安全生产企业新型学徒教材课件

安全生产企业新型学徒教材26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊安全生产企业新型学徒教材安全生产企业新型学徒教材26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊安全生产企业新型学徒教材电子教学课件【教学说明】【学时分配】【课程内容】01教学说明目录、02学时分配表CONTENTS03课程内容01教学说明课堂教学是教学最主要的形式，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。在物理课堂教学中，精心创设物理情景，可以更好的为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。一、有关教学情境创设的理论建构主义学习理论非常强调“情境”的作用，认为学习是学生在一定的情境中实现认知结构的改造与重组，主动完成对知识的意义建构的过程。就物理学科而言，物理学的概念、规律是人们在大量观察和实验的基础上，经过反复的科学抽象而成的，具有很强的抽象性和逻辑性。这样会给学习者带来较大的困难。在高中物理教学中适当的教学情境无疑是激发学生学习兴趣及动机、启发调动学生思维的好方法。二、物理教学中情境创设的原则恰当的情境能使物理课堂真正“活”起来，使学生由“厌学”到“愿学”，从而提高课堂教学有效性，而不恰当的情境往往让课堂教学虚有繁华的表面。这就要求我们对情境创设的原则进行探讨。1、情境创设要适合学生的认知结构在物理教学中，情境创设是在教学中提供与学习内容相关、与现实生活相类似的或真实的情境，使学生自身能从情境中发现、探索并解决问题。因此情境创设不仅要与相应的教学内容紧密相连，还应考虑学生的思维水平，使情境能真正适合学生的认知结构。情境从学生现有认知水平出发，让学生感觉到与旧知识的联系，同时又是新奇的，具有一定的挑战性。这样一方面使学生有可能进行思考，另一方面又使其感觉到已有知识的局限性，从而引起强烈的求知欲望。2、情境创设要尽可能直观、真实物理学是一门以实验为基础的科学，因此在物理教学中创设情境时，要强调情境的直观与真实性。直观、真实的物理情境更接近学生的生活体验，更容易调动学生学习的内在动机，促使学生结合已有的经验发现、探讨问题。例如，汽车刹车时，人会向前倾倒；运动员弯腿跳得更高；“神舟6号”飞船与我们所学的哪些物理知识有关？这一系列现实性的问题，从生活实际出发，极易引发学生的关注和思考，同时还可以引导学生关心社会，了解物理在社会发展和人类活动中的重要作用。3、情境创设要有趣味性兴趣是学生学习与研究问题的直接动力,因此，要使情境创设能激起学生的学习兴趣，就必须要求情境能提供一些新的信息。例如，在讲解“力的合成与分解”时，首先让学生思考用均匀细棉线提重物，用一根棉线易段，还是两根易段？这时学生大都认为用一根棉线提重物时易断。教师可以演示：一根线能提起重物，而用两根夹角较大的线提重物时，线却断了。这种出乎意料的结果立即提起了学生的兴趣，接着教师可以因利势导，引导学生积极探索。三、物理课堂教学中情境创设的途径1、结合生活展现情境物理源于生活，走向生活。物理教学中许多规律都是建立在对生活现象观察的基础之上，但具有很强的抽象性。这些抽象的知识会给学生的学习带来一定的困难。因此，在物理教学中应利用生活实例创设情境，将物理概念、规律还原到学生熟悉的实际生活中，激发学生兴趣，唤起学生原有的认知与生活体验。例如，在“摩擦力”教学中，让学生考虑人骑自行车、人推自行车时，前后车轮受到的摩擦力的情况；在“惯性”教学中，可以让学生回想乘坐汽车的情景，当汽车突然启动或刹车时，乘客运动状态的变化；在“超重与失重”的教学中可以利用学生乘坐电梯上升和下降过程中的感觉来创设情境。这些现象都是学生在生活中熟知、却未曾深究的。当教师将其呈现在课堂上时，很容易引起学生的兴趣。2、利用实验创设情境在物理教学中，实验对学生的认知具有重要意义。一些抽象、理性的知识教学可以借助物理实验，创设直观而有趣的实验情境。以《电磁感应现象》为例，在教学中可以通过五个逐步深入的演示实验现象总结出感生电流产生的条件――“穿过闭合电路的磁通量发生变化”。在课堂教学中，用于创设情境的实验大都是教师操作的演示实验。为了激发学生主动学习的意识，可以变演示实验为探究性实验。例如，在“电容器与电容”教学中，可以将教材上“影响平行板电容器电容大小的因素”这一演示实验设计成探究性实验,提供相关实验器材，让学生自行设计并探究影响平行板电容器电容大小的因素。3、利用现代教育技术创设情境这里的现代教育技术主要指以计算机技术、网络技术为主的多媒体技术。多媒体技术能提供声形再现、图文并茂的学习环境，能使一些抽象的概念、复杂的物理过程、微观、宏观世界直观地展示在学生面前，有效调动多种器官的参与，提高学习效率。例如，宏观过程中的天体运动；微观过程中的布朗运动、气体压强的微观解释、原子结构组成、原于核的人工衰变；瞬态过程中的电磁感应、楞次定律、链式反应、光电效应等，都可以利用多媒体演示，帮助学生更好地了解物理规律的本质。教学是一门科学，教学情境的创设需要我们遵从一定的原则，只要教师充分相信学生、尊重学生，调动学生学习的积极性，以教给学生学习方法为重点，促进学生能力提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，就可以课堂教学有效性。一、农村寄宿制小学学生成长中存在的问题（一）在校生活中存在的问题小学生年龄小，它们的适应能力非常有限，需要较长时间才能融入到全新的集体生活中去。另外，长期与家庭的分离对于学生性格的形成也会造成较大的影响，一些孤僻、自闭、自卑等不良的心理开始滋生。在情感需求得不到满足的前景下，部分学生开始通过厌学、打架等不良的行为来引起家长的关注。受办学条件及学生人数的影响，部分学校在教职人员的配置上较为匮乏，对于部分年龄较小的学生照顾能力非常有限，无法为小学生的成长提供较好的环境。（二）个性发展中的不足受个人认知的影响，学习环境与生活环境对于学生个性的发展会造成较大影响。个性的发展可以通过学生的言行表现出来。小学阶段，学生对于事物的了解程度是有限的，如果在该阶段接受到的教育不全面或者是受到较大的伤害，则会在相当长的时间内影响到学生的成长。在农村寄宿制学校发展不成熟的现状下，学生的生活较为单一，缺乏童年生活应有的乐趣，在各种制度的约束下无法实现其个人能力的全面发展，创新能力及学习意识也有所欠缺。（三）适应能力较弱适应能力是人类生活中的必备技能，相较于寄宿制的学生而言，普通全日制教育下的学生可以在放学之后与家人分享学校生活与学习中的喜悦，但是寄宿制的学生长期处于封闭式的校园环境，与外界的沟通较少，因而在沟通能力与社会经验上稍显不足。部分家长即使有时间跟孩子相处，但是受文化程度及个人认知的影响，他们也无法将全部的精力放在孩子的教育上，所以无法提供良好的社会教育。（四）安全问题得不到保障小学生对于危险的识别能力是非常有限的，在寄宿制的生活环境下，教师无法全面照顾到每一位学生，烫伤、摔伤等问题频频发生，因卫生条件较差造成的食物中毒问题也屡见不鲜，这些对于学生密度较大的寄宿制学校的发展来说都是非常不利的，再加上校园医疗配置不足，以至于无法为学生的健康成长保驾护航。二、农村寄宿制小学学生自主管理能力培养的措施寄宿制小学的出现对于留守儿童的成长来说是比较有利的，可以通过与同龄人之间的相处来满足其情感的需求，同时这种集体生活对于其综合能力的培养及性格的形成也大有裨益。但是农村寄宿制小学的兴办时间较短，在实际的管理上仍然存在较大的问题，从而制约了学生的成长。学校需要针对这些不利的因素进行有效的改进，为农村留守儿童的成长创造更加良好的学习与生活环境。（一）加强班级干部的任选，提高学生的自主管理意识小学生自我管理能力的培养可以通过参与班级管理来实现，在农村寄宿制小学的管理中也是如此。教师可以通过让学生担任不同职位来提高他们的综合能力，并定期进行班干部的轮换与选举，为学生自主管理意识的提升与集体荣誉感的培养创造良好的氛围（二）加强师生之间的沟通，满足小学生的情感需求寄宿制的小学中，学生要独自承受较大的压力，这需要教师在情感与生活上多加照拂，从而促进其全面发展。教师可以通过自身生活经验及专业知识的指导来帮助学生成长，不仅在学习上要及时进行辅导，同时在生活上也要发挥出较强的引导作用，充分利用课余时间来进行师生关系的缓和，通过分享生活、学习上的乐趣来鼓励学生去尝试、去体验，以此来增进彼此之间的情感，培养学生的自信心及自我控制能力。（三）重视学生价值观的引导，加强德育教学的渗透由于长期“缺席”孩子的成长，部分留守儿童的家长都倾向于通过物质上的充裕来弥补孩子，因此部分学生在价值观与消费观上存在较大的误区，为了满足个人的虚荣心肆意挥霍家长的血汗钱，这些行为及心理对于学生而言是十分不利的，我们可以通过学校组织的社会实践活动和德育教学进行改进，尽可能地帮助学生形成更加正确的价值观念。（四）要充分进行心理健康教育留守儿童的生活、学习大部分时间都在学校，他们远离家庭，远离父母，这无疑给学生的心理带来了巨大的影响。学校必须把心理健康教育作为实施素质教育的着力点，着眼于每个留守儿童健全人格的培养和心理潜能的开发，不断促进留守儿童健康成长。因此，学校应把心理健康教育作为培养留守儿童自主管理能力的突破口。（五）要运用现代信息技术，开展传统美德教育如果缺乏学生的积极参与，教育效果就会不佳，因而我们必须有壮士断腕的勇气，不断探索有效的思想教育方式。“班班通”的开通，提高了学生品德教育的社会化程度，消除了学校和社会的围墙，把偌大的世界变为了极易“涉足”的地球村。“班班通”提供了多媒体逼真的、典型的画面，使学生如身临其境，受到了更多的感染和陶冶。网络技术超越了时间和空间，将许多历史性的、抽象的内容呈现在学生面前，可以把学生喜闻乐见的信息与内容展现出来，使学生产生更为深刻的情绪体验，甚至可以用案例说法，用身边的事教育身边的人。这种用现代信息技术强化传统美德教育的方式更有利于留守儿童自主管理能力的培养。三、总结针对农村寄宿制小学的发展现状，需要相关的管理者予以应有的重视，尽可能地发挥出现代信息技术的优势来武装自己，从而改善教学中的不足。对于寄宿制学生的课余时间也要充分利用起来，通过丰富多彩的校园活动来调节学生的情绪。同时，加强在校教师的训练与配置，鼓励教师进行教育心理学的进修，通过多种方式拉近与学生之间的距离，以此来弥补学生感情的缺失，为农村寄宿制小学学生的成长营造更加温馨的环境。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”同时又指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。为了适应新课标的要求，许昌市第十六中学在2011年成立了“起航”文学社，以此来为学生提供语文实践的机会，提高学生的语文素养。下面，笔者结合自己的工作实践和做的一些尝试，就农村中学文学社团活动对提高学生语文素养的作用这一话题，谈一下自己粗浅的看法。一、开展学生社团活动的必要性虽然新课改的春风正早已吹来，但我校大部分语文课仍然是较为封闭式的，教学方式较为落后，与生机盎然的社会生活缺乏沟通，与学生丰富多彩的内心世界缺乏沟通，课堂上仍然以老师为中心，气氛沉闷，学生缺少主动发挥的机会。学校缺乏良好的培养语文素养的氛围，校园里语文相关活动不活跃，学生的语文素养提升迫在眉睫，但师生们又一直苦于找不到突破口。我校是一所郊区农村中学，虽然每个教室都已配备了一体机，但学校采取的是封闭式管理，学生信息较闭塞，活动范围小，不善于与人沟通，见识少。大部分学生自身对语文缺乏浓厚的兴趣，语文相关的活动面窄，活动量小；大部分又缺乏热爱语文的家庭社区环境，而且农村学生的家长受自身认识的限制，不重视孩子的语文素养的培养发展。在这样的条件下，我校希望能用――文学社团――这一载体来带动各项活动的开展，以达到提高学生的语文素养。二、开展文学社活动对提高学生语文素养的作用（一）激发了学生学习语文的兴趣自开展文学社活动以来，学生的学习主体性的地位得到极大的凸显，让学生获得较大的成就感，激发了他们学习的积极性。“起航”文学社结合语文课堂教学，开展了诗歌朗诵赛、课本剧表演、创办手抄报等活动，组织学生参加校内外各种作文竞赛、汉字听写大赛，并取得较好的成绩，激发了他们文学创作的积极性和语文学习的积极性。文学社成立以后，对学生的语文兴趣的影响是显著的。在学校组织的一次社团调查问卷中显示，有28.4%的学生认为加入文学社后学习语文的兴趣有了很大的提高，55.9%的同学认为加入文学社对他们学习语文的兴趣有了一定的提高。看到这样的调查结果，悬着的一颗心终于可以放下来了。这说明社团活动的确对学生的语文学习产生了积极的影响，这也极大的鼓舞了我们的信心。（二）提高学生的阅读能力我校是一所寄宿制学校，学生在校时间长，但课余生活较为枯燥。为了丰富社员的课余生活，同时提高学生的阅读能力，“起航”文学社利用学校图书馆的优势资源为广大社员推荐了课外阅读书目（大多为一些中外名著），并要求社员每学期读1―2本。通过推荐书目让他们懂得应该读经典，读名著。同时指导老师教会他们一些读书的方法和技巧，让其学会读书，从而提高阅读的效率。在阅读的同时我们还知道他们做一定的读书笔记，让他们写下所思、所想和瞬间的感悟，在提高语言表达能力的同时，增长见闻，学会思考。陶冶情操，提高他们的语文素养和审美情趣。文学社每月举行一次阅读交流会，每次都选择不同的主题让学生能发言，积极发言，增加其阅读的兴趣，同时培养学生敢于表达自我的勇气。（三）提高学生的写作能力文学社团能够为学生提供展示自己的有力平台，能够激发学生的写作兴趣。“起航”文学社充分地开发和利用农村中学语文资源，学生生在农村，长在农村，农村的田园风光和野花野草中无不蕴含着无尽的知识，而这些资源则是培养学生创新能力的源泉，因此，文学社积极组织策划要让学生把“泥土”和“草叶”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂，让学生到田野去，到果园去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记农事、写农民。书本以外的农村生活是农村中学生学习语文的广阔天地，让农村中学生的语文学习和日常生活充满泥土和草叶的芳香，既可以激发他们热爱写作，主动写作的热情。自文学社成立以来，社员们的作文水平有较明显的提高。在市、区举办的征文比赛中都取得了较好的成绩。（四）提高了学生的语文成绩自“起航”文学社成立以来，社员们的阅读能力、写作能力都有了明显的提升，从而也是的他们的语文成绩有了不同程度的提高。我们对近几年的中招语文成绩进行了对比，发现每年参加考试的社员的语文成绩比年级平均分都高出许多。以2013年为例，参加中招的18名社员的语文平均成绩为98.63分，比全年级平均成绩86.12分高出13分左右。通过调查可以看到，文学社的活动对社员的影响是显而易见的。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。学生只有具备了良好的语文素养，才能促使自身全面和谐的发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。文学社团通过组织学生外出实践、请专家讲座、鼓励学生创作并发表文章等活动，极大地激励了学生们的写作热情，也促使他们努力学好语文，大量的阅读中外名著等，这些活动对提高学生的语文素养起到了明显的作用。数学活动经验是2011年版《数学课程标准》提出的一个重要理念，并在总目标中强调：“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.”由此可见，数学活动经验的培养是多么的重要.但是笔者纵观目前的数学课堂教学，许多教师由于对什么是基本活动经验把握不准，没有真正意义上理解其内涵，甚至会与基础知识与基本技能给等同起来，认为学生只要会解答数学问题了，那就说明他们的数学经验已经形成了，所以只重视基础知识与基本技能的教学.有这种想法是错误的.基本活动经验不同于前面的基础知识与基本技能，而是学生基本活动经验高于基础知识与基本技能，它强调的是学习过程，而不是单单指向学习结果，它是学生在学习过程中积淀下来的一种体验与感悟，它可以帮助学生形成一个完整的数学知识体系，提升学生的数学素养.那么，作为一名数学教师，在数学教学时就要重视学生的学习过程，让学生积极参与到数学学习活动中，去体验每一个教学流程带给自己不同的数学活动经验.那么如何优化数学教学过程，发展学生的数学活动经验呢？下面，笔者就结合自己的数学教学实践，以新苏教版小学数学五年级上册中的部分教学内容来浅谈之.在互动中发展数学经验小学生在小组互动中学习是新课标提出的一个重要学习方式.由于小组互动学习是学生自主进行的，在学生互动学习过程中我们要创设一个有利于调动学生前经验的互动环境，让学生在互动过程中逐步形成新的数学经验.例如，在教学《小数加减法》时，教材安排的是一个买东西的情境.（如图1）按照教材的编排意图是先让学生列出算式，并出示了两种不同的计算方法，让学生分析交流哪一种计算方法是正确的.第一次教学，笔者是严格按照教材的编排思路来组织教学的，但是学生在交流时却不知道所以然，更不知道哪一种计算方法是对的，甚至还有一部分学生受整数加减法的影响，认为第一种计算方法是正确的，要把末尾的数位对齐.所以在第二次教学时，笔者就改变了教材中的预设情境，仅仅出示教材上面的情境图，让学生自主提出一些问题来解答，并在小组合作互动中寻找解决问题的办法.有的学生提出了教材中的问题，也就是“买一个笔记本与一个讲义夹一共多少元”.这时候，笔者没有让学生按照教材中的顺序解决问题，而是先让学生列横式，然后再列竖式来计算，让他们用自己的生活经验来解决这一问题.学生马上就会联想到平时自己买东西时的情景，4.75元就是4元7角5分，而3.4元就是3元4角，学生就可以利用以前的生活经验来计算：4元应该与3元相加，而7角应该与4角相加得1元1角.当学生有了这样的生活经验作为计算基础时，再让学生列竖式计算，学生就可以迅速地发现，4.75+3.4时，3.4中的4不能与4.75中的5对齐，因为一个是5分，一个是4角.到了这一环节，在学生的脑海中就已经初步形成了小数加法要把小数点对齐再进行加法的经验表象，那么再通过一系列的计算练习，学生就可以在互动中形成新的数学经验.如果我们只是一味地让学生分析两个计算竖式的正确与否，也许学生最后在教师的影响下掌握“小数加（减）小数，要把小数点对齐”这一概念，但是为什么会这样，学生没有形成一个系统的数学经验，也不利于学生数学思维的发展.所以，要想让学生形成一个新经验，就要让学生在互动的过程中自主去探索经验的形成过程，去体验数学经验.这样，学生才能在互动过程中正式形成新的数学经验.在动手中发展数学经验小学生喜欢动手，这是由他们的年龄特征所决定的.笔者观察许多数学教师的课堂教学，他们都喜欢让学生坐在位子上文文静静的，让举手就举手，很少让学生去动手，因为他们担心让学生动手就会显得课堂上秩序非常乱.其实不然，学生在课堂的乱，我们要看他是怎么的“乱”，如果在学习上是有目的地“乱”，那么这种乱就是我们课堂上需要的“乱”.况且，在小学数学教材中所编排的内容许多都是需要学生动手操作才能完成的.2011年版的《数学课程标准》也要求我们的数学教学“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式”.况且，学生只有在动手过程中才能不断丰富自己的数学经验，才能在一次次的失败与成功中形成更多的解决问题的策略.而学生通过动手所获取的东西才能长时间地留存在脑海中.所以，我们在数学课堂教学中，要尽最大可能让学生去动手，让学生在动手中掌握数学知识，形成数学技能，丰富数学经验.长（米）宽（米）面积（平方米）例如，在教学《解决问题的策略》时，教材中的例题是“王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大”，从教材安排内容的角度出发，编者是想通过学生列举方法来发现规律，然后再求出面积最大的围法.因为在这一单元的后面教学内容中，全部是以培养学生用列举方法来解决问题的经验，所以在教学时，许多教师也都让学生采用列举的方法，让学生通过一系列的数据列举，然后再把这些数据放在一起进行比较，最终得出长与宽的长度越接近，这样围成的图形面积也越大.从而可以在学生的脑海中形成周长相等的长方形与正方形中正方形的面积最大的数学经验.这样可为后面的教学内容奠定基础.但是，这样的教学，学生获取这一数学经验的过程比较复杂，况且效果也不太明显.因为当学生在一起比较时，也许有的学生不注意听讲，那么这一部分学生也就不会形成鲜明的经验.所以，在教学时，笔者是给每一个学生发一张表格（图2），然后让学生自主去操作，用这22根小棒摆不同的长方形，计算出每一个长方形的面积，并将数据填写在表格中.这样，学生就可以在操作中丰富自己的数学经验，知道长与宽的长度越接近，那么所围成的长方形的面积也越大.在此基础上，笔者又提出了一个新的操作问题，如果给16根1米长的小棒来围图形，怎样围成的图形面积最大？由于学生有了前面的动手经验，一下就找到这个长与宽最接近的就是它们的长度都是4.而这时候，所围成的图形也就是正方形.再让学生操作比较，学生就可以迅速地掌握另一个数学经验：当周长相等时，正方形的面积大于长方形的面积.学生通过这些操作活动，不仅有效地掌握了数学知识与技能，还丰富了他们的数学经验，让学生在以后遇到类似的数学问题时，就可以运用这些数学经验来解决问题了.在转化中发展数学经验培养学生的转化思想是新课标要求的重要教学内容之一.在教学时，我们要充分吃透这一新课标精神，让转化成为学生学习数学的重要途径之一；让学生能够通过旧的知识经验运用转化思想学习新知识，从而形成新的经验；并让学生感受到旧经验的作用，从而培养学生的数学活动经验.例如，在教学《多边形面积》中的三角形面积时，因为学生在前面学习平行四边形面积时已经掌握了一定的转化经验，知道要想求一个多边形的面积，可以将新图形通过一系列的切、移、拼等活动，运用转化思想把它变成可以求出面积的图形来.所以，当要求学生求一个三角形的面积时，学生就可以迅速想到要把一个三角形转化成以前学习过的图形来计算.这样，学生通过观察教材第9页的例4中的格子图，（见右图）再在一起交流这几个三角形，就可以明白把三角形转化成一个平行四边形来求其面积.然后再通过让学生操作不同的三角形，从而形成三角形面积公式的计算经验.而这一过程不仅让学生掌握了三角形面积的计算公式，也进一步培养了学生的转化思想.在后面教学梯形的面积，甚至于六年级教学圆的面积，我们都可以通过转化思想来发展学生的数学经验.另外，我们还可以在生活中发展学生的数学经验.因为生活是学生运用数学知识解决问题的重要舞台，学生只有将课堂上习得的数学经验运用于生活，解决生活中的一些数学问题，那么这些数学经验才能真正在学生脑海中生根开花.就比如这一册中的负数的认识、多边形的面积、小数的意义与性质以及小数的加、减、乘、除计算，我们都可以在生活中找到原型，让学生通过社会实践活动来巩固自己的数学活动经验.总之，培养学生的数学活动经验是小学数学教学的重要任务之一.在数学教学时，我们要有意识地培养学生的数学经验，让学生在互动、动手、转化中逐步形成数学经验.音乐教学在培养学生音乐才能以及培养学生人文素养方面，都有着重大的作用。通过音乐学习，学生们可以从中得到心灵上的满足，借助音乐进行心灵的洗礼与启迪。本文主要研究高校音乐教育教学策略与注意事项，希望可以为我国高校在音乐教育教学方面提供意见和建议。一、平衡音乐理论与实践教学比重关系众所周知，大学音乐主要是由两个部分组成的，一个是音乐理论，一个是音乐实践。无论是音乐理论还是音乐实践，都是音乐教学的重要环节，平衡音乐理论与实践教学比重关系，是新时期音乐教学部门需要注意的重要问题。作为音乐教师，应该注重音乐理论方面的培养，给予学生音乐理论以高度重视。同时，作为高校音乐教师，需要多多寻找大学音乐教学中理论与实践结合的途径，根据学生实际情况进行音乐教学。应该关注学生在音乐学习过程中固定的思维方式，找出思维方式中的问题，从而培养学生新型的思维方式，促进学生在音乐学习中的能力提升。音乐教师除了要注重教学观念与教学理论外，还需要在教学过程方面进行创新，更加注重对于教学过程的改善。音乐是需要体验与表现的，作为高校老师，需要注意对于高校音乐实践的训练。教师要将音乐理论延伸到实践范畴中来，带领学生在丰富的实践中感知、内化音乐知识。举例来说，教师可以在课堂中模拟出一个“舞台”，让学生在这个舞台上展现音乐才能，发掘自身的音乐潜力。教师也可以鼓励学生们进行词曲创作，然后整合一支临时乐队，在课程中诠释这些“原创音乐”。诸如此类的实践活动将消解音乐与学生的距离感，让音乐留存在学生的生活领域之中。二、注重音乐欣赏，深化音乐意境高校音乐教育教学不同于其他的教学模式，高校音乐教育教学其实更多的是一种“欣赏课”，但是，在实际的高校音乐教育教学过程中，很多音乐老师往往忘记了音乐课的实质，仅仅“重教学轻欣赏”，本末倒置，使得实际的高校音乐教育教学工作出现问题。其实，通过音乐欣赏，老师可以引导学生进行音乐学习，将对于音乐知识进行转换，从而实现内化与升华。因此，作为高校音乐教育部门，应该设置专门的欣赏课程，使得学生将更多的时间放在音乐欣赏方面而不是教学方面。举例来讲，在课堂当中，老师可以播放《命运交响曲》，让学生感受《命运交响曲》的激昂，可以在课堂播放《蓝色多瑙河》，让学生感受《蓝色多瑙河》的幽静。通过这些音乐课的欣赏，使得学生可以在欣赏中思考，发现音乐中的差异化，从而引发学生无限的思考。再比如，老师还可以组织一些班级活动，带领着学生去听音乐课，或者是听听人流车鸣、高山流水，从而使得学生可以学习到音乐课堂之外的音乐形式，更加开拓学生的音乐视野。三、多?踊?教学，创造愉悦的交流氛围在实际的高校音乐教育教学过程中，老师可以采取多途径的教学形式，而不是要拘泥于僵化的教学模式，应该在教学过程中，敢于尝试多样化教学，从而在教学过程中，激发起学生对于音乐的学习兴趣，从而使得老师可以在轻松的教学中进行音乐的讲解，使得学生也在轻松自然的环境下，进行音乐的学习和欣赏。尤其是进入二十一世纪后，计算机技术及互联网技术的发展，大大改善了高校的教学模式及教学环境。因此，在实际的高校音乐教育教学过程中，老师需要更多的尝试计算机多媒体技术，以立体式的形象展示及多媒体动画式的教学模式，进行音乐课堂教学。除此之外，老师还需要做到更多的与学生进行交流，在“对话”中进行音乐教学，老师需要改变传统的以老师为主导的教学模式，而是以学生为主导，凸显出学生在实际的音乐教学过程中的重要作用。通过改变教学模式，采取多样化教学，学生的学习积极性与主动性将会大大提升。四、总结综上所述，音乐是一门特殊的语言艺术，尤其是在当前社会条件下，竞争压力如此之大，大学生们普遍存在着心理压力。音乐是一种缓解压力的重要手段，可以提升学生们的思想境界，将音乐的美育贯彻到具体的教学实践当中去。因此，作为高校老师，需要更加注重对于高校音乐的教学工作，发挥音乐在大学生素质教育当中的重要作用，提升学生的综合素质，为社会培养出全面生长的健康人才。安全生产企业新型学徒教材26、我们像鹰一样，生来就是自由的，1安全生产企业新型学徒教材电子教学课件【教学说明】【学时分配】【课程内容】安全生产企业201教学说明目录、02学时分配表CONTENTS03课程内容01教学说明301教学说明01教学说明4安全生产企业新型学徒教材课件502学时分配表02学时分配表6安全生产企业新型学徒教材课件703课程内容03课程内容8第1章安全基础第1章安全基础9第1章安全基础教学要求1.了解安全教育培训的问题2.熟悉安全教育培训的内容教学建议采用课堂教授等方法教学,将课程可能会讲到的知识内容进行教学内容1全第1章安全基础10第1章安全基础安全生产是我国的一项长期基本国策,对员工来说,它保护劳动者的基本安全健康;对社会来说,它保护国家与企业财产,促进社会生产力的发展。员工进入工厂之后,首先要对安全生产进行一个简要了解,主要包括三个方面的须知事项。1.国家法律法规对安全生产的相关规定2.企业对安全生产的相关职责与义务3.相关岗位对安全生产的职责和要求第1章安全基础11安全生产企业新型学徒教材课件12安全生产企业新型学徒教材课件13安全生产企业新型学徒教材课件14安全生产企业新型学徒教材课件15安全生产企业新型学徒教材课件16安全生产企业新型学徒教材课件17安全生产企业新型学徒教材课件18安全生产企业新型学徒教材课件19安全生产企业新型学徒教材课件20安全生产企业新型学徒教材课件21安全生产企业新型学徒教材课件22安全生产企业新型学徒教材课件23安全生产企业新型学徒教材课件24安全生产企业新型学徒教材课件25安全生产企业新型学徒教材课件26安全生产企业新型学徒教材课件27安全生产企业新型学徒教材课件28安全生产企业新型学徒教材课件29安全生产企业新型学徒教材课件30安全生产企业新型学徒教材课件31安全生产企业新型学徒教材课件32安全生产企业新型学徒教材课件33安全生产企业新型学徒教材课件34安全生产企业新型学徒教材课件35安全生产企业新型学徒教材课件36安全生产企业新型学徒教材课件37安全生产企业新型学徒教材课件38安全生产企业新型学徒教材课件39安全生产企业新型学徒教材课件40安全生产企业新型学徒教材课件41安全生产企业新型学徒教材课件42安全生产企业新型学徒教材课件43安全生产企业新型学徒教材课件44安全生产企业新型学徒教材课件45安全生产企业新型学徒教材课件46安全生产企业新型学徒教材课件47安全生产企业新型学徒教材课件48安全生产企业新型学徒教材课件49安全生产企业新型学徒教材课件50安全生产企业新型学徒教材课件51安全生产企业新型学徒教材课件52安全生产企业新型学徒教材课件53安全生产企业新型学徒教材课件54安全生产企业新型学徒教材课件55安全生产企业新型学徒教材课件56安全生产企业新型学徒教材课件57安全生产企业新型学徒教材课件58安全生产企业新型学徒教材课件59安全生产企业新型学徒教材课件60安全生产企业新型学徒教材课件61安全生产企业新型学徒教材课件62安全生产企业新型学徒教材课件63安全生产企业新型学徒教材课件64安全生产企业新型学徒教材课件65安全生产企业新型学徒教材课件66安全生产企业新型学徒教材课件67安全生产企业新型学徒教材课件68安全生产企业新型学徒教材课件69安全生产企业新型学徒教材课件70安全生产企业新型学徒教材课件71安全生产企业新型学徒教材课件72安全生产企业新型学徒教材课件73安全生产企业新型学徒教材课件74安全生产企业新型学徒教材课件75安全生产企业新型学徒教材课件76安全生产企业新型学徒教材课件77安全生产企业新型学徒教材课件78安全生产企业新型学徒教材课件79安全生产企业新型学徒教材课件80安全生产企业新型学徒教材课件81安全生产企业新型学徒教材课件82安全生产企业新型学徒教材课件83安全生产企业新型学徒教材课件84安全生产企业新型学徒教材课件85安全生产企业新型学徒教材课件86安全生产企业新型学徒教材课件87安全生产企业新型学徒教材课件88安全生产企业新型学徒教材课件89安全生产企业新型学徒教材课件90安全生产企业新型学徒教材课件91安全生产企业新型学徒教材课件92安全生产企业新型学徒教材课件93安全生产企业新型学徒教材课件94安全生产企业新型学徒教材课件95安全生产企业新型学徒教材课件96安全生产企业新型学徒教材课件97安全生产企业新型学徒教材课件98安全生产企业新型学徒教材课件99安全生产企业新型学徒教材课件100安全生产企业新型学徒教材课件101安全生产企业新型学徒教材课件102安全生产企业新型学徒教材课件103安全生产企业新型学徒教材课件104安全生产企业新型学徒教材课件105安全生产企业新型学徒教材课件106安全生产企业新型学徒教材课件107安全生产企业新型学徒教材课件108安全生产企业新型学徒教材课件109安全生产企业新型学徒教材课件110安全生产企业新型学徒教材课件111安全生产企业新型学徒教材课件112安全生产企业新型学徒教材课件113安全生产企业新型学徒教材课件114安全生产企业新型学徒教材课件115安全生产企业新型学徒教材课件116安全生产企业新型学徒教材课件117安全生产企业新型学徒教材课件118安全生产企业新型学徒教材课件119安全生产企业新型学徒教材课件120安全生产企业新型学徒教材课件121安全生产企业新型学徒教材课件122安全生产企业新型学徒教材课件123安全生产企业新型学徒教材课件124安全生产企业新型学徒教材课件125安全生产企业新型学徒教材课件126安全生产企业新型学徒教材课件127安全生产企业新型学徒教材课件128安全生产企业新型学徒教材课件129安全生产企业新型学徒教材课件130安全生产企业新型学徒教材课件131安全生产企业新型学徒教材课件132安全生产企业新型学徒教材课件133安全生产企业新型学徒教材课件134安全生产企业新型学徒教材课件135安全生产企业新型学徒教材课件136谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha137安全生产企业新型学徒教材26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊安全生产企业新型学徒教材安全生产企业新型学徒教材26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊安全生产企业新型学徒教材电子教学课件【教学说明】【学时分配】【课程内容】01教学说明目录、02学时分配表CONTENTS03课程内容01教学说明课堂教学是教学最主要的形式，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。在物理课堂教学中，精心创设物理情景，可以更好的为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。一、有关教学情境创设的理论建构主义学习理论非常强调“情境”的作用，认为学习是学生在一定的情境中实现认知结构的改造与重组，主动完成对知识的意义建构的过程。就物理学科而言，物理学的概念、规律是人们在大量观察和实验的基础上，经过反复的科学抽象而成的，具有很强的抽象性和逻辑性。这样会给学习者带来较大的困难。在高中物理教学中适当的教学情境无疑是激发学生学习兴趣及动机、启发调动学生思维的好方法。二、物理教学中情境创设的原则恰当的情境能使物理课堂真正“活”起来，使学生由“厌学”到“愿学”，从而提高课堂教学有效性，而不恰当的情境往往让课堂教学虚有繁华的表面。这就要求我们对情境创设的原则进行探讨。1、情境创设要适合学生的认知结构在物理教学中，情境创设是在教学中提供与学习内容相关、与现实生活相类似的或真实的情境，使学生自身能从情境中发现、探索并解决问题。因此情境创设不仅要与相应的教学内容紧密相连，还应考虑学生的思维水平，使情境能真正适合学生的认知结构。情境从学生现有认知水平出发，让学生感觉到与旧知识的联系，同时又是新奇的，具有一定的挑战性。这样一方面使学生有可能进行思考，另一方面又使其感觉到已有知识的局限性，从而引起强烈的求知欲望。2、情境创设要尽可能直观、真实物理学是一门以实验为基础的科学，因此在物理教学中创设情境时，要强调情境的直观与真实性。直观、真实的物理情境更接近学生的生活体验，更容易调动学生学习的内在动机，促使学生结合已有的经验发现、探讨问题。例如，汽车刹车时，人会向前倾倒；运动员弯腿跳得更高；“神舟6号”飞船与我们所学的哪些物理知识有关？这一系列现实性的问题，从生活实际出发，极易引发学生的关注和思考，同时还可以引导学生关心社会，了解物理在社会发展和人类活动中的重要作用。3、情境创设要有趣味性兴趣是学生学习与研究问题的直接动力,因此，要使情境创设能激起学生的学习兴趣，就必须要求情境能提供一些新的信息。例如，在讲解“力的合成与分解”时，首先让学生思考用均匀细棉线提重物，用一根棉线易段，还是两根易段？这时学生大都认为用一根棉线提重物时易断。教师可以演示：一根线能提起重物，而用两根夹角较大的线提重物时，线却断了。这种出乎意料的结果立即提起了学生的兴趣，接着教师可以因利势导，引导学生积极探索。三、物理课堂教学中情境创设的途径1、结合生活展现情境物理源于生活，走向生活。物理教学中许多规律都是建立在对生活现象观察的基础之上，但具有很强的抽象性。这些抽象的知识会给学生的学习带来一定的困难。因此，在物理教学中应利用生活实例创设情境，将物理概念、规律还原到学生熟悉的实际生活中，激发学生兴趣，唤起学生原有的认知与生活体验。例如，在“摩擦力”教学中，让学生考虑人骑自行车、人推自行车时，前后车轮受到的摩擦力的情况；在“惯性”教学中，可以让学生回想乘坐汽车的情景，当汽车突然启动或刹车时，乘客运动状态的变化；在“超重与失重”的教学中可以利用学生乘坐电梯上升和下降过程中的感觉来创设情境。这些现象都是学生在生活中熟知、却未曾深究的。当教师将其呈现在课堂上时，很容易引起学生的兴趣。2、利用实验创设情境在物理教学中，实验对学生的认知具有重要意义。一些抽象、理性的知识教学可以借助物理实验，创设直观而有趣的实验情境。以《电磁感应现象》为例，在教学中可以通过五个逐步深入的演示实验现象总结出感生电流产生的条件――“穿过闭合电路的磁通量发生变化”。在课堂教学中，用于创设情境的实验大都是教师操作的演示实验。为了激发学生主动学习的意识，可以变演示实验为探究性实验。例如，在“电容器与电容”教学中，可以将教材上“影响平行板电容器电容大小的因素”这一演示实验设计成探究性实验,提供相关实验器材，让学生自行设计并探究影响平行板电容器电容大小的因素。3、利用现代教育技术创设情境这里的现代教育技术主要指以计算机技术、网络技术为主的多媒体技术。多媒体技术能提供声形再现、图文并茂的学习环境，能使一些抽象的概念、复杂的物理过程、微观、宏观世界直观地展示在学生面前，有效调动多种器官的参与，提高学习效率。例如，宏观过程中的天体运动；微观过程中的布朗运动、气体压强的微观解释、原子结构组成、原于核的人工衰变；瞬态过程中的电磁感应、楞次定律、链式反应、光电效应等，都可以利用多媒体演示，帮助学生更好地了解物理规律的本质。教学是一门科学，教学情境的创设需要我们遵从一定的原则，只要教师充分相信学生、尊重学生，调动学生学习的积极性，以教给学生学习方法为重点，促进学生能力提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，就可以课堂教学有效性。一、农村寄宿制小学学生成长中存在的问题（一）在校生活中存在的问题小学生年龄小，它们的适应能力非常有限，需要较长时间才能融入到全新的集体生活中去。另外，长期与家庭的分离对于学生性格的形成也会造成较大的影响，一些孤僻、自闭、自卑等不良的心理开始滋生。在情感需求得不到满足的前景下，部分学生开始通过厌学、打架等不良的行为来引起家长的关注。受办学条件及学生人数的影响，部分学校在教职人员的配置上较为匮乏，对于部分年龄较小的学生照顾能力非常有限，无法为小学生的成长提供较好的环境。（二）个性发展中的不足受个人认知的影响，学习环境与生活环境对于学生个性的发展会造成较大影响。个性的发展可以通过学生的言行表现出来。小学阶段，学生对于事物的了解程度是有限的，如果在该阶段接受到的教育不全面或者是受到较大的伤害，则会在相当长的时间内影响到学生的成长。在农村寄宿制学校发展不成熟的现状下，学生的生活较为单一，缺乏童年生活应有的乐趣，在各种制度的约束下无法实现其个人能力的全面发展，创新能力及学习意识也有所欠缺。（三）适应能力较弱适应能力是人类生活中的必备技能，相较于寄宿制的学生而言，普通全日制教育下的学生可以在放学之后与家人分享学校生活与学习中的喜悦，但是寄宿制的学生长期处于封闭式的校园环境，与外界的沟通较少，因而在沟通能力与社会经验上稍显不足。部分家长即使有时间跟孩子相处，但是受文化程度及个人认知的影响，他们也无法将全部的精力放在孩子的教育上，所以无法提供良好的社会教育。（四）安全问题得不到保障小学生对于危险的识别能力是非常有限的，在寄宿制的生活环境下，教师无法全面照顾到每一位学生，烫伤、摔伤等问题频频发生，因卫生条件较差造成的食物中毒问题也屡见不鲜，这些对于学生密度较大的寄宿制学校的发展来说都是非常不利的，再加上校园医疗配置不足，以至于无法为学生的健康成长保驾护航。二、农村寄宿制小学学生自主管理能力培养的措施寄宿制小学的出现对于留守儿童的成长来说是比较有利的，可以通过与同龄人之间的相处来满足其情感的需求，同时这种集体生活对于其综合能力的培养及性格的形成也大有裨益。但是农村寄宿制小学的兴办时间较短，在实际的管理上仍然存在较大的问题，从而制约了学生的成长。学校需要针对这些不利的因素进行有效的改进，为农村留守儿童的成长创造更加良好的学习与生活环境。（一）加强班级干部的任选，提高学生的自主管理意识小学生自我管理能力的培养可以通过参与班级管理来实现，在农村寄宿制小学的管理中也是如此。教师可以通过让学生担任不同职位来提高他们的综合能力，并定期进行班干部的轮换与选举，为学生自主管理意识的提升与集体荣誉感的培养创造良好的氛围（二）加强师生之间的沟通，满足小学生的情感需求寄宿制的小学中，学生要独自承受较大的压力，这需要教师在情感与生活上多加照拂，从而促进其全面发展。教师可以通过自身生活经验及专业知识的指导来帮助学生成长，不仅在学习上要及时进行辅导，同时在生活上也要发挥出较强的引导作用，充分利用课余时间来进行师生关系的缓和，通过分享生活、学习上的乐趣来鼓励学生去尝试、去体验，以此来增进彼此之间的情感，培养学生的自信心及自我控制能力。（三）重视学生价值观的引导，加强德育教学的渗透由于长期“缺席”孩子的成长，部分留守儿童的家长都倾向于通过物质上的充裕来弥补孩子，因此部分学生在价值观与消费观上存在较大的误区，为了满足个人的虚荣心肆意挥霍家长的血汗钱，这些行为及心理对于学生而言是十分不利的，我们可以通过学校组织的社会实践活动和德育教学进行改进，尽可能地帮助学生形成更加正确的价值观念。（四）要充分进行心理健康教育留守儿童的生活、学习大部分时间都在学校，他们远离家庭，远离父母，这无疑给学生的心理带来了巨大的影响。学校必须把心理健康教育作为实施素质教育的着力点，着眼于每个留守儿童健全人格的培养和心理潜能的开发，不断促进留守儿童健康成长。因此，学校应把心理健康教育作为培养留守儿童自主管理能力的突破口。（五）要运用现代信息技术，开展传统美德教育如果缺乏学生的积极参与，教育效果就会不佳，因而我们必须有壮士断腕的勇气，不断探索有效的思想教育方式。“班班通”的开通，提高了学生品德教育的社会化程度，消除了学校和社会的围墙，把偌大的世界变为了极易“涉足”的地球村。“班班通”提供了多媒体逼真的、典型的画面，使学生如身临其境，受到了更多的感染和陶冶。网络技术超越了时间和空间，将许多历史性的、抽象的内容呈现在学生面前，可以把学生喜闻乐见的信息与内容展现出来，使学生产生更为深刻的情绪体验，甚至可以用案例说法，用身边的事教育身边的人。这种用现代信息技术强化传统美德教育的方式更有利于留守儿童自主管理能力的培养。三、总结针对农村寄宿制小学的发展现状，需要相关的管理者予以应有的重视，尽可能地发挥出现代信息技术的优势来武装自己，从而改善教学中的不足。对于寄宿制学生的课余时间也要充分利用起来，通过丰富多彩的校园活动来调节学生的情绪。同时，加强在校教师的训练与配置，鼓励教师进行教育心理学的进修，通过多种方式拉近与学生之间的距离，以此来弥补学生感情的缺失，为农村寄宿制小学学生的成长营造更加温馨的环境。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”同时又指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。为了适应新课标的要求，许昌市第十六中学在2011年成立了“起航”文学社，以此来为学生提供语文实践的机会，提高学生的语文素养。下面，笔者结合自己的工作实践和做的一些尝试，就农村中学文学社团活动对提高学生语文素养的作用这一话题，谈一下自己粗浅的看法。一、开展学生社团活动的必要性虽然新课改的春风正早已吹来，但我校大部分语文课仍然是较为封闭式的，教学方式较为落后，与生机盎然的社会生活缺乏沟通，与学生丰富多彩的内心世界缺乏沟通，课堂上仍然以老师为中心，气氛沉闷，学生缺少主动发挥的机会。学校缺乏良好的培养语文素养的氛围，校园里语文相关活动不活跃，学生的语文素养提升迫在眉睫，但师生们又一直苦于找不到突破口。我校是一所郊区农村中学，虽然每个教室都已配备了一体机，但学校采取的是封闭式管理，学生信息较闭塞，活动范围小，不善于与人沟通，见识少。大部分学生自身对语文缺乏浓厚的兴趣，语文相关的活动面窄，活动量小；大部分又缺乏热爱语文的家庭社区环境，而且农村学生的家长受自身认识的限制，不重视孩子的语文素养的培养发展。在这样的条件下，我校希望能用――文学社团――这一载体来带动各项活动的开展，以达到提高学生的语文素养。二、开展文学社活动对提高学生语文素养的作用（一）激发了学生学习语文的兴趣自开展文学社活动以来，学生的学习主体性的地位得到极大的凸显，让学生获得较大的成就感，激发了他们学习的积极性。“起航”文学社结合语文课堂教学，开展了诗歌朗诵赛、课本剧表演、创办手抄报等活动，组织学生参加校内外各种作文竞赛、汉字听写大赛，并取得较好的成绩，激发了他们文学创作的积极性和语文学习的积极性。文学社成立以后，对学生的语文兴趣的影响是显著的。在学校组织的一次社团调查问卷中显示，有28.4%的学生认为加入文学社后学习语文的兴趣有了很大的提高，55.9%的同学认为加入文学社对他们学习语文的兴趣有了一定的提高。看到这样的调查结果，悬着的一颗心终于可以放下来了。这说明社团活动的确对学生的语文学习产生了积极的影响，这也极大的鼓舞了我们的信心。（二）提高学生的阅读能力我校是一所寄宿制学校，学生在校时间长，但课余生活较为枯燥。为了丰富社员的课余生活，同时提高学生的阅读能力，“起航”文学社利用学校图书馆的优势资源为广大社员推荐了课外阅读书目（大多为一些中外名著），并要求社员每学期读1―2本。通过推荐书目让他们懂得应该读经典，读名著。同时指导老师教会他们一些读书的方法和技巧，让其学会读书，从而提高阅读的效率。在阅读的同时我们还知道他们做一定的读书笔记，让他们写下所思、所想和瞬间的感悟，在提高语言表达能力的同时，增长见闻，学会思考。陶冶情操，提高他们的语文素养和审美情趣。文学社每月举行一次阅读交流会，每次都选择不同的主题让学生能发言，积极发言，增加其阅读的兴趣，同时培养学生敢于表达自我的勇气。（三）提高学生的写作能力文学社团能够为学生提供展示自己的有力平台，能够激发学生的写作兴趣。“起航”文学社充分地开发和利用农村中学语文资源，学生生在农村，长在农村，农村的田园风光和野花野草中无不蕴含着无尽的知识，而这些资源则是培养学生创新能力的源泉，因此，文学社积极组织策划要让学生把“泥土”和“草叶”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂，让学生到田野去，到果园去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记农事、写农民。书本以外的农村生活是农村中学生学习语文的广阔天地，让农村中学生的语文学习和日常生活充满泥土和草叶的芳香，既可以激发他们热爱写作，主动写作的热情。自文学社成立以来，社员们的作文水平有较明显的提高。在市、区举办的征文比赛中都取得了较好的成绩。（四）提高了学生的语文成绩自“起航”文学社成立以来，社员们的阅读能力、写作能力都有了明显的提升，从而也是的他们的语文成绩有了不同程度的提高。我们对近几年的中招语文成绩进行了对比，发现每年参加考试的社员的语文成绩比年级平均分都高出许多。以2013年为例，参加中招的18名社员的语文平均成绩为98.63分，比全年级平均成绩86.12分高出13分左右。通过调查可以看到，文学社的活动对社员的影响是显而易见的。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。学生只有具备了良好的语文素养，才能促使自身全面和谐的发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。文学社团通过组织学生外出实践、请专家讲座、鼓励学生创作并发表文章等活动，极大地激励了学生们的写作热情，也促使他们努力学好语文，大量的阅读中外名著等，这些活动对提高学生的语文素养起到了明显的作用。数学活动经验是2011年版《数学课程标准》提出的一个重要理念，并在总目标中强调：“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.”由此可见，数学活动经验的培养是多么的重要.但是笔者纵观目前的数学课堂教学，许多教师由于对什么是基本活动经验把握不准，没有真正意义上理解其内涵，甚至会与基础知识与基本技能给等同起来，认为学生只要会解答数学问题了，那就说明他们的数学经验已经形成了，所以只重视基础知识与基本技能的教学.有这种想法是错误的.基本活动经验不同于前面的基础知识与基本技能，而是学生基本活动经验高于基础知识与基本技能，它强调的是学习过程，而不是单单指向学习结果，它是学生在学习过程中积淀下来的一种体验与感悟，它可以帮助学生形成一个完整的数学知识体系，提升学生的数学素养.那么，作为一名数学教师，在数学教学时就要重视学生的学习过程，让学生积极参与到数学学习活动中，去体验每一个教学流程带给自己不同的数学活动经验.那么如何优化数学教学过程，发展学生的数学活动经验呢？下面，笔者就结合自己的数学教学实践，以新苏教版小学数学五年级上册中的部分教学内容来浅谈之.在互动中发展数学经验小学生在小组互动中学习是新课标提出的一个重要学习方式.由于小组互动学习是学生自主进行的，在学生互动学习过程中我们要创设一个有利于调动学生前经验的互动环境，让学生在互动过程中逐步形成新的数学经验.例如，在教学《小数加减法》时，教材安排的是一个买东西的情境.（如图1）按照教材的编排意图是先让学生列出算式，并出示了两种不同的计算方法，让学生分析交流哪一种计算方法是正确的.第一次教学，笔者是严格按照教材的编排思路来组织教学的，但是学生在交流时却不知道所以然，更不知道哪一种计算方法是对的，甚至还有一部分学生受整数加减法的影响，认为第一种计算方法是正确的，要把末尾的数位对齐.所以在第二次教学时，笔者就改变了教材中的预设情境，仅仅出示教材上面的情境图，让学生自主提出一些问题来解答，并在小组合作互动中寻找解决问题的办法.有的学生提出了教材中的问题，也就是“买一个笔记本与一个讲义夹一共多少元”.这时候，笔者没有让学生按照教材中的顺序解决问题，而是先让学生列横式，然后再列竖式来计算，让他们用自己的生活经验来解决这一问题.学生马上就会联想到平时自己买东西时的情景，4.75元就是4元7角5分，而3.4元就是3元4角，学生就可以利用以前的生活经验来计算：4元应该与3元相加，而7角应该与4角相加得1元1角.当学生有了这样的生活经验作为计算基础时，再让学生列竖式计算，学生就可以迅速地发现，4.75+3.4时，3.4中的4不能与4.75中的5对齐，因为一个是5分，一个是4角.到了这一环节，在学生的脑海中就已经初步形成了小数加法要把小数点对齐再进行加法的经验表象，那么再通过一系列的计算练习，学生就可以在互动中形成新的数学经验.如果我们只是一味地让学生分析两个计算竖式的正确与否，也许学生最后在教师的影响下掌握“小数加（减）小数，要把小数点对齐”这一概念，但是为什么会这样，学生没有形成一个系统的数学经验，也不利于学生数学思维的发展.所以，要想让学生形成一个新经验，就要让学生在互动的过程中自主去探索经验的形成过程，去体验数学经验.这样，学生才能在互动过程中正式形成新的数学经验.在动手中发展数学经验小学生喜欢动手，这是由他们的年龄特征所决定的.笔者观察许多数学教师的课堂教学，他们都喜欢让学生坐在位子上文文静静的，让举手就举手，很少让学生去动手，因为他们担心让学生动手就会显得课堂上秩序非常乱.其实不然，学生在课堂的乱，我们要看他是怎么的“乱”，如果在学习上是有目的地“乱”，那么这种乱就是我们课堂上需要的“乱”.况且，在小学数学教材中所编排的内容许多都是需要学生动手操作才能完成的.2011年版的《数学课程标准》也要求我们的数学教学“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式”.况且，学生只有在动手过程中才能不断丰富自己的数学经验，才能在一次次的失败与成功中形成更多的解决问题的策略.而学生通过动手所获取的东西才能长时间地留存在脑海中.所以，我们在数学课堂教学中，要尽最大可能让学生去动手，让学生在动手中掌握数学知识，形成数学技能，丰富数学经验.长（米）宽（米）面积（平方米）例如，在教学《解决问题的策略》时，教材中的例题是“王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大”，从教材安排内容的角度出发，编者是想通过学生列举方法来发现规律，然后再求出面积最大的围法.因为在这一单元的后面教学内容中，全部是以培养学生用列举方法来解决问题的经验，所以在教学时，许多教师也都让学生采用列举的方法，让学生通过一系列的数据列举，然后再把这些数据放在一起进行比较，最终得出长与宽的长度越接近，这样围成的图形面积也越大.从而可以在学生的脑海中形成周长相等的长方形与正方形中正方形的面积最大的数学经验.这样可为后面的教学内容奠定基础.但是，这样的教学，学生获取这一数学经验的过程比较复杂，况且效果也不太明显.因为当学生在一起比较时，也许有的学生不注意听讲，那么这一部分学生也就不会形成鲜明的经验.所以，在教学时，笔者是给每一个学生发一张表格（图2），然后让学生自主去操作，用这22根小棒摆不同的长方形，计算出每一个长方形的面积，并将数据填写在表格中.这样，学生就可以在操作中丰富自己的数学经验，知道长与宽的长度越接近，那么所围成的长方形的面积也越大.在此基础上，笔者又提出了一个新的操作问题，如果给16根1米长的小棒来围图形，怎样围成的图形面积最大？由于学生有了前面的动手经验，一下就找到这个长与宽最接近的就是它们的长度都是4.而这时候，所围成的图形也就是正方形.再让学生操作比较，学生就可以迅速地掌握另一个数学经验：当周长相等时，正方形的面积大于长方形的面积.学生通过这些操作活动，不仅有效地掌握了数学知识与技能，还丰富了他们的数学经验，让学生在以后遇到类似的数学问题时，就可以运用这些数学经验来解决问题了.在转化中发展数学经验培养学生的转化思想是新课标要求的重要教学内容之一.在教学时，我们要充分吃透这一新课标精神，让转化成为学生学习数学的重要途径之一；让学生能够通过旧的知识经验运用转化思想学习新知识，从而形成新的经验；并让学生感受到旧经验的作用，从而培养学生的数学活动经验.例如，在教学《多边形面积》中的三角形面积时，因为学生在前面学习平行四边形面积时已经掌握了一定的转化经验，知道要想求一个多边形的面积，可以将新图形通过一系列的切、移、拼等活动，运用转化思想把它变成可以求出面积的图形来.所以，当要求学生求一个三角形的面积时，学生就可以迅速想到要把一个三角形转化成以前学习过的图形来计算.这样，学生通过观察教材第9页的例4中的格子图，（见右图）再在一起交流这几个三角形，就可以明白把三角形转化成一个平行四边形来求其面积.然后再通过让学生操作不同的三角形，从而形成三角形面积公式的计算经验.而这一过程不仅让学生掌握了三角形面积的计算公式，也进一步培养了学生的转化思想.在后面教学梯形的面积，甚至于六年级教学圆的面积，我们都可以通过转化思想来发展学生的数学经验.另外，我们还可以在生活中发展学生的数学经验.因为生活是学生运用数学知识解决问题的重要舞台，学生只有将课堂上习得的数学经验运用于生活，解决生活中的一些数学问题，那么这些数学经验才能真正在学生脑海中生根开花.就比如这一册中的负数的认识、多边形的面积、小数的意义与性质以及小数的加、减、乘、除计算，我们都可以在生活中找到原型，让学生通过社会实践活动来巩固自己的数学活动经验.总之，培养学生的数学活动经验是小学数学教学的重要任务之一.在数学教学时，我们要有意识地培养学生的数学经验，让学生在互动、动手、转化中逐步形成数学经验.音乐教学在培养学生音乐才能以及培养学生人文素养方面，都有着重大的作用。通过音乐学习，学生们可以从中得到心灵上的满足，借助音乐进行心灵的洗礼与启迪。本文主要研究高校音乐教育教学策略与注意事项，希望可以为我国高校在音乐教育教学方面提供意见和建议。一、平衡音乐理论与实践教学比重关系众所周知，大学音乐主要是由两个部分组成的，一个是音乐理论，一个是音乐实践。无论是音乐理论还是音乐实践，都是音乐教学的重要环节，平衡音乐理论与实践教学比重关系，是新时期音乐教学部门需要注意的重要问题。作为音乐教师，应该注重音乐理论方面的培养，给予学生音乐理论以高度重视。同时，作为高校音乐教师，需要多多寻找大学音乐教学中理论与实践结合的途径，根据学生实际情况进行音乐教学。应该关注学生在音乐学习过程中固定的思维方式，找出思维方式中的问题，从而培养学生新型的思维方式，促进学生在音乐学习中的能力提升。音乐教师除了要注重教学观念与教学理论外，还需要在教学过程方面进行创新，更加注重对于教学过程的改善。音乐是需要体验与表现的，作为高校老师，需要注意对于高校音乐实践的训练。教师要将音乐理论延伸到实践范畴中来，带领学生在丰富的实践中感知、内化音乐知识。举例来说，教师可以在课堂中模拟出一个“舞台”，让学生在这个舞台上展现音乐才能，发掘自身的音乐潜力。教师也可以鼓励学生们进行词曲创作，然后整合一支临时乐队，在课程中诠释这些“原创音乐”。诸如此类的实践活动将消解音乐与学生的距离感，让音乐留存在学生的生活领域之中。二、注重音乐欣赏，深化音乐意境高校音乐教育教学不同于其他的教学模式，高校音乐教育教学其实更多的是一种“欣赏课”，但是，在实际的高校音乐教育教学过程中，很多音乐老师往往忘记了音乐课的实质，仅仅“重教学轻欣赏”，本末倒置，使得实际的高校音乐教育教学工作出现问题。其实，通过音乐欣赏，老师可以引导学生进行音乐学习，将对于音乐知识进行转换，从而实现内化与升华。因此，作为高校音乐教育部门，应该设置专门的欣赏课程，使得学生将更多的时间放在音乐欣赏方面而不是教学方面。举例来讲，在课堂当中，老师可以播放《命运交响曲》，让学生感受《命运交响曲》的激昂，可以在课堂播放《蓝色多瑙河》，让学生感受《蓝色多瑙河》的幽静。通过这些音乐课的欣赏，使得学生可以在欣赏中思考，发现音乐中的差异化，从而引发学生无限的思考。再比如，老师还可以组织一些班级活动，带领着学生去听音乐课，或者是听听人流车鸣、高山流水，从而使得学生可以学习到音乐课堂之外的音乐形式，更加开拓学生的音乐视野。三、多?踊?教学，创造愉悦的交流氛围在实际的高校音乐教育教学过程中，老师可以采取多途径的教学形式，而不是要拘泥于僵化的教学模式，应该在教学过程中，敢于尝试多样化教学，从而在教学过程中，激发起学生对于音乐的学习兴趣，从而使得老师可以在轻松的教学中进行音乐的讲解，使得学生也在轻松自然的环境下，进行音乐的学习和欣赏。尤其是进入二十一世纪后，计算机技术及互联网技术的发展，大大改善了高校的教学模式及教学环境。因此，在实际的高校音乐教育教学过程中，老师需要更多的尝试计算机多媒体技术，以立体式的形象展示及多媒体动画式的教学模式，进行音乐课堂教学。除此之外，老师还需要做到更多的与学生进行交流，在“对话”中进行音乐教学，老师需要改变传统的以老师为主导的教学模式，而是以学生为主导，凸显出学生在实际的音乐教学过程中的重要作用。通过改变教学模式，采取多样化教学，学生的学习积极性与主动性将会大大提升。四、总结综上所述，音乐是一门特殊的语言艺术，尤其是在当前社会条件下，竞争压力如此之大，大学生们普遍存在着心理压力。音乐是一种缓解压力的重要手段，可以提升学生们的思想境界，将音乐的美育贯彻到具体的教学实践当中去。因此，作为高校老师