中学数学网站 中学数学电化教学中的两点思考

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中学数学网站中学数学电化教学中的两点思考美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教导教学中，全体教学筹划在很大程度上将凭借于为达成教学目标而采用的教学媒体。”《数学课程标准》那么要求我们：提防现代科技手段的运用，开阔学生的视野，提高学习效率，让学生初步获得现代社会所需要的数学实践才能。新时期信息技术的飞速进展对教导产生了巨大的影响，以电脑多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅佐教学正走进课堂，构建起新型的教学模式。在初中数学教学中，多媒体技术与数学课的结合，正以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情景，使教学形式更加多样化；带给学生足够自主的空间、足够活动的机遇，培养了他们的才能，有效地提高课堂教学效应，促进学生的进展。但有些教师在利用多媒体课件上课时，存在着某些方面的误区。

斟酌一：多媒体电化教学的优点

传统的教法对比单一，教师讲得多、学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生察觉探索的良好环境，学生处于被入耳讲的态势中。教师讲得“苦”，学生学得“累”。但是计算机与数学教学的联姻是教学手段的一次飞跃，从传统教学的黑板、粉笔蜕变到多媒体，向学生供给高明显度的富于动画效果的彩色图象，实现视觉力与听觉力的完备结合，发挥了辅佐教学的积极作用。因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势，能辅助教师创设良好的教学情境，培养学生空间的想象才能和规律思维才能。

1.多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，是影响初中生学习质量的重要因素，是学生自主学习的前提。数学课程的特点之一是内容抽象，因此，考虑如何在传授学识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思量的问题。而多媒体在数学教学中的应用，可以较好地解决这个难题。

2.多媒体可应用于数学教学中的测验模拟和难点突破

学生在中学阶段对数学的理解有两大难点：几何片面与概率统计片面。以往教师对这两片面学识较难做到测验模拟。我们在选择相关软件的根基上，设计有关课件用于计算机模拟测验，可屡屡展现，扶助学生复习掌管。对几何片面的理解我借用高中的立体几何画板中的范例，使各类几何体能在静态和动态的状况下呈现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。对概率统计可选择各种相关的EXCEL等软件，重复屡屡测验，对各种数据举行分析统计。

3.多媒体应用可提高学生的空间想象才能

数学教学的主要目标之一，就是培养学生的空间才能。多媒体能用概括形象的媒体表示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的开展图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习空气举行调理，在上课前通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在潜心致志地赏识中达成情感智商的提高，有利于学生数学思维的进展。在讲立体图形时，我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，在同学们观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时，留神用意明确，使常规数学教学中要求的根本技能、重要的思想方法、运算才能和分析问题、解决问题的才能尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接留神贯穿合理、自然，使学生对比自如、顺畅地进入数学的学习状态。

4.多媒体应用可提高学生的发散性思维才能

在对学生发散性思维才能的培养方面，针对“把一个用橡皮泥做的正方体，用一刀切去一片面，那么剩下片面切口图形为哪些外形”，制作了多个正方体。然后用FLASH制作动画，把剪切的形象一一演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。如在处理教科书中数据的表示时，首先用EXCEL制作了统计表，接着利用EXCEL的强大功能再把它转化为条形统计图、折线统计图、扇形图等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在、数据的快速处理，对开阔学生视野，表达发散思维的流畅性、变通性有较大的扶助。

斟酌二：多媒体电化教学存在的误区

使用现代化教学手段，是中学数学教导现代化的一种重要方面，它具有图文并茂、生动形象、加快课堂节奏、增大课堂容量、提高教学效率、激发学习兴趣、重难点突破、提高空间想象才能、提高发散性思维才能等特点。但有些教师在利用多媒体电化教学时，存在着两方面的误区。

其一，根本没有板书，学识的阐述过程、典型例题的讲解、练习题目及解题过程、图形等，直接用“电子黑板”打出，一页一页翻得快速，学生看都没看领会，更谈不上理解和记录来。没有现代教学手段时，是“人灌”，有了现代化手段加进了“机灌”，“人灌”加“机灌”，学生怎么能吃得消，更谈不上收到好的教学效果。

其二，用计算机课件演示得太多、太细。有些简朴的内容没必要用课件去演示学生就已经理解了，或有些内容用传统的方法（如折纸）、简易教具去演示效果会更好；演示得太细就宛如教师讲解得太细，使得学生没有了思维的空间，学生的思维同样得不到进展。

总之，在初中数学课堂教学过程中，我们不仅要充分断定多媒体电化教学的优点，而且还要熟悉到有些教师在利用多媒体电化教学时存在的误区。如何