硅与晶圆的制备课件

硅与晶圆的制备硅与晶圆的制备硅与晶圆的制备硅与晶圆的制备課程大綱1.描逑天然矽原料如何加工提煉成半導體級矽(SGS)2.解釋晶體結構與單晶矽的成長技術。3.討論矽晶體之主要缺陷4.簡單敘遽由矽晶錠加工成為矽晶圓的基本步驟。5.說明與討論晶圓供應商所需進行之7項品質測量項目6.解釋何謂磊晶與其重要性。要想确保我国教育的不断发展与实力的不断增强，就必须要不断促使教学质量的提高，在具体的教学改革实施的过程中，有效规划培养人才的目标，课堂是教学的关键场所，教师必须实施科学、可行的现代化文学课程教学策略，在具体的课程教学过程中实施人性化、开放化的教学策略，促使教育实践的有效实现。一、教学重点的转变教师在对文学课程的内容以及知识进行讲授的过程中，必须对文学教学内容进行重点讲解，对客观事物的学习重要性给予讲解，使学生对文学内容的真实性进行自我探索与分析，充分发挥自身的想象力，加强对文化实践价值的重视。教师还需要将文学派系以及文学运动进行有效的联合教学，使各个学生对文学的动力给予充分的了解，过去在教学过程中，教师没有对学生的拓展性学习给予充分的重视，学生的学习过程都较模式化，阻碍了学生的正确文化思想的有效形成。所以，教师必须知道学生能够接受现代化的教育，加强对学科的不同知识的掌握，对科学方法的不断拓展充分掌握，使学生能够对文本内容以及社会实践间的联系充分掌握，同时，对日常生活、价值观等关系也能够较熟悉。在中国现代化文学课程教学中，不仅要对学生讲解课程的具体内容，还需要对有效学习的方式给予重视，教师可以根据一些辩论赛、文学活动等，使文学在学生心中塑造成良师益友的形象，培养学生洞察力，使学生在课程教学中能够互相合作，互相帮助，使语文素养的不断提高。二、教学方式的转变中国现代文学课程需要转变教学方式，建立开放性的一种学习方式，为中国现代化文化课程提供动力，将创痛的教学逐渐向现代化教学的方式转变，教师必须在教学过程中建立有效的师生交流，一同建立现代化的教学方法的有效发展路径，将传统的学习思路进行改变，采用现代化教学方法将学生为主体的教学方式充分的实现，设计合理的学习任务，将学生的主体地位充分的发挥出来，师生通过建造社会化与互助化的学习社群，一同享受文化的学习过程，营造开放性的学习课程，将自我知识的构建以及能力的培养有效的实现。同时，教师还要积极引导学生能够主动学习，教师可以剑客有效的情境，使学生积极、自主的探索，在不断的学习过程中，学生能够自行解决问题，增强学生的探索能力，使学生的个性与能力得到很好的锻炼。三、考核方式的转变首先，单纯对课程培养目标的要求给予重视，没有将整体目标与实际教学与阶段性学习考核充分的联系。传统的章节教学中，其要求较不具体与明确，这对学生自我评价造成了困难，对学生阶段性的成果的考量也不够强，不能进行自我调控。只在期末进行一次考试，没有对学生的改进与发展功能进行充分的评价，盲目追求学生考试分数，并没有真正关心在考试过程中学生存在的具体问题，也没有对学生其他方面发展中的不足给予重视。其次，中国现代文学课程教学的考核方式还不够开放，绝大部分的信息与文化、生活的关系脱离，考核程度没有使学生的人文精神与社会意识得到拓展，课程的综合性内容也没有很好的实现，学生学习的知识不能将自身的真正水平充分的反应出来，社会实践也没有纳入到考核中，致使学习内容与社会实际严重脱离，特别是在考核中，只重视知识的检测，没有设计对学生的人文素养的提高。四、中国现代文学课程教学策略创新的有效方法（一）明确评价的内容与标准，实现自我测评自我测评能够促使学生的自我调控能力不断增强，也是促使学生后设认知能力不断提高的一种关键方法。在进行评估时，必须使学生对专业培养的目标有所明确，同时使其内化为课程学习时的主动追求，另外，还需要对此课程的学习整体目标以及具体章节要求给予充分的了解，促使学生在具体章节学习过程中，能够对自身的学习有所反思，将存在的距离充分明确，能够及早的改正，获取与课程目标要求统一的学习成果，促使学生在自我测评以及反思的过程中掌握学习的方法。此种评估方式可以根据学生对章节学习小结的撰写、教师进行评价来实现，对于目标与个体存在的差异给予及时、准确的提示，同时向学生反馈，并制定出合理的改进计划，对于广泛存在的问题给予充分的解答。（二）对学习评价体系的不断完善在学生群体中开展课程全新的学习方式，可以开设一些小论文的比赛，采用口试制度，教师进行点评，将传统的学习思路有所改变，除了加入鄙视内容以外，还需尽可能的提供合理、有效的学习体制，文学教学内容必须教学要求、标准充分的结合，加设口试以及自主发挥的部分，促使各个文学学生能够综合评价。中国现代文化课程学习的主要目标就是促使学生文学鉴赏能力的不断提高，所以，在文学课程的各个学习阶段，学习的内容必须具有较强的针对性，小论文的撰写能够促使学生的学习思路不断的提高，口试制度的剑客能够将学生只会读写，不会说评的不足有所改善，学生可以根据口试内容进行答辩，促使学生的知识学习以及自身能力的不断提高。（三）考核方式的开放性走出考场，实现研究课题的开放性考核方式。学生能够将课程目标有效的完成，主要是在是不是将所学习的知识内化为全面分析问题以及解决问题的能力方面。在对课程的整体评价考核时，给学生一个全面的命题，在较充裕的时间范围内，走出考场，根据资料的有效查阅，对问题的深入思考与研究，对学生的知识体系以及能力体系充分的调动起来，并对学生的解决问题能力充分的考查。五、总结综上所述，要想使中国现代文学课程教学的质量不断提高，促使学生自身文化素养的不断提高，使学生具备较强的社会实践能力，就必须要将中国现代文化课程教学重点、教学方式以及考核方式进行不断的改变。初中体育课堂教学有效性是指在体育课堂教学中，学生的身体和心理能够得到健康发展，学生能够掌握一定的运动技能，对社会有一定的社会适应性，并具备较强的终身体育意识，让学生养成良好的体育习惯。因此，在新课程标准下，初中体育教师要努力提高课堂有效性，促进学生身心健康发展。一、教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。教师的适时参与、有目的的有声引导，会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率。因此，笔者认为教师在一定是环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生，带动学生。我们也可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛的远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮（定点投篮）等，只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情。二、整合器材（场地），大胆创新，提高学生学习有效性场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学生的发展体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改进也提高学生学习有效性，如，软式排球。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式和手段提高利用率和学习有效性，收到了预期的效果。天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感。三、改革单一的教学组织形式在中学体育教学中将集体教学，分组教学和个别教学有机的统一起来，促进中学生身体素质和技能大面积提高。1.分层次分段教学体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。如根据不同的体能情况授课有助于区别对待，又有一定的灵活行。分组可以是固定的，即某一节或某个单元，始终按体能分组形式组织教学，有时可以是临时的，可根据教材，课的类型，随时进行分组。如耐久跑教学中，按体能分成好中差三组。又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度，临时组成三个高度进行教学。真正做到使个层次的学生能跳起来摘到自己的“桃子”，使优等生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了，每个层次都应有一定的教学目标和平分标准。2.按技术分组教学根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。它适合于复习课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。3.按性别分组教学性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。针对这些情况可以采取以下措施：A将男女方程两组，明确各组的目标，有区别的进行练习。B在分组练习的基础上，公开各组的标准。让男生集中精力，勇于超越；让女生认识到自己的差距，赶超男生，确立自信心。C男生组和女生组开展小型多样的竞赛，以促进男女生练习质量的进一步提高。还可考虑到学生性别间生理和心理的差别，如中学选修内容教学中男生选择武术足球手球等，女生选择羽毛球，健美操，艺术操等。（4）按体形分组教学。中学生的提醒大致可分为矮小型；肥胖型；瘦高型。学生不同的体形往往具有不同的动作行为特征。在体育课上矮小型善于技巧练习，身体比较灵活柔韧性较好，但缺乏力量。肥胖型适合力量型项目，如投掷类练习。瘦高型学生善于跳高，跨栏，跳远。体育课的教学应对此采取因材施教的策略。四、实施分层教学1.学生分层对教学对象的层次划分主要是依据他们的技术、技能水平以及接受知识的能力进行分层，同时也考虑心理发展需要。主要采用教师指令分层法（根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一个层次。）和学生选择分层法（学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上）。在教学前通过问卷调查、查看有关学生体育档案资料以及咨询相关班主任的途径进行学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯的情况的了解，目的使分层更加合理和提高学生的积极性。2.教学目标分层对教学目标的分层设置是实施分层教学的前期工作，是决定教学活动成败的一个重要因素。具体的做法是教学目标层次划也是采用“名号暗层”的隐性方法，这样做既可以避免学生一些潜在心理因素的作用，又保证了学生的自尊心不受伤害。同时又根据学生的层次不是静止的、变化的可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测，对各层次学生进行小规模的调整，以激励学生向更高层次递进。总之，构建高效的体育课堂是新课程理念下实现素质教育的内在要求。作为初中体育教师，应从学科特点和学生特点出发，及时更新教育教学观念，大胆尝试和创新教育教学模式，激发学生的体育学习兴趣，增强他们的时间观念。只有这样，才能开创体育教学工作新局面。硅与晶圆的制备硅与晶圆的制备硅与晶圆的制备硅与晶圆的制备1硅与晶圆的制备硅与晶圆的制备2課程大綱1.描逑天然矽原料如何加工提煉成半導體級矽(SGS)2.解釋晶體結構與單晶矽的成長技術。3.討論矽晶體之主要缺陷4.簡單敘遽由矽晶錠加工成為矽晶圓的基本步驟。5.說明與討論晶圓供應商所需進行之7項品質測量項目6.解釋何謂磊晶與其重要性。課程大綱3半導體級矽獲得牛導體級矽〈SGS)的步驟步驟製程描迒反應将含碳的土加熱,可獲得|s(s)+SO2()→Si()+SO(g)+CO(g)冶金級的矽(MGS使用化學反應精鍊MG矽,生成含SiHAI3矽化合物S(s)+3HC(g)→SiHAI3(g)+H2(g)+熱使用Siemens反應装置,3|SHC3和H2反應生成施芈|2SHC1(g)+2H2(g)→2i(s)+6HCl(g)導體級矽(SGS)。表4.1半導體級矽4晶體結構■非晶材料■晶胞■多晶與單晶結構■晶體方向晶體結構5用於SG矽的Siemens反應器SiHAI多晶體矽柱4.1用於SG矽的Siemens反應6晶體結構的原子排列42晶體結構的原子排列7非晶原子結構4.3非晶原子結構8三維結構的單位晶胞單位晶胞三維結構的單位晶胞9面心立方的單位晶胞面心立方的單位晶胞10硅与晶圆的制备课件11硅与晶圆的制备课件12硅与晶圆的制备课件13硅与晶圆的制备课件14硅与晶圆的制备课件15硅与晶圆的制备课件16硅与晶圆的制备课件17硅与晶圆的制备课件18硅与晶圆的制备课件19硅与晶圆的制备课件20硅与晶圆的制备课件21硅与晶圆的制备课件22硅与晶圆的制备课件23硅与晶圆的制备课件24硅与晶圆的制备课件25硅与晶圆的制备课件26硅与晶圆的制备课件27硅与晶圆的制备课件28硅与晶圆的制备课件29硅与晶圆的制备课件30硅与晶圆的制备课件31硅与晶圆的制备课件32硅与晶圆的制备课件33硅与晶圆的制备课件34硅与晶圆的制备课件35硅与晶圆的制备课件36硅与晶圆的制备课件37硅与晶圆的制备课件38硅与晶圆的制备课件39硅与晶圆的制备课件40硅与晶圆的制备课件41硅与晶圆的制备课件42硅与晶圆的制备课件4351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、44硅与晶圆的制备硅与晶圆的制备硅与晶圆的制备硅与晶圆的制备課程大綱1.描逑天然矽原料如何加工提煉成半導體級矽(SGS)2.解釋晶體結構與單晶矽的成長技術。3.討論矽晶體之主要缺陷4.簡單敘遽由矽晶錠加工成為矽晶圓的基本步驟。5.說明與討論晶圓供應商所需進行之7項品質測量項目6.解釋何謂磊晶與其重要性。要想确保我国教育的不断发展与实力的不断增强，就必须要不断促使教学质量的提高，在具体的教学改革实施的过程中，有效规划培养人才的目标，课堂是教学的关键场所，教师必须实施科学、可行的现代化文学课程教学策略，在具体的课程教学过程中实施人性化、开放化的教学策略，促使教育实践的有效实现。一、教学重点的转变教师在对文学课程的内容以及知识进行讲授的过程中，必须对文学教学内容进行重点讲解，对客观事物的学习重要性给予讲解，使学生对文学内容的真实性进行自我探索与分析，充分发挥自身的想象力，加强对文化实践价值的重视。教师还需要将文学派系以及文学运动进行有效的联合教学，使各个学生对文学的动力给予充分的了解，过去在教学过程中，教师没有对学生的拓展性学习给予充分的重视，学生的学习过程都较模式化，阻碍了学生的正确文化思想的有效形成。所以，教师必须知道学生能够接受现代化的教育，加强对学科的不同知识的掌握，对科学方法的不断拓展充分掌握，使学生能够对文本内容以及社会实践间的联系充分掌握，同时，对日常生活、价值观等关系也能够较熟悉。在中国现代化文学课程教学中，不仅要对学生讲解课程的具体内容，还需要对有效学习的方式给予重视，教师可以根据一些辩论赛、文学活动等，使文学在学生心中塑造成良师益友的形象，培养学生洞察力，使学生在课程教学中能够互相合作，互相帮助，使语文素养的不断提高。二、教学方式的转变中国现代文学课程需要转变教学方式，建立开放性的一种学习方式，为中国现代化文化课程提供动力，将创痛的教学逐渐向现代化教学的方式转变，教师必须在教学过程中建立有效的师生交流，一同建立现代化的教学方法的有效发展路径，将传统的学习思路进行改变，采用现代化教学方法将学生为主体的教学方式充分的实现，设计合理的学习任务，将学生的主体地位充分的发挥出来，师生通过建造社会化与互助化的学习社群，一同享受文化的学习过程，营造开放性的学习课程，将自我知识的构建以及能力的培养有效的实现。同时，教师还要积极引导学生能够主动学习，教师可以剑客有效的情境，使学生积极、自主的探索，在不断的学习过程中，学生能够自行解决问题，增强学生的探索能力，使学生的个性与能力得到很好的锻炼。三、考核方式的转变首先，单纯对课程培养目标的要求给予重视，没有将整体目标与实际教学与阶段性学习考核充分的联系。传统的章节教学中，其要求较不具体与明确，这对学生自我评价造成了困难，对学生阶段性的成果的考量也不够强，不能进行自我调控。只在期末进行一次考试，没有对学生的改进与发展功能进行充分的评价，盲目追求学生考试分数，并没有真正关心在考试过程中学生存在的具体问题，也没有对学生其他方面发展中的不足给予重视。其次，中国现代文学课程教学的考核方式还不够开放，绝大部分的信息与文化、生活的关系脱离，考核程度没有使学生的人文精神与社会意识得到拓展，课程的综合性内容也没有很好的实现，学生学习的知识不能将自身的真正水平充分的反应出来，社会实践也没有纳入到考核中，致使学习内容与社会实际严重脱离，特别是在考核中，只重视知识的检测，没有设计对学生的人文素养的提高。四、中国现代文学课程教学策略创新的有效方法（一）明确评价的内容与标准，实现自我测评自我测评能够促使学生的自我调控能力不断增强，也是促使学生后设认知能力不断提高的一种关键方法。在进行评估时，必须使学生对专业培养的目标有所明确，同时使其内化为课程学习时的主动追求，另外，还需要对此课程的学习整体目标以及具体章节要求给予充分的了解，促使学生在具体章节学习过程中，能够对自身的学习有所反思，将存在的距离充分明确，能够及早的改正，获取与课程目标要求统一的学习成果，促使学生在自我测评以及反思的过程中掌握学习的方法。此种评估方式可以根据学生对章节学习小结的撰写、教师进行评价来实现，对于目标与个体存在的差异给予及时、准确的提示，同时向学生反馈，并制定出合理的改进计划，对于广泛存在的问题给予充分的解答。（二）对学习评价体系的不断完善在学生群体中开展课程全新的学习方式，可以开设一些小论文的比赛，采用口试制度，教师进行点评，将传统的学习思路有所改变，除了加入鄙视内容以外，还需尽可能的提供合理、有效的学习体制，文学教学内容必须教学要求、标准充分的结合，加设口试以及自主发挥的部分，促使各个文学学生能够综合评价。中国现代文化课程学习的主要目标就是促使学生文学鉴赏能力的不断提高，所以，在文学课程的各个学习阶段，学习的内容必须具有较强的针对性，小论文的撰写能够促使学生的学习思路不断的提高，口试制度的剑客能够将学生只会读写，不会说评的不足有所改善，学生可以根据口试内容进行答辩，促使学生的知识学习以及自身能力的不断提高。（三）考核方式的开放性走出考场，实现研究课题的开放性考核方式。学生能够将课程目标有效的完成，主要是在是不是将所学习的知识内化为全面分析问题以及解决问题的能力方面。在对课程的整体评价考核时，给学生一个全面的命题，在较充裕的时间范围内，走出考场，根据资料的有效查阅，对问题的深入思考与研究，对学生的知识体系以及能力体系充分的调动起来，并对学生的解决问题能力充分的考查。五、总结综上所述，要想使中国现代文学课程教学的质量不断提高，促使学生自身文化素养的不断提高，使学生具备较强的社会实践能力，就必须要将中国现代文化课程教学重点、教学方式以及考核方式进行不断的改变。初中体育课堂教学有效性是指在体育课堂教学中，学生的身体和心理能够得到健康发展，学生能够掌握一定的运动技能，对社会有一定的社会适应性，并具备较强的终身体育意识，让学生养成良好的体育习惯。因此，在新课程标准下，初中体育教师要努力提高课堂有效性，促进学生身心健康发展。一、教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。教师的适时参与、有目的的有声引导，会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率。因此，笔者认为教师在一定是环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生，带动学生。我们也可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛的远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮（定点投篮）等，只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情。二、整合器材（场地），大胆创新，提高学生学习有效性场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学生的发展体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改进也提高学生学习有效性，如，软式排球。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式和手段提高利用率和学习有效性，收到了预期的效果。天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感。三、改革单一的教学组织形式在中学体育教学中将集体教学，分组教学和个别教学有机的统一起来，促进中学生身体素质和技能大面积提高。1.分层次分段教学体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。如根据不同的体能情况授课有助于区别对待，又有一定的灵活行。分组可以是固定的，即某一节或某个单元，始终按体能分组形式组织教学，有时可以是临时的，可根据教材，课的类型，随时进行分组。如耐久跑教学中，按体能分成好中差三组。又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度，临时组成三个高度进行教学。真正做到使个层次的学生能跳起来摘到自己的“桃子”，使优等生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了，每个层次都应有一定的教学目标和平分标准。2.按技术分组教学根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。它适合于复习课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。3.按性别分组教学性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。针对这些情况可以采取以下措施：A将男女方程两组，明确各组的目标，有区别的进行练习。B在分组练习的基础上，公开各组的标准。让男生集中精力，勇于超越；让女生认识到自己的差距，赶超男生，确立自信心。C男生组和女生组开展小型多样的竞赛，以促进男女生练习质量的进一步提高。还可考虑到学生性别间生理和心理的差别，如中学选修内容教学中男生选择武术足球手球等，女生选择羽毛球，健美操，艺术操等。（4）按体形分组教学。中学生的提醒大致可分为矮小型；肥胖型；瘦高型。学生不同的体形往往具有不同的动作行为特征。在体育课上矮小型善于技巧练习，身体比较灵活柔韧性较好，但缺乏力量。肥胖型适合力量型项目，如投掷类练习。瘦高型学生善于跳高，跨栏，跳远。体育课的教学应对此采取因材施教的策略。四、实施分层教学1.学生分层对教学对象的层次划分主要是依据他们的技术、技能水平以及接受知识的能力进行分层，同时也考虑心理发展需要。主要采用教师指令分层法（根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一个层次。）和学生选择分层法（学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上）。在教学前通过问卷调查、查看有关学生体育档案资料以及咨询相关班主任的途径进行学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯的情况的了解，目的使分层更加合理和提高学生的积极性。2.教学目标分层对教学目标的分层设置是实施分层教学的前期工作，是决定教学活动成败的一个重要因素。具体的做法是教学目标层次划也是采用“名号暗层”的隐性方法，这样做既可以避免学生一些潜在心理因素的作用，又保证了学生的自尊心不受伤害。同时又根据学生的层次不是静止的、变化的可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测，对各层次学生进行小规模的调整，以激励学生向更高层次递进。总之，构建高效的体育课堂是新课程理念下实现素质教育的内在要求。作为初中体育教师，应从学科特点和学生特点出发，及时更新教育教学观念，大胆尝试和创新教育教学模式，激发学生的体育学习兴趣，增强他们的时间观念。只有这样，才能开创体育教学工作新局面。