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小蝌蚪找妈妈》读后感小蝌蚪找妈妈》读后感1暑假,爸爸妈妈带我去爷爷奶奶家玩,那是我最开心的事情。爷爷奶奶家里养了很多动物,有牛、有羊、还有可爱的小白兔,在房子后面还有一个大池塘,爸爸最喜欢在池边钓鱼。有天,我在池塘边玩耍的时候,在池塘里发现了一群可爱的小东西,它们身体胖胖的,有条小尾巴,快乐地在水里游来游去。我指着它们问爸爸:“爸爸,这是什么?”爸爸看见了,笑着告诉我:“这个叫蝌蚪,是青蛙的宝宝。”“可是它们和青蛙长得不一样呀?”于是爸爸给我讲了《小蝌蚪找妈妈》的故事,听完之后我更好奇了!小蝌蚪真的长大后就变成了青蛙吗?它是怎样从妈妈的肚子里出来的呢?它什么时候开始长腿呢?我想了很久很久,也没有得出答案。我要爸爸帮我抓了几只小蝌蚪,放在盆子里,我想看看它真的会不会变成青蛙。每天早上我都去看一眼小蝌蚪,发现小蝌蚪开始长出了两只小小的腿,我非常惊讶,很开心的告诉爸爸蝌蚪长大了。又过了几天,小蝌蚪又长了两条腿,我发现它们越来越像青蛙了!有一天早上,我和平时一样来到水盆边观察小蝌蚪,可是我的小蝌蚪们全部都不见了,我伤心的哭了起来,爸爸告诉我:“蝌蚪们已经长大了,它们变成了青蛙,要回到大自然中去,和同伴们在一起。”于是每次看见青蛙,我都能想到我的那些小蝌蚪们,也不知道它们有没有回到妈妈身边。《小蝌蚪找妈妈》读后感2在涵涵很小的时候,我就给她讲了很多的故事,到了她一两岁时,我家的电脑已经下载了很多FLASH动画片和MP3寓言故事。每次她都看得、听得津津有味,还跟着剧情表演。《小蝌蚪找妈妈》是她接触的较早的一则故事,但每次都会要求再听一遍。故事主要讲述小蝌蚪从卵中孵化后,看到别人都有妈妈陪伴,也想去找自己的妈妈,找了水里的很多生物都说不是它们的妈妈,它们向水里的生物询问自己的妈妈是谁,结果大家都只描述了青蛙妈妈的局部特征,没有把综合特征告诉小蝌蚪,所以让小蝌蚪产生了迷惑。同样,青蛙妈妈回来看自己的宝宝不见了非常着急,到处寻找自己的宝宝,历尽艰辛和曲折终于母子相见,小蝌蚪怀疑青蛙是自己的妈妈,说妈妈和自己长得一点也不像。在听青蛙妈妈的一番解释后,最终母子相认。在讲故事的过程中,我会问涵涵:小蝌蚪最早碰到了谁啊?然后它找到的第一个妈妈是谁啊?最后谁把它吓坏了?它自己的妈妈是谁啊?涵涵都会认真地回答。通过这则小故事让涵涵明白了小蝌蚪小时候和长大的样子不一样,也让她感受到小蝌蚪渴望找到妈妈,青蛙渴望找孩子的亲情。我还告诉了她,小蝌蚪在找妈妈的过程中,慢慢地长大,慢慢独立,很多事情只有亲自实践和尝试才能知道真实的情况,希望她以后也能像小蝌蚪一样自立起来,慢慢变得强壮起来。《小蝌蚪找妈妈》读后感3今天,我读了《小蝌蚪找妈妈》一文。文章讲的是:暖和的春天来了,池塘里一些黑色的卵变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪,它们在水里开心地游来游去。一天,鸭妈妈带着她的孩子来到池塘中游水。他们玩得开心极了。小蝌蚪很羡慕小鸭子们有妈妈,鸭妈妈就告诉它们:“你们的妈妈有大大的眼睛”。小蝌蚪就去找妈妈了。小蝌蚪游啊游,看见一条大眼睛的鱼,忙叫:“妈妈,妈妈。”鱼儿笑笑说:“我不是你们的妈妈,你们的妈妈有四条腿”。这时,一只乌龟游过来了,小蝌蚪游上去喊:“妈妈!”乌龟却说:“你们的妈妈肚皮是白的.,到前面去找吧。”小蝌蚪看见一只大白鹅,忙喊道:“妈妈!妈妈!”白鹅笑着说:“我不是你们的妈妈,你们的妈妈穿的是绿衣服。”一只青蛙坐在荷叶上,它看见小蝌蚪游过来,就说:“傻孩子们,我才是你们的妈妈呀!”小蝌蚪听了,一齐摇着尾巴说:“奇怪!我们的样子为什么跟您不一样呢?”青蛙妈妈说:“你们还小呢,过几天你们就会长出四条腿,披上绿外套了。”读了这个故事后,我想:小蝌蚪只按照它们妈妈的一种特征去寻找,并没有把妈妈的整体特征组合在一起去寻找,所以才把乌龟错当做了妈妈。因此,我们在今后的学习生活中,无论遇到什么样的问题,都要从多方面去考虑。《小蝌蚪找妈妈》读后感4《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进行朗读、写作训练的好材料。我把这课作为本学期的教研课,课后反思了自己的教学,感觉还存在着很多不足的地方,但也有成功的地方。在教学中我充分利用教材特点,以读为本,课堂上充满了朗朗书声;以文本为训练学生的写作蓝本,学习作者的写作方法,并充分让学生对照课文语句进行仿写。一、朗读训练读出感情是朗读要求中的难点,而要读出“情”必须先悟出情,语文课程标准中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中,我不拿自已的标准去要求学生,而是让学生自已去理解,去感悟,去体会读。我根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点,充分引导学生抓住主要语句进行感悟,联系句子,看看插图、做做动作、反复诵读感悟,体验课文的情感,让学生从中受到教育。二、写作训练。低年级孩子的语言比较贫乏,写作的内容口水话居多,常常写出来的东西不完整、交待不清楚。针对低年级孩子特有的这些特点,我引导孩子紧紧抓住文本,学习作者的写作方法,并采取学、扶、放的教学策略,让孩子根据文本进行逐步仿写。教学效果较好,我相信长此下去,学生的写作能力能得到长足的提高。《小蝌蚪找妈妈》读后感5《小蝌蚪找妈妈》是瑶晗接触较早,最喜欢听的一则故事,爸爸、妈妈给她讲的时候,她每次都会要求再听一遍。该故事主要讲述小蝌蚪从卵中孵化后,看到别人都有妈妈陪伴,也想去找自己的妈妈,找了水里的很多生物都说不是它们的妈妈,它们向水里的生物询问自己的妈妈是谁,结果大家都只描述了青蛙妈妈的局部特征,没有把综合特征告诉小蝌蚪,所以让小蝌蚪产生了迷惑。同样,小蝌蚪妈妈回来看自己的宝宝不见了非常着急,到处寻找自己的宝宝,历尽艰辛和曲折终于母子相见,小蝌蚪怀疑青蛙不是自己的妈妈,说妈妈和自己长得一点也不像。在听青蛙妈妈的一番解释后,最终母子相认。在讲故事的过程中,我会问瑶晗:小蝌蚪最早碰到了谁啊?然后它找到的第一个妈妈是谁啊?最后谁把它吓坏了?它自己的妈妈是谁啊?瑶晗都会认真、可爱地回答。通过这
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