让英语课堂焕发生命活力

让英语课堂焕发生命活力课程计划调整以后，英语学科的学习环境和训练时间都大打折扣，这给英语教师带来新的挑战，减时增效成为当务之急，而英语的增效捷径是为英语课堂注入生命活力。如何让英语课堂焕发出生命的活力呢？我的做法是：一．激兴趣、启思维，让学生“活”起来兴趣是最好的老师。当学生对学习发生兴趣时，就会产生一种强烈的求知欲望和强大的学习动力。如果英语课堂教学能引起学生的学习兴趣，那么就可以使学生在学习时集中注意力，更好地感知，思维和想象，在学习过程中就会表现出愉悦的心情和求知的欲望。因此我们应做好充分准备，精心设计英语课堂教学，尽可能多地利用图片实物、编顺口溜，玩游戏等多种手段并发挥小组学习的合作与互动的作用，最大限度地激发学生的学习兴趣，开启学生的敏捷思维，使学生积极主动地参与到课堂各项活动中，让学生在课堂上真正地“活起来”，这样才会收到事半功倍的学习效果。1、游戏是英语课堂教学的兴奋剂游戏是激发学生兴趣的有效方法，是提高课堂效率的有效途径，学生在游戏中学英语，既能训练语言又能开发智力。游戏能刺激学生愿学、乐学，使课堂教学气氛轻松、活跃，能使学生真正的“活起来”。如：我在教初一下册第二单元时把六张分别表示不同种类电影的卡通片或图片贴在正方体小盒子的六个平面上，我把全班学生分成八个学习小组，让学生在小组间轮流掷骰子，投到哪一面，就将图片代表的这个单词放入本单元所学的“Doyouwanttosee….?”句型中，其他同学的回答这些问题：“Yes,Ido./No,Idon’t.”，这样，通过掷骰子的方式把新单词和新句型全都联系了起来，创设了明确的任务情境，并且寓任务于小组游戏之中，在玩中巩固了所学知识。另外我在教学初一英语下册第六单元中的Japan,Australia,Singapore….等国家名称的时候，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水平和知识熟练程度，我利用学生自制的世界地图，在这八个国家的相应位置贴上单词卡，让各小组两两进行抢卡游戏。每组一人代表参加，参加人员是每组的同号成员，由指定的两名学生读6-8组包含国家名称的几组小对话，如：1.Whereisyourpenpalfrom,Tom?He’sfromFrance.2.Whereishispenpalfrom?HispenpalisfromCanada.3.WhereisJohn’spenpalfrom?HeisfromJapan.4.WhereisLucy’spenpalfrom?HerpenpalisfromAustralia.5.Whereisherpenpalfrom?HerpenpalisfromtheUnitedKingdom.6.Whereisyourpenpalfrom,Jodie?MypenpalisfromtheUnitedStates.让学生找到所听到的国家名称并且把卡片快速取下来抢卡多者为获胜组。这种游戏只有准备充分的、反应灵敏的组才会获胜。用这种方法，学生会为了为小组加星而提前做好充分准备，在游戏过程中也会全身心投入，学生在欢乐中获得知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。

游戏成了学生在英语课堂上的开心果，学生对学英语感兴趣了，学习效率也提高了。2．顺口溜是英语课堂教学的吸铁石在教学初一英语下册第一单元中的Monday,Tuesday,Wednesday….等星期名称的时候，为了便于学生记忆，我教给学生这样一段顺口溜：MondayMonday星期一，猴子花钱坐飞机；TuesdayTuesday星期二，猴子屁股摔两半；WednesdayWednesday星期三，猴子爬上花果山；ThursdayThursday星期四，猴子猴子去考试；FridayFriday星期五，猴子遇见大老虎；SaturdaySaturday星期六，猴子上树摘石榴；SundaySunday星期天，猴子休息去公园。学生用这种方法在笑声中很快就一个不少的全部记住了。总之教师要各种方法激发学生的学习兴趣，为学生提供实践、体验的活动机会，学生通过小组合作、互动，全面启动学生的思维，让学生的思维始终处于亢奋状态。但是要注意的是，创设任务情境时或游戏前教师要先作简明的示范，教师的指令和要求要清晰易懂，要保证留给学生充足的准备时间；课堂秩序要确保活而不乱，收放自如。活动完毕要做出相应的评价。二．多信息、快节奏，让学生“动”起来英语教学过程是师生和谐自然、配合密切的双边活动来实现教与学的共振过程。因此，在推敲教法和指导学法时，首先要考虑到课堂教学的多信息、快节奏。多安排一些生动有趣的活动，多注入一些动听的有声材料、多呈现一些视觉效果强烈的图像资料，使得整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都必须具有强烈的节奏感、一环扣一环、环环相扣的任务链让学生忙于“思”和“动”而防止“走神”，始终处于高度兴奋状态。具体做法是：1.充分利用多媒体，启动学生学习器官在教学中，我们也常采用电教手段呈现情景，电教手段的运用使得画面更加精美，课堂容量增大，效率提高。如初一下册Unit3中出现了piano,guitar等有关乐器名称的单词，在课堂如果呈现这些实物的话显然不太方便，所以我就在网上搜集了与这些单词有关的图片呈现给学生，让学生随着老师的遥控快速说出图片的单词，这样老师的鼠标一动，学生的注意力马上被吸引，学生的反应更灵敏。然后重复使用这些图片，让学生利用这些图片两两谈论：Canyouplaythedrums?No,Ican’t.Canyouplaythetrumpet?Yes,Ican.等等。学生的精力会高度集中，眼、脑、口、耳全都动用起来了，这样学生兴致高、节奏快，学习效率很高。努力创设任务情景，搭建学生“活动舞台”教师在课堂教学中要设法结合学生的生活实际，创造简单有效的交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。英语教师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的抽象内容，寓于一个十分有趣的惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。我在教学中除了用常规手段听说读写外，还充分利用学生喜欢的“做唱玩画演”形式，以增加活动多样性，增强课堂趣味性，提高教学实效性。A．唱唱跳跳。唱歌是我在英语教学经常进行的活动，几乎每个学生都喜欢。但我发现，若学生单纯的唱歌，形式就很单调，气气氛有点沉闷。所以我们每教一首歌，必加上一定的动作，这样拍拍手，动动腿，或运动一下全身，再随着轻快的音乐，学生就大唱起来了。唱歌的作用不一样，安排的时间也不一样。有时我们把唱歌放在课前，这样相当于“热身”，活跃了课堂气氛，缓解了学生的紧张情绪；有时放在课中，用以呈现或巩固学习内容；有时放在下课前，借着歌声达到教学高潮。B．做做画画。借助做做画画，使学生理解单词和句型，训练学生的动手能力和思维反应能力。如初一下册Unit7中，学了“left,right,infrontof,behind,nextto,acrossfrom”后，由我或一个学生发指令，其余学生做动作，学生们一个个都不敢怠慢，生怕做错被淘汰；又如学了颜色后，发给学生一张有花、有草、有树等等的黑白图画，让学生着上颜色，再比比看谁的图画最漂亮。C．玩玩演演。学生喜欢扮演角色，喜欢模仿别人，喜欢表现自己，当表演得到认可时，他的表现欲得到满足。所以在教学中，我尽量安排“角色表演”，让学生自己体会、感悟。如教学初一上册Unit10有关购物用语时，我们创设了超市、菜场或小卖部等购物情景，让学生分别扮演营业员和顾客等角色。学生一会儿就能买回自己所需要的东西，学生还不时地“讨价还价”。教学有法，教无定法，贵在得法。教师要在课堂上灵活地变化自己的教学方法和教学手段，使得课堂氛围既轻松愉快又紧张刺激，学生的有意注意和无意注意交替进行，学生始终在这个活动的舞台上积极参与着。三．勤鼓励，巧评价把学生的潜能“挖”出来心理学家认为：教师的恰当的鼓励与合理的评价对学生的心理发展有一种巨大的激励作用，它会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我目标追求意识。因此教师在课堂教学中应以鼓励表扬为主，课堂各个环节辅助以合理的评价。勤鼓励：每一位学生，都有一种愿被老师肯定重视的愿望。因此在英语课上我总是以鼓励为主，全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。我以不同的标准肯定不同层次的学生，对学生课堂活动的优秀表现都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步。一个默许的眼神，一个鼓励的微笑，一个“OK”,一句“Good.”，都能极大地调动学生的学习积极性。上课时，我通常把简单的问题留给较差的学生，答对了及时表扬鼓励，遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，因此同学们都能踊跃发言。我经常采用不同的方法激励学生，如夸张法——“这个同学很认真倾听别人的发言，要是针掉在地上，他也能听出来。”赞美法——“这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。”榜样法——“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，希望其他组同学也能像他们那样。”假设法——“如果你在这个地方改一下，那就全对了！你能自己改正吗”等，这样在老师的赞赏中学生的潜能得到最搭大限度的挖掘,同时学生从老师的鼓励声中领略到成功的自豪感。巧评价：评价是一种调节学生积极性和主动性的方法。科学、有效、合理的评价能挖掘出学生潜在的学习能力。我的课堂评价方法和原则是：在课堂提问或者各种竞赛活动中，答对者或者获胜者我都给予一定的红星奖励，让学生能从中享受到成功和胜利的喜悦。对于学生主要是满足自己好强的心理，向别人展示自己的能力。我就充分利用这个特点，不断为学生创造获取成功和成功的心理体验的机会，挖掘他们内在的潜力，促使他们不断地取得进步。.对后进生要有所“偏爱”，他们基础知识薄弱，对他们应降低教学要求，引导他们循环渐进，让他们“跳一跳”就能摘下果子，当他们体验到成功的喜悦，增强自信心，萌发下一步“跳一跳”的欲望。学生对学习感兴趣了，自然课堂上学习效率也提高了。因此我把全班学生根据学生的实际情况划分出八个小组进行星级评价，把每个小组成员编成不同的编号：No1、No2….根据教材内容设计了必答题好抢答题，答对者就可为小组得红星。红星对于学生来说很重要，因此老师要设计合理，并且操作简单方便。下面是我课堂上常用的星级记录表。第一行是单号组，第二行是双号组：此表格在课堂上操作简洁方便，每节课结束后星的数量由专门人员进行记录和监督。集满二十颗红星可以升级为一个月亮，集满十个月亮就可以升级为一个太阳。每周小总结，每月大总结，最后结果作为学期末对小组合作评价的依据。总之，如何让英语课堂焕发出生命的活力，我一直在思考着，实践着。在充满活力的课堂里，学生的学习兴趣是被鼓励的，学生的个人见解是被尊重的，学生的个