2022年同课异构活动总结模板范文6篇

2022年同课异构活动总结模板范文6篇

参与活动也是丰富我们生活的一种方式，那你会怎么写活动总结来记录自己的感受呢。优秀的活动总结是须要我们谨慎思索的，以下是我细心为您引荐的2022年同课异构活动总结模板范文6篇，供大家参考。

2022年同课异构活动总结模板范文1

为了沟通和展示我县小学数学学科课程改革的经历，探讨提高课堂教学效益的有效途径和策略，提升老师教育教学实力，促进青年老师专业成长，近日，县教科组在渠口学区太阳梁二小举办了小学数学“同课异构”教学研讨活动。我学区全体数学老师参与了此次活动。我学区小学全体数学教师齐聚一堂，共同参加了此次活动。

活动中，我校马丹鹤，还有中宁一小的杨艳芳和中宁三小的胡淑霞三位老师分别对《平行四边形的相识》这一教学内容进展了精彩的课堂教学展示。面对同样的教学内容，执教教师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进展教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。教学构思异中存同，同中求异，引发了听课者的探究和思索，表达了同课异构的价值。

在本次教研活动中，总校领导细心组织，学校领导高度重视，数学教研组成员都踊跃参加，执教教师细心备课，充分发挥了集体备课的作用。

一、纵观这次教学活动，我们组进展了以下三个方面总结：

1、方法、策略层面——教无定法。同样一节教学内容，从教学方法上来说是多样的，无论是环节支配，还是细微环节处理都有必须的差异。

2、风格、特性层面——扬长避短。老师的特性不同，上课时的表现也有所不同，或粗暴、或细腻，或简单干脆，或曲折宛转。

3、目标、内容层面——因材施教。老师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段，教学单元，并以此作为确定教学目标的重要依据，再依据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓“因材施教”。

二、活动中发觉的问题和产生的困惑：

当然，有收获也遇到了一些困惑，在这次活动中，也有一些方面值得我们反思，例如：

1、学习型小组的教学方式，是否适用于低段的教学，尤其是一、二年级的学生。

2、习题的设计上，怎样设计更能表达学生个体的差异性。

3、数学教学语言如何熬炼得更精确精炼，更生动，生更易听懂。

4、如何鼓舞学生发觉更有意义的问题，提出更有意义的问题。

5、老师应当提什么样的问题，才会让学生通过合作、探讨获得学问，以到达教学目标，突破难点学问。

三、通过这次教研活动，我们学到的：

通过这次活动，我们教研组进展了谨慎的研讨和分析，对今后的教学工作达成了如下的共识。

教学是以学生为主体，学生要“会疑”，学生不仅要会回答下列问题，更重要的是要自己发觉问题，提出问题。因为思维总是从问题起先的，有问题才会激发学生主动探究、主动学习，在这种不断解决问题的过程中，学问得到了驾驭，实力得到了提升，情感得到了体验。还要“会说”，在课堂中，不仅要学生说解题思路，说方法，还要说体验和感悟，造就学生的语言表达实力和逻辑分析实力。更要“会议”，要努力造就学生主动参加课堂的意识，与同学合作、探究、试验，用集体的才智，协同解决问题，在互动中学习，在学习中不断提高自己各方面的实力。今后，我们的课堂教学设计应更加关注学生的参加、关注学生的情感体验、关注课堂的有效性和高效性。

上完课后，开展了主题教研听评课活动，评课、议课环节由学区教研员李玉宝主持。首先，教研员李玉宝谈本次同课异构活动的目的要求，接着三位老师各自针对执教篇目的教学目标和教学方法、设计等方面做了反思，三位老师们反思的都很到位，接下来是听课教师进展评课，并围绕“如何有效的上好一堂课”的主题进展研讨，参加听课的各位教师和数学教研组长白教师对这三节课进展了精彩点评，研讨的老师发言踊跃、热情，评价中肯、实在，参会老师不但了解了“同课异构”这种教研模式，而且从中得到了解决问题的经历，可以说这是一次特别有效果性的、扎扎实实的教研活动。尤其是最终县数学教研员白教师特别负责任的发言，更让教师们有遇君一席话，胜读十年书的感觉。

此次教研经验，使老师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广阔老师搭建了一个畅谈教学思想、沟通教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比拟和学习中，充分相识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而到达优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从各位教师才智火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思索，而且还能结合自身教学实践进展教学反思，从而有效地促进了老师专业化成长。当然每次活动都不行能做到“踏雪无痕”，只要我们在以后的活动中，能扬长避短，坚信我们就会越走越远。

小学数学教研组“同课异构”活动的开展，不仅让教师们看到不同的处理教材的方式，更主要的是给教师们供应了思索的空间和思索的时机。使教师们经验了比拟、反思、研讨的过程，思维在沟通中碰撞，必须程度上到达了优势互补、相互切磋与共同提高的目的，有效地促进了老师的专业化成长。教师们普遍反映参与这次活动受益匪浅，大家在这样的互动中进展比拟，在比拟中踊跃反思，在反思中得以提高。

2022年同课异构活动总结模板范文2

“同课异构”有利于老师在教学中进展比拟探究。语文学科教学具有自身的独特性，就教学目标而言，同一文本，老师选择不尽一样。教师可依据自己的教学风格和自身的特点，选择不同的切入点绽开教学。例如《囚绿记》的教学中，有的教师抓住散文“形散而神聚”的特点，引领学生通过阅读，学习文章选择结合感情、选择材料的写法；有的老师抓住文章生动而意蕴深长的语言，让学生阅读学习文章表情达意的方法；有的老师抓住文章譬如象征的修辞手法，让学生学习体会散文美丽生动的语言。教学方法上也是各具特色，有的老师以读促思，有的老师以读悟情，有的老师以读带说。每个教学目标，各种教学方法都不失语文学科的特点，那么，哪种教学能使学生更乐学好学？更简单承受？更高的教学效率？只有我们老师通过在不同课堂中的观课议课，才能获得教学体验，通过比拟探究，从而择善而用，借他人之东风，驰自己之渡船。

“同课异构”能更好的整合教学资源。面对纷繁芜杂的教学资源，我们老师不是为找不到教学资源而苦恼，更是因为不知如何取舍和更好运用教学资源而忧愁。在“同课异构”活动中，通过视察不同老师的课堂，让我们更加充分相识到不同教学资源的优点和缺乏，从而优化自己的教学设计，更好的开展课堂教学。

“同课异构”使教学探究活动目的更加明确，教研效果更加明显。在以往的教学探究活动中，由于没有指定教学内容，老师的上课和观课、议课或多或少有流于形式之嫌。大家没有明确的教研目的，听课后的议课往往泛泛而谈，不达要旨，发表看法成了“圆桌演说”，有论而无点。因此教研效果不明显，短处不能避，特长不得扬。通过“同课异构”的观课议课，大家探讨问题集中，教学探究目标明确，解决了教学中出现的共同问题，又能激发老师各自的教学灵感，教学探究效果明显。

在开展“同课异构”的教研活动中，我也于实践中总结了一些浅薄经历，现作简洁陈列，在以后的教学探究活动中提示自己，慎重留意。

第一，关注不同老师的教学特长。

“同课异构”活动的目的不是抓短，在于扬长。因此，在听课的时候，找缺乏虽然重要，更重要的是发觉老师教学优点。每个老师都有自己的教学风格，桃李之华，各有其芳，一味复制一个老师的课堂和完全摈弃一个老师的课堂，都不能达成教研目标。只有围绕老师的课堂，于各家之中取其长，以此完善自己的教学设计，更好的开展课堂教学。

其次，关注学生实际学情。

任何课堂设计都不能离开学生的学情，关注学生，教学设计才是有意义的，教学活动的过程才是有效的。因此，在关注老师教学方法的同时，还要留意关注学生实际状况，对老师的教法探讨，也要依据学生实际启程。“同课异构”得到的教学经历，在推广应用时也要结合学情而定。有的班级学生发言踊跃，多组织学生探讨沟通甚好，有的班级学生朗读占优，组织学生朗读思索为佳。假如硬是将北方面食强加给南方之宾，于老师或许会落得一个“东施效颦”，于学生抑或“水土不服”。

第三，留意相识的片面化。

“同课异构”之所以叫“同课异构”，不叫“同课异法”或“同课异策”，我想，转化课堂构造应当是这个活动的关注意点。有的时候，我们太过关注老师课堂教学的细微环节，关注一个点上的教学方法选择，一个学问点的选择是否恰当，有没有落掉学问点等等，这都有点舍本逐末，认为“同课异构”解决的是学问点的选择和传授方法，我认为这种相识有些片面。在“同课异构”活动中，我以为应当关注老师的整个教学设计过程和老师的整个课堂组织过程，从整堂课的设计和实施上优化，关注老师的设计是否符合语文学习的认知规律，是否更具有可操作性，而非从教学细微环节上纠缠不止，降低了教学探究的目标。

一种好的教学探究形式，都须要在不断的尝试中逐步完善，只要我们谨慎组织，踊跃参加，专心以对，我觉得，我们每个老师都能依据自己的特点，彰显自己的教学风格，到达更高的教学效率。

2022年同课异构活动总结模板范文3

历时两周的老师“同课异构”擂台赛和老师课堂教学根本功展示评优活动到此时此刻为止，正式落下帷幕。此次活动历时时间之长，参评老师人数之多、规模之空前、效果之最正确。50余节课，精彩纷呈，节节都有自己的亮点。详细突出了一下“五个做到”：

一、敢于“独树一帜”彰显自我教学风格

“同课异构”其目的就是让老师发挥自己潜智，对同一节课，设计出超出常规的、不同他人的、表达自我教学风格的、高质量的课堂教学。我们老师做到了。

评委们相同认为，上课老师不唯书、无定法、有创新。同一节课内容，没有一个照书顺水推舟教的，而都是经过自己对教材内容的细心加工、奇妙设计，创新出求新求异的教学案。虽是同一课内容，教师们的教法，学生的学法真的不一样，但是取得课堂的最正确效果是一样的。就是科任老师的“课堂教学根本功展示”也是如此。他们敢于挑战常规课堂，敢于独树一帜、创设富有活力的学堂，让自己的教学风格得以彰显。

二、回来本位，重教重学

课堂本位就是通过老师有效的教，顺着学生学的须要教，指导学生学会学习。我们老师做到了。

评委们相同反映，我们的老师变了，变得更加机灵、睿智，课堂上富有活力。以教师讲，学生听的课堂不见了，一问一答式的课堂不见了。而通过老师细心设疑，引导学生自主学习、探究学习时为普遍。课堂上读书画圈、动手操作、技艺训练、师生对话、生生对话、汇报沟通等有效学习场景，随时可见。此时此刻我们教师敢教、会教。根本把握住了学生能独立学会的引导学生自己学会；独立学会有困难的启发学生合作学会；对较深难的学问教师教会。课堂上老师教的有才智，学生学得踊跃、主动。实现了真正意义上的把教堂变成“学堂”。

三、敢于挑战，追求“真实”课堂

所谓“真实课堂”就是在老师不提前接触学生，在对学情及教学内容只做好预设，进展的即兴教、随机教、生成教。我们的大多数老师做到了。

评委们都说：最让他们安适的是看到了真实课堂。老师教的真，学生学得真。看到教师用完才智、挖尽心思，在随机调动学生学，启发鼓舞学生学，把学生推动文本，融进教学内容中和学问探究中。虽然有时也出现教与学的碰撞和为难局面。但我们老师总能用适当的方法，调整到教与学的最正确状态。到达最正确效果。

四、同台演技，彰显“强师”风范

打造优师工程是我校多年来始终追求、永不放弃的目标，鼓舞老师做专家型、学者型的强师，是我们坚持的一贯主见。实现老师的“自我开展”永葆“强师风范”，我们老师做到了。

评委相同感到最让他们知足的是造就出的典型老师真的再次验证了个人的实力，守住了“强师”的尊位。本次活动是对我校“十五”、“十一五”各级各类教学典型老师课堂教学的大比拼。我们就是想让典型老师同台演技，一决高低，沿着自己的开展轨迹和目标让自己发挥的“最好”，看来我们的目的到达了。今日参与展示的7名老师大都是本学科目前取得的最高层次荣誉的典型老师。让大家尽情观赏，从中受益，学习“大师”风范。

五、全员参加，促进老师整体素养水平提高

本次活动具有全员性，其目的就是给每位老师供应公开教学的时机，以此促进老师整体素养水平的提高。这一点，我们也做到了。

据评委统计应参与本次活动56名老师，实参与讲课51人，参加率是较高的。他们相同认为本次活动是我校“十二五”中、青年老师的一场课堂教学的大比舞。每位参赛者都能谨慎备课、细心研课、细心品课、创新上课。从课堂表现看，老老师宝刀不老，教学经历厚重；中年老师思路创新、勇于“自我”，青年老师活力无比、出类拔萃。现已形成了一支教学理念新、富有活力、敢于创新、整体开展、追逐优秀的老师队伍。

方才我们观赏了以上7节课，可以说节节精彩，让我们听了安适，感到是一种享受。他们之所以有这样厚的功底，绝非是一日之功。我小学一贯提倡老师要人人有开展，但不求同步开展，提倡人人有风格，但不求同一种风格。每个人都要完成自己的开展打算，形成自己的教学风格，在课堂上都要追求有厚功底，为此对我们老师提出以下要求。

一、多学习

多向名师学习，让名师的经历发扬光大。经常听名师的课，通过互听互评或校本集备发挥名师的引领作用。同时也要求名师做好带教、帮教，促进我们老师整体课堂教学水平的提高。

二、多琢磨

此时此刻有个新提法“要上好课必需要先磨课”。磨课的过程就是对教材内容，教与学的方法进展细加工的过程，不通过磨课不行能上好课。简言之，不磨课老师心中就多数，心中多数怎能上好课。因此在备课中就要磨教材、磨教法、磨学生、追求课堂最正确效果。

三、深探究

“新课程”须要探究型老师，假如不探究或者探究不深，新课程的实施就不会得到突破性的进展。那我们重点探究什么？探究老师该如何教、学生该如何学。这是新课改探究的核心问题。今日这7节课有一个共同的特点，就是老师把学生推到了学习主子的位置，让学生“真学”。有一位教育专家这样提过，假如在教师的课堂上看不到学生“真学”是一种最大的悲惨。此时此刻我们追求的应当是真实课堂，要凸显真实课堂本色，就是处理好教与学，摆正教与学的关系，必需明确我们老师是学生学习的效劳者、指导者、参加者，应顺学而教、因学而导、随机生成，坚决反对满堂灌、满堂问等低效做法。要学会观赏学生，造就学生读书、质疑、用心听讲、独立思索问题、探究解决问题，形成良好的学习习惯等。真正把学习主动权还给学生，回来课堂本位。

重实效：

追求教与学的最正确效果。老师课堂要细心设计教学情境，以吸引学生踊跃参加，无论是什么课，什么课型，都要造就学生爱好，开展实践实力。一节课，应当是多种感观的协调活动，课堂上都要引导学生踊跃动脑、动眼、动口、动手以及亲身实践活动，使学生的学习既长学问，又长才智。无论什么课堂老师要把开展语言、造就思维实力，造就应用意识放在首位，课堂上要让学生多思多想、多做，老师要造就学生会思、会想、会做，让学生形成良好的学习习惯。真正让我们的学生能说会做，让教堂变为学堂。

注意实效，就要面对全体学生，让课堂成为全体学生的课堂，特殊要关注差生在课堂中的学习表现。在这一点上我们有的教师做得好，把“学会”的底限定在差生的标准上。但有的教师做得缺乏，课堂上一味提问优生，似乎课堂提问就是给优生打算的，因此我们必需调向，本次活动的评比就有这样一条评价标准“要面对全体学生，要随机而教”，这也是我们今后课堂必需落实的一工程标。

修素养：

对我们老师而言“上课”不难，但上好课难，要上好课必需得有高素养。此时此刻我们队伍建立目标是促进老师的内涵开展。“内涵”指什么？就是指“素养”。素养不高不行能上出好课。那么我们课堂教学高素养如何表现。

1、具有较强的处理教材，驾驭教材的实力，能较好的用教材教。2、精通教法，造就“会学”辅导得法，训练有道，课堂效果好。

3、有较强的调控实力，擅长启发、因势利导，运用评价，调动学生学习的踊跃性、主动性。

4、语言清楚，简练、说平凡话，教态自然大方，板书书写工整，设计合理。5、教具演示标准、精确、课件制作、科学、运用高效。

同志们：学无止境、研无止境，课堂教学就是一门艺术，只有“艺高”才能让你有底气，才能让你课堂升华，到达至高至极的境界。真诚盼望大家加强“研修”早日修成“真功”，成为教学的强师。

2022年同课异构活动总结模板范文4

一、同课异构能促使老师进展自我反思

老师的自我反思是开展校本教研的根底和前提。同课异构既能促进参加同课异构的执教者进展反思，也能促进其他参加者进展反思。其中，教学反思按教学进程可分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。

1、教学前的反思。

同课异构的其次个环节——“独立钻研，拟定方案”要求参加同课异构的每一位老师都必需在规定的时间内拟定各自认为最满足的设计方案。这一环节相当于一次竞赛，到下一个环节——“集体研讨，确定方案”时，大家都要把自己独立完成的教学设计方案拿出来亮一亮。所谓有压力才有动力。因此，每一位老师都会全面反思自己及其他老师的教学，竭力找出自己与其他人的不同点，并以此为依据突出自己的教学特点和教学风格。第三个环节——“集体研讨，确定方案”阶段，每一位老师都会更加客观全面地相识自己，了解他人，进而在比照彼此中反思自己原来拟定的方案的胜利与缺乏并进展改良。

2、教学中的反思。

同课异构的第四个环节——“实施教学，集中听课”中，每一位参加的老师都要专心捕获课堂教学中的生成，随时记录下自己的思索。这一环节可反思胜利之处，如可以将达成的教学预设、应变得当的教学措施、先进教学思想的渗透、传统教学方法的革新和对教材的缔造性运用等具体地记录下来进展反思；这一环节也可以反思缺乏之处，如可以反思教学中的失误以便以后少走弯路等，还可以参照预设的缺乏反思学生的创新之处，如学生的一些奇思妙想等，以便拓宽教学思路，提高教学水平。其实，这些反思的内容与一般的课堂反思根本相像，只是因为异构针对的是同一教学内容，具有可比性，所以反思的内容会变得更多，也会更深刻。

3、教学后的反思。

同课异构的第五个环节——“评价反思，总结提高”完毕后，每一种教学方案都会呈现出其自有的闪光点或缺乏之处，这时是老师最须要深刻反思的时候。面对同一教学内容，对教材内容的理解与把握、对教学环节的支配与设计、对教学活动的选择与组织、对教学问题的提出与解决等，孰优孰劣通过比拟自然可一目了然。这样做，通过教课、听课和评课每一个老师都可以参加不同的课堂模式，在比照中发觉新的教学方法和存在的问题，更好地理解不同的老师对同一教学内容的不同处理，以及不同的教学策略产生的不同教学效果，从而在内心深处真正相识到自己的缺乏，最终翻开自己的教学思路，形成自己独特的教学风格。明显，这样的反思是踊跃的，是有益的，是具有缔造性的，是一种值得提倡的集体反思。

二、同课异构能为老师间的互助供应平台

老师之间的互助合作是校本教研的灵魂。老师之间的互助合作是老师在自我反思的同时开放自己，加强老师之间在课程实施等教学活动方面的专业切磋，协调合作，同享经历，相互学习，彼此支持，共同成长。苏霍姆林斯基曾说：“任何一个老师都不行能是一切优点的全面的表达者，每一位老师都有他的优点，有别人所不具备的特长，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”

毋庸置疑，老师之间的差异性资源在合作中确实可以得到充分利用，实现同伴之间的互助，而同课异构那么在多个环节为老师之间的互助供应了很好的平台。比方，同课异构的第三个环节——“集体研讨，确定方案”是在每一位老师设计好自己较为满足的教学方案后通过集体探讨最终确定教学方案，此时大家就文本解读、教学目标、教学方法、教学手段等绽开毫无保存的研讨，每一位老师都会在同伴的协助下使自己的理解渐渐全面，使自己的思索渐渐深刻，使自己的思路渐渐清楚；同课异构的第四个环节——“实施教学，集中听课”中，听课者比拟不同的异构后会看到它们的一样点和不同点，并从不同的角度领会不同的教学才智，如各具特色的导入语言、问题设计、切入角度、课堂处理等，进而在比拟中拓宽教学思路；同课异构的第五个环节——“评价反思，总结提高”中，执教老师依据其他老师的评课建议，结合自己的实际状况思索再教这局部内容时应当如何做并写出更为优化的再教设计，可以在教法创新、教学组织等方面汲取他人的珍贵经历。

这里须要特殊提出的是，与水平较高的老师合作异构是开展同课异构活动的根本形式，一如师傅带徒弟——新老师与教学经历丰富、教学成果突出的优秀老师同课异构，不仅能受惠于优秀老师的传、帮、带，还能尽快适应老师角色和教学环境。明显，这种协助的作用是最干脆、最有效的。另外，其他参加者也可以从优秀老师的提示或建议中得到协助，尽快提高自己的教学实力甚至是教学品质。

总之，同课异构教学研讨活动具有多维的角度、迥异的风格，不同策略可以在沟通中碰撞并升华，这种多层面、全方位的合作互助能为每一位老师供应更多向别人学习的时机。

2022年同课异构活动总结模板范文5

今日我有幸参与了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，是一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的老师探究活动，针对须要探究的教学内容，由李蓉教师和郑首才教师两人开展课例教学。再进展反思、课例点评的。同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的老师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改良教学行为，提高教学水平。作为听课者的老师既是学习者，又是探究者。这种活动不仅将听课详细化，还为今后的探究分析供应了科学的依据。同时也给老师自己及同伴供应了自我提高自我反思的材料。

“同课异构”即同一教学内容，不同的老师依据自己的实际、已有的教学经历、学生状况、教学风格及教学技能进展不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使老师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能。”这就形成了同一内容不同构造的课。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此翻开了老师的教学思路，彰显老师教学特性，真正表达了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了老师的专业化开展。

经过老师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课根底上的“同课异构”那么是在集中大家才智的根底上，形成大体的框架和思路，已经是集体才智作为铺垫，这种“异构”表达的是老师的个人风格、个人超群教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”势必会张扬老师的特性特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习他人的特长，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能谨慎去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着教师们一堂堂细心打算的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生才智大门的`同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领会到每位老师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这两节课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上教师们都能针对学生的实际状况采纳适合本班学生的特点，采纳学生自主学习，主动探究沟通造就学生大胆创新，勇于实践的实