二年级课标与教材解读第三册第6单元

语文科第三册第六单元课标与教材解读内容摘要：人教版小学语文第三册第六单元课标与教材解读，结合新课程标准，根据本单元教材分析，从本单元的三维目标，教材的基本结构、单元目标、教学建议三方面进行解读。一、教材的基本结构六单元的导语“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”告诉了我们关爱他人是这一单元的主题。本单元除了导语，还有一篇识字，三篇课文两首古诗和语文园地。识字用对子的形式，让孩子感受强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；《日记两则》是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事，写出了浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》反映的是真挚的乡情与友情。《语文园地六》中的儿歌（《谁和谁好》）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联系。二、单元目标：1、认识本单元52个生字，会写38个生字。2、运用多种方法记生字，自主识字，增进交流，提高能力。3、自主观察、描红、分析，发现生字特点，指导学生把字写美观。联系课文和生活实际初步感知词语的反义关系。4、正确、流利有感情朗读课文，背诵《假如》和《古诗两首》。5、在朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情，愿意在生活实践付出真情，懂得珍惜美好情感。6、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。7、积累语言，学习使用标点符号，在朗读中体会不同标点符号的语气。三、教材分析：

识字6以对对子的形式出现，让学生感受情感的爱憎分明，感受语言文字的魅力。本课要求认识9个生字，会写8个生字，把字写美观。学习中，调动生活积累，结合语境识字学词，在朗读感悟中体会反义关系，在朗读中将抽象的词义转化为丰富的表象，达到理解词语的目的。可以采用谈话法，联系生活法，讨论法来突破重难点。通过多次诵读陶冶美好情操，懂得关爱他人。

22课：窗前的气球本课要求认识7个生字，在语言环境中朗读课文，多次复现生字，达到识字的目的。会写8个生字，练习半包围结构的字，把字写美观。引导学生走进文本，抓住科里亚生病期间内心情感的变化品读课文，体会同学之间的真情。同学没来之前，他觉得很没意思；看到窗前的气球，心情好了很多；想到这是好朋友米沙的主意，代表同学的友情，米沙高兴地笑了。引导学生自读第三-五自然段，说说自己最感动的地方。读第四自然段，注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”“准是米沙想的招儿”“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子……唧唧喳喳地指手画脚”，采用自读与讨论，想象，读议结合的方法，体会“好像看见”“拉动”“指手画脚”等重点词句。本课除了抓住人物的内心变化的句子外，还应进行扎实的语言文字训练，如，会用“可爱的”“高兴地”练习说话。并且比较“的”“地”的区别。为“准是”“招儿”找近义词。填空练习等。23课：假如《假如》是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心。本文的识字教学，采用合作探讨识字，自主识字的方法。要求认识7个生字，会写8个生字，把字写美观。在整体感知的基础上，引导精读，体味诗歌美感，并通过范读，练读，比赛读，齐读等方式熟读成诵。这首诗从语言特点上看，准确简洁生动，句式相对一致，尤其是“假如我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现，适合对学生进行仿写练习。学生会产生许多共鸣，会产生许多新的“假如”，会萌发写诗的冲动。对省略号进行挖掘，让学生认识到身边需要关注的事物还有很多，让学生把自己的愿望说出来，写下来。感悟作者的爱心，学会关爱他人，关爱环境。24课：日记两则

《日记两则》是贴近学生生活的日记体习作范文。这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。这个故事很有现实意义。教学时要理解两次梦的变化，加强朗读，提高朗诵水平。在阅读时，结合生活现实，能够看到自己平时的影子，能够想起自己的思想与行为，能够体会妈妈和我的爱心，从而，学会关心他人，增强团结互助意识。

本课要求认识13个生字，继续自主识字，结合语言环境识字。会写8个生字，把字写美观。熟读课文，发现日记的格式，启发写日记：可以是你看到的有趣的事情，可以是自己特别想说的话，也可以记录自己的心情。（一定要写自己的真实感受25课：古诗两首

《回乡偶书》是唐朝诗人贺知章，久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵。

《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是多么真挚而动人的送别!诗中写的是谁送谁？根据课文中的插图，可以让学生指一指图中的人物各是谁，他们在干什么？说到他们的友谊比桃花潭的水还要深时，插入讲一讲《十里桃花，万家酒店》的典故。然后介绍一组送别的诗：《别董大》、《赋得古原草送别》、《送元二使安西》等，通过朗读，想象，讨论，表演，体会诗中蕴含的情感，感受浓浓的乡情和友人之间的那种依依惜别之情。

本课要求认识8个生字。会写6个字，自主识字，写字。正确，流利有感情朗读。在感悟的基础上练习背诵。

语文园地六包括我的发现、日积月累、口语交际、展示台。“我的发现”安排了熟字加偏旁学习识记6个生字。多音字练习，要求先读句子，再根据拼音填空，体味一字多义。

“日积月累”的内容有“读读记记”“我会填”“我会读”“读读记记”六个短语，要求反复朗读。“我会填”是根据例句，通过自己读句子，填标点，引导学生学习使用句号、问号、感叹号，通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。“我会读”《谁和谁好》这首儿歌。谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。蜜蜂和花儿一起生活得很快乐，那么在我们的生活中还有谁和谁好呢？你能说一说吗？孩子的想像会得到启发：星星和月亮好，月亮太孤单，星星来做伴……在这些孩子熟悉事物的相伴之下，孩子会更加明白“我和同学好，一起上学校。”口语交际的话题是《我想这样做》。教材已经为学生创设了情境。活动中，可以介绍几种帮助残疾人的情况（如，盲人过马路，公汽上，上来一位有腿疾的乘客，身体有缺陷的同学上体育课等），让学生说说应该对残疾人说些什么，做些什么。说话中，重点规范语言，激发兴趣，有表达的愿望。展示台，需要提醒学生提前做好准备。如：唱“爱的奉献”、记歌词、讲故事等，内容跟真情、关爱、奉献有关。四、教学建议：本组课文，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。教学本组课文时，可以引导反