中班区域观察记录3篇

第中班区域观察记录3篇

中班区域观察记录1篇

案例发生的年龄班：新中班

案例豪豪买菜记

今天，当区域游戏一开始，豪豪就很高兴的跑去华士菜场买菜了，菜场老板婷婷开始想要和他聊天。只见豪豪只顾自己闷头拣着菜，婷婷说：这个是5块一斤。豪豪：好的。于是拿着菜往秤盘里一放，还没问多少钱，豪豪又赶紧走回去拣了好多不同种类的菜，如竹笋、西红柿、胡萝卜等，一起放到了秤盘里，这时一旁的凡凡凑近一看，说：怎么一下子买这么多种菜啊，老板怎么称啊？豪豪：那好吧，我下次少买点。说着转身就走了，这时菜场老板婷婷发话了：菜还没拿就走了啊！豪豪听到后，跑回来一把抓住秤盘里的菜就走了。其他小朋友看见了，哈哈大笑

分析

案例中的豪豪是我们班出名的爱哭幼儿，不管什么事只要不顺心就会哭，哪怕天热，他出汗了，自己一个人就在那哭，我们问他这样做对不对，他的回答几乎都是好吧！下次不这样了。而且经过观察发现豪豪的自理能力、同伴交往能力较差。由此分析上述案例中，豪豪的表现是因为平时的社会交往积累太少，以及他的语言发展滞后，不管其他人问他，他的回答只有一种模式好吧！下次不这样了。

指导策略

1、教师的直接指导：从豪豪此次游戏的角度看，我们应该多让豪豪参与游戏，并在一旁给予正确的游戏指导，让其明白游戏规则；从豪豪的日常生活中，我们应该更耐心的教育他改掉一句话模式的回答，使其在以后玩游戏时能与其他幼儿交流自如。

2、幼儿同伴间的间接指导：给豪豪找一个好朋友，以组合的形式参与到游戏中，当然这个好朋友必须是语言表达能力、同伴交往能力发展较好，同时明白游戏规则的幼儿，带领豪豪参与游戏，通过平行的游戏角色，以间接指导者的身份帮助豪豪。

3、家园合作：家长与教师应该很好的配合，只有家园合作，才能让豪豪进步。因为如果只是在园时教师的教育，到了家家长仍对其不教导，则我们老师教育的效果将不见效。所以，教育要家园同步进行。

中班区域观察记录2篇区域名称:建构区

观察对象:小琸

记录者:顾丽亚

观察重点:观察幼儿与他人的交往情景

幼儿活动情景:记录

我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩积木，小琸平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。

行为分析:

孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。

教师后续的支持:

在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。

中班区域观察记录3篇过程：

中午十一点半左右，孩子们安静地吃好了中饭，送好了餐具，他们开始自由交谈。我发现顾景灏和张凤桌上、地上都掉了一些饭粒，但他们都置之不理。

我走到孩子中间说：你们肚子吃饱了，现在坐在一起说说玩玩开不开心？幼儿异口同声：开心。

我又问：那请你们找找桌子上地上的小饭粒，它们开心吗？孩子被我问的一下寂静了，原本脸上的笑颜也消失了。有的转过头找桌上的小饭粒，有的低下头去找地上的小饭粒，发现没有就兴奋的说：老师，我那边没有掉小饭粒。老师，我看到顾景灏那边有小饭粒。老师，你看，张凤掉了好多饭粒呀！被说的这两个孩子看了看我，就移开了视线，一副漠然不予理睬的态度。

掉出来的饭粒会开心吗？

不开心。

我接着问，为什么不开心？

孩子三三两两地回答：因为，因为它们掉在桌子上了，我看到地上也有，还有的都被踩烂了。

想一想小饭粒怎么会掉出来的，还被踩烂了？我继续追问。

我刚才看到有的小朋友吃饭时掉出来的，他没有吃干净。爱说话的薛晴连忙接话道。

我肯定了她的答案，并将视线转向了顾景灏和张凤，问道：请你们来说说你的饭粒是怎么掉出来的？两个孩子支支吾吾的.回答。我提示到：你吃饭的时候小脚是怎么放得？身体朝向哪边？你的饭碗在哪里的？大家一起帮助他们找出了错的坐姿和吃饭方式。

那请你们想想办法，吃饭时怎样做才不会让饭粒掉出来？

顾景灏不语，张凤只是做了个鬼脸，于是我请大家想办法。

有的说：要吃得干干净净。有的说：吃饭不说话，饭粒掉了马上捡起来。也有的说：坐在椅子上，吃饭不能动来动去。还有的说：不能把饭碗拿起来吃，会倒出来的。

我问顾景灏和张凤：你们觉得小朋友说的对不对？

他们点点头。

那请你们来告诉大家：吃饭该注意些什么才能不掉饭粒？一点一点的说，把话说完整。张凤是个外向的孩子，先来说，在我的帮助下对刚才大家讨论的内容进行了小结，顾景灏最后也是断断续续的说了一遍。

好的，今天我们知道了吃饭时要怎么做不掉饭粒，如果不小心掉了，也应该马上捡起来，送进垃圾桶，否则会被踩烂，不卫生，我们要爱惜米饭，也要爱惜我们的活动室。顾景灏和张凤也表示同意，以后会像今天讨论的这样做。

分析及策略：

每次吃中饭，总发现有个别孩子由于坐姿和吃饭方式不正确等原因，使得桌子上地上掉了一些饭粒，且他们不会自觉地收拾，几经善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后时间，及时就餐后的现场，来开展关于怎样吃饭不掉饭以及如何主动处理掉了的饭粒的谈话活动，更具感染力。中班孩子开始从自己的向他人的世界过渡，并开始具有一定的判断是非、解决问题的能力，因此，采用孩子自我观察发现问题和同伴互助的教育方式引导孩子找出问题的焦点所在，以及根据问题想出有效的解决办