中医养生与脾胃学说汇编课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中医养生与脾胃学说汇编中医养生与脾胃学说汇编时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中医养生与脾胃学说汇编中医养生与脾胃学说Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中医养生与脾胃学说的起源胃生中学马医说脾养天津市武清区中医院Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、初中写作的意义与教学现状分析写作能力是一个人的综合能力，包括语言组织能力、思维连贯性、语法句法运用、心理素质等多方面，因此一直以来写作能力都被视为学生最基础的素质之一。尤其对于初中阶段的学生来讲，正值感觉知觉、记忆力、思维抽象能力、想象力迅速发展时期，是培养写作能力非常有效的阶段，因此，提高初中生写作能力一直倍受重视。但写作教学不像语法、句法、识字等方面的教学一样具备系统的规范的要求，更多的则是取决于教师自身对写作思路的把握和学生对客观事物的理解能力。一方面很多教师都反映写作课比较难上，方法也不多，大部分教师仍然沿用让学生背范文、套格式等方法，效果不佳。另一方面，学生也反映写作比较难，课堂上也比较枯燥，千篇一律，没有听课的兴趣，写作能力更是不容易提高。二、初中写作能力提高途径分析1.注重语言积累，丰富写作素材积累是语文教学之本，也是写作教学之本，语言积累是个长期艰苦的过程，需要引导学生持之以恒，而且需要一定的技巧。不管什么样的写作教学方式，都离不开语言的积累。对于初中学生来讲，积累语言的方式有很多，比如阅读、教师课堂引导、与人交流等。首先阅读是最重要的方式，语言积累需要大量阅读，在阅读中学生可以逐步发现自己的兴趣，学会运用书籍中的措辞，丰富自己的情感、理清写作思路。并且，阅读过程中对于写作有帮助的要重点记忆，甚至就是背过，因为语言的积累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的记忆；其次，教师课堂教学语言的引导也是非常重要，尤其是在分析文章的过程中，初中语文课本上的每篇文章都是在各个方面非常适合初中学生学习的，而且每一篇都是优中选优，在遣词造句、篇章布局上都有独到之处，教师需要用语言把这些分析出来,让学生随着教师的分析逐步的领会文章的含义，进而提高语言组织、措辞方面的能力；另外，让学生多与周围的人交流，与不同身份、不同年龄、不同工作的人交流，学生交流的多了，语言自然就会丰富起来，写作素材也就多起来了。2.创新教学模式，激活写作思路教学家布鲁纳曾说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣,兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力。”所以，要彻底提高学生写作能力，必须要培养学生写作兴趣，有了兴趣，学生才会愿意去思考，写作的思路才能逐步的激活。以往我们的初中语文写作课堂一般都是教师“一言堂”，和其它课程没有区别，也是教师讲、学生听。其实，写作是一门知识，更是一个创作的过程，创作离不开心理、思维、语言表达能力等各种环节的综合，因此，教师需要着力转变传统的教学思路，丰富课堂教学模式，把学生的写作潜力彻底激发出来。一般来讲，开放的条件和多种思路相互争鸣的教学条件是开拓学生思维和视野的基础，这一点在写作教学模式的转变中应引起教师的重视。比如写自然景观描写的作文时，可以通过开放式的教学，让学生通过人们衣着、天气、风俗习惯、动植物等切身的体会描写大自然的变化；写议论文时，可以让学生分组围绕议题开展辩论，而且教师也可以参与到辩论之中，因为新课改明确指出：“教师是学生学习的伙伴”。有了教师的参与，学生们辩论的积极性更高，“针锋相对”，写作思路和语言在激烈的辩论中自然就会形成了；写说明文时，教师可以结合多媒体或者实物，给学生做出图表、播放图像，让学生看的更加直观，然后再结合说明文语言一定要准确、简洁的解释，学生的写作自然就会有章可循了。3.增加情感投入，端正写作心理《语文课程标准》也提出教师要注重学生学习的情感态度，要让学生对写作有兴趣，乐于书面表达。教师只有关注学生的情感，教育才能拨动学生积极向上的心弦，才能给顽皮学生以感化，给自卑学生以力量，给胆怯学生以激励，给愚钝学生以智慧，才能真正使教育走进学生的心灵。写作教学也不例外，因为写作的时候需要学生有一个稳定的心理，否则很多学生是有话说不出来，要么就是头脑思路混乱，语言不知道怎么组织。而稳定的心理离不开教师的情感投入和情感关注，比如有的学生因为语言天赋问题，写作始终进步慢，这时教师就不能再一味的批评，而是要多鼓励，哪怕是一点点的进步，教师也要给予放大并赞扬，这是给学生树立自信心最好的方法；对于那些写不好作文的，教师要及时的交流，以人为本的发现学生的问题，采取恰当的方式解决。包括写作前的情感关注促进学生语言积累，写作中的情感关注促进学生写作思路的延续，写作后的情感关注帮助学生进一步完善等等。三、结语提高初中生的写作能力，进一步提高写作教学有效性，是新时期教育教学改革的必然要求，也是发掘语文学科本身价值的内在要求。提高初中学生的写作能力还需要教师不断的钻研教材，挖掘教学中那些闪光点，创新教学思维，在课堂教学各个环节中都渗透进写作教学的意识，这样才能设计出最佳的写作教学方案，才能真正有效提高学生的写作能力。【一、营造课堂氛围，调动学生化学学习的兴趣以及积极性传统教学模式下，教师普遍认为只要将教材上的知识点全都讲解给学生便算得上完成了教学任务，却忽略了对学生心理动态、学习情绪、态度等方面的及时关注。我在调查中发现，相当一部分学生，特别是化学基础薄弱、成绩落后的“差等生”，由于担心自己回答不出来或者答错老师在课堂上提出的问题，整节化学课始终都处在一个惶恐不安、高度紧张的心理情绪之中，而这又反过来导致他们在化学课堂上暮气沉沉，毫无生机与活力。试想，如此课堂氛围之下，又何谈促使学生真正融入化学学习活动之中，又何谈保证高效率、高质量的学习效果呢？鉴于这种情况，我个人认为，高中化学教育工作者有必要在营造课堂氛围这一点上下大功夫、狠花力气。以我自身为例，我会针对学生的化学基础及实际水平向他们设置不同层次、不同难度的问题。当学生不能及时对问题进行回答时，我不会一味地对他们进行批评与指责，相反，会鼓励他们再接再厉，允许他们向其他学生或者我寻求支持与帮助。这样，不但使学生拥有更多成功的机会与可能，而且还打消了他们因为担心答错出丑而产生顾虑不敢再答题的心理，这都有利于学生在课堂上畅所欲言、大胆发表自己的独特认识与看法，从而真正达到课堂提问的良好效果。总之，作为高中化学教师，我们必须真正站在与学生同等高度的地位，尊重学生、热爱学生、包容学生、赞美学生，这样才能保证师生之间得到充分的情感沟通与交流，也才能逐渐构建起平等、民主、和谐、融洽的课堂氛围，在促使课堂焕发无限生机与蓬勃活力的同时，真正促使学生积极、主动且自觉地融入高中化学学习活动中去。二、创新知识点教学，使理论知识与实践运用相结合应试教育背景下，学生的高考分数是衡量教师教学活动优劣与否的唯一标准。因此，化学教育工作者纷纷致力于学生考试分数的提升，却忽略了学生运用意识以及实践技能的培养与发展。这种教学模式下，大多学高中生只会单纯地填写各种类型的化学试卷，却很少有人能真正具备灵活运用所学化学知识的水平与实际能力。如此，不能不说这是一种畸形的高中化学教育方式。《普通高中化学课程标准》明确指出：“化学科学与生产生活以及科技的发展有着密切联系，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生开阔视野，开阔思路，学会综合运用化学学科的知识分析解决生活中的实际问题。”无论是从传统教育模式的弊端来看，还是从高中化学新课标的要求来看，我们一线教育工作者都必须积极创新自身的知识点教学模式，力求使化学理论知识与学生的现实社会生活实际形成紧密的联系。如，在“重要的体内能源――油脂”这一节知识点的课堂导入过程中，我就从学生已有的经验出发，向其提出了这样一个问题：“有人认为，‘油和脂肪是造成肥胖的主要原因，因此，要想成功减肥就必须从不吃油脂开始’。你们对此有何认识与看法？”如此，就为学生创设了一个生动而真实的学习情境，促使他们通过调查、讨论、咨询等多种方式获取油脂的概念、油脂对人体的重要作用――“油脂作为重要的生命能源，有其不可替代性，适量摄入合理搭配的油脂，才是自身身体健康的重要保障”等众多知识点；在此基础上，我再向他们讲解油脂的物理性质、化学性质等具体内容，有利于他们实现对“油脂”这一化学专业名词的深刻认识与理解。而这显然也为学生正确认识油脂对人体健康的意义，在日后的生活中学会科学地摄取油脂、有效预防高血脂病等都奠定了良好的基础，真正实现了理论教学与实践运用的完美结合。三、创新实验教学模式，着重发展高中生的实验技能化学是一门以实验为基础的自然科学，其学科体系中的性质、原理、规律等绝大多数是从大量实验现象、结果中分析、升华与总结而成的。实验之于化学学科的必要性及重要性不言而喻。可是，相当一部分实验具有较强的危险性，不便于教师进行演示，向学生讲解其中蕴含的具体化学知识点。因此，传统教学模式下，大多数化学教师将其视作“鸡肋”，弃之可惜，但却又无法真正食用。此举，真正可谓是对实验教学资源的一种挥霍与浪费。以我个人之见，既然现代信息技术在教育教学领域得到了广泛的普及与推广，那么，我们高中化学一线教育工作者可以大胆创新实验教学模式，尝试将现代信息技术灵活运用在上述化学实验教学之中，如此，既可以避免对实验资源的浪费，又可发展高中学生的化学实验技能，真正起到一举多得的良好效果。如，“白磷在水中燃烧”这一实验就具有较大的危险性，首先，白磷是一种剧毒的物质。误服白磷后很快产生严重的胃肠道刺激腐蚀症状，大量摄入可因全身出血、呕血、便血和循环系统衰竭而死。除此之外，若是处理不当还会对环境空气、水体等造成一定程度的污染。因此，在这一实验教学的过程中，我选择提前在网上搜寻有关“白磷在水中燃烧”的视频或者纪录片，之后再在课堂上借助现代信息技术多媒体设备将其生动、完整地展现在学生眼前，如此，既顺利达到了该实验的教学任务与目标，帮助学生对“白磷”形成了更深刻的认识与理解，又切实保证了人体、环境不至于受到危害与污染，真正起到了创新实验教学模式、发展高中生实验技能的双重效果。创新高中化学教学方法并不是一蹴而就、轻松就能达到的教学目标，需要一线教师积极解放思想、更新自身的教育教学理念，并结合实际情况，将这些先进、科学的方式方法等灵活运用到日常的化学教学实践之中。相信，如此长期坚持下去，必定能真正构建起创新型的高中化学课堂，也必定能促使学生从这片肥沃的土壤中收获丰硕的创新教育成果，从而切实促进自身化学综合素质的更好发展与进步。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中医养生与脾胃学说汇编中医养生与脾1中医养生与脾胃学说Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中医养生与脾胃学说2中医养生与脾胃学说的起源胃生中学马医说脾养天津市武清区中医院Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中医养生与脾胃学说的起源31.1中医养生的起娠中医养生之道的理论溯源于两干年西汉时《黄帝内经》,奠基于周秦时期,历经数朝沧桑干载和历代医家、道家、佛家、阴阳家、兵家和儒家等荟萃于当时数家养生大师,将上工治未病养生之涵义进行深入细致的研究黄帝(证古1明人挖掘论证,渐至形成了完整系统的中医“治未病”独特的养生理论,至今对我国卫生医疗、防疫、养生保健、抗衰老有着重要的指导意义,成为医学文化领域及全球卫生领域的一颗璀璨明珠。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.1中医养生的起娠41.2.1脾胃学说的起源、发畏及成熟脾胃者仓廪之官、五味出焉胃者五脏六腑之海也五脏六腑皆禀气于脾”,“脾裹血,温五脏。”在《内经》《难经》对脾脏论述的基础上,张仲景《金匮要略》提出了“四季脾旺不受邪″”,奠定了脾胃学术思想的基本框架。李东垣是脾胃理论的集大成者,代表作《脾胃论》奠定了脾胃学说的理论基础,他认为“元气之充足,皆由脾胃之气无所伤,而后能滋养元气,若胃气本弱,饮食自倍,则脾胃之气既伤,元气亦不能充,李东垣而诸病之由生,扶正必先补脾土”,这便是“内伤脾胃,百病由生”的著名论点,也是“脾胃为后天之本”的体现。他认为内在9胃的元气是人身最重要的健康因素,元气的产生全在脾胃;如果没有脾胃虚弱的内在因素,则虽有外邪,也不能侵入人体而发病他在治法上重视升补脾胃清阳,成为了“补土派”的创始人Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.2.1脾胃学说的起源、发畏及成熟5李东恒景岳叶天士李东垣只强调五脏有病当治脾胃,明代张景岳则具体化了补火生土的内容他认为“安五脏即所以治脾胃″,扩大了脾胃病治疗方法的应用范围。清代叶天土补充了滋养胃阴的用法,认为李东垣的脾胃论只是重视了脾而忽略了胃,重视了温补而忽视了滋补。脾为脏而属阴,胃为腑而属阳;脾喜烻而忌湿,胃喜润而恶燥。李东垣的补中益气法、升阳益气法等,只可用于脾脏阳气虛弱、寒湿犯中等证,而不可用于胃,否则不仅无益而且有害。叶氏的滋养胃阴法,为脾胃学说增添了新內容。之后宋金时代张子和以攻邪立法,这样对脾胃病症的治疗法则就渐至完备。通过《内经》、《伤寒论》、《脾胃论》、《临证指南医案》等著作和张仲景、李东垣、叶天士等医家的努力,脾胃学说经历了从奠基、发展、到完善的过程,并在临床实践中日臻成熟,此后历代医家对其进行深λ的硏究与探讨使脾胃理论渐臻完善。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL李东恒61.2.2脾胃亏虚,五脏受病人体是有机的整体,脾胃为后天之本,气血生化之源,直接影响着人体的机能状态,五脏六腑皆秉脾胃之气以生息。因此脾胃发生病变,气血津液生成减少及其代谢失常所形成的病理产物,必然影响到其他脏腑的生理功能而引起疾病。体现如下其一,《内经》有云:"“正气存内,邪不可干”,李东垣《脾胃论》“气或乖错人何以生?病从脾胃生者四也”。以此为基础,东汉张仲景明确提出“四季脾旺不受邪”,“见肝之病,知肝传脾,当先实脾”,并重点探讨了以脾阳虚为主的太阴病,制定一系列调治脾的有效方药,如小建中汤、理中汤。至金·李东垣有“贼邪不能独伤人,诸病从脾胃而生”,“内伤脾胃,百病由生”之说,论述了正常的自然界风、寒、暑、湿、燥、火六气变化不会伤及五脏六腑,只有六气非时而至,或过而不至,侵袭机体后才会伤人致病,但若形气虚弱,则易招致外邪,使外邪乘虚入侵而得病,盖因“邪之所凑,其气必虚”。反之,若“正气存内”,即使猝然遇急风暴雨,因脾胃元气不虚,抗病力强,外来之邪亦不能独伤Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.2.2脾胃亏虚,五脏受病7其二,“脾为生痰之源”、“百病多由痰作遂”。脾胃亏虚,运化水湿失常,水湿内停,痰饮内生,内阻气机,随气升降,无处不到,或阻于肺,或停于胃或蒙心窍,或郁于肝,或动于肾,或流窜经络而变生诸证。其三,外感六淫、内伤七情、饮食劳倦皆可致脏腑阴阳失衡,气机升降失调,气血运化失常,脾脏亦在其中受累。同时余脏腑病变及其形成的病理产物也可累及脾脏。此时通过补脾脏可调衡各脏阴阳之气,达到“气归于权衡”、“脏气平和″以有利于余脏腑病变的好转。正如李东垣所说:“其治肝、心、肺、肾有余不足,或泻或补,惟脾胃之药为切″,“善治病者,惟在调和脾胃徐春圃亦有:“治病先顾脾胃”之说,皆如此言总之,脾胃在五脏中具有重要地位,无论外感病或是内伤杂病,脾胃生理功能的正常与否决定全身各脏腑的生理、病理情况,其盛衰作为内因是发病与否的关键因素,善治病者安脾脏可以调五脏、和气血。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL其二,“脾为生痰之源”、“百病多由痰作遂”。脾胃亏虚,运化水81.2.3南、北方人体质不同及地城差异而致病郫易感性及性质不同就脾胃外感证而言南、北无差别,皆因夏季炎热,天暑下迫雨水较多,地湿蒸腾,暑热极盛湿气较重,暑湿相搏,侵入人体阻于气分,导致暑湿病、湿温病就里虚、里实证而言则体现了南寒的北方北差异之处,也充分体现《内经》中人与天地四时相应的理论。我们地区多见脾胃阳虚、寒湿困脾湿热的南方Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.2.3南、北方人体质不同及地城差9二、脾胃学说与护胃养生圆中国式展生通一釋A年中之是室典9型Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、脾胃学说与护胃养生102.1脾胃学说关于中医的牌实质若要提个假设的话,从生理病理来看,中医的牌应包括整个消化系统,以及支配整个消化系统的神经及有关体液;从治疗脾胃的角度来看.调理脾胃能治疗各个系统的某些有脾胃证的相当广泛的疾病。脾胃为五脏之中心,其生理功能正常与否对余脏生理、病理及全身各系统气机运行都起决定性的影响作用,而脾胃病与湿邪的关系更是关系脾胃病及其他脏腑疾病发生转归及预后的重要因素,且无论外感、内伤、邪实、正虚与否,治疗脾胃病均不离健脾祛湿行气之法。治疗脾胃病,还应重视发掘“补″的对立面一“攻下”的经验与理论。早在50年代,就运用大黄牡丹皮汤治疗阑尾炎,从而打破了急性阑尾炎需在24小时之内施行外科手术和禁用泻下的主张。脾胃有虚证,便有实证,有寒证,也有热证治疗原则自应攻、补、温、凉,朴之中又有补阳与养阴之别,把有关的学说集中起来,取长补短,就能掌握比较完整的脾胃学说Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.1脾胃学说11中医养生与脾胃学说汇编课件12中医养生与脾胃学说汇编课件13中医养生与脾胃学说汇编课件14中医养生与脾胃学说汇编课件15中医养生与脾胃学说汇编课件16中医养生与脾胃学说汇编课件17中医养生与脾胃学说汇编课件18中医养生与脾胃学说汇编课件19中医养生与脾胃学说汇编课件20中医养生与脾胃学说汇编课件21中医养生与脾胃学说汇编课件2236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!23时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中医养生与脾胃学说汇编中医养生与脾胃学说汇编时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中医养生与脾胃学说汇编中医养生与脾胃学说Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中医养生与脾胃学说的起源胃生中学马医说脾养天津市武清区中医院Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、初中写作的意义与教学现状分析写作能力是一个人的综合能力，包括语言组织能力、思维连贯性、语法句法运用、心理素质等多方面，因此一直以来写作能力都被视为学生最基础的素质之一。尤其对于初中阶段的学生来讲，正值感觉知觉、记忆力、思维抽象能力、想象力迅速发展时期，是培养写作能力非常有效的阶段，因此，提高初中生写作能力一直倍受重视。但写作教学不像语法、句法、识字等方面的教学一样具备系统的规范的要求，更多的则是取决于教师自身对写作思路的把握和学生对客观事物的理解能力。一方面很多教师都反映写作课比较难上，方法也不多，大部分教师仍然沿用让学生背范文、套格式等方法，效果不佳。另一方面，学生也反映写作比较难，课堂上也比较枯燥，千篇一律，没有听课的兴趣，写作能力更是不容易提高。二、初中写作能力提高途径分析1.注重语言积累，丰富写作素材积累是语文教学之本，也是写作教学之本，语言积累是个长期艰苦的过程，需要引导学生持之以恒，而且需要一定的技巧。不管什么样的写作教学方式，都离不开语言的积累。对于初中学生来讲，积累语言的方式有很多，比如阅读、教师课堂引导、与人交流等。首先阅读是最重要的方式，语言积累需要大量阅读，在阅读中学生可以逐步发现自己的兴趣，学会运用书籍中的措辞，丰富自己的情感、理清写作思路。并且，阅读过程中对于写作有帮助的要重点记忆，甚至就是背过，因为语言的积累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的记忆；其次，教师课堂教学语言的引导也是非常重要，尤其是在分析文章的过程中，初中语文课本上的每篇文章都是在各个方面非常适合初中学生学习的，而且每一篇都是优中选优，在遣词造句、篇章布局上都有独到之处，教师需要用语言把这些分析出来,让学生随着教师的分析逐步的领会文章的含义，进而提高语言组织、措辞方面的能力；另外，让学生多与周围的人交流，与不同身份、不同年龄、不同工作的人交流，学生交流的多了，语言自然就会丰富起来，写作素材也就多起来了。2.创新教学模式，激活写作思路教学家布鲁纳曾说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣,兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力。”所以，要彻底提高学生写作能力，必须要培养学生写作兴趣，有了兴趣，学生才会愿意去思考，写作的思路才能逐步的激活。以往我们的初中语文写作课堂一般都是教师“一言堂”，和其它课程没有区别，也是教师讲、学生听。其实，写作是一门知识，更是一个创作的过程，创作离不开心理、思维、语言表达能力等各种环节的综合，因此，教师需要着力转变传统的教学思路，丰富课堂教学模式，把学生的写作潜力彻底激发出来。一般来讲，开放的条件和多种思路相互争鸣的教学条件是开拓学生思维和视野的基础，这一点在写作教学模式的转变中应引起教师的重视。比如写自然景观描写的作文时，可以通过开放式的教学，让学生通过人们衣着、天气、风俗习惯、动植物等切身的体会描写大自然的变化；写议论文时，可以让学生分组围绕议题开展辩论，而且教师也可以参与到辩论之中，因为新课改明确指出：“教师是学生学习的伙伴”。有了教师的参与，学生们辩论的积极性更高，“针锋相对”，写作思路和语言在激烈的辩论中自然就会形成了；写说明文时，教师可以结合多媒体或者实物，给学生做出图表、播放图像，让学生看的更加直观，然后再结合说明文语言一定要准确、简洁的解释，学生的写作自然就会有章可循了。3.增加情感投入，端正写作心理《语文课程标准》也提出教师要注重学生学习的情感态度，要让学生对写作有兴趣，乐于书面表达。教师只有关注学生的情感，教育才能拨动学生积极向上的心弦，才能给顽皮学生以感化，给自卑学生以力量，给胆怯学生以激励，给愚钝学生以智慧，才能真正使教育走进学生的心灵。写作教学也不例外，因为写作的时候需要学生有一个稳定的心理，否则很多学生是有话说不出来，要么就是头脑思路混乱，语言不知道怎么组织。而稳定的心理离不开教师的情感投入和情感关注，比如有的学生因为语言天赋问题，写作始终进步慢，这时教师就不能再一味的批评，而是要多鼓励，哪怕是一点点的进步，教师也要给予放大并赞扬，这是给学生树立自信心最好的方法；对于那些写不好作文的，教师要及时的交流，以人为本的发现学生的问题，采取恰当的方式解决。包括写作前的情感关注促进学生语言积累，写作中的情感关注促进学生写作思路的延续，写作后的情感关注帮助学生进一步完善等等。三、结语提高初中生的写作能力，进一步提高写作教学有效性，是新时期教育教学改革的必然要求，也是发掘语文学科本身价值的内在要求。提高初中学生的写作能力还需要教师不断的钻研教材，挖掘教学中那些闪光点，创新教学思维，在课堂教学各个环节中都渗透进写作教学的意识，这样才能设计出最佳的写作教学方案，才能真正有效提高学生的写作能力。【一、营造课堂氛围，调动学生化学学习的兴趣以及积极性传统教学模式下，教师普遍认为只要将教材上的知识点全都讲解给学生便算得上完成了教学任务，却忽略了对学生心理动态、学习情绪、态度等方面的及时关注。我在调查中发现，相当一部分学生，特别是化学基础薄弱、成绩落后的“差等生”，由于担心自己回答不出来或者答错老师在课堂上提出的问题，整节化学课始终都处在一个惶恐不安、高度紧张的心理情绪之中，而这又反过来导致他们在化学课堂上暮气沉沉，毫无生机与活力。试想，如此课堂氛围之下，又何谈促使学生真正融入化学学习活动之中，又何谈保证高效率、高质量的学习效果呢？鉴于这种情况，我个人认为，高中化学教育工作者有必要在营造课堂氛围这一点上下大功夫、狠花力气。以我自身为例，我会针对学生的化学基础及实际水平向他们设置不同层次、不同难度的问题。当学生不能及时对问题进行回答时，我不会一味地对他们进行批评与指责，相反，会鼓励他们再接再厉，允许他们向其他学生或者我寻求支持与帮助。这样，不但使学生拥有更多成功的机会与可能，而且还打消了他们因为担心答错出丑而产生顾虑不敢再答题的心理，这都有利于学生在课堂上畅所欲言、大胆发表自己的独特认识与看法，从而真正达到课堂提问的良好效果。总之，作为高中化学教师，我们必须真正站在与学生同等高度的地位，尊重学生、热爱学生、包容学生、赞美学生，这样才能保证师生之间得到充分的情感沟通与交流，也才能逐渐构建起平等、民主、和谐、融洽的课堂氛围，在促使课堂焕发无限生机与蓬勃活力的同时，真正促使学生积极、主动且自觉地融入高中化学学习活动中去。二、创新知识点教学，使理论知识与实践运用相结合应试教育背景下，学生的高考分数是衡量教师教学活动优劣与否的唯一标准。因此，化学教育工作者纷纷致力于学生考试分数的提升，却忽略了学生运用意识以及实践技能的培养与发展。这种教学模式下，大多学高中生只会单纯地填写各种类型的化学试卷，却很少有人能真正具备灵活运用所学化学知识的水平与实际能力。如此，不能不说这是一种畸形的高中化学教育方式。《普通高中化学课程标准》明确指出：“化学科学与生产生活以及科技的发展有着密切联系，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生开阔视野，开阔思路，学会综合运用化学学科的知识分析解决生活中的实际问题。”无论是从传统教育模式的弊端来看，还是从高中化学新课标的要求来看，我们一线教育工作者都必须积极创新自身的知识点教学模式，力求使化学理论知识与学生的现实社会生活实际形成紧密的联系。如，在“重要的体内能源――油脂”这一节知识点的课堂导入过程中，我就从学生已有的经验出发，向其提出了这样一个问题：“有人认为，‘油和脂肪是造成肥胖的主要原因，因此，要想成功减肥就必须从不吃油脂开始’。你们对此有何认识与看法？”如此，就为学生创设了一个生动而真实的学习情境，促使他们通过调查、讨论、咨询等多种方式获取油脂的概念、油脂对人体的重要作用――“油脂作为重要的生命能源，有其不可替代性，适量摄入合理搭配的油脂，才是自身身体健康的重要保障”等众多知识点；在此基础上，我再向他们讲解油脂的物理性质、化学性质等具体内容，有利于他们实现对“油脂”这一化学专业名词的深刻认识与理解。而这显然也为学生正确认识油脂对人体健康的意义，在日后的生活中学会科学地摄取油脂、有效预防高血脂病等都奠定了良好的基础，真正实现了理论教学与实践运用的完美结合。三、创新实验教学模式，着重发展高中生的实验技能化学是一门以实验为基础的自然科学，其学科体系中的性质、原理、规律等绝大多数是从大量实验现象、结果中分析、升华与总结而成的。实验之于化学学科的必要性及重要性不言而喻。可是，相当一部分实验具有较强的危险性，不便于教师进行演示，向学生讲解其中蕴含的具体化学知识点。因此，传统教学模式下，大多数化学教师将其视作“鸡肋”，弃之可惜，但却又无法真正食用。此举，真正可谓是对实验教学资源的一种挥霍与浪费。以我个人之见，既然现代信息技术在教育教学领域得到了广泛的普及与推广，那么，我们高中化学一线教育工作者可以大胆创新实验教学模式，尝试将现代信息技术灵活运用在上述化学实验教学之中，如此，既可以避免对实验资源的浪费，又可发展高中学生的化学实验技能，真正起到一举多得的良好效果。如，“白磷在水中燃烧”这一实验就具有较大的危险性，首先，白磷是一种剧毒的物质。误服白磷后很快产生严重的胃肠道刺激腐蚀症状，大量摄入可因全身出血、呕血、便血和循环系统衰竭而死。除此之外，若是处理不当还会对环境空气、水体等造成一定程度的污染。因此，在这一实验教学的过程中，我选择提前在网上搜寻有关“白磷在水中燃烧”的视频或者纪录片，之后再在课堂上借助现代信息技术多媒体设备将其生动、完整地展现在学生眼前，如此，既顺利达到了该实验的教学任务与目标，帮助学生对“白磷”形成了更深刻的认识与理解，又切实保证了人体、环境不至于受到危害与污染，真正起到了创新实验教学模式、发展高中生实验技能的双重效果。创新高中化学教学方法并不是一蹴而就、轻松就能达到的教学目标，需要一线教师积极解放思想、更新自身的教育教学理念，并结合实际情况，将这些先进、科学的方式方法等灵活运用到日常的化学教学实践之中。相信，如此长期坚持下去，必定能真正构建起创新型的高中化学课堂，也必定能促使学生从这片肥沃的土壤中收获丰硕的创新教育成果，从而切实促进自身化学综合素质的更好发展与进步。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中医养生与脾胃学说汇编中医养生与脾24中医养生与脾胃学说Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中医养生与脾胃学说25中医养生与脾胃学说的起源胃生中学马医说脾养天津市武清区中医院Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中医养生与脾胃学说的起源261.1中医养生的起娠中医养生之道的理论溯源于两干年西汉时《黄帝内经》,奠基于周秦时期,历经数朝沧桑干载和历代医家、道家、佛家、阴阳家、兵家和儒家等荟萃于当时数家养生大师,将上工治未病养生之涵义进行深入细致的研究黄帝(证古1明人挖掘论证,渐至形成了完整系统的中医“治未病”独特的养生理论,至今对我国卫生医疗、防疫、养生保健、抗衰老有着重要的指导意义,成为医学文化领域及全球卫生领域的一颗璀璨明珠。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.1中医养生的起娠271.2.1脾胃学说的起源、发畏及成熟脾胃者仓廪之官、五味出焉胃者五脏六腑之海也五脏六腑皆禀气于脾”,“脾裹血,温五脏。”在《内经》《难经》对脾脏论述的基础上,张仲景《金匮要略》提出了“四季脾旺不受邪″”,奠定了脾胃学术思想的基本框架。李东垣是脾胃理论的集大成者,代表作《脾胃论》奠定了脾胃学说的理论基础,他认为“元气之充足,皆由脾胃之气无所伤,而后能滋养元气,若胃气本弱,饮食自倍,则脾胃之气既伤,元气亦不能充,李东垣而诸病之由生,扶正必先补脾土”,这便是“内伤脾胃,百病由生”的著名论点,也是“脾胃为后天之本”的体现。他认为内在9胃的元气是人身最重要的健康因素,元气的产生全在脾胃;如果没有脾胃虚弱的内在因素,则虽有外邪,也不能侵入人体而发病他在治法上重视升补脾胃清阳,成为了“补土派”的创始人Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.2.1脾胃学说的起源、发畏及成熟28李东恒景岳叶天士李东垣只强调五脏有病当治脾胃,明代张景岳则具体化了补火生土的内容他认为“安五脏即所以治脾胃″,扩大了脾胃病治疗方法的应用范围。清代叶天土补充了滋养胃阴的用法,认为李东垣的脾胃论只是重视了脾而忽略了胃,重视了温补而忽视了滋补。脾为脏而属阴,胃为腑而属阳;脾喜烻而忌湿,胃喜润而恶燥。李东垣的补中益气法、升阳益气法等,只可用于脾脏阳气虛弱、寒湿犯中等证,而不可用于胃,否则不仅无益而且有害。叶氏的滋养胃阴法,为脾胃学说增添了新內容。之后宋金时代张子和以攻邪立法,这样对脾胃病症的治疗法则就渐至完备。通过《内经》、《伤寒论》、《脾胃论》、《临证指南医案》等著作和张仲景、李东垣、叶天士等医家的努力,脾胃学说经历了从奠基、发展、到完善的过程,并在临床实践中日臻成熟,此后历代医家对其进行深λ的硏究与探讨使脾胃理论渐臻完善。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL李东恒291.2.2脾胃亏虚,五脏受病人体是有机的整体,脾胃为后天之本,气血生化之源,直接影响着人体的机能状态,五脏六腑皆秉脾胃之气以生息。因此脾胃发生病变,气血津液生成减少及其代谢失常所形成的病理产物,必然影响到其他脏腑的生理功能而引起疾病。体现如下其一,《内经》有云:"“正气存内,邪不可干”,李东垣《脾胃论》“气或乖错人何以生?病从脾胃生者四也”。以此为基础,东汉张仲景明确提出“四季脾旺不受邪”,“见肝之病,知肝传脾,当先实脾”,并重点探讨了以脾阳虚为主的太阴病,制定一系列调治脾的有效方药,如小建中汤、理中汤。至金·李东垣有“贼邪不能独伤人,诸病从脾胃而生”,“内伤脾胃,百病由生”之说,论述了正常的自然界风、寒、暑、湿、燥、火六气变化不会伤及五脏六腑,只有六气非时而至,或过而不至,侵袭机体后才会伤人致病,但若形气虚弱,则易招致外邪,使外邪乘虚入侵而得病,盖因“邪之所凑,其气必虚”。反之,若“正气存内”,即使猝然遇急风暴雨,因脾胃元气不虚,抗病力强,外来之邪亦不能独伤Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.2.2脾胃亏虚,五脏受病30其二,“脾为生痰之源”、“百病多由痰作遂”。脾胃亏虚,运化水湿失常,水湿内停,痰饮内生,内阻气机,随气升降,无处不到,或阻于肺,或停于胃或蒙心窍,或郁于肝,或动于肾,或流窜经络而变生诸证。其三,外感六淫、内伤七情、饮食劳倦皆可致脏腑阴阳失衡,气机升降失调,气血运化失常,脾脏亦在其中受累。同时余脏腑病变及其形成的病理产物也可累及脾脏。此时通过补脾脏可调衡各脏阴阳之气,达到“气归于权衡”、“脏气平和″以有利于余脏腑病变的好转。正如李东垣所说:“其