现代诗二首之少年歌课件

罗旭诵读欣赏：

《少年歌》朱湘《生活是多么宽广》何其芳现代诗二首罗旭诵读欣赏：

《少年歌》朱湘1少年歌朱湘少年歌朱湘2倾耳一听

从老师的诵读中，你能听出什么感情？欢快、自豪倾耳一听欢快、自豪3慧眼一辨

分四小组，对应一个小节，围绕以下几个环节开展活动：1.划出不能理解的词或句。2.你认为这小节节奏该如何划分？哪些字词应该重读？有感情的朗读。3.该小节歌颂了少年的什么特点？4.小组讨论个性诵读的方式并作展示的演练准备。慧眼一辨分四小组，对应一个小节，围绕以下几个4质疑解惑一.有理解难度的词句：1.谁作泾的溷？“泾浊渭清”比喻人品的高下和事物的好坏。诗人运用“泾浊渭清”的典故，说明我们青少年要做纯洁的人。2.翻一阕新声“我们要翻一阕新声”语带双关，蕴含要改造旧中国的理想。质疑解惑一.有理解难度的词句：51.该小节的停顿和重音处理。2.介绍个性朗读的方式。3.组织展示个性诵读的成果汇报。二.小组代表汇报：1.该小节的停顿和重音处理。二.小组代表汇报：6三.诗歌四个小节，分别讴歌了少年人的什么特点？

小羊——山泉——热烈同勇敢——新人——活泼清纯生机勃勃灿烂的前程三.诗歌四个小节，分别讴歌了少年人的活泼清纯生机勃勃灿烂的7凝神一品围绕“修辞手法”和富有表现力的“词”自主（可小组内讨论）：

友情提醒——养成规范答题的习惯很重要哦！我认为诗歌中“

”一句运用了“

”的修辞手法，扣住了“

”的特点，表达了“

”的感情，收到了“

”的效果。我认为第“

”节中的“

”这个词用得好，原因是它抓住了“

”的特点，起到了“

”的作用。凝神一品围绕“修辞手法”和富有表现力的“词”自8浓情一读

全体诵读《少年歌》：

朗读的感情基调；朗读的重音和停顿；朗读的语气和语调。注意哦欢快、自豪浓情一读全体诵读《少年歌》：注意哦欢9诵读欣赏诗歌的方法▲倾耳一听▲慧眼一辨▲凝神一品▲浓情一读诵读欣赏诗歌的方法▲倾耳一听10

诵读欣赏我能行小组研习《生活是多么广阔》

诵读欣赏我能行小组研习《生活是多么广阔》11二.思考、讨论以下五个问题：1.朗读的时候应该用怎样的感情基调？2.诗歌是扣住题目中哪个词来写的？3.第一节写什么？诗人为什么把生活说成是“海洋”？4.第三节和第一节有什么异同？“芬芳”一词怎么理解？5.赏析第二节运用的修辞手法；前11句和后四句有什么不同？读了这一小节，你有什么启发？二.思考、讨论以下五个问题：12成果展示1.你觉得这首诗在朗读的时候应该是怎样的感情基调？

2.诗歌是扣住题目中哪个词来写的？3.第一节写什么？诗人为什么把生活比做“海洋”？欢快、喜悦广阔第一节写诗人渴望生活、歌颂生活表明了诗人对旺盛的生命活力的渴望之情成果展示1.你觉得这首诗在朗读的时候应该是怎样的感情基调？134.第三节和第一节有什么异同？“芬芳”一词怎么理解？5.赏析第二节运用的修辞手法

“芬芳”写出了生活的温馨和幸福第三节重复第一节，同中有异我认为第二节运用了排比的修辞手法，扣住了生活多么广阔的特点，表达了诗人对生活的渴望、热爱、憧憬、喜悦之情，起到了层层铺设、增强气势的作用。4.第三节和第一节有什么异同？“芬芳”一词怎么理解？“芬芳”14

前11句和后四句有什么不同？读了这一小节，你有什么启发？前11句写各种美妙的生活情景，是写实；后4句由实转虚。我的启发：在平凡中发现非凡，用热情发现真诚。前11句写各种美妙的生活情景，是写实；后4句15总结课堂

生活是广阔而美好的，只要你耳聪、目明、有慧心，你定能嗅出生活的芳香；少年是充满活力和希望的，只要你热爱着你的生活，有理想、够勇敢，善于协作，你定能拥抱那属于自己的人生璀璨！总结课堂生活是广阔而美好的，只要你耳聪、16

热爱诗歌吧，我亲爱的学生朋友！今天，饱含希冀的我们倾耳一听，慧眼一辨，凝神一品，浓情一读；他日，我们必会珍爱生活妙笔生花！当我们牵上她的手，流连于她的世界，吮吸她的芳香，我们必会心旷神怡神采飞扬！寄语赠言热爱诗歌吧，寄语赠言17作业

课后收集整理两位诗人的生平及其作品，做成小卡片，并选取一到两篇诗歌作诵读欣赏的自主学习。作业18罗旭诵读欣赏：

《少年歌》朱湘《生活是多么宽广》何其芳现代诗二首罗旭诵读欣赏：

《少年歌》朱湘19少年歌朱湘少年歌朱湘20倾耳一听

从老师的诵读中，你能听出什么感情？欢快、自豪倾耳一听欢快、自豪21慧眼一辨

分四小组，对应一个小节，围绕以下几个环节开展活动：1.划出不能理解的词或句。2.你认为这小节节奏该如何划分？哪些字词应该重读？有感情的朗读。3.该小节歌颂了少年的什么特点？4.小组讨论个性诵读的方式并作展示的演练准备。慧眼一辨分四小组，对应一个小节，围绕以下几个22质疑解惑一.有理解难度的词句：1.谁作泾的溷？“泾浊渭清”比喻人品的高下和事物的好坏。诗人运用“泾浊渭清”的典故，说明我们青少年要做纯洁的人。2.翻一阕新声“我们要翻一阕新声”语带双关，蕴含要改造旧中国的理想。质疑解惑一.有理解难度的词句：231.该小节的停顿和重音处理。2.介绍个性朗读的方式。3.组织展示个性诵读的成果汇报。二.小组代表汇报：1.该小节的停顿和重音处理。二.小组代表汇报：24三.诗歌四个小节，分别讴歌了少年人的什么特点？

小羊——山泉——热烈同勇敢——新人——活泼清纯生机勃勃灿烂的前程三.诗歌四个小节，分别讴歌了少年人的活泼清纯生机勃勃灿烂的25凝神一品围绕“修辞手法”和富有表现力的“词”自主（可小组内讨论）：

友情提醒——养成规范答题的习惯很重要哦！我认为诗歌中“

”一句运用了“

”的修辞手法，扣住了“

”的特点，表达了“

”的感情，收到了“

”的效果。我认为第“

”节中的“

”这个词用得好，原因是它抓住了“

”的特点，起到了“

”的作用。凝神一品围绕“修辞手法”和富有表现力的“词”自26浓情一读

全体诵读《少年歌》：

朗读的感情基调；朗读的重音和停顿；朗读的语气和语调。注意哦欢快、自豪浓情一读全体诵读《少年歌》：注意哦欢27诵读欣赏诗歌的方法▲倾耳一听▲慧眼一辨▲凝神一品▲浓情一读诵读欣赏诗歌的方法▲倾耳一听28

诵读欣赏我能行小组研习《生活是多么广阔》

诵读欣赏我能行小组研习《生活是多么广阔》29二.思考、讨论以下五个问题：1.朗读的时候应该用怎样的感情基调？2.诗歌是扣住题目中哪个词来写的？3.第一节写什么？诗人为什么把生活说成是“海洋”？4.第三节和第一节有什么异同？“芬芳”一词怎么理解？5.赏析第二节运用的修辞手法；前11句和后四句有什么不同？读了这一小节，你有什么启发？二.思考、讨论以下五个问题：30成果展示1.你觉得这首诗在朗读的时候应该是怎样的感情基调？

2.诗歌是扣住题目中哪个词来写的？3.第一节写什么？诗人为什么把生活比做“海洋”？欢快、喜悦广阔第一节写诗人渴望生活、歌颂生活表明了诗人对旺盛的生命活力的渴望之情成果展示1.你觉得这首诗在朗读的时候应该是怎样的感情基调？314.第三节和第一节有什么异同？“芬芳”一词怎么理解？5.赏析第二节运用的修辞手法

“芬芳”写出了生活的温馨和幸福第三节重复第一节，同中有异我认为第二节运用了排比的修辞手法，扣住了生活多么广阔的特点，表达了诗人对生活的渴望、热爱、憧憬、喜悦之情，起到了层层铺设、增强气势的作用。4.第三节和第一节有什么异同？“芬芳”一词怎么理解？“芬芳”32

前11句和后四句有什么不同？读了这一小节，你有什么启发？前11句写各种美妙的生活情景，是写实；后4句由实转虚。我的启发：在平凡中发现非凡，用热情发现真诚。前11句写各种美妙的生活情景，是写实；后4句33总结课堂

生活是广阔而美好的，只要你耳聪、目明、有慧心，你定能嗅出生活的芳香；少年是充满活力和希望的，只要你热爱着你的生活，有理想、够勇敢，善于协作，你定能拥抱那属于自己的人生璀璨！总结课堂生活是广阔而美好的，只要你耳聪、34

热爱诗歌吧，我亲爱的学生朋友！今天，饱含希冀的我们倾耳一听，慧眼一辨，凝神一品，浓情一读；