2022-2023学年广东省汕头市成考专升本教育理论自考真题(含答案)

2022-2023学年广东省汕头市成考专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.在实验研究中，实验者安排、控制与实施的实验条件称为（）。

A.自变量B.因变量C.无关变量D.中介变量

2.社会态度的结构主要有三种成分，即（）。

A.认知、情感、行动B.认知、情感、知识C.情感、知识、认知D.情感、行动、知识

3.

4.下列哪种是比率智商的正确公式（）

A.

B.

C.

D.

5.俗话说：“上行下效。”与这句话相关的德育方法是（）

A．实际锻炼

B．陶冶教育

C．榜样示范

D．品德评价

6.

第

19

题

根据需要起源不同，可将其分为（）

7.操作技能的特点是（）

A.物质性、外显性、展开性B.观念性、内潜性、简缩性C.物质性、外显性、简缩性D.观念性、内潜性、展开性

8.德育过程的主要矛盾是（）

A．学生知的深与知的浅的矛盾

B．教育者与德育内容、方法的矛盾

C．无产阶级思想与非无产阶级思想的矛盾

D．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础的矛盾

9.同一班的学生，听同一节课，每人对讲课内容的理解不尽相同，这是因为人的心理具有（）。

A.主观性B.客观性C.社会性D.自发性

10.尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是因为知觉具有（）。

A.恒常性B.理解性C.选择性D.整体性11.表现和表达感情的最重要的外部指标是()。A.动作表情B.身段表情C.言语表情D.面部表情12.态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（）。A.社会道德评价标准B.社会属性的体现C.分类标准D.结构的组成部分13.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）。A.A.先慢后快B.先快后慢C.时快时慢D.均匀递减14.反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶，是哪种气质类型的特点?（）A.A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

15.

16.教学工作的中心环节是（）

A．备课

B．上课

C．考试

D．作业

17.学校对学生进行德育的最基本、最经常的途径是（）。A.校外活动B.课外活动C.社会实践活动D.各科教学18.中小学德育工作中常用的奖惩属于（）。A.A.榜样示范B.品德评价C.陶冶教育D.说理教育

19.注意是一种()。

A.独立的心理活动过程B.非独立的心理活动过程C.感知活动过程D.思维活动过程

20.

第

8

题

美国学者孟禄倡导的教育起源理论被称为教育的（）

二、填空题(20题)21.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

22.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

23.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

24.义务教育具有普遍性和_______的特点。

25.思维的基本形式是_______、_______、_______。

26.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

27.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

28.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

29.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

30._______是以学科为中心设计的课程。

31.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。32.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

33.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

34.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

35.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

36.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

37.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

38.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

39.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

40.制约课程的基本因素是______、______和学生。

三、简答题(5题)41.什么是意志?意志有哪些基本特征?

42.简述注意的功能。

43.影响问题解决的心理因素有哪些?

44.简述心理咨询的基本原则。

45.怎样激发学生的学习动机?四、论述题(5题)46.注意的品质有哪些?

47.论述人的发展的基本特性及其对教育提出的要求。

48.在近代教育史上，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。

49.家庭是孩子最早接触的社会环境，儿童在家庭中生活时间最长，受到父母的影响最多。因此，心理学家认为“家庭是制造人类性格的工厂”。试根据上述观点阐述家庭对儿童性格形成与发展的影响。

50.如何合理设置课堂环境，妥善组织学习竞赛?

五、辨析题(5题)51.按照马斯洛的需要层次理论，安全需要相对满足后即出现尊重的需要。

52.发达国家机器大工业生产得到了飞速发展，物质极大地丰富，因此，在这些国家中就可以实现人的全面发展。

53.知识多了，智力自然就提高了。

54.德育过程的主要矛盾是教育者和受教育者之间的矛盾。

55.气质无所谓好坏，性格有优劣之分。

参考答案

1.A(1)本部分内容涉及范围广，概念较多，复习时只需要了解概念的基本含义。

(2)要记住心理学发展史中的重要人物及事件。

2.A社会态度是个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理倾向。它包含认知成分、情感成分和行为意向成分。

3.B

4.A

5.C

6.A

7.A

8.D

9.A

10.D客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。

11.D

12.D对性格结构的分析，一般着眼于性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征四个方面。

13.B

14.B

15.A

16.B

17.D教学是学校的中心环节和主要工作，在学校的全部工作中占的时间最多，德育通过教学活动渗透到学生之中，使学生潜移默化地受教育。

18.B

19.B注意是人的心理活动对一定对象的指向与集中。注意总是和人的各种心理活动紧密联系在一起，因此，注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。

20.A21.随意运动克服内外困难

22.学生集体学生集体

23.教学价值取向教学价值取向

24.强制性强制性25.概念，判断，推理

26.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

27.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

28.认识29.一般能力；特殊能力

30.学科课程学科课程31.壬寅学制32.稳定，统一

33.先快后慢先快后慢34.比较与分类，抽象与概括

35.生活化生活化36.社会家庭

37.独立性新颖性独立性,新颖性

38.制度文化

39.强化强化

40.社会知识社会知识

41.意志是人自觉地确定目的，以目的调节控制行动，克服内外困难，实现预定目的的心理过程。

基本特征：(1)意志是人所特有的心理现象。人在认识客观事物并感到有一定需要的时候，就会组织自己的行动去改变客观现实，以满足自己的需要。(2)意志表现为意识对行为的调节，意志是意识的能动方面，它表现为人的意识对行为的自觉调节和控制。(3)意志对客观规律的依存性。意志自由是受客观规律所支配的，自由是在尊重客观规律基础上的自由。42.①选择功能；②维持(保持)功能；③调节与监督功能；④信息整合加工功能；⑤预测与预见功能。

43.(1)人的知觉特点；(2)定势与功能固着；(3)已有知识经验；(4)情绪与动机；(5)个性因素(能力、气质、性格)。

44.(1)理解支持原则；(2)保密原则；(3)耐心倾听原则；(4)疏导原则；(5)促进成长原则；(6)预防原则；(7)细致询问原则。45.(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行惩罚。(4)合理设置课堂结构，适当组织学习竞争。(5)正确指导学习成绩的归因，促使学生继续努力学习。(6)提供成功的学习经验，增强学习的自我效能。46.注意的品质有注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征；注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。注意的-稳定性有狭义与广义之分。狭义的稳定性是指注意在某一事物上所维持的时间，广义的稳定性是指注意在某项活动上保持的时间；注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。

47.(1)教育制约人的发展，人的发展又制约教育，这种教育和人的发展相互制约的现象是不以人的意志为转移的客观规律。

(2)入的发展的基本特性及对教育提出的要求是：

①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的自我发展。

②教育要适应入的发展的不平衡性，加强学生身心发展关键期的教育。

③教育要适应人的发展的稳定性和可变性，在教育内部和方法上相应变化，加速青少年的身心发展。

④教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

48.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。

(2)一方面，教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下，主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面，学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来，直接经验是掌握间接经验的基础。

(3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验，而“以直接经验为中心”的观点则忽视了学生对间接经验的掌握。因此，在教学过程中，应将二者有机结合起来。

49.家庭是制造人类性格的工厂”这一论断，说明家庭对儿童性格形成与发展具有极为重要的影响。具体体现为：(1)父母的教养态度：在专制型教养方式下长大的孩子，容易形成消极、顺从、懦弱等性格的特点：在放任型教养方式下长大的孩子，多表现出任性、独立性差、自我中心等性格特点；在民主型教养方式下长大的孩子，容易形成活泼、自立、乐于合作等性格特点。(2)家庭氛围：家庭氛围主要取决于家庭中的夫妻关系。如果夫妻关系融洽，孩子在家中感到愉快、有安全感，容易形成开朗、活泼等性格特点；如果夫妻关系对立，孩子在家中缺乏安全感、情绪不稳定，则容易形成紧张、焦虑和不安等性格特点。(3)家庭结构：破裂家庭的孩子由于得不到家庭的温暖和正常的教育，容易形成悲观、孤僻等性格特征；完整家庭的孩子由于能得到父母的关爱，容易形成乐观、开朗等性格特点。(4)父母言行：父母是孩子学习的榜样，孩子会经常模仿父母的言行，因此父母的言论和行为会迁移默化地影响孩子性格的发展。父母言行一致，孩子容易养成诚实等性格特点；父母言行不一则孩子容易养成说谎等特点。

50.在实际的课堂环境中，主要存在着三种现实的课堂结构：竞争型、合作型和个体化型。在竞争型目标结构中，团体成员之间的目标具有对抗性，只有其他人达不到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功；如果其他人成功人，则降低了某一个体成功的可能性。

在合作型目标结构中，团体成员之间有着共同的目标，只有所有成员都达到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功；如果团体中某一人达不到目标，则其他人也达不到目标。

在个体化目标结构中，个体是否成功与团体中的其他成员是否达到目标无关，个体注重的是自己对学习的完成情况和自身的进步幅度。

竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。51.错误。根据马斯洛的需要层次理论，人的需要分为由低到高的五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人类的基本需要相互联系、彼此重叠，当低层次的需要相对得到满足后才会出现高一层次的需要。因此，安全需要基本满足后出现的应该是归属与爱的需要。

52.错误或不全面。机器大工业生产只提供了人的全面发展的基础和可能，并不必然带来人的全面发展；人的全面发展还要受到社会制度的制约；人的全面发展还必须通过教育与生产劳动相结合才能实现。53.错误。要使知识的掌握促进智力的发展必须具备如下条件：第一，从传授知识的内容看，传授给学生的知识应是规律性的知识。只有掌握了规律性的知识，才能举一反三，触类旁通，才能实现知识的迁移，才能由已知推至未知，才具有真正的思维能力。而且也只有规律性的知识，才需要理性思维的形式。第二，从传授知识的量来看，在一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。要给学生留有充分的思考时