【精选】幼儿园说课稿大班4篇

【精选】幼儿园说课稿大班4篇幼儿园说课稿大班篇1

一、设计思路：

《老鼠娶新娘》这个故事是中国传统的民间故事，故事情节生动好玩，内容与我们以前听过的“老鼠嫁女”很相像，老鼠村长找女婿，以及查找过程中出现的一物降一物的情节，不同的是最终老鼠村长的女儿嫁给了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的过程中表现出来的聪慧机灵、锲而不舍。故事画面具有浓郁的“中国风”，且其中的童谣朗朗上口，蕴涵了许多中国的习俗。

二、分析作品：

我觉得故事的核心是：“每个人都有自己的优势，从而喜爱自己”。

三、说预备：

1、图书ppt，太阳、云、风、墙、老鼠、猫的图片。（知道自然事物之间的必定联系，也就是老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的中的情节）2。汉字：照、遮、吹、挡、打洞、抓、扬长补短的汉字。（更好地熟悉到事物最强的地方）

1、体验童话故事书传达的浓浓的民俗情，探知事物相克相生循环往复的好玩现象。（难点）

2、自信地表达自己的特长，真诚地观赏同伴的特长。（重点）

三、说过程：

故事一开头就是一首比较有中国民族风俗特点的歌曲《喜洋洋》来吸引幼儿，由于故事比较长，所以将故事分成三段式来演绎：

一、激趣导入

1、观赏音乐：听了这段音乐，你觉得大家在干什么？（喜洋洋的音乐）2、引发对故事的想象。

《喜洋洋》音乐导入（出现且伴有一段喜庆的民间音乐旨在让孩子初步感受中国的民风民俗）

二、观赏理解

1、边观赏ppt边听故事。

2、理解争论：你认为谁是世界上最强的新郎？

讲故事以问题来穿情节，通过看看、听听、讲讲关心幼儿理解老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的故事内容。（难点的突破）

三、迁移感受

1、自己最强的特长

2、记住伴侣的特长。

3、让自己变得更强。

4、回来故事。

5、玩嬉戏“抬花轿”绽开争论，最终村长女儿嫁给谁了？突出老鼠阿朗的聪慧机灵、锲而不舍。最终，在喜庆的民间音乐的渲染中再次完整观赏童谣，诣在让幼儿进一步感受中国的民风民俗。最终一个环节的抬花轿恰好能释放他们参加活动的热忱，可以说，活动最终的支配的嬉戏既紧扣本次活动目标又敬重了幼儿的学习特点。

幼儿园说课稿大班篇2

磁铁是幼儿现实生活中比较常见的物品，磁铁能够吸铁的特性打算了它备受幼儿青睐。特殊是在区域活动的时候，小猫钓鱼的玩具和磁性教具幼儿们总是爱不释手，但是他们大都只是单纯的玩耍，还没有学问的建构。

新《纲要》科学领域提出了：

对四周事物和现象感爱好，有奇怪心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。针对幼儿对磁铁的这种爱好和此目标我设计了这节活动。试图让幼儿在玩的过程中，了解磁铁的特性和作用这也是此活动的学问目标。让幼儿尝试按肯定标准（能吸住的物品和不能吸住得物品）分类是这次活动的力量目标。

本次活动的重点是了解磁铁的特性和作用，难点是尝试按肯定标准分类。

活动前老师和幼儿一起搜集了各种各样的磁铁以及各种试验材料：

铃铛、木块、插塑、钉子、曲别针、硬币、钥匙、玻璃球、布条等。

除了探究区小猫钓鱼的玩具外老师又在活动室添放了大量的磁性玩具及铁制品。

针对中班幼儿的年龄特点我设计了如下几个环节：

1、设置情景，引发爱好。

幼儿喜爱嬉戏，活动的开头幼儿以小猫的身份介入到小猫钓鱼的嬉戏中，

幼儿很快就能进入角色，用心的投入嬉戏。

奇怪心是幼儿的天性，求知欲是幼儿的本能。老师引导幼儿探究“为什么有的鱼能吊到鱼竿上，有的鱼却吊不到。”幼儿初次探究磁铁的存在和神秘（会吸铁）。“原来有的小鱼上有回形针，有的没有。”

将情景嬉戏和科学有机学问结合，使幼儿在玩的过程中，学会了探究和发觉。

这一环节主要采纳的是情景激趣法和问题设置法。

2、试分类，满意求知欲。

通过前一环节的开展，幼儿已经对磁铁有了深厚的爱好。在老师的引导下，幼儿连续探究磁铁的特性并尝摸索索分类。“桌子上有许多物品，你去试一试那些能被磁铁吸起来那些不能”幼儿自由的尝试分类。最终得出结论：能吸起的是铁做的，不能吸起的不是铁做的。老师用问题设置的方法，边观看幼儿操作，边准时地提出问题进行引导。幼儿尝试操作的过程中提倡幼儿沟通、合作。幼儿学习方法，主要是尝试法和操作法。

3、联系生活，感受乐趣。

幼儿自由在活动室内“查找”铁制品，并能够用语言来总结自己的活动过程。这次活动从探究熟识的嬉戏，到探究身边的事物，做到了《大纲》中提出的“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究欲望。”让幼儿用语言表示出自己的探究过程和结果，增进了幼儿的语言表达力量和沟通力量。

这一环节主要采纳的是操作法。

最终是活动延长部分：

活动结束后可以连续让幼儿玩玩各种大小、外形不同的磁铁，发觉磁铁同极相斥、异极详吸的现象。

引导幼儿查找、发觉更多的利用磁铁吸铁的性质制做的物体。

本次活动的内容源于生活，满意了幼儿的需要，在活动结束后，幼儿连续探究，将学到的技能进行运用，已达到训练的最终目的。

幼儿园说课稿大班篇3

一、说教材与目标：

今日我说课的内容是大班综合活动《魔术师》。这个活动将语言与绘画整合。诗歌富有童趣，具有丰富的想象，各种颜色变出的物体是幼儿日常生活中常见的事物。教材来源于幼儿的生活。为此我选择这个教材，尝试将诗歌与绘画结合，使幼儿多通道的参加。活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据《纲要》中“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解”的要求及大班幼儿年龄特点，我制定了2个训练目标：1、关心幼儿理解诗歌的内容和表现形式，使幼儿喜爱朗诵儿歌。2、感受生活中丰富多彩的颜色，能大胆想象用画笔表现并依据自己画的内容进行仿编诗歌。本次活动的重点是理解诗歌的内容和表现形式并学会朗诵。难点是用画笔表现生活中丰富的颜色并进行自己画的内容仿编诗歌。

二、说活动预备：

为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓训练于生活情境、嬉戏之中，特做如下活动预备：

1、为此次活动设计了课件、制作了魔术箱。

2、为幼儿供应了蜡笔、纸张等。

三、说教学方法：

《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有训练，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动采纳的教法有：

1、嬉戏法：幼儿在嬉戏中进展在嬉戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。”。嬉戏法恰恰能完成纲要的要求。为此我设计了两个不同的嬉戏贯穿于整个教学活动中，首先在学习诗歌时我以看颜色变魔术的形式激发幼儿的爱好，在引导幼儿用各种颜色蜡笔画画时，我设计了嬉戏“变魔术”，让幼儿体验生活中的颜色。

2、视听讲结合法：主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就就是引导幼儿去看、去观看。现代教学帮助手段发挥了传统训练手段不行替代的功能，使幼儿的理解和熟悉更透彻。在自由、宽松且宁静的环境中，我为幼儿供应了形象直观的课件。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观看。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如：说是魔术师？哪几种颜色在变魔术？等。讲就是指幼儿的讲解并描述。幼儿通过在活动中集体讲、个别讲等形式充分表达自己的愿望。在反复的表达讲解并描述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满意每个幼儿的愿望，充分注意了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态中。

3、互动法：让每个人都互动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与材料的互动，培育幼儿合作学习的意识和力量。

四、说学法：

幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动主动的参加探究活动，选择方法是很重要的。依据教材内容和幼儿年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕活动目标，制造相宜的条件让幼儿在认知力量、语言力量及动手力量上得到了提高。主要运用方法有：

幼儿园说课稿大班篇4

一、说教材

1、课题来源：随着现代.生活、工作节奏的加快，工作压力的增加，家长们忙于加班、应酬，孩子一个人在家的时间越来越多。假如在家中幼儿不会爱护自己，后果将不可思议。如何让孩子能平安、健康、欢乐地在家独处，已经成为家长和老师关注的焦点。《纲要》中明确指出：亲密结合幼儿的生活进行平安训练，提高幼儿的自我爱护意识和力量。由此，我设计了《一个人在家》大班平安训练活动。

2、目标定位：活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况我把目标定为：（1）知道一人在家时要留意平安，不给生疏人开门。这是这一次活动的重点。（2）能够辨别一个人在家时的平安和危急行为。这是这一次活动的.难点。（3）建立初步的自我爱护意识，提高自我爱护力量。

二、说预备

为顺当完成以上教学目标，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究，我供应了丰富可操作的材料，做了如下预备：（1）视频《小兔乖乖》。（2）多媒体课件《一个人在家》。（3）操作材料图片每组一份。（4）各种玩具（剪子、刀子、火柴、打火机、塑料袋、书、积木、电池、电源、布娃娃、小汽车、药品、球、布子、积塑等）。（5）平安盒子与危急盒子各一个。

三、说教法

依据大班幼儿的年龄特点和学习规律，这一次教学活动，采纳的教学方法有：

1、直观教学法：以多媒体课件挺直激发幼儿学习爱好，让幼儿获得形象详细印象的同时，使活动更加生动活泼。

2、争论法：让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案。它是儿童自己训练自己、主动接受训练的方法，不是被动地接受训练。因此在操作嬉戏“谁对谁错”中，让幼儿分组自由争论，给幼儿自由争论空间和机会。幼儿在争论中进一步明确一个人在家时的平安与危急行为。

3、操作法：操作法是幼儿喜爱的活动形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行沟通、合作。在此活动中我鼓舞幼儿分组进行“谁对谁错”的操作活动，进一步提升幼儿的自我爱护意识。

4、嬉戏法：嬉戏活动是幼儿最重要的学习形式，《纲要》强调“幼儿园训练应敬重幼儿身心进展规律和学习特点，以嬉戏为基本活动。”嬉戏是激发引导幼儿参加活动的重要手段，符合幼儿身心进展特点，满意幼儿身心进展需要。嬉戏能激发幼儿以主动、轻松、开心、自觉的心情参加活动。因此，在活动中我设置了操作嬉戏“谁对谁错”和嬉戏“玩具总动员”充分调动了幼儿参加活动的主动性，幼儿在轻松、开心的嬉戏中学习了一个人在家应留意的平安事项。

四、说学法

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了力量，更升华了情感。这一次活动采纳的学法有：

1、沟通争论法：

在这个活动中，争论贯穿了整个过程，在活动中我引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参加下，让他们相互沟通自己的看法。不仅让幼儿共享欢乐，达到师生、生生之间的相互沟通和共享，而且提高幼儿的语言表达力量，是幼儿练习说话的好机会。

2、视听讲结合法

《纲要》中指出：“活动中要调动多种感官，动手动脑，探究问题；并用适当的方法表达，沟通探究的过程和结果。”因此，活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看，想一想，说一说，多种感官参加，幼儿在看、说、听、做中不知不觉就把握了自我爱护的方法，提高了自我爱护的意识。

3、嬉戏练习法

幼儿在嬉戏中学习，在嬉戏中成长，通过嬉戏“谁对谁错”幼儿能够辨别一个人在家的平安行为与危急行为，通过嬉戏“玩具总动员”使幼儿能够知道哪些物品可以玩，哪些不行以玩，建立初步的自我爱护力量。

五、说教学过程

依据大班幼儿仍以形象详细思维为主的特点，我将活动设计为以下几个环节：

（一）观看动画，激发爱好，知道一个人在家，不给生疏人开门。

播放动画《小兔子乖乖》，创设一个与幼儿生活联系亲密、熟识的情境，通过观看动画、讲故事激发幼儿的学习爱好，并提出你们有过一个人在家的时候吗？这一问题引出下一环节。

（二）观看课件，大胆表达，初步辨别一个人在家时的平安和危急行为。

爱好是最好的老师，多媒体课件的出示，能引起幼儿学习的爱好，让幼儿在观看课件内容的过程中，激