用内容3计主要教学内容及步骤学生动手，安排学生扮演，检验学生空间直线和平面的位置关系有哪几种？请同学们借助长方体举例说明；对定理的理解和规范书写。平面与平面呢？DC11A1B1DCAB②打开教材竖直放在桌上，其间有许多个面，这些面有何特点？引出课题：平面与平面的位置关系学生互相交流，讨论完成。本题是两个定理结合使用的很好的载体，安排学生充分动手，完成作图，论证。位置关系公共点符号表示图形表示学生思考，考虑问题的切入点，自主完成问题的设计，运用性质定理和判定定理解决本问题。练习：判断下列命题是否正确，并说明理由①若平面α内的两条直线分别平行于平面β，则α与β平行②若平面α有无数条直线分别与平面β平行，则α与β平行③平行于同一条直线的两个平面平行④两个平面分别经过两条平行直线，这两个平面平行1）两个平面平行，那（2）如图，设ba1111111②如图，平面α∥平面β，A、C∈α，B、∈β，点E、F分别为线段A、CD的重点，求证：EF∥平面β．10．5柱、锥、球及其简单组合体授课课时第到授课形式.教学目的.教学重点内容3计例123aSa2．4教学后记主要教学内容及步骤））））11111Sch））正棱柱侧Sch2S正棱柱全底,h,Sc底.Sh）V正棱柱底,.hS解S5＝（cm2434243（cm24=203（cm3S34图8S）21S.底S）2,,h,Sc底h.1V）