完工产品成本结转课件带习题的答案

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。完工产品成本结转课件带习题的答案完工产品成本结转课件带习题的答案61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。完工产品成本结转课件带习题的答案生产费用在完工产品与在产品之间的归集和分配学习目标1.了解在产品收发结存的日常核算和在产品清查核算的基本内容。2.理解在选择完工产品与在产品之间费用分配方法时应考虑的具体条件。3.掌握完工产品和在产品之间分配费用的各种方法的特点、适用情况、优缺点以及具体的分配计算过程。重点掌握约当产量比例法、在产品按定额成本计价法和定额比例法。教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义理解的情境。情境创设要有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生思维联想，有助于学生对知识进行重组与改造，有助于学生知识的同化与顺应。作为一名初中思想品德课的教师，现根据教学实践经验，谈几点体会。一、依据教学内容创设情境在思想品德教学中，教师可以依据教学内容创设学生自动参与的教学情境。例如，在教学“公民的住宅不受合法侵犯”内容时，我运用三名公安机关人员搜查民宅的具体情境引导学生参与教学：其一，公安机关人员为执行公务，敲开民宅，出示搜查证预备搜查，遭到屋主拒绝，最后公安机关人员强迫执行搜查任务；其二，公安机关人员无搜查证搜查，遭到屋主拒绝，欲强迫执行，屋主无法，只得报警；其三，公安机关人员为执行公务敲开民宅，出示搜查证，失掉屋主配合。引导学生小组进行讨论：公安机关人员与屋主的行为正确与否，为什么？在教学进程中，全班学生积极发言，课堂气氛异常热烈，虽然学生的想法很多，但最后都明白了一点：公民的住宅不受合法损害，这给学生留下了深刻的印象。二、依托生活实践创设情境教师应从学生熟悉的日常生活事例入手创设情境，引导学生去发现、去剖析，这是创设情境的源头活水。如，在教学“可持续发展战略”内容时，我创设了这样的情境导入新课：嚼口香糖是许多人的喜好，但随地吐口香糖也成为不少人的不良习惯。不信，你们看看自己座位的周围，数一下有几处有口香糖污迹？这时学生情不自禁地低下头查看，教室里全是学生叽叽喳喳的声音。稍后我提问：随地吐口香糖有何危害？日常生活中还有哪些对环境造成污染的现象？在环境维护方面，我们应提高哪些环保意识？作为初中学生，能做些什么？这种一系列情境教育所带来的收获是：学生迅速作出反响，第二天便向学校提出“做环保卫士”的建议，下午活动课上师生齐入手，投入到保护环境的行列中。三、利用多媒体创设情境利用多媒体创设教学情境具有两项重要的教学功能：一方面，多媒体具有直观性和艺术性特点，可以使用它展现生动的图片、视频和优美的音乐，可以使用它把难以表达的德育转化为具体的、可以耳闻目睹的生动形象，增强思想品德课的感染力。这对激发学生的道德情感，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提高学生的审美能力具有重要的作用。另一方面，利用多媒体创设教学情境，还可以增加课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转化为信息加工的主体、知识的主动建构者。如，在讲授九年级“了解祖国，爱我中华”这一课时，我仔细研读教材内容和教学目标，采用多媒体创设了教学情境：在课堂开始播放了一个视频短片，向学生展现祖国壮丽的河山、灿烂的文化、多样的民族以及改革开放后祖国日新月异的发展情况。在激昂的音乐中，学生融入课堂情境，增强了热爱祖国的情感。四、活用角色扮演创设情境恰当地使用情境角色扮演，不仅有利于发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，而且能创设宽松、和谐的教学氛围，学生潜能能得到充分发挥，同时还能激发其参与意识，培养其多种能力，还能消除其心理困扰，促进其心理素质健康发展，让学生通过自己的体会来领悟课本知识。如，在学习“消费者权益”后，我将班级学生分成三组，让小组内部推选演员，策划、排练一个关于维护消费者权益的小品，在下一节课上分别表演。通过角色扮演这种方式，让学生在欢声笑语中进一步巩固所学的知识，形成用法律手段维护自己合法权益的意识。与此同时，也提高了学生的合作、交流、组织和策划能力。五、利用辩论方式创设情境辩论方式创设情境，即组织学生对思想品德课某一主题进行讨论，展开辩论。通过辩论，既可以让学生对知识点进行全方位的思考，让全体学生接受与教材内容相关联的大量信息，又可以锻炼学生搜索信息的能力、口头表达的能力、思辨的能力以及合作交流的能力。利用辩论方式创设情境，关键在于教师提出的问题是否能有效地引起学生的争议，是否具有启发性。在确定好主题后，推选学生辩手，分成正反两组去搜索信息，在课堂上进行辩论。在辩论过程中，教师要给予适当的引导，控制局面，以免讨论偏离主题，并在辩论结束后，做出恰当的总结。常言道：“性格决定命运，习惯成就未来”。就语文学习而言，就是要养成良好的语文学习习惯，其中阅读习惯的养成尤为重要。而从《心理学》角度讲，习惯是在长时间里逐渐养成的，一时不易改变的行为倾向。良好的语文习惯有益于学生的身心健康，有助于他们正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展、语文规范的形成、语文能力的提高都会起到直接的作用。而令人担忧的是，目前农村初中学生语文学习普遍缺乏良好的学习习惯。在学年考试中，农村学生在语文学科上总是输给城镇学生，并且分值悬殊较大。特别是从近几年的初中升学考试中发现，农村学生在课外阅读题目中得分普遍较低。问题的症结在哪儿呢?一、探求问题症结我现在任教初三两个班级的语文教学，所教学生108名。我在教学及调查中发现，绝大多数学生没有养成每天阅读的习惯，阅读目的也不明确。即使有空闲时阅读也只是为了娱乐消遣；少数学生想通过阅读增长知识和才干，对课外阅读较感兴趣；还有少数学生对阅读基本没有兴趣，除了课本，课外读物绝少涉及。带着深深的忧虑，我首先对班上的学生拥有的课外读物进行了跟踪调查。由于受经济条件的限制，农村家庭中为学生购买课外读物的能力有限，学生手中基本无可读之书，即便偶有几本，也是良莠不齐，更谈不上课外读物的随时更新。而我校由于是农村中学，没有正规图书室，学生即使在校也无书可读。而我也了解到，绝大多数农村中学都没有像样的图书室，图书室大多面积小，藏书的种类不全，数量也不多，更谈不上课外书的不时更新。为此，学生根本无书可借。同时，由于条件限制，学生也无法通过网络获取新知。而目前初中生的学习压力越来越大，特别是到了初三升学阶段，学生每天完成各门功课的作业已占去了大部分时间。从我所教的两个班级(108名学生)调查结果显示，每天坚持读课外书半小时以上的少得可怜，只有3人，占总人数2.8％。而在如此繁重的学习压力下，学校教师、家长也不允许学生看太多课外书。毕竟中考分数定成败的考试体制还没有改革，让学生从题海中抽身而退进入到广阔无边的文学世界，没有一位教师、家长敢放心!特别是农村家长由于文化水平有限，不大支持学生进行课外阅读，有相当部分家长认为这样会浪费孩子的学习时间。甚至我在平时的教学中还发现，有的理科教师还把学生的课外读物当作不良读物给收缴了!学生在平时的课外阅读中，阅读目的不明确，盲目跟风，虽然读了，也不知是为何而读。大多学生都是别人读什么他就读什么，根本不管是否是健康的书籍。多数学生选择什么卡通、漫画、故事会、“快男”、“超女”等带有娱乐性质的读物，而对文学名著等却不屑一顾。二、培养课外阅读习惯的要求和及意义《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”而《语文课程标准》对初中阶段(7－9年级)的学生阅读从阅读的速度、方法、目标等多方面则一共提出了15条要求。其中第三条要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”第十四条要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”第十五条要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这三条要求集中体现了新课标对初中学生课外阅读的要求。同时，加强农村初中学生课外阅读习惯的培养也具有重要意义。语文是门博大精深的学科，其语文底蕴的深厚、内涵的丰富、素养的高低，一定程度上取决于课外阅读的多少，而且现在中考规定不考课本中出现的现代文阅读，更可见课外阅读习惯培养的重要性。语文是门特殊的学科，“语文学习的外延与生活的外延相等”，“生活即语文”，因此语文学习要“开卷有益，多多益善”。语文是门综合性学科，一个学生养成良好的阅读习惯，既能开阔眼界、充实思想、丰富学识，也必然会促进表达水平的提高。叶圣陶曾经说过：“学生认真读书’体会作者是怎样用心思，怎样有条有理地表达中心思想，他们就仿佛跟作者一块想过、考虑过，到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，也比较容易抓住中心思想。”三、培养课外阅读习惯的建议正因为种种现实问题，目前就如何培养农村初中学生课外阅读的习惯，进而提高他们的阅读鉴赏能力已经迫在眉睫。如何去解决呢?我认为主要从以下两大方面入手。先说学校方面。首先，学校尽可能地购置足额的图书，并尽量做到种类齐全，及时更新、补充。建设好一个标准的图书室和学生阅览室，保证全校学生有书读。现在大多数学校的电脑房都能上网，学校要选择适合学生阅览的电子书目，尽快把学校的电脑房开发成一个小小的“电子图书”，鼓励学生在课余时间进行网络阅读。其次，学校要利用“家长会”向学生家长宣传读课外书的好处，提高家长的认识，取得家长和社会的理解与支持。让家长从学生课外阅读的反对者变为支持、鼓励者，还学生阅读的时间，逐渐养成每天阅读的习惯。第三，建立班级“图书角”。语文教师要充分利用班主任对学生的管理作用，号召班级学生把自己的藏书放到“图书角”，多开展课外阅读课，让它们充分发挥作用。同时语文教师也要充分发挥导向作用，指引学生多读书、读好书。更要彻底转变对课外阅读的思想观念，抓课外阅读要立足于语文课内，由课内向课外延伸。并在日常的阅读教学中重视阅读方法的传授和点拨。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要重视学法的指导，以减少阅读中的困难，让学生熟悉不同文体阅读与欣赏的一般方法，让他们主动寻找阅读的乐趣。让他们能够真正在阅读中达到陶冶情操、启迪思维甚至触动灵魂。为此，也要求语文教师在平时的阅读教学中适时渗透德育思想，让学生在阅读中既能增长知识和才干，也要让他们的身心在阅读中健康成长。学生方面。俗话说“兴趣是最好的老师”，养成习惯的前提是激发兴趣。只有让学生愿读、乐读，才能开发心智，主动去了解、研究。为此，教师要尽可能地激发学生的阅读动机，引导他们养成每天阅读的良好习惯，变被动为主动。同时指导学生不仅要“多读书”，而且要“读好书”。目前市场上书籍报刊种类繁多，如果不加选择，拿来就读势必造成“阅读浪费”。因此语文教师要指导学生学会选择有价值的、适合自己的课外读物的本领。真正做到“有的放矢”，在有限的时间中，不断增长自己的知识和才干，而不会因为那些“无聊的阅读”浪费时间甚至误入歧途。最后要教会学生怎么读书。教师要让学生明白课外阅读中要尽量多种阅读方法，合理利用浏览、品读和精读。并及时把阅读过程中好词佳句摘抄下来，养成“文海撷英”的良好习惯，时时品味，不断提高自己的知识水平和语文素养。杜甫有云“读书破万卷，下笔如有神”、“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”：通过课外阅读习惯的培养，让课外读物如无声的春雨般，使学生在阅读中滋润、丰富并不断健康成长。[61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。完工产品成本结转课1生产费用在完工产品与在产品之间的归集和分配生产费用在完工产2学习目标1.了解在产品收发结存的日常核算和在产品清查核算的基本内容。2.理解在选择完工产品与在产品之间费用分配方法时应考虑的具体条件。3.掌握完工产品和在产品之间分配费用的各种方法的特点、适用情况、优缺点以及具体的分配计算过程。重点掌握约当产量比例法、在产品按定额成本计价法和定额比例法。学习目标3生产费用在完工产品与在产品之间的归集和分配在产品数量的核算完工产品和在产品之间分配费用的方法完工产品成本的结转生产费用在完工产品与在产品之间的归集和分配41在产品数量的核算月初在产品费用本月生产费用本月完工产品费用月末在产品费用为了正确进行完工产品和月末在产品的费用分配,必须正确组织在产品的数量核算。广义的在产品是指没有完成全部生产过程、不能作为商品销售的产品。包括正在车间加工中的在产品、需要继续加工的半成品、等待验收入库的产品、正在返修和等待返修的废品等。不包括对外销售的自制半成品和不可修复废品。狭义的在产品是针对某车间或某生产步骤来说的,只包括本车间或本生产步骤正在加工中的那部分产品,不包括已完工的半成品。1在产品数量的核算51.1在产品收发结存的日常核算在产品收发结存的日常核算通常通过在产品收发结存账(即在产品台账)进行,该账按车间及产品品种和在产品的名称(零部件名称)设置。在产品收发结存账如表4-1所示表4—1在产品收发结存账车间名称:第一车间零部件名称:5201单位:日期摘要凭证号数量凭证号合格品品完工未完工06-04结存06-151.1在产品收发结存的日常核算61.2在产品清查的核算在产品应定期或不定期地进行清查,并对在产品盘盈、盘亏进行相应的账务处理盘盈时,按计划成本或定额成本借记“基本生产成本”,贷记“待处理财产损溢”;处理时,由“待处理财产损溢”的借方转入管理费用”的贷方。盘亏和毁损时,按在产品账面价值借记“待处理财产损溢”,贷记“基本生产成本”;毁损在产品残值借记“原材料”等,贷记“待处理财产损溢”;处理时,从“待处理财产损溢”的贷方转入“管理费用”、“其他应收款”、“营业外支出”等科目的借方1.2在产品清查的核算71.2在产品清查的核算例4-1某工业企业基本生产车间在产品清查结果:甲产品的在产品盘盈10件,单位定额成本20元;乙产品的在产品盘亏8件,单位定额成本30元,应由过失人赔款20元;丙产品的在产品毁损250件,单位定额成本20元,残料入库作价200元。丙产品在产品的毁损是由自然灾害造成的,应由保险公司赔偿3000元(款项尚未收到),其余损失计入产品成本。上述清查结果都已经批准转账。(1)在产品盘盈的核算1)盘盈时借:基本生产成本一一甲产品(10×20)200贷:待处理财产损溢2002)批准后转账借:待处理财产损溢贷:管理费用2001.2在产品清查的核算81.2在产品清查的核算例4-1(2)在产品盘亏的核算1)盘亏时借:待处理财产损溢(30×8)贷:基本生产成本一—乙产品2)批准后转账借:其他应收款管理费用贷:待处理财产损溢(3)在产品毁损的核算1)毁损转账借:待处理财产损溢(250×20)贷:基本生产成本一一丙产品50002)残料入库:借:原材料贷:待处理财产损溢2003)批准后转账借:其他应收款3000营业外支出贷:待处理财产损溢48001.2在产品清查的核算92完工产品和在产品之间分配费用的方法不计算在产品成本法按年初数固定计算在产品成本法在产品按所耗直接材料费用计价法约当产量比例法在产品按完工产品成本计算法在产品按定额成本计价法定额比例法2完工产品和在产品之间分配费用的方法102.1不计算在产品成本法不计算月末在产品成本,全部生产费用都作为完工产品成本。适用于月末在产品数量很小的情况。是否计算在产品成本影响很小。2.1不计算在产品成本法11完工产品成本结转课件带习题的答案12完工产品成本结转课件带习题的答案13完工产品成本结转课件带习题的答案14完工产品成本结转课件带习题的答案15完工产品成本结转课件带习题的答案16完工产品成本结转课件带习题的答案17完工产品成本结转课件带习题的答案18完工产品成本结转课件带习题的答案19完工产品成本结转课件带习题的答案20完工产品成本结转课件带习题的答案21完工产品成本结转课件带习题的答案22完工产品成本结转课件带习题的答案23完工产品成本结转课件带习题的答案24完工产品成本结转课件带习题的答案25完工产品成本结转课件带习题的答案26完工产品成本结转课件带习题的答案27完工产品成本结转课件带习题的答案28完工产品成本结转课件带习题的答案29完工产品成本结转课件带习题的答案30完工产品成本结转课件带习题的答案31完工产品成本结转课件带习题的答案32完工产品成本结转课件带习题的答案33完工产品成本结转课件带习题的答案34完工产品成本结转课件带习题的答案35完工产品成本结转课件带习题的答案36完工产品成本结转课件带习题的答案37完工产品成本结转课件带习题的答案38完工产品成本结转课件带习题的答案39完工产品成本结转课件带习题的答案40完工产品成本结转课件带习题的答案41完工产品成本结转课件带习题的答案42完工产品成本结转课件带习题的答案43完工产品成本结转课件带习题的答案44完工产品成本结转课件带习题的答案45完工产品成本结转课件带习题的答案46完工产品成本结转课件带习题的答案47完工产品成本结转课件带习题的答案48完工产品成本结转课件带习题的答案49完工产品成本结转课件带习题的答案50完工产品成本结转课件带习题的答案5166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特5261、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。完工产品成本结转课件带习题的答案完工产品成本结转课件带习题的答案61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。完工产品成本结转课件带习题的答案生产费用在完工产品与在产品之间的归集和分配学习目标1.了解在产品收发结存的日常核算和在产品清查核算的基本内容。2.理解在选择完工产品与在产品之间费用分配方法时应考虑的具体条件。3.掌握完工产品和在产品之间分配费用的各种方法的特点、适用情况、优缺点以及具体的分配计算过程。重点掌握约当产量比例法、在产品按定额成本计价法和定额比例法。教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义理解的情境。情境创设要有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生思维联想，有助于学生对知识进行重组与改造，有助于学生知识的同化与顺应。作为一名初中思想品德课的教师，现根据教学实践经验，谈几点体会。一、依据教学内容创设情境在思想品德教学中，教师可以依据教学内容创设学生自动参与的教学情境。例如，在教学“公民的住宅不受合法侵犯”内容时，我运用三名公安机关人员搜查民宅的具体情境引导学生参与教学：其一，公安机关人员为执行公务，敲开民宅，出示搜查证预备搜查，遭到屋主拒绝，最后公安机关人员强迫执行搜查任务；其二，公安机关人员无搜查证搜查，遭到屋主拒绝，欲强迫执行，屋主无法，只得报警；其三，公安机关人员为执行公务敲开民宅，出示搜查证，失掉屋主配合。引导学生小组进行讨论：公安机关人员与屋主的行为正确与否，为什么？在教学进程中，全班学生积极发言，课堂气氛异常热烈，虽然学生的想法很多，但最后都明白了一点：公民的住宅不受合法损害，这给学生留下了深刻的印象。二、依托生活实践创设情境教师应从学生熟悉的日常生活事例入手创设情境，引导学生去发现、去剖析，这是创设情境的源头活水。如，在教学“可持续发展战略”内容时，我创设了这样的情境导入新课：嚼口香糖是许多人的喜好，但随地吐口香糖也成为不少人的不良习惯。不信，你们看看自己座位的周围，数一下有几处有口香糖污迹？这时学生情不自禁地低下头查看，教室里全是学生叽叽喳喳的声音。稍后我提问：随地吐口香糖有何危害？日常生活中还有哪些对环境造成污染的现象？在环境维护方面，我们应提高哪些环保意识？作为初中学生，能做些什么？这种一系列情境教育所带来的收获是：学生迅速作出反响，第二天便向学校提出“做环保卫士”的建议，下午活动课上师生齐入手，投入到保护环境的行列中。三、利用多媒体创设情境利用多媒体创设教学情境具有两项重要的教学功能：一方面，多媒体具有直观性和艺术性特点，可以使用它展现生动的图片、视频和优美的音乐，可以使用它把难以表达的德育转化为具体的、可以耳闻目睹的生动形象，增强思想品德课的感染力。这对激发学生的道德情感，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提高学生的审美能力具有重要的作用。另一方面，利用多媒体创设教学情境，还可以增加课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转化为信息加工的主体、知识的主动建构者。如，在讲授九年级“了解祖国，爱我中华”这一课时，我仔细研读教材内容和教学目标，采用多媒体创设了教学情境：在课堂开始播放了一个视频短片，向学生展现祖国壮丽的河山、灿烂的文化、多样的民族以及改革开放后祖国日新月异的发展情况。在激昂的音乐中，学生融入课堂情境，增强了热爱祖国的情感。四、活用角色扮演创设情境恰当地使用情境角色扮演，不仅有利于发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，而且能创设宽松、和谐的教学氛围，学生潜能能得到充分发挥，同时还能激发其参与意识，培养其多种能力，还能消除其心理困扰，促进其心理素质健康发展，让学生通过自己的体会来领悟课本知识。如，在学习“消费者权益”后，我将班级学生分成三组，让小组内部推选演员，策划、排练一个关于维护消费者权益的小品，在下一节课上分别表演。通过角色扮演这种方式，让学生在欢声笑语中进一步巩固所学的知识，形成用法律手段维护自己合法权益的意识。与此同时，也提高了学生的合作、交流、组织和策划能力。五、利用辩论方式创设情境辩论方式创设情境，即组织学生对思想品德课某一主题进行讨论，展开辩论。通过辩论，既可以让学生对知识点进行全方位的思考，让全体学生接受与教材内容相关联的大量信息，又可以锻炼学生搜索信息的能力、口头表达的能力、思辨的能力以及合作交流的能力。利用辩论方式创设情境，关键在于教师提出的问题是否能有效地引起学生的争议，是否具有启发性。在确定好主题后，推选学生辩手，分成正反两组去搜索信息，在课堂上进行辩论。在辩论过程中，教师要给予适当的引导，控制局面，以免讨论偏离主题，并在辩论结束后，做出恰当的总结。常言道：“性格决定命运，习惯成就未来”。就语文学习而言，就是要养成良好的语文学习习惯，其中阅读习惯的养成尤为重要。而从《心理学》角度讲，习惯是在长时间里逐渐养成的，一时不易改变的行为倾向。良好的语文习惯有益于学生的身心健康，有助于他们正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展、语文规范的形成、语文能力的提高都会起到直接的作用。而令人担忧的是，目前农村初中学生语文学习普遍缺乏良好的学习习惯。在学年考试中，农村学生在语文学科上总是输给城镇学生，并且分值悬殊较大。特别是从近几年的初中升学考试中发现，农村学生在课外阅读题目中得分普遍较低。问题的症结在哪儿呢?一、探求问题症结我现在任教初三两个班级的语文教学，所教学生108名。我在教学及调查中发现，绝大多数学生没有养成每天阅读的习惯，阅读目的也不明确。即使有空闲时阅读也只是为了娱乐消遣；少数学生想通过阅读增长知识和才干，对课外阅读较感兴趣；还有少数学生对阅读基本没有兴趣，除了课本，课外读物绝少涉及。带着深深的忧虑，我首先对班上的学生拥有的课外读物进行了跟踪调查。由于受经济条件的限制，农村家庭中为学生购买课外读物的能力有限，学生手中基本无可读之书，即便偶有几本，也是良莠不齐，更谈不上课外读物的随时更新。而我校由于是农村中学，没有正规图书室，学生即使在校也无书可读。而我也了解到，绝大多数农村中学都没有像样的图书室，图书室大多面积小，藏书的种类不全，数量也不多，更谈不上课外书的不时更新。为此，学生根本无书可借。同时，由于条件限制，学生也无法通过网络获取新知。而目前初中生的学习压力越来越大，特别是到了初三升学阶段，学生每天完成各门功课的作业已占去了大部分时间。从我所教的两个班级(108名学生)调查结果显示，每天坚持读课外书半小时以上的少得可怜，只有3人，占总人数2.8％。而在如此繁重的学习压力下，学校教师、家长也不允许学生看太多课外书。毕竟中考分数定成败的考试体制还没有改革，让学生从题海中抽身而退进入到广阔无边的文学世界，没有一位教师、家长敢放心!特别是农村家长由于文化水平有限，不大支持学生进行课外阅读，有相当部分家长认为这样会浪费孩子的学习时间。甚至我在平时的教学中还发现，有的理科教师还把学生的课外读物当作不良读物给收缴了!学生在平时的课外阅读中，阅读目的不明确，盲目跟风，虽然读了，也不知是为何而读。大多学生都是别人读什么他就读什么，根本不管是否是健康的书籍。多数学生选择什么卡通、漫画、故事会、“快男”、“超女”等带有娱乐性质的读物，而对文学名著等却不屑一顾。二、培养课外阅读习惯的要求和及意义《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”而《语文课程标准》对初中阶段(7－9年级)的学生阅读从阅读的速度、方法、目标等多方面则一共提出了15条要求。其中第三条要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”第十四条要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”第十五条要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这三条要求集中体现了新课标对初中学生课外阅读的要求。同时，加强农村初中学生课外阅读习惯的培养也具有重要意义。语文是门博大精深的学科，其语文底蕴的深厚、内涵的丰富、素养的高低，一定程度上取决于课外阅读的多少，而且现在中考规定不考课本中出现的现代文阅读，更可见课外阅读习惯培养的重要性。语文是门特殊的学科，“语文学习的外延与生活的外延相等”，“生活即语文”，因此语文学习要“开卷有益，多多益善”。语文是门综合性学科，一个学生养成良好的阅读习惯，既能开阔眼界、充实思想、丰富学识，也必然会促进表达水平的提高。叶圣陶曾经说过：“学生认真读书’体会作者是怎样用心思，怎样有条有理地表达中心思想，他们就仿佛跟作者一块想过、考虑过，到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，也比较容易抓住中心思想。”三、培养课外阅读习惯的建议正因为种种现实问题，目前就如何培养农村初中学生课外阅读的习惯，进而提高他们的阅读鉴赏能力已经迫在眉睫。如何去解决呢?我认为主要从以下两大方面入手。先说学校方面。首先，学校尽可能地购置足额的图书，并尽量做到种类齐全，及时更新、补充。建设好一个标准的图书室和学生阅览室，保证全校学生有书读。现在大多数学校的电脑房都能上网，学校要选择适合学生阅览的电子书目，尽快把学校的电脑房开发成一个小小的“电子图书”，鼓励学生在课余时间进行网络阅读。其次，学校要利用“家长会”向学生家长宣传读课外书的好处，提高家长的认识，取得家长和社会的理解与支持。让家长从学生课外阅读的反对者变为支持、鼓励者，还学生阅读的时间，逐渐养成每天阅读的习惯。第三，建立班级“图书角”。语文教师要充分利用班主任对学生的管理作用，号召班级学生把自己的藏书放到“图书角”，多开展课外阅读课，让它们充分发挥作用。同时语文教师也要充分发挥导向作用，指引学生多读书、读好书。更要彻底转变对课外阅读的思想观念，抓课外阅读要立足于语文课内，由课内向课外延伸。并在日常的阅读教学中重视阅读方法的传授和点拨。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要重视学法的指导，以减少阅读中的困难，让学生熟悉不同文体阅读与欣赏的一般方法，让他们主动寻找阅读的乐趣。让他们能够真正在阅读中达到陶冶情操、启迪思维甚至触动灵魂。为此，也要求语文教师在平时的阅读教学中适时渗透德育思想，让学生在阅读中既能增长知识和才干，也要让他们的身心在阅读中健康成长。学生方面。俗话说“兴趣是最好的老师”，养成习惯的前提是激发兴趣。只有让学生愿读、乐读，才能开发心智，主动去了解、研究。为此，教师要尽可能地激发学生的阅读动机，引导他们养成每天阅读的良好习惯，变被动为主动。同时指导学生不仅要“多读书”，而且要“读好书”。目前市场上书籍报刊种类繁多，如果不加选择，拿来就读势必造成“阅读浪费”。因此语文教师要指导学生学会选择有价值的、适合自己的课外读物的本领。真正做到“有的放矢”，在有限的时间中，不断增长自己的知识和才干，而不会因为那些“无聊的阅读”浪费时间甚至误入歧途。最后要教会学生怎么读书。教师要让学生明白课外阅读中要尽量多种阅读方法，合理利用浏览、品读和精读。并及时把阅读过程中好词佳句摘抄下来，养成“文海撷英”的良好习惯，时时品味，不断提高自己的知识水平和语文素养。杜甫有云“读书破万卷，下笔如有神”、“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”：通过课外阅读习惯的培养，让课外读物如无声的春雨般，使学生在阅读中滋润、丰富并不断健康成长。[61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。完工产品成本结转课53生产费用在完工产品与在产品之间的归集和分配生产费用在完工产54学习目标1.了解在产品收发结存的日常核算和在产品清查核算的基本内容。2.理解在选择完工产品与在产品之间费用分配方法时应考虑的具体条件。3.掌握完工产品和在产品之间分配费用的各种方法的特点、适用情况、优缺点以及具体的分配计算过程。重点掌握约当产量比例法、在产品按定额成本计价法和定额比例法。学习目标55生产费用在完工产品与在产品之间的归集和分配在产品数量的核算完工产品和在产品之间分配费用的方法完工产品成本的结转生产费用在完工产品与在产品之间的归集和分配561在产品数量的核算月初在产品费用本月生产费用本月完工产品费用月末在产品费用为了正确进行完工产品和月末在产品的费用分配,必须正确组织在产品的数量核算。广义的在产品是指没有完成全部生产过程、不能作为商品销售的产品。包括正在车间加工中的在产品、需要继续加工的半成品、等待验收入库的产品、正在返修和等待返修的废品等。不包括对外销售的自制半成品和不可修复废品。狭义的在产品是针对某车间或某生产步骤来说的,只包括本车间或本生产步骤正在加工中的那部分产品,不包括已完工的半成品。1在产品数量的核算571.1在产品收发结存的日常核算在产品收发结存的日常核算通常通过在产品收发结存账(即在产品台账)进行,该账按车间及产品品种和在产品的名称(零部件名称)设置。在产品收发结存账如表4-1所示表4—1在产品收发结存账车间名称:第一车间零部件名称:5201单位:日期摘要凭证号数量凭证号合格品品完工未完工06-04结存06-151.1在产品收发结存的日常核算581.2在产品清查的核算在产品应定期或不定期地进行清查,并对在产品盘盈、盘亏进行相应的账务处理盘盈时,按计划成本或定额成本借记“基本生产成本”,贷记“待处理财产损溢”;处理时,由“待处理财产损溢”的借方转入管理费用”的贷方。盘亏和毁损时,按在产品账面价值借记“待处理财产损溢”,贷记“基本生产成本”;毁损在产品残值借记“原材料”等,贷记“待处理财产损溢”;处理时,从“待处理财产损溢”的贷方转入“管理费用”、“其他应收款”、“营业外支出”等科目的借方1.2在产品清查的核算591.2在产品清查的核算例4-1某工业企业基本生产车间在产品清查结果:甲产品的在产品盘盈10件,单位定额成本20元;乙产品的在产品盘亏8件,单位定额成本30元,应由过失人赔款20元;丙产品的在产品毁损250件,单位定额成本20元,残料入库作价200元。丙产品在产品的毁损是由自然灾害造成的,应