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文档简介

教师课堂独白语运用问题探析

主要内容一、课堂教学语言的意义与形态二、课堂独白语易出现的问题三、课堂独白语的理想效果四、课堂独白语的体态语增效法一、课堂教学语言：意义与形态

是教师用以向学生传导教育影响的最重要的工具。教学语言的好与坏直接关涉教学质量的高与低。语言形态：

书面语；

口头语（独白语、对话语）；

体态语。教师课堂教学中大量运用的是口头语和体态语，特别是独白语。语言三、课堂独白语矫治：“四求”

是指教学语言的科学性。包括两方面含义。

其一是合乎实际：能真实反映事物的本质与规律；能恰当地表述自己的思想与感情。

其二是表达准确：概念明确、用词贴切、无病句妄词，合乎语言规范。准、达、活、权。准：是指教学语言应通俗顺达，明晰流畅。这是教学语言高效率的前提和保障。课堂讲授的目的就是要使教师与教材在情理上相沟通，使教材与学生在情感上相共鸣。为了使这两条渠道流畅无阻，教学语言要做到简明精约，重点突出，环环相扣，层次分明，像行云般舒卷自如，似流水般通畅顺达。达：

是指教学语言要有艺术性。集中表现在真、诚、味、思、智这五个字上。

真，指具体、形象，语言要有较强的能见度。

诚，指诚心诚意，即语言要有真挚的感情。

味，指趣味。教学语言对学生要有吸引力，要能唤起学生浓厚的兴趣。

思，即思考，教学语言应该具有启发性。

智，即机智，教学语言要机智灵活，富有应变力。

活：是指教学语言运用时应有所权宜、权变，即教学语言要有机动性，表现出较好的针对性和相应的得体性。决定教学语言机动性的几个因素：学生、内容、情境和教师自身的特点。

权：四、独白语增效：与得当形体语相结合

包含两方面的意思：

首先，教师在运用口头语时还要善于把语言交往手段与非语言交往手段相结合，借助于后者，可以加强口头语言的感染力和信息的传导质量。如把口头语与适当的表情、手势、跟

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