白内障病人护理课件整理-002

白内障病人护理(NursingforCataractPatients)TaianHealthSchool纪建光8/16/2020白内障病人护理白内障病人护理(NursingforCataractPatients)TaianHealthSchool纪建光8/16/2020晶状体在眼球内的位置(PositionofLensintheEye)RETINAMACULAIRISPUPILCORNEALENSOPTICNERVE8/16/2020玻璃体虹膜瞳孔视网膜盲点角膜晶状体房水视神经8/16/2020现如今，很多教师都感慨如今的孩子非常难教。很多孩子对学习缺乏兴趣，整天寻思着如何逃课、如何作弊、如何弄钱去网吧上网等，一旦教师或者家长稍加斥责，孩子就会表现出强烈的对抗情绪和对抗行为。据统计，如今我国的青少年犯罪案件呈现出逐年上升的趋势，不仅如此，在青少年犯罪中，涉案的青少年呈现出年轻化的趋势。那么究竟是什么原因造成了本该天真烂漫的孩子走上了各种各样的歧途呢？分析下来，主要有两点原因：第一，如今大多数孩子都是独生子女，较强的自我意识和个性以及家长的过度保护，使得孩子缺乏与他人、与社会的必要沟通能力，有些孩子甚至缺乏最基本的价值判断能力和道德标准，从而导致其在生活和学习中处处受挫，影响了身心健康；第二，与我们现行的教育体制存在着很大的关系。虽然新课改的实施在一定程度上改变了过去应试教育的消极影响，但不可否认的是，在实际的教学活动中，应试思维模式依然占据着相当大的市场。在应试思维的影响下，教育本应当具有的德育功能存在着严重的缺失，这种现象在思想品德学科中往往表现得更为突出。作为一名初中思想品德教师，我们一定要充分认识到当前思想品德教学中所存在的德育缺失问题，努力创新思想品德课堂教学，以加强德育的渗透，更好地实现思想品德学科应当具有的功能。一、教师要加强自身的综合素质常言道：“打铁还需自身硬。”在思想品德教学活动中，教师作为“打铁者”，要想把学生打造成栋梁之才，首先就要从自身做起。要在实际的教育教学活动中，通过多种途径，不断地提升自身多方面的素质：第一，加强专业知识修养。在教学活动中，教师扮演的首要角色是“传道授业解惑者”，而要想扮演好这一角色，教师自身一定要拥有扎实的专业知识，只有这样才能够顺利地完成思想品德教学的基本目标，为德育的进一步实施打下坚实的基础；第二，要严格遵守日常行为规范。在课堂上，教师是知识的传播者，而在日常生活中，教师同样也会成为学生争相模仿的对象。因此，即使是在课下，教师也要以更高的标准要求自己，严格遵守日常行为规范，为学生树立一个好的榜样，让学生在对教师人格品质认同的基础上更好地受到良好道德的熏陶；第三，要重视课外充电活动。闭门造车导致落后是毋庸置疑的事实。教师要想更好地驾驭思想品德课堂，更好地实现素质教育目标，多走出去与外界进行交流，进行及时的充电活动是非常必要的。教师可以通过一系列课外学习活动与同行多交流沟通，积极吸取他人的经验，不断充实自身的教育教学素养，这样才能够卓有成效地在思想品德教学中实施德育活动。二、重视把握学生的心理特征与单纯的知识传授相比，德育活动对于教师提出的要求往往更高。在思想品德教学中，教师可以通过各种反复化、强制化的手段来让学生掌握一定的知识。然而，德育目标却无法通过这种反复强制的手段实现，它必须要学生从内心上认同，主动地把它纳入到自身的道德体系中才能够得以实现。因此，在思想品德教学中，教师在进行德育渗透的时候，一定要重视把握学生的心理特征。初中阶段的学生正处于一个生理和心理都发生明显变化的青春期阶段，这个阶段的学生往往具有感情丰富、心理敏感、活泼好动、自我控制能力较弱等心理特征。处于这个阶段的学生，他们往往具有较强的成人感，然而，由于缺乏必要的生活经历和知识经验，又容易在生活、交往中遇到很多自己无法解决的困惑，从而出现心理上的矛盾感。另外，由于独立情绪、兴趣爱好以及交往能力提高等因素的影响，在班级中，往往容易形成一些小团体。例如在笔者的班级中，就存在一些小团体，这些小团体有的是因为性格类似而形成，有的是共同的兴趣爱好而形成，有的则是地缘亲近而形成。面对这些各种各样的小团体，教师在实际的教育教学活动中，就要注意充分了解不同学生的心理特点和愿望诉求，利用小团体中积极的心理因素，如讲义气、团结一致等，对小团体中不良的风气，如冲动、是非不明等进行适当的引导，这样，教师就可以利用学生的心理特征，利用团体的正向功能帮助学生树立正确的人生观、价值观，使得德育活动能够得到学生更多的心理认同。三、创新使用教材中的德育资源教材是我们开展思想品德教学活动的基本依据，我们要想在思想品德教学中渗透德育活动，教材当然是我们不可忽略的重要资源。在进行德育的过程中，怎样利用教材是我们需要重点探索的问题。如果教师在对学生进行德育的过程中，按照教材内容照本宣读，很难引起学生的认同。因此，教师要想办法给学生讲各式各类学生爱听的“大道理”。事实上，与旧版的教材相比，新版的苏人版思想品德教材在内容设计上更加重视生活化、实用化。在教材中，其内容的呈现方式也更加多样化，包括正文、辅文、链接、插图、学生活动、名人名言等多种形式，在多样化的教材内容中，原本可能会比较枯燥乏味的理论知识显得更加生动有趣。为了使得教学内容对学生产生更强的吸引力，教师可以在使用教材的过程中，再围绕着教材内容给学生添加进去一些相关的课外资料，使得教材内容显得更加丰满，更有利于德育目标的实现。四、重视现代化教育手段的应用相较于理论化、抽象化的知识，初中阶段学生对于形象化、动态化的知识往往更容易产生认同感。那么，我们怎样把单一化、静态化的知识转变成学生喜闻乐见的多样化、动态化的形式呢？这就需要用到现代化的教育手段。在实施德育的过程中，教师可以组织学生观看一些具有教育意义的影片、录像，也可以利用多媒体给学生制作一些动态化的教学课件，通过现代化教育手段的应用，可以令德育过程变得更加生动有趣，而学生对于实实在在发生在眼前的事物显然也更容易产生认同感，从而有效强化德育的功能。例如，笔者在给学生讲九年级第四单元《情系祖国》的内容时，按照以往的经验，传统的口号宣传式的教育方式对现在的中学生共鸣，于是，在上到这部分的内容时，笔者就从互联网上下载了一些有关中国百年历史变迁的资料，资料的侧重点并没有锁定在名族大义等大的层面上，而是从一些比较细小的内容入手，像是普通老百姓衣食住行的变化，精神文化生活的变化等与每个学生都密切相关的实例，让学生看到了由于祖国的强大而发生在每个人身上的具体的变化，从而在此基础上逐渐延伸出爱国主义的情感。思想品德学科是对学生进行德育的主要途径，但绝不是唯一的途径，作为一名教育工作者，我们要学会通过多途径、多领域地对学生进行全面的德育，通过不断创新思想品德教学，不断强化思想品德学科的德育功能，为学生道德素养的提升贡献一份力量。一、问题的提出在实施素质教育，实行课堂教学改革的今天。教学要求尊重学生主体地位，强调学生的参与性和实践性，发挥学生主体作用，实现主体的发展。这些先进的教育理念，教师早已耳熟能详。但是一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生认认真真地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答，学生还是处于被动地位。而且我们的教育对象大多数是独生子女，他们往往生活经验贫乏，因此，在数学学习中很难引起自身的情感体验，所以对数学学习兴趣不高。鉴于以上原因。从2006年3月起我校开展了“创设生活情境，引导学生探究”的课题研究。二、概念界定生活情境：创设富有生活气息的数学情境，让学生主体通过自己的操作、实践活动感知数学，激发学习数学的兴趣，建构属于自己的知识体系。探究学习：调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主学习的能动性，在教学活动中，规律让学生自主发现，方法让学生自己寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。三、实施策略在学习理论，收集资料，吸收其他地区优秀教师成功经验的基础上。我们构建了“创设情境――提出问题――引导探究――总结评价”的小学数学研究性学习教学模式，并在实践中不断检验，修正，完善。(一)创设情境学习活动中，孩子更愿意自己去经历、去实践。孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己看到的、经历过的事，这就是一种“体验”。让学生经历学习的体验非常重要，因为它将直接影响到学生对知识的主动建构的质量。1、提前熟悉比较抽象的学习材料。小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们在教学这些知识之前，组织学生参加一些实践活动，收集生活中相应的教学素材。为教学提供感性认识。如我在教学六年级“利息”一课之前。组织了一次存钱活动。在与银行工作人员的交谈中，同学们获得了不少有关储蓄的知识，如储蓄的种类、利息的计算、储蓄单的填写以及征收5％的利息税等。学生有了这些亲身体验，上课时思路打开了，非常投入，充满热情，学习起来轻松多了。2、让学生在实践操作中感受数学。学生有活动实践的天性和创造成功的欲望。我们应放手让他们动手使他们在“做中想，想中学”。如教学“毫米的认识”一课时，在认识毫米之前。学生已经掌握了米、分米、厘米等长度单位。我创设了这样的情境：让学生用学过的长度单位去量周围一些物体的长度。同学们拿出尺来量，有的量书本的长度，有的量课桌的长度，有的量铅笔的长度，有的量橡皮的长度。在测量中，他们感到某些物体的长度用厘米做单位不够用；而当量到橡皮的厚度时。发现连1厘米都不到。这时有一个学生提出：“老师，量橡皮用厘米做单位不够精确，要有更小的单位。”用什么单位好呢?“毫米”在学生的体验中已经呼之欲出了。(二)提出问题学生在亲身实践中，初步感知了一些数学知识，从而引起认知冲突，这时问题便萦绕在他们的脑中。提出问题是探究活动的前提，为此我们从以下几方面训练学生敢于提问和善于提问。1、揭题提问。即揭示课题后，让学生根据课题提出问题。这样的提问既能使学生上课伊始就明确本课学习目标。又激发起学生主动探究的欲望。如在教学“比例的基本性质”时。教师揭示课题后，让学生看着课题提问。学生提出了“什么是比例的基本性质?”“比例的基本性质和比的基本性质有什么异同?”“学习比例的基本性质有什么作用?”等有价值的问题，激发了学生学习“比例的基本性质”的强烈欲望。2、自学提问。即学生通过自学教材，发现新知与旧知之间的矛盾，从而提出问题。学生的自学应由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成。学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学所提倡的优良学习方式。教师只要相信学生，给学生以充分的自学时间和空间，学生的自学能力肯定会迅速提高。3、尝试提问。即让学生在尝试练习中提出问题。数学知识是按螺旋上升、循序渐进的原则编排的。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此在延伸知识或难度不大的例题教学时。我们直接让学生尝试，使其在尝试中发现问题。提出问题。(三)引导探究有了问题，学生就明确了探究的方向，在引导学生探究活动的过程中，我们主要采取了三种形式：1、独立探究。即让每个学生根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，独立探究能使学生学到科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索意识和创新能力。2、小组合作探究。合作探究能使学生集思广益、思维互补、思路开阔，使获得的知识更清晰、更准确。3、班级集体探究。班级集体探究主要是抓住中心议题或关键性问题，让学生自由发表意见，集中解决重点、难点。三种探究形式是有一定层次的。简单的问题。就让学生自主独立探究；稍复杂的问题就组织小组合作探究；小组合作探究不能解决的难点问题，就开展全班集中讨论。组织探究活动，除了选用适当的探究形式外，还应根据教学内容的不同，选择合理的探究方法。常用的探究方法有：1、观察归纳法。即让学生通过大景具体事例，归纳发现事物的一般规律。小学数学中的有些公式、法则大都是通过具体事例归纳推导出来的。2、操作发现法。即让学生通过自己动手操作，发现规律。得出结论。3、猜想验证法。即让学生根据已有知识、经验。对数学问题大胆猜想，寻找规律，合理论证。4、类比联想法。即让学生通过类比、联想的思维方法，沟通新旧知识的联系，发现数学规律，推出结论。(四)总结评价评价是教学活动中一项重要的内容，教学时要采用灵活多样的评价方式，改变单纯的以教师为主的评价。从而使师生之间的信息交流更为通畅。1、自我评价。让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。独立的自我评价与自我矫正，应成为每个人学习活动的有机组成部分。2、小组评价。以小组为单位开展学习活动。使学生面对面地积极互动，有机会互相解释所学的知识，有机会互相帮助理解所学的知识。小组评价应鼓励每一个学生积极参与。防止那些不善言辞的学生被排挤在外，而失去锻炼的良好机会。通过小组评价，可以使思路不清晰的变得清晰。不严谨的变得严谨，同时又能调动学生的积极性，互相取长补短，共同提高。3、对评价的再评价。在整个课堂学习活动中，知识的形成或者能力的提高往往不是通过一次交流就能达到的。它必须在信息的不断反馈与矫正中逐步形成。“自我评价――教师评价(学生评价)――找出差距――自我评价――教师评价――有所提高”是课堂评价的基本模式。再评价有助于提高评价的质量水平和价值。四、研究的意义及成绩课堂教学改革的目的，是要打破传统教学束缚学生手脚的陈旧做法，遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展以最大的空间，根据教材提供的基本知识，把培养学生创新精神和实践能力作为教学的重点。小学数学“创设生活情境。引导学生探究”遵循了这一原则，它是以学生主动感知、实践、探究为基本特征的一种教学活动形式。它是在学生亲身体验的基础上，以学生独立自主学习和小组合作讨论为前提。以现行教材为内容，为学生提供充分表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。通过一年来的实践，我们的课堂教学发生了很大转变：一是所学知识紧密联系学生生活实际；二是最大限度地减少了教师的讲授；三是最大限度地满足了学生动手操作、自主探索的需要：四是使学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。白内障病人护理白内障病人护理白内障病人护理现如今，很多教1晶状体在眼球内的位置(PositionofLensintheEye)RETINAMACULAIRISPUPILCORNEALENSOPTICNERVE8/16/2020晶状体在眼球内的位置2玻璃体虹膜瞳孔视网膜盲点角膜晶状体房水视神经8/16/2020玻璃体3Pulletggk8/16/2020Pullet4EggWhiteEggYolk8/16/2020EggWhite5EggShell8/16/2020EggShell68/16/20208/16/20207状体的特性(PropertiesofLens)1.Transparent(透明的)Bod2.Protein[preutin3.Convex[kon'veks(Degree:1000-1200)8/16/2020状体的特性8DiseaseDescriptionDefinition广义上讲,任何因素导致晶体(ens)出现浑浊turbidness)[ta:bidnis]都可称为cataract)8/16/2020DiseaseDescription9白内障国情(NationalConditions)1.6000万白内障患者2.100万白内障患者应施行手术3每年新增患者40万4.人口老龄化,患者逐年增加,白内障治疗护理任务项繁重8/16/2020白内障国情10白内障病人护理课件整理_00211白内障病人护理课件整理_00212白内障病人护理课件整理_00213白内障病人护理课件整理_00214白内障病人护理课件整理_00215白内障病人护理课件整理_00216白内障病人护理课件整理_00217白内障病人护理课件整理_00218白内障病人护理课件整理_00219白内障病人护理课件整理_00220白内障病人护理课件整理_00221白内障病人护理课件整理_00222白内障病人护理课件整理_00223白内障病人护理课件整理_00224白内障病人护理课件整理_00225白内障病人护理课件整理_00226白内障病人护理课件整理_00227白内障病人护理课件整理_00228白内障病人护理课件整理_00229白内障病人护理课件整理_00230白内障病人护理课件整理_00231白内障病人护理课件整理_00232白内障病人护理课件整理_00233白内障病人护理课件整理_00234白内障病人护理课件整理_00235白内障病人护理课件整理_00236白内障病人护理课件整理_00237白内障病人护理课件整理_00238白内障病人护理课件整理_00239白内障病人护理课件整理_00240白内障病人护理课件整理_00241白内障病人护理课件整理_00242白内障病人护理(NursingforCataractPatients)TaianHealthSchool纪建光8/16/2020白内障病人护理白内障病人护理(NursingforCataractPatients)TaianHealthSchool纪建光8/16/2020晶状体在眼球内的位置(PositionofLensintheEye)RETINAMACULAIRISPUPILCORNEALENSOPTICNERVE8/16/2020玻璃体虹膜瞳孔视网膜盲点角膜晶状体房水视神经8/16/2020现如今，很多教师都感慨如今的孩子非常难教。很多孩子对学习缺乏兴趣，整天寻思着如何逃课、如何作弊、如何弄钱去网吧上网等，一旦教师或者家长稍加斥责，孩子就会表现出强烈的对抗情绪和对抗行为。据统计，如今我国的青少年犯罪案件呈现出逐年上升的趋势，不仅如此，在青少年犯罪中，涉案的青少年呈现出年轻化的趋势。那么究竟是什么原因造成了本该天真烂漫的孩子走上了各种各样的歧途呢？分析下来，主要有两点原因：第一，如今大多数孩子都是独生子女，较强的自我意识和个性以及家长的过度保护，使得孩子缺乏与他人、与社会的必要沟通能力，有些孩子甚至缺乏最基本的价值判断能力和道德标准，从而导致其在生活和学习中处处受挫，影响了身心健康；第二，与我们现行的教育体制存在着很大的关系。虽然新课改的实施在一定程度上改变了过去应试教育的消极影响，但不可否认的是，在实际的教学活动中，应试思维模式依然占据着相当大的市场。在应试思维的影响下，教育本应当具有的德育功能存在着严重的缺失，这种现象在思想品德学科中往往表现得更为突出。作为一名初中思想品德教师，我们一定要充分认识到当前思想品德教学中所存在的德育缺失问题，努力创新思想品德课堂教学，以加强德育的渗透，更好地实现思想品德学科应当具有的功能。一、教师要加强自身的综合素质常言道：“打铁还需自身硬。”在思想品德教学活动中，教师作为“打铁者”，要想把学生打造成栋梁之才，首先就要从自身做起。要在实际的教育教学活动中，通过多种途径，不断地提升自身多方面的素质：第一，加强专业知识修养。在教学活动中，教师扮演的首要角色是“传道授业解惑者”，而要想扮演好这一角色，教师自身一定要拥有扎实的专业知识，只有这样才能够顺利地完成思想品德教学的基本目标，为德育的进一步实施打下坚实的基础；第二，要严格遵守日常行为规范。在课堂上，教师是知识的传播者，而在日常生活中，教师同样也会成为学生争相模仿的对象。因此，即使是在课下，教师也要以更高的标准要求自己，严格遵守日常行为规范，为学生树立一个好的榜样，让学生在对教师人格品质认同的基础上更好地受到良好道德的熏陶；第三，要重视课外充电活动。闭门造车导致落后是毋庸置疑的事实。教师要想更好地驾驭思想品德课堂，更好地实现素质教育目标，多走出去与外界进行交流，进行及时的充电活动是非常必要的。教师可以通过一系列课外学习活动与同行多交流沟通，积极吸取他人的经验，不断充实自身的教育教学素养，这样才能够卓有成效地在思想品德教学中实施德育活动。二、重视把握学生的心理特征与单纯的知识传授相比，德育活动对于教师提出的要求往往更高。在思想品德教学中，教师可以通过各种反复化、强制化的手段来让学生掌握一定的知识。然而，德育目标却无法通过这种反复强制的手段实现，它必须要学生从内心上认同，主动地把它纳入到自身的道德体系中才能够得以实现。因此，在思想品德教学中，教师在进行德育渗透的时候，一定要重视把握学生的心理特征。初中阶段的学生正处于一个生理和心理都发生明显变化的青春期阶段，这个阶段的学生往往具有感情丰富、心理敏感、活泼好动、自我控制能力较弱等心理特征。处于这个阶段的学生，他们往往具有较强的成人感，然而，由于缺乏必要的生活经历和知识经验，又容易在生活、交往中遇到很多自己无法解决的困惑，从而出现心理上的矛盾感。另外，由于独立情绪、兴趣爱好以及交往能力提高等因素的影响，在班级中，往往容易形成一些小团体。例如在笔者的班级中，就存在一些小团体，这些小团体有的是因为性格类似而形成，有的是共同的兴趣爱好而形成，有的则是地缘亲近而形成。面对这些各种各样的小团体，教师在实际的教育教学活动中，就要注意充分了解不同学生的心理特点和愿望诉求，利用小团体中积极的心理因素，如讲义气、团结一致等，对小团体中不良的风气，如冲动、是非不明等进行适当的引导，这样，教师就可以利用学生的心理特征，利用团体的正向功能帮助学生树立正确的人生观、价值观，使得德育活动能够得到学生更多的心理认同。三、创新使用教材中的德育资源教材是我们开展思想品德教学活动的基本依据，我们要想在思想品德教学中渗透德育活动，教材当然是我们不可忽略的重要资源。在进行德育的过程中，怎样利用教材是我们需要重点探索的问题。如果教师在对学生进行德育的过程中，按照教材内容照本宣读，很难引起学生的认同。因此，教师要想办法给学生讲各式各类学生爱听的“大道理”。事实上，与旧版的教材相比，新版的苏人版思想品德教材在内容设计上更加重视生活化、实用化。在教材中，其内容的呈现方式也更加多样化，包括正文、辅文、链接、插图、学生活动、名人名言等多种形式，在多样化的教材内容中，原本可能会比较枯燥乏味的理论知识显得更加生动有趣。为了使得教学内容对学生产生更强的吸引力，教师可以在使用教材的过程中，再围绕着教材内容给学生添加进去一些相关的课外资料，使得教材内容显得更加丰满，更有利于德育目标的实现。四、重视现代化教育手段的应用相较于理论化、抽象化的知识，初中阶段学生对于形象化、动态化的知识往往更容易产生认同感。那么，我们怎样把单一化、静态化的知识转变成学生喜闻乐见的多样化、动态化的形式呢？这就需要用到现代化的教育手段。在实施德育的过程中，教师可以组织学生观看一些具有教育意义的影片、录像，也可以利用多媒体给学生制作一些动态化的教学课件，通过现代化教育手段的应用，可以令德育过程变得更加生动有趣，而学生对于实实在在发生在眼前的事物显然也更容易产生认同感，从而有效强化德育的功能。例如，笔者在给学生讲九年级第四单元《情系祖国》的内容时，按照以往的经验，传统的口号宣传式的教育方式对现在的中学生共鸣，于是，在上到这部分的内容时，笔者就从互联网上下载了一些有关中国百年历史变迁的资料，资料的侧重点并没有锁定在名族大义等大的层面上，而是从一些比较细小的内容入手，像是普通老百姓衣食住行的变化，精神文化生活的变化等与每个学生都密切相关的实例，让学生看到了由于祖国的强大而发生在每个人身上的具体的变化，从而在此基础上逐渐延伸出爱国主义的情感。思想品德学科是对学生进行德育的主要途径，但绝不是唯一的途径，作为一名教育工作者，我们要学会通过多途径、多领域地对学生进行全面的德育，通过不断创新思想品德教学，不断强化思想品德学科的德育功能，为学生道德素养的提升贡献一份力量。一、问题的提出在实施素质教育，实行课堂教学改革的今天。教学要求尊重学生主体地位，强调学生的参与性和实践性，发挥学生主体作用，实现主体的发展。这些先进的教育理念，教师早已耳熟能详。但是一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生认认真真地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答，学生还是处于被动地位。而且我们的教育对象大多数是独生子女，他们往往生活经验贫乏，因此，在数学学习中很难引起自身的情感体验，所以对数学学习兴趣不高。鉴于以上原因。从2006年3月起我校开展了“创设生活情境，引导学生探究”的课题研究。二、概念界定生活情境：创设富有生活气息的数学情境，让学生主体通过自己的操作、实践活动感知数学，激发学习数学的兴趣，建构属于自己的知识体系。探究学习：调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主学习的能动性，在教学活动中，规律让学生自主发现，方法让学生自己寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。三、实施策略在学习理论，收集资料，吸收其他地区优秀教师成功经验的基础上。我们构建了“创设情境――提出问题――引导探究――总结评价”的小学数学研究性学习教学模式，并在实践中不断检验，修正，完善。(一)创设情境学习活动中，孩子更愿意自己去经历、去实践。孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己看到的、经历过的事，这就是一种“体验”。让学生经历学习的体验非常重要，因为它将直接影响到学生对知识的主动建构的质量。1、提前熟悉比较抽象的学习材料。小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们在教学这些知识之前，组织学生参加一些实践活动，收集生活中相应的教学素材。为教学提供感性认识。如我在教学六年级“利息”一课之前。组织了一次存钱活动。在与银行工作人员的交谈中，同学们获得了不少有关储蓄的知识，如储蓄的种类、利息的计算、储蓄单的填写以及征收5％的利息税等。学生有了这些亲身体验，上课时思路打开了，非常投入，充满热情，学习起来轻松多了。2、让学生在实践操作中感受数学。学生有活动实践的天性和创造成功的欲望。我们应放手让他们动手使他们在“做中想，想中学”。如教学“毫米的认识”一课时，在认识毫米之前。学生已经掌握了米、分米、厘米等长度单位。我创设了这样的情境：让学生用学过的长度单位去量周围一些物体的长度。同学们拿出尺来量，有的量书本的长度，有的量课桌的长度，有的量铅笔的长度，有的量橡皮的长度。在测量中，他们感到某些物体的长度用厘米做单位不够用；而当量到橡皮的厚度时。发现连1厘米都不到。这时有一个学生提出：“老师，量橡皮用厘米做单位不够精确，要有更小的单位。”用什么单位好呢?“毫米”在学生的体验中已经呼之欲出了。(二)提出问题学生在亲身实践中，初步感知了一些数学知识，从而引起认知冲突，这时问题便萦绕在他们的脑中。提出问题是探究活动的前提，为此我们从以下几方面训练学生敢于提问和善于提问。1、揭题提问。即揭示课题后，让学生根据课题提出问题。这样的提问既能使学生上课伊始就明确本课学习目标。又激发起学生主动探究的欲望。如在教学“比例的基本性质”时。教师揭示课题后，让学生看着课题提问。学生提出了“什么是比例的基本性质?”“比例的基本性质和比的基本性质有什么异同?”“学习比例的基本性质有什么作用?”等有价值的问题，激发了学生学习“比例的基本性质”的强烈欲望。2、自学提问。即学生通过自学教材，发现新知与旧知之间的矛盾，从而提出问题。学生的自学应由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成。学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学所提倡的优良学习方式。教师只要相信学生，给学生以充分的自学时间和空间，学生的自学能力肯定会迅速提高。3、尝试提问。即让学生在尝试练习中提出问题。数学知识是按螺旋上升、循序渐进的原则编排的。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此在延伸知识或难度不大的例题教学时。我们直接让学生尝试，使其在尝试中发现问题。提出问题。(三)引导探究有了问题，学生就明确了探究的方向，在引导学生探究活动的过程中，我们主要采取了三种形式：1、独立探究。即让每个学生根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，独立探究能使学生学到科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索意识和创新能力。2、小组合作探究。合作探究能使学生集思广益、思维互补、思路开阔，使获得的知识更清晰、更准确。3、班级集体探究。班级集体探究主要是抓住中心议题或关键性问题，让学生自由发表意见，集中解决重点、难点。三种探究形式是有一定层次的。简单的问题。就让学生自主独立探究；稍复杂的问题就组织小组合作探究；小组合作探究不能解决的难点问题，就开展全班集中讨论。组织探究活动，除了选用适当的探究形式外，还应根据教学内容的不同，选择合理的探究方法。常用的探究方法有：1、观察归纳法。即让学生通过大景具体事例，归纳发现事物的一般规律。小学数学中的有些公式、法则大都是通过具体事例归纳推导出来的。2、操作发现法。即让学生通过自己动手操作，发现规律。得出结论。3、猜想验证法。即让学生根据已有知识、经验。对数学问题大胆猜想，寻找规律，合理论证。4、类比联想法。即让学生通过类比、联想的思维方法，沟通新旧知识的联系，发现数学规律，推出结论。(四)总结评价评价是教学活动中一项重要的内容，教学时要采用灵活多样的评价方式，改变单纯的以教师为主的评价。从而使师生之间的信息交流更为通畅。1、自我评价。让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。独立的自我评价与自我矫正，应成为每个人学习活动的有机组成部分。2、小组评价。以小组为单位开展学习活动。使学生面对面地积极互动，有机会互相解释所学的知识，有机会互相帮助理解所学的知识。小组评价应鼓励每一个学生积极参与。防止那些不善言辞的学生被排挤在外，而失去锻炼的良好机会。通过小组评价，可以使思路不清晰的变得清晰。不严谨的变得严谨，同时又能调动学生的积极性，互相取长补短，共同提高。3、对评价的再评价。在整个课堂学习活动中，知识的形成或者能力的提高往往不是通过一次交流就能达到的。它必须在信息的不断反馈与矫正中逐步形成。“自我评价――教师评价(学生评价)――找出差距――自我评价――教师评价――有所提高”是课堂评价的基本模式。再评价有助于提高评价的质量水平和价值。四、研究的意义及成绩课堂教学改革的目的，是要打破传统教学束缚学生手脚的陈旧做法，遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展以最大的空间，根据教材提供的基本知识，把培养学生创新精神和实践能力作为教学的重点。小学数学“创设生活情境。引导学生探究”遵循了这一原则，它是以学生主动感知、实践、探究为基本特征的一种教学活动形式。它是在学生亲身体验的基础上，以学生独立自主学习和小组合作讨论为前提。以现行教材为内容，为学生提供充分表达、质疑、探究、讨