内分泌科病例分析教学课件

内分泌科病例分析教学16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。内分泌科病例分析教学内分泌科病例分析教学16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。内分泌科病例讨论2016,5在美术课堂教学中，如果一味地去讲解、填鸭、灌输、说教或死记硬背，这样会让学生产生抵触情绪，特别是学业繁重的高中阶段，学生们更是常常把主要精力集中在重点科目，导致美术教学效果不好。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”因此兴趣与学习的关系非常密切，有了兴趣，学生就不会觉得美术学习是一件很乏味的事。通过教师的兴趣教学，学生就能自觉不自觉的保持长久的注意力和浓厚的学习兴趣，时间长了，学生就会逐渐形成对美术课学习的一种期待。对美术学习兴趣愈浓，学习积极性就越高，努力程度也会越高，从而彻底消除学生在学习过程中的无所谓感和疲倦感，在愉悦的心情中进行美术学习，满怀信心地去探索，去进步。高中美术课教师应如何进行兴趣教学呢？笔者觉得关键在把握好“色、香、味”。一道“色香味”俱全的美食，会倍加受到学生的好评；一堂“色香味”俱全的美术课，也定会赚足学生们的眼球，并激发他们的学习兴趣，达到教与学的最佳效果。下面，就从“色、香、味”三个方面谈谈对新课改下高中美术教学的几点看法。一、“色”在表面，要精选美丽色彩冲击其视觉美术属于视觉艺术，是用眼睛去欣赏作品的美感，它的特点是直观的和形象的，要在课堂教学中吸引学生，一定要使所选择的美术作品能引起学生的兴趣。在上第一节课《美术鉴赏》时，笔者首先选择绘画、建筑、雕塑、工艺等经典作品让学生直观欣赏，吸引住学生们的眼球后，顺势引出对美术四大门类的介绍，实现教学目的。油画选梵高的《向日葵》，笔触的硬朗，鲜艳的色彩，能使学生瞬间迸发出欣赏和思考的热情；建筑选《故宫》和《凡尔赛宫》，学生会被故宫的气势所折服，也会被凡尔赛宫的极尽奢华所惊倒；雕塑和工艺美术选《秦始皇兵马俑》，学生会被兵马俑的宏大规模、高超技巧所震动。所以说，好的作品选择至关重要，选择得当便能起到事半功倍的效果。二、“香”在内涵，要深挖人文精神激发其共鸣高中美术课，鉴赏美术作品是一项有趣的活动。它含有形象、色彩、创怍风格等艺术因素，更有对中外历史、社会生活、人们的性格心理等知识的讲解。不过学生对作为授课重点又不易掌握的理论知识都不太重视，成为教学的一大难题。这样，不妨顺从学生的好奇心，深入挖掘作品的内涵，通过让学生吸收作品中蕴藏着的人文营养，更加激发学生学习美术的乐趣。如上中国花鸟画与西方静物画这一课，花鸟画是不太好讲、不太好理解的，要想让学生对其感兴趣，就不能讲太多关于用笔用墨方面的理论知识，要从情感入手，先讲画家的生平事迹（朱耷、徐渭等坎坷的经历）、艺术思想、艺术观点以及他的内心世界。接着再讲作者的人文素养，也就是他们自我情绪的表露，展现其在当时社会中的生活经历和感受。讲完以上这些内容，会使学生在欣赏作品时发出一些感叹和惋惜，从而引起共鸣。这时，再回过头来，理解作品就容易多了。一方面可以使学生愿意也容易接受美术鉴赏的理论知识，另一方面这种人文精神使得形式化的美术知识和技能变得具有生命力。平时，笔者还注意让学生了解更多著名画家的生平事迹、代表作品及画风的理解和积累，常在课堂快要结束的时候，介绍一位知名画家，学生非常喜欢。三、“味”在实践，要强化动手能力鼓励其创作课堂教学内容如果脱离了现实生活是枯燥乏味的，学生很难有兴趣学下去。针对这一点，根据新课改的精神，要转变课堂模式，由重教师的“教”向重学生的“学”转变。教师应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系起来，使学生在实际生活中领悟到美术的特殊价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。让学生意识到美术的魅力不仅局限于欣赏，更要体现在运用、制作、创作的活动过程中。例如上《民间美术》时，笔者就带领学生们自己动手去做一些窗花、双喜字等生活中常见的剪纸作品；在上《工艺美术》课时，让学生搞一些创意，设计所在城市、学校、班级等的标志；还有，每年快到元旦的时候，可以引导学生自己制作贺卡送给同学或老师；母亲节可以扎纸花――康乃馨送给母亲；天气冷了可以制作靠垫等等，既省钱又富有新意。值得注意的是，要选择身边的事物，贴近学生的学习和生活环境，会让学生感觉很亲切且愿意接受，愿意动手去做，这样才能到达在学习中实践，在实践中学习的良性循环。以上，是笔者对“色香味”教学法的一些理解。如再能与这道美食匹配一个幽雅洁净的环境，那再好不过了。笔者认为把教师的人格魅力比作幽雅环境较为恰当。教师的人格魅力对学生亲近自己所教学科有良好的作用。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”注重言谈举止和穿着打扮，关心和爱护每一位学生，都能有助于使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师，教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。教师在教学中处于主导作用，要在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少走弯路。笔者觉得好的教师应通过仪表、语言、范画、演示、辅导、评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过与学生情感上的交流感染学生进行创造思维活动。试想：面对一个面目冰冷的教师，学生怎敢各抒己见呢？在课堂上，教师也要以一个探索者的身份出现，对有些问题，可以回答；有些如果不清楚，可以说：“我们一起来琢磨”，从而使学生的学习兴趣能长久保持下去。兴趣是获取知识的源泉，兴趣成就伟业。如何培养和保持学生学习美术的兴趣，使学生始终处在学习的兴趣和欢乐之中，是我们美术教师必须关注和解决的问题。“观色，闻香，体味，再以人格魅力为辅助”，是笔者在美术兴趣教学中的一点体会。让每一堂美术课都是精彩的体现，让每一个学生对美术课都感兴趣，使他们积极、主动地学习，从而最大限度地开发他们的美术潜能与创新意识，这是笔者不变不懈的追求。解决问题、判断题是学生发生错误最多的题型，在评讲的时候，有些老师只是把题目读了一遍，发生错误的学生立马就知道哪儿错了，这部分学生在答题的时候根本就没有看清题目，有的题目只看了前半部，有的题目没有很好地去理解，造成本不该发生的错误。一、数学课堂学生阅读能力弱化的原因分析1.数学语言结构的本因“数学教学就是数学语言的教学”，数学语言具有简洁、无歧义的特点，数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，数学语言往往内涵丰富，具一定的抽象性，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很。在阅读过程中，读者必须认真感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语。在阅读中，读者必须频繁转换语言，在个体内部对各种语言进行转化，最终达到用自己的语言来理解数学定义或定理。这是一个对新知识适应、顺应、最后同化的过程，这个过程对学生来说比较枯燥，也不易理解，这就给数学阅读带来一定难度。2.数学教师认识上的偏差部分数学教师认为阅读专属于语文、英语课堂，这种把“数学阅读”视为多余的想法和做法，目前已成为一些农村中小学数学课堂教学上的一个误区，他们认为数学只能培养人的思维能力，研读数学教材是老师的事，学生只要接受和理解，觉得他们只要听懂课会做题就可以了。教师在数学课堂的教学过程中，只注意算式的演算步骤以及数学算理的教学，忽略了学生对数学语言的理解。在这种情况下，常常是老师反复讲解、学生被动地听，老师教得累，学生学得苦，教学效果还不佳。由于阅读能力的长期弱化，不少学生对应用题产生了厌烦心理，题目中文字一多就害怕，条件一多就不知如何取舍，对条件中隐含的条件更是望而生畏，长期以往，学生失落了数学阅读的习惯，弱化甚至丧失了数学阅读能力。3.情境图对数学阅读的冲淡在一段时间里，情境图成了小学数学例题出现的主要形式，情境图代替了连贯的问题设置，情境图中条件和问题是以块状呈现的，有些条件是文字出现的，有些条件则需要从图例中获得，情境图中条件和问题是分散的，且缺乏严谨的语言逻辑，不利于学生阅读，学生只能通过结合图例和文字获得完整的信息。在这样的背景下，看图说课、看课件说课成了课堂呈现的主要形式，数学教师课堂阅读意识逐步淡化，造成学生数学阅读习惯丢失，阅读能力减弱。二、数学课堂阅读意识的唤醒数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。只是，一些数学教师不惜利用强制的手段逼迫学生听讲，不让学生打开课本、阅读课本，多媒体课件、导学案或者预习案代替了课本，有的一节课下来学生根本就没有打开过课本。因此，数学课堂阅读的重要性应该成为师生共识，培养学生阅读习惯，提高学生数学阅读能力必须成为数学教师课堂教学的重要环节之一。三、数学课堂阅读能力培养的策略数学语言包括文字、数学符号、图表等元素，在阅读中需要将文字、符号、图表统一起来转化成通俗易懂的语言形式，把抽象的条理不清的问题转化为具体的条理清楚的问题；另外，在数学阅读中不仅需要思维形式不断转换，还需要从不同的角度去思考，所以，数学阅读需要有较高的阅读能力和较强的思维能力。学生数学课堂阅读能力的培养不是一朝一夕就能速成的，是一个持之以恒的过程，数学教师应掌握一定的阅读指导方法，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，激发学生阅读的动机和兴趣，使学生从愿读转变到会读、乐读，最后上升到悦读。1.“抠字眼”、“咬文嚼字”地读数学概念、规律等语言简练、叙述严谨，因此，数学阅读首先要认真细致，必须精确到每个字、每个符号，才有可能达到“内部语言转化”的目的。学生在阅读时要“抠字眼”、“咬文嚼字”，抓住重点词句精简出数学知识、问题的重点，然后通过逻辑思维推理出知识与知识之间的联系或解决问题的方法，这种方法适合于学生阅读应用题、概念、法则、公式、定理等。例：平均分是分数意义的重点，等分是平均分的另一种表达，教师在教学分数的意义的时候就要让学生在阅读分数的意义的同时进一步体会平均分就是分得的每份相等，从而引申到等分的概念，不要等到练习时出现了这样的问题甚至学生出现错误后再来理解，导致概念表达方式的割裂。通?^“抠字眼”、“咬文嚼字”的阅读理解抓住了重点的同时也凸显了数学概念语言和语文文本一样也有它的的延展性。2.问题点拨，有比较地读小学低年级数学问题大多需要的是顺向思维，小学生看到多字就想到用加法，看到少字就想到用减法，三年级以后数学问题的出现有时则必须要通过逆向思维来解决，而五年级用方程解决问题时又要用到顺向思维来列方程，一段时间的学习学生就会养成一定的思维定势，这种思维定势会影响学生解题的正确率。例：一堆煤，第一次用去17，第二次用去剩下的一半，还剩几分之几？这道题目两次单位1不同，把第二次用去剩下的一半转化成占这堆媒的几分之几是难点，突破这个难点必须让学生仔细阅读，弄清用去谁的几分之几？同时比较两个分数意义上的不同，体会剩下的一半是这堆媒的七分之六的一半也就是这堆媒的七分之三，避免学生写成二分之一。通过层层深入的问题点拨，结合有比较的阅读能够帮助学生建构知识模型，加深学生对单位1的理解以及分数和单位1的关系，为更好地解决相关问题打下坚实的基础。3.结合操作，有目的地读结合操作，有目的的品读就是让学生边阅读边通过画一面、做一做帮助理解题目的内在含义。在各年级的应用题教学中，结合操作阅读文本对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力有着重要的作用。例：在一个长6厘米，宽3厘米的长方形中画一个最大的圆，这个圆的面积是多少？或者剪去一个最大的圆，求剩下的面积是多少？这是圆面积单元常出现的问题，教学中首先让学生理解半径决定圆面积的大小，其次让学生试着去画，感知用长方形的宽做圆的半径面积最大，然后，总结计算方法。如果单纯的文本阅读，学生很难建构文本以外的图形模型，只有结合操作有目的的读，有模有样，看得见，摸得着，从而使学生在操作中感知，在感知中提炼，在提炼中发展思维。4.把结果代入题目读一般情况下学生只注重解题前的阅读不在意解题后的阅读，一些比较好的学生也只注意解题后的验算，对解题后再读题目的却很少，而解题过程中的发生的一些错误很明显，只要将解题的结果代入题目中读一读就能很容易的发现错误，有时候比验算还要来得快。总之，数学教师首先要有强烈的数学阅读意识，通过指导学生阅读教材，阅读数学相关的知识，努力提高学生数学阅读素养和能力，触类旁通，帮助学生学习知识、探索规律、锻炼思维，同时使学生通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美。内分泌科病例分析教学16、自己选择的路、跪着也要把它走完。内1内分泌科病例讨论2016,5内分泌科病例讨论2内分泌科病例分析教学课件3还需补充哪些病史还需补充哪些病史4内分泌科病例分析教学课件5内分泌科病例分析教学课件6内分泌科病例分析教学课件7「无怕热、多汗,无心慌,无手抖」无高血压病史。平时不监测血压今晨起时神志清,可对话。无肢体掷摘痛未筅朔伵无力否认饮酒史,否认服用其他药物史「无怕热、多汗,无心慌,无手抖」8体格检查应该注意什么体格检查应该注意什么9皮肤呈脱水貌无颈项强直咽部体检不配合。心肺系统检查无蠖髀晃膨隆,腹软,无压痛、据瘅定嘛肠鸣音皮肤呈脱水貌10该患者还可能有的典型体征是什么呼吸烂苹果味该患者还可能有的典型体征是什么11内分泌科病例分析教学课件12内分泌科病例分析教学课件13内分泌科病例分析教学课件14内分泌科病例分析教学课件15内分泌科病例分析教学课件16内分泌科病例分析教学课件17内分泌科病例分析教学课件18内分泌科病例分析教学课件19内分泌科病例分析教学课件20内分泌科病例分析教学课件21内分泌科病例分析教学课件22内分泌科病例分析教学课件23内分泌科病例分析教学课件24内分泌科病例分析教学课件25内分泌科病例分析教学课件26内分泌科病例分析教学课件27内分泌科病例分析教学课件28内分泌科病例分析教学课件29内分泌科病例分析教学课件30内分泌科病例分析教学课件31内分泌科病例分析教学课件32内分泌科病例分析教学课件33内分泌科病例分析教学课件34内分泌科病例分析教学课件35内分泌科病例分析教学课件36内分泌科病例分析教学课件37内分泌科病例分析教学课件38内分泌科病例分析教学课件39内分泌科病例分析教学课件40内分泌科病例分析教学课件41内分泌科病例分析教学课件42内分泌科病例分析教学课件43内分泌科病例分析教学课件44内分泌科病例分析教学课件45内分泌科病例分析教学课件46内分泌科病例分析教学课件47内分泌科病例分析教学课件48内分泌科病例分析教学课件49内分泌科病例分析教学课件5026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必内分泌科病例分析教学16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。内分泌科病例分析教学内分泌科病例分析教学16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。内分泌科病例讨论2016,5在美术课堂教学中，如果一味地去讲解、填鸭、灌输、说教或死记硬背，这样会让学生产生抵触情绪，特别是学业繁重的高中阶段，学生们更是常常把主要精力集中在重点科目，导致美术教学效果不好。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”因此兴趣与学习的关系非常密切，有了兴趣，学生就不会觉得美术学习是一件很乏味的事。通过教师的兴趣教学，学生就能自觉不自觉的保持长久的注意力和浓厚的学习兴趣，时间长了，学生就会逐渐形成对美术课学习的一种期待。对美术学习兴趣愈浓，学习积极性就越高，努力程度也会越高，从而彻底消除学生在学习过程中的无所谓感和疲倦感，在愉悦的心情中进行美术学习，满怀信心地去探索，去进步。高中美术课教师应如何进行兴趣教学呢？笔者觉得关键在把握好“色、香、味”。一道“色香味”俱全的美食，会倍加受到学生的好评；一堂“色香味”俱全的美术课，也定会赚足学生们的眼球，并激发他们的学习兴趣，达到教与学的最佳效果。下面，就从“色、香、味”三个方面谈谈对新课改下高中美术教学的几点看法。一、“色”在表面，要精选美丽色彩冲击其视觉美术属于视觉艺术，是用眼睛去欣赏作品的美感，它的特点是直观的和形象的，要在课堂教学中吸引学生，一定要使所选择的美术作品能引起学生的兴趣。在上第一节课《美术鉴赏》时，笔者首先选择绘画、建筑、雕塑、工艺等经典作品让学生直观欣赏，吸引住学生们的眼球后，顺势引出对美术四大门类的介绍，实现教学目的。油画选梵高的《向日葵》，笔触的硬朗，鲜艳的色彩，能使学生瞬间迸发出欣赏和思考的热情；建筑选《故宫》和《凡尔赛宫》，学生会被故宫的气势所折服，也会被凡尔赛宫的极尽奢华所惊倒；雕塑和工艺美术选《秦始皇兵马俑》，学生会被兵马俑的宏大规模、高超技巧所震动。所以说，好的作品选择至关重要，选择得当便能起到事半功倍的效果。二、“香”在内涵，要深挖人文精神激发其共鸣高中美术课，鉴赏美术作品是一项有趣的活动。它含有形象、色彩、创怍风格等艺术因素，更有对中外历史、社会生活、人们的性格心理等知识的讲解。不过学生对作为授课重点又不易掌握的理论知识都不太重视，成为教学的一大难题。这样，不妨顺从学生的好奇心，深入挖掘作品的内涵，通过让学生吸收作品中蕴藏着的人文营养，更加激发学生学习美术的乐趣。如上中国花鸟画与西方静物画这一课，花鸟画是不太好讲、不太好理解的，要想让学生对其感兴趣，就不能讲太多关于用笔用墨方面的理论知识，要从情感入手，先讲画家的生平事迹（朱耷、徐渭等坎坷的经历）、艺术思想、艺术观点以及他的内心世界。接着再讲作者的人文素养，也就是他们自我情绪的表露，展现其在当时社会中的生活经历和感受。讲完以上这些内容，会使学生在欣赏作品时发出一些感叹和惋惜，从而引起共鸣。这时，再回过头来，理解作品就容易多了。一方面可以使学生愿意也容易接受美术鉴赏的理论知识，另一方面这种人文精神使得形式化的美术知识和技能变得具有生命力。平时，笔者还注意让学生了解更多著名画家的生平事迹、代表作品及画风的理解和积累，常在课堂快要结束的时候，介绍一位知名画家，学生非常喜欢。三、“味”在实践，要强化动手能力鼓励其创作课堂教学内容如果脱离了现实生活是枯燥乏味的，学生很难有兴趣学下去。针对这一点，根据新课改的精神，要转变课堂模式，由重教师的“教”向重学生的“学”转变。教师应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系起来，使学生在实际生活中领悟到美术的特殊价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。让学生意识到美术的魅力不仅局限于欣赏，更要体现在运用、制作、创作的活动过程中。例如上《民间美术》时，笔者就带领学生们自己动手去做一些窗花、双喜字等生活中常见的剪纸作品；在上《工艺美术》课时，让学生搞一些创意，设计所在城市、学校、班级等的标志；还有，每年快到元旦的时候，可以引导学生自己制作贺卡送给同学或老师；母亲节可以扎纸花――康乃馨送给母亲；天气冷了可以制作靠垫等等，既省钱又富有新意。值得注意的是，要选择身边的事物，贴近学生的学习和生活环境，会让学生感觉很亲切且愿意接受，愿意动手去做，这样才能到达在学习中实践，在实践中学习的良性循环。以上，是笔者对“色香味”教学法的一些理解。如再能与这道美食匹配一个幽雅洁净的环境，那再好不过了。笔者认为把教师的人格魅力比作幽雅环境较为恰当。教师的人格魅力对学生亲近自己所教学科有良好的作用。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”注重言谈举止和穿着打扮，关心和爱护每一位学生，都能有助于使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师，教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。教师在教学中处于主导作用，要在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少走弯路。笔者觉得好的教师应通过仪表、语言、范画、演示、辅导、评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过与学生情感上的交流感染学生进行创造思维活动。试想：面对一个面目冰冷的教师，学生怎敢各抒己见呢？在课堂上，教师也要以一个探索者的身份出现，对有些问题，可以回答；有些如果不清楚，可以说：“我们一起来琢磨”，从而使学生的学习兴趣能长久保持下去。兴趣是获取知识的源泉，兴趣成就伟业。如何培养和保持学生学习美术的兴趣，使学生始终处在学习的兴趣和欢乐之中，是我们美术教师必须关注和解决的问题。“观色，闻香，体味，再以人格魅力为辅助”，是笔者在美术兴趣教学中的一点体会。让每一堂美术课都是精彩的体现，让每一个学生对美术课都感兴趣，使他们积极、主动地学习，从而最大限度地开发他们的美术潜能与创新意识，这是笔者不变不懈的追求。解决问题、判断题是学生发生错误最多的题型，在评讲的时候，有些老师只是把题目读了一遍，发生错误的学生立马就知道哪儿错了，这部分学生在答题的时候根本就没有看清题目，有的题目只看了前半部，有的题目没有很好地去理解，造成本不该发生的错误。一、数学课堂学生阅读能力弱化的原因分析1.数学语言结构的本因“数学教学就是数学语言的教学”，数学语言具有简洁、无歧义的特点，数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，数学语言往往内涵丰富，具一定的抽象性，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很。在阅读过程中，读者必须认真感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语。在阅读中，读者必须频繁转换语言，在个体内部对各种语言进行转化，最终达到用自己的语言来理解数学定义或定理。这是一个对新知识适应、顺应、最后同化的过程，这个过程对学生来说比较枯燥，也不易理解，这就给数学阅读带来一定难度。2.数学教师认识上的偏差部分数学教师认为阅读专属于语文、英语课堂，这种把“数学阅读”视为多余的想法和做法，目前已成为一些农村中小学数学课堂教学上的一个误区，他们认为数学只能培养人的思维能力，研读数学教材是老师的事，学生只要接受和理解，觉得他们只要听懂课会做题就可以了。教师在数学课堂的教学过程中，只注意算式的演算步骤以及数学算理的教学，忽略了学生对数学语言的理解。在这种情况下，常常是老师反复讲解、学生被动地听，老师教得累，学生学得苦，教学效果还不佳。由于阅读能力的长期弱化，不少学生对应用题产生了厌烦心理，题目中文字一多就害怕，条件一多就不知如何取舍，对条件中隐含的条件更是望而生畏，长期以往，学生失落了数学阅读的习惯，弱化甚至丧失了数学阅读能力。3.情境图对数学阅读的冲淡在一段时间里，情境图成了小学数学例题出现的主要形式，情境图代替了连贯的问题设置，情境图中条件和问题是以块状呈现的，有些条件是文字出现的，有些条件则需要从图例中获得，情境图中条件和问题是分散的，且缺乏严谨的语言逻辑，不利于学生阅读，学生只能通过结合图例和文字获得完整的信息。在这样的背景下，看图说课、看课件说课成了课堂呈现的主要形式，数学教师课堂阅读意识逐步淡化，造成学生数学阅读习惯丢失，阅读能力减弱。二、数学课堂阅读意识的唤醒数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。只是，一些数学教师不惜利用强制的手段逼迫学生听讲，不让学生打开课本、阅读课本，多媒体课件、导学案或者预习案代替了课本，有的一节课下来学生根本就没有打开过课本。因此，数学课堂阅读的重要性应该成为师生共识，培养学生阅读习惯，提高学生数学阅读能力必须成为数学教师课堂教学的重要环节之一。三、数学课堂阅读能力培养的策略数学语言包括文字、数学符号、图表等元素，在阅读中需要将文字、符号、图表统一起来转化成通俗易懂的语言形式，把抽象的条理不清的问题转化为具体的条理清楚的问题；另外，在数学阅读中不仅需要思维形式不断转换，还需要从不同的角度去思考，所以，数学阅读需要有较高的阅读能力和较强的思维能力。学生数学课堂阅读能力的培养不是一朝一夕就能速成的，是一个持之以恒的过程，数学教师应掌握一定的阅读指导方法，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，激发学生阅读的动机和兴趣，使学生从愿读转变到会读、乐读，最后上升到悦读。1.“抠字眼”、“咬文嚼字”地读数学概念、规律等语言简练、叙述严谨，因此，数学阅读首先要认真细致，必须精确到每个字、每个符号，才有可能达到“内部语言转化”的目的。学生在阅读时要“抠字眼”、“咬文嚼字”，抓住重点词句精简出数学知识、问题的重点，然后通过逻辑思维推理出知识与知识之间的联系或解决问题的方法，这种方法适合于学生阅读应用题、概念、法则、公式、定理等。例：平均分是分数意义的重点，等分是平均分的另一种表达，教师在教学分数的意义的时候就要让学生在阅读分数的意义的同时进一步体会平均分就是分得的每份相等，从而引申到等分的概念，不要等到练习时出现了这样的问题甚至学生出现错误后再来理解，导致概念表达方式的割裂。通?^“抠字眼”、“咬文嚼字”的阅读理解抓住了重点的同时也凸显了数学概念语言和语文文本一样也有它的的延展性。2.问题点拨，有比较地读小学低年级数学问题大多需要的是顺向思维，小学生看到多字就想到用加法，看到少字就想到用减法，三年级以后数学问题的出现有时则必须要通过逆向思维来解决，而五年级用方程解决问题时又要用到顺向思维来列方程，一段时间的学习学生就会养成一定的思维定势，这种思维定势会影响学生解题的正确率。例：一堆煤，第一次用去17，第二次用去剩下的一半，还剩几分之几？这道题目两次单位1不同，把第二次用去剩下的一半转化成占这堆媒的几分之几是难点，突破这个难点必须让学生仔细阅读，弄清用去谁的几分之几？同时比较两个分数意义上的不同，体会剩下的一半是这堆媒的七分之六的一半也就是这堆媒的七分之三，避免学生写成二分之一。通过层层深入的问题点拨，结合有比较的阅读能够帮助学生建构知识模型，加深学生对单位1的理解以及分数和单位1的关系，为更好地解决相关问题打下坚实的基础。3.结合操作，有目的地读结合操作，有目的的品读就是让学生边阅读边通过画一面、做一做帮助理解题目的内在含义。在各年级的应用题教学中，结合操作阅读文本对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力有着重要的作用。例：在一个长6厘米，宽3厘米的长方形中画一个最大的圆，这个圆的面积是多少？或者剪去一个最大的圆，求剩下的面积是多少？这是圆面积单元常出现的问题，教学中首先让学生理解半径决定圆面积的大小，其次让学生试着去画，感知用长方形的宽做圆的半径面积最大，然后，总结计算方法。如果单纯的文本阅读，学生很难建构文本以外的图形模型，只有结合操作有目的的读，有模有样，看得见，摸得着，从而使学生在操作中感知，在感知中提炼，在提炼中发展思维。4.把结果代入题目读一般情况下学生只注重解题前的阅读不在意解题后的阅读，一些比较好的学生也只注意解题后的验算，对解题后再读题目的却很少，而解题过程中的发生的一些错误很明显，只要将解题的结果代入题目中读一读就能很容易的发现错误，有时候比验算还要来