2021年四川省南充市成考专升本教育理论第二轮测试卷(含答案)

2021年四川省南充市成考专升本教育理论第二轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.

2.态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（）。A.社会道德评价标准B.社会属性的体现C.分类标准D.结构的组成部分

3.下列方法不属于行为矫正治疗的是（）

A．自由联想

B．系统脱敏

C．厌恶疗法

D．强化、惩罚与消退

4.

第

3

题

提出德育中爱的原则的是（）

5.从目标出发，沿着各种不同途径去思考以探求多种解决问题答案的思维种类是()。A.发散思维B.创造思维C.聚合思维D.分析思维

6.下列哪种属于感应性反映水平（）

A．草履虫趋利避害反应

B．蜜蜂对花的反应

C．鸟的条件反射反应

D．猩猩的条件反射反应

7.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句名言指的是要重视（）。A.实际锻炼B.陶冶教育C.榜样示范D.品德评价

8.强烈而短促的情绪状态被称为()。

A.愤怒B.激情C.应激D.心境

9.阅读鲁迅先生的《孔乙己》时，脑中出现穿长衫、站着喝酒的孔乙己的形象。这种心理过程是（）

A．记忆表象

B．无意想象

C．再造想象

D．创造想象

10.研究发现，增加阿希(S．Asch)式实验情境的模糊性，则从众率就会（）

A．减低

B．增加

C．不变

D．难以确定

11.学校产生于（）。

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会

12.荣誉感、友谊感、革命人道主义情感属于下列哪种情感?（）

A.理智感B.热爱感C.审美感D.道德感

13.在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动，称之为()

A．课外教育

B．课外校外教育

C．社会活动

D．校外活动

14.情绪和情感变化的维度包括()。A.动力性、激动度、强度和紧张度

B.积极性、消极性、强和弱的程度

C.兴奋性、激动性、外显和内隐度

D.增力性、减力性、饱和度和外显度

15.直接影响活动效率，顺利完成某种活动必备的个性心理特征是（）。

A.气质B.性格C.能力D.技能16.只要人类社会存在，就存在着教育，这体现了教育的（）。A.阶级性B.永恒性C.历史性D.相对独立性

17.记忆过程包括（）。

A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆18.短时记忆与瞬间记忆的遗忘是属于（）。A.A.永久性遗忘B.暂时性遗忘C.干扰性遗忘D.逆向遗忘19.《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给A.A.国家B.地方C.学校D.家长

20.寻求享乐，无忧无虑，社会适应性强；不断追求新异感觉经验，对艺术品感兴趣；直觉压抑。这种人格类型属于荣格提出的哪一种人格类型?（）

A.思维外向型B.感觉外向型C.情感外向型D.直觉外向型二、填空题(20题)21.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

22.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

23.义务教育具有普遍性和_______的特点。

24.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

25.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

26.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

27.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。28.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

29.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

30.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

31.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

32.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

33.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

34.制约课程的基本因素是______、______和学生。

35.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

36.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

37.课的类型主要有两大类：单一课和______。

38.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

39.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

40._______是以学科为中心设计的课程。

三、简答题(5题)41.简要说明能力差异的表现。

42.教育目的的社会本位论的基本观点是什么?

43.比较短时记忆和长时记忆的特点。

44.简述情绪的性质。

45.简述意志的定义及其特征。

四、论述题(5题)46.现在强调以学生为本、发挥学生的主体性，因此有人认为教师在教学中只是起个辅助的作用就可以了。请根据某一教学规律对此看法加以分析。

47.论述气质差异在实践中的作用。

48.试从注意品质简析新手手忙脚乱容易出错的原因。49.试分析态度的理论。

50.试论述教学过程的本质。

五、辨析题(5题)51.人们在能力的发展速度上，不存在着差异。52.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。

53.“所有的哺乳类动物是胎生的，虎是哺乳类动物，所以虎是胎生的”体现的是归纳推理。

54.心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的情绪状态。

55.注意是一种独立的心理过程。

参考答案

1.A

2.D对性格结构的分析，一般着眼于性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征四个方面。

3.A

4.B

5.A

6.A

7.C本题考查的内容是德育的方法。近些年来，涉及这一部分的考题不断出现，除上述这一形式外，有时还结合教育教学实践来进行考查，如“学校教师给学生插小红旗、带小红花。这体现了哪一种德育方法?”因此，希望考生要仔细学习这一部分内容，掌握每种德育方法的概念及其各种表现形式。

8.B激情是一种爆发式的、猛烈而短暂的情绪状态。如狂喜、暴怒、恐怖、绝望都是激情的表现。

9.C

10.B

11.B除了掌握学校产生于奴隶社会这一点，还要掌握在奴隶社会中一些不同的学校名称。

12.D

13.BB

[解析]A课外教育指由学校、班级组织实施的课余教育活动。B的概念便是题目的含义。D校外活动是指由校外教育机关领导和组织的课余教育活动。所以选B。

14.A情绪情感变化的维度：①情绪情感的动力性有增力和减力的两极。②激动度有激动和平静的两基。③强度有强和弱的两极。④紧张度有紧张和轻松的两极。

15.C直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征叫做能力。它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件。

16.B教育是人类特有的社会现象，它与人类社会相始终，任何社会都不能没有教育。如果没有教育，那么社会发展将会停滞。从这个意义上说，教育是社会普遍的、永恒的现象，具有永恒性。

17.D再认或回忆属于一个过程，是两种表现形式，所以选择答案D。

18.A

19.B

20.B

21.学生集体学生集体22.稳定，统一

23.强制性强制性

24.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

25.强化强化

26.生活化生活化27.德育内容，德育方法28.比较与分类，抽象与概括

29.意义识记机械识记意义识记，机械识记

30.评比操行评定评比，操行评定

31.社会问题社会问题32.社会家庭

33.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

34.社会知识社会知识

35.认识36.识记保持

37.混合课混合课

38.感知思维认识感知,思维,认识39.一般能力；特殊能力

40.学科课程学科课程41.能力差异的表现包括：

(1)能力类型的差异：人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等类型和品质方面。

(2)能力水平的差异：能力的水平差异主要指智力差异(即一般能力的差异)。

(3)能力表现早晚的差异：人们在能力的发展速度上也存在着差异。

42.教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会要求外，无其他目的，教育结果只能以社会效率加以衡量。

43.(1)短时记忆保持时间短，长时记忆保持时间长。

(2)短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。

(3)短时记忆的信息容易受到干扰而遗忘，长时记忆的信息因受到抑制而使信息提取困难。(4)短时记忆以言语听觉编码为主，长时记忆以意义编码为主。

44.情绪为刺激所引起；情绪是主观意识经验；情绪状态不容易自控；情绪与动机关系密切。

45.(1)意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配和调节行动，克服内外部困难，实现预定目的的过程。

(2)意志的特征：

①意志行动具有明确的目的。

②随意运动是意志行动的基础。

③意志行动与克服困难相联系。

46.(1)对此观点可以根据教师主导作用与学生主体作用相统一的规律进行分析。

(2)该规律认为，教师在教学过程中起主导作用。因为教师受过专门训练，而学生的不成熟性等也决定了教师起主导作用。教师主导作用主要表现在对教学活动的领导、组织、指导和检查。

(3)该规律还指出，学生在教学过程中起主体作用。因为学生是学习的主体，他们有主观能动性。

(4)教学应该把两方面的作用有机地结合起来。上述观点只看到了学生的主体作用，忽视了教师的主导作用，会影响教学效果的。

【解析】论述题越来越注意考查考生对实际现象和问题的分析能力，所以，要能够正确判断根据什么理论去分析。在题中已经提示了“教学规律”，所以只能在这个范围中考虑。答题时，首先应该明确用什么理论(规律)去分析这个观点，然后再把这个规律的内容展开论述，最后结合理论分析评价观点。在展开对基本规律的论述时，要注意内容的层次性，如教师起什么作用、为什么起主导作用、主导作用的表现是什么，这些内容都不能丢，否则就丢分。不能只答“教师起主导作用”。

47.(1)气质无好坏之分，但影响活动效率。

(2)气质类型差异可作为职业选择的一种依据。

(3)了解气质类型可调节人的身心健康。

(4)气质的异同在凋节人际关系时町起同质吸引或互补吸引作用。

(5)了解气质类型有助于因材施教和因入而异的管理。48.注意的品质之一是注意的分配，即个体在同一时间对两种或者两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。一个新手容易手忙脚乱的主要原因就是他并不能做到很好地分配自己的注意。注意分配的一个基本条件，就是同时进行的几种活动的熟练程度或者自动化程度。如果人们对这几种活动都比较熟悉，其中有的活动接近于自动的进行，那么注意的分配就较好。相反，如果人们对要分配注意的几种活动都不熟悉，或者这些活动都较复杂，那么分配注意就比较困难了。新手正是对各项活动都不熟悉，所以容易手忙脚乱。49.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为态度大致同其他习惯一样是后天习得的是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许它就会得到强化否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许或者同时受到两种相反的强化其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物引起模仿的作用更大甚至在没有榜样言语教诲的情况下也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出态度形成以及变化经历了三个阶段。第一个阶段：顺从指在社会影响下个人仅仅在外显行为上表示与别人一致这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)一旦外因消失它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同指由于喜欢某人、某群体或者某件事乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分它虽然谈不上有多深刻的认识作基础但已经比较主动了。第三个阶段：内化即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来给予理智上的辨认作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度它已经成为人格的一部分因此一经产生就比较持久不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为任何人都有许多认知因素他们之间存在三种情况：相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况时人就会感受到不舒适或者紧张并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理七的不一致)导致其内心不自在的状态就叫“认知不协调”现象。人出现了认知不协调就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几