《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理

《黄帝内经》中“小心”及其临床意义31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。《黄帝内经》中“小心”及其临床意义《黄帝内经》中“小心”及其临床意义31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。《素问·刺禁论第五十二》说:“黄帝问曰:愿闻禁数,岐伯对曰藏有要害,不可不察。肝生于左,肺藏于右,心部于表,肾治于里,脾为之使,胃为之市,鬲肓之上,中有父母,七节之傍,中有小心从之有福,逆之有咎。”Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“小心”义考考:此文“七节之傍,中有小心”之义,诸注多岐,且又无当,王冰注谓“小谓真心,神灵之宫室”,真心何必曰“小”?其与七节之傍何涉?注为误。张志聪、高世栻等注“七节之傍”为“膈俞穴”,注“中有小心”为“心气出于膈俞穴极微极细”。其膈俞之气内通于“膈”膈能遮蔽浊气,然其实无心神之用,何能称之为“小心”?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的信息时代，培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？笔者谈谈自己的思考与实践。一、营造宽松的氛围和创新的环境轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。1.精心营造宽松氛围活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者――教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。其次教师要把“微笑教学”带进课堂。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。2.巧妙创设创新情境求知欲是学生进行学习活动的内驱力，也是激发学生创新的基础。因此，教师要依据教学目标的要求，利用小学生的好奇心，紧密结合语文教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底的欲望。从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要。二、利用多种教学技巧培养创新思维学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。1.相机而动，巧引导作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。如《秋天的思念》一课，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念？”如此一来，教学指向清晰明快。在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，既不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。2.实时而为，妙点拨经过多年的教学实践，我认为，教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来。我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生则领悟到：啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真美啊……我深深地体会到：教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的发展起到了促进作用。三、让学生动起来，成为学习的主体创新从哪里来？它来自于学生的探索。来自于学生动口、动脑、动手的实践。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体表现。只有学生积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。1.积极鼓励主动探究学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。2.注重实践活动实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。多媒体技术集图像、声音、动画于一体，具有形象鲜明、声音清晰、化静为动等优点。初中语文课中多媒体的运用，对于创设教学情境，激发学习兴趣，启迪学生思维，突破教学难点，展示思维过程，突出对比效果，加大信息容量，提高学习效率等起到重要的作用。可以说，多媒体走进初中语文课堂，为教学注入生机与活力，给语文课带来“春天”。1多媒体能创设教学情境，激发学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”而根据课文需要，创设相应的教学情境就是为课堂教学提供一个良好的情绪背景，使学生兴致勃勃、兴趣浓厚，甚至兴高采烈，达到教学的最佳精神状态。借助多媒体教学手段，为学生创设一种身临其境的教学情境，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如在教学《云南的歌会》时，笔者首先充分运用多媒体播放电影《五朵金花》中云南民歌《蝴蝶泉边》，并让学生欣赏后畅谈自己对云南民歌的感受。面对屏幕上云南青年男女对歌的生活场景，一下子拉近学生与云南民歌的距离，学生初步感受到云南人民能歌善舞的一面，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，谈起感受也兴致勃勃……从而很快进入“共振”的境界，激发学生的兴趣。再如在教学鲁迅的《雪》时，笔者边利用多媒体显示飘雪的画面，边导入：“下雪了。窗外是好晶莹的世界，雪的天堂。雪花纷纷扬扬地从天空飘落下来，就像玉蝴蝶。那熬了三十冬的老槐树玉树临风了，枝上缀满了雪的骨朵，静静地站会，仿佛能够嗅到五月的槐花香了。这是李老师的雪。那飞扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，又是一番怎样的情景呢？今天老师和同学们一起走近鲁迅的散文诗《雪》。”看着那飘雪的画面，听着教师那诗意的倾诉，一下子把学生带入学习所需要的教学情境中。如果没有多媒体所创设的情景，任凭教师声音多么甜美，也无法一下子把学生带入雪的世界中。2多媒体能启迪学生思维，突破教学难点“教材加讲授，黑板加粉笔”，传统的教学方法相对于多媒体的直观、形象、生动等特点来说，可谓苍白无力。在初中语文教学中，一些抽象、枯燥的概念及复杂的变化过程等这些教学的难点，任凭教师引导学生读多少遍，想多少遍，学生往往还是一头雾水。利用多媒体计算机一演示，这些所谓难点便直接形象地显现在学生面前，一切便迎刃而解。如在教学《奇妙的克隆》第二个小标题时，克隆鲫鱼的实验过程书上介绍不少，可学生真正弄懂的却不多。此过程简而言之，就是用鲫鱼的囊胚细胞核取代鲫鱼的卵细胞核。利用多媒体先将鲫鱼卵细胞核除去，再将已培养好的胚胎细胞核放入这一过程进行演示，全班没有一个学生不理解克隆鲫鱼的实验过程。在下面哺乳类动物的克隆过程――白色小鼠克隆灰色小鼠，对学生来说便是小菜一碟，自主解决没问题。再如教学《斑羚飞渡》一课时，课文展现了一个关乎生死存亡的场景：一群斑羚为狩猎队追杀，逃到悬崖边，当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境”时，老斑羚们为赢得种群生存的机会，以牺牲自己的生命为代价，成功地完成山涧上的飞渡。教学时，笔者把第一对斑羚试跳成功的全过程，用多媒体展示出来，随着斑羚在画面上的跳跃，学生形象地记住斑羚试跳成功的全过程。很多学生当时就能对着画面抓住主要动词来复述：“半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑）。到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳去），老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。”多媒体化静为动、直观形象的演示有效地调动学生的多种感官，将复杂的飞渡过程形象化，将学生的理解难点化解，大大提高学生的学习效率。3多媒体能展示思维过程，突出对比效果叶圣陶先生指出：“阅读理解方法不仅是机械地解释字义、记诵文句，研究文法、修辞的法则，更要紧的还是多比较、多归纳。”有比较，才有鉴别；有鉴别，才能深入认识事物的特点，掌握其规律。多媒体以其直观性、可操作性强的优势可在动态中弥补传统教学中的不足，加强对比，使学生深入事物的本质。如在教学《天上的街市》时，笔者在学生有感情朗读课文，深入体会作者的思想感情后，引导学生学习本诗所运用的写作方法时充分运用多媒体课件优势，一步步展示学生思维过程，使学生在鲜明的对比中认识到：联想是由现实中（存在）的甲事物想到现实中（存在）的乙事物，二者之间有因果关系或相似关系；而想象是由现实中（存在）的甲事物创造出现实中（不存在）的乙事物，且乙事物来源于客观现实。通过鲜明的对比，联想和想象的不同点便一目了然。教学中充分利用多媒体的优势，加强比较，异中求同，同中求异，才能在归纳概括、分析鉴别中强化阅读理解。4多媒体能加大信息容量，提高学习效率语文教学的过程就是语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的过程，或者说是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要高效，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。借助多媒体可进行高密度知识传授，它利用文字的闪烁、图形的缩放与颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快，效果也更好。笔者平时利用计算机把有关新资料（文字、图形、声音等）制成多媒体课件，在课堂上讲解，丰富了教学内容；上课时还可以自如地操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或链接演示；在复习（特别是文言文）时，根据教材的特点，既要进行课文的背诵复习，又要进行重点句子的翻译、重点字词的解释，还要进行对于课文的理解性默写以及通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等现象的归纳总结，最后进行文言文中考链接。仅靠一块黑板，一支粉笔根本无法完成如此大密度的复习，而借助于多媒体，就可以加大复习密度，加快节奏，增大容量，提高效率，真正显示多媒体辅助教学的优势。5多媒体能弥补教师不足，完善教学结构教师作为一个传授知识的个体，他所承载的知识和信息是有限的。一个有能力的教师不是传授自己有限的知识，而是向学生传授获得知识的方法，即培养学生的学习能力，以求获得更广泛的知识，这样才能超越教师，超越众人，获得成功。现今的网络世界提供了这个平台，使之成为一种可能。如教学综合性学习《探索月球奥秘》时，笔者从网上截取“月球概况”“月球风光”“向你推荐”“月球考察”“中国探月历程”等片段来充实课文资料的不足。其中“向你推荐”展示了1969年7月，美国人阿姆斯特朗代表人类第一次登上月球的风采，让学生感受那伟大的历史时刻。而“中国探月历程”罗列了我国考察月球的伟大历程，对于学生来说，这不仅是科技知识的有效积累，而且是课程中渗透爱国主义教育的最好题材。又如教学初七年级上册《伟大的悲剧》一课，这是介绍有关南极探险的文章，说心里话，对于南极，教师所知道的也是有限的。借助于网络所制作的多媒体课件，可以帮助学生获得相关知识，教师与学生共同学习，共同提高，学生也会喜欢学习型的教师，学习动力就会推动，课堂效果就会增强。多年的教学实践证明，信息时代的语文教师在教学过程中恰当地运用多媒体，不但能提高学生的学习兴趣和接受能力，而且在整个语文教学过程中可以达到极佳的教学效果。“路漫漫其修远兮”，惟上下而求索。《黄帝内经》中“小心”及其临床意义31、别人笑我太疯癫，我笑1《素问·刺禁论第五十二》说:“黄帝问曰:愿闻禁数,岐伯对曰藏有要害,不可不察。肝生于左,肺藏于右,心部于表,肾治于里,脾为之使,胃为之市,鬲肓之上,中有父母,七节之傍,中有小心从之有福,逆之有咎。”Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《素问·刺禁论第五十二》说:2“小心”义考考:此文“七节之傍,中有小心”之义,诸注多岐,且又无当,王冰注谓“小谓真心,神灵之宫室”,真心何必曰“小”?其与七节之傍何涉?注为误。张志聪、高世栻等注“七节之傍”为“膈俞穴”,注“中有小心”为“心气出于膈俞穴极微极细”。其膈俞之气内通于“膈”膈能遮蔽浊气,然其实无心神之用,何能称之为“小心”?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“小心”义考3马莳注谓“然心之下有心包客,其形有黄脂裹者,属手厥阴经,自五椎之下而推之,则包络当垂至第七节而止,故曰七节之傍,中有小心’。盖心为君主,为大心;包络为臣,为小心。”其注谓“包络为臣而“为小心”,于理似可通,但其部位却未当“七节之傍”故亦非是。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL马莳注谓“然心之下有心包4张介宾、姚止庵、汪昂等注谓“两肾之间”的“命门”、“相火”“代心君行事”而为“小心”,吴崑注谓“右(肾)为命门”“相火代心君行事”而为“小心”。其释“七节”均指脊月吕从下向上逆数第七节,然《内经》于脊月昌无逆数之理;而且《内经》中根本没有所谓“命门相火”这一学说,何能据之以释此文“小心”之义?EvaluadononkchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL张介宾、姚止庵、汪昂等注谓5所谓“小心”者,当有类似“心”的功用,而地位于心为次也。心在人体中,“藏神”而为“五藏六府之大主”。似此作用,在十二藏府中,据《内经》所载,惟“胆”为能。《灵枢·本输第二》说:“胆者,中精之府。”惟其为“中精之府”,内盛精汁藏而不泻,异于其他各府,故《素问·五藏别论篇第十一》称之为“奇恒之府”也。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL所谓“小心”者,当有类似“心”的6《素问·灵兰秘典论篇第八》说“胆者,中正之官,决断出焉”,《素问·奇病论篇第四十七》说:“夫肝者,中之将也,取决于胆”,《素问·六节藏象论篇第九》说:“凡十一藏,取决于胆也。”从而表明了胆”确具有类似于“心”的作用Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《素问·灵兰秘典论篇第八》说7而且,胆在病变上多有神志或与心神相关的证候,如《灵枢·邪气藏府病形第四》说:“胆病者,善太息,口苦,呕宿汁,心下澹澹恐(如)人将捕之,嗌中介介然,善唾”,《灵枢·经脉第十》说:“胆足少阳之脉.是动则病口苦,善太息”Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL而且,胆在病变上多有神志或与8《灵枢·四时气第十九》说:“善呕,呕有苦,心中澹澹恐(如)人将捕之,邪在胆《灵枢·胀论第三十五》说:“胆胀者,胁下痛胀,口中苦,善太息”,《素问·刺疟论篇第三十六》说:“足少阳之疟,令人身体解亦,寒不甚,热不甚,恶见人,见人心惕惕然Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《灵枢·四时气第十九》说:“善9还有,《素问·宣明五气篇第二十三》和《灵枢·九针论第七十八》所载“胆为怒”以及《华氏中藏经》卷上第二十三所谓“胆热则多睡,胆冷则无眠”等等,其中尤以“善太息”“心下澹澹恐”或“恶见人见人心惕惕然”等证,明显不过地与心相关Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL还有,《素问·宣明五气篇第二10■《灵枢·口问第二十八》说:“黄帝曰:人之太息者,何气使然?岐伯曰:忧思则心系急,心系急则气道约,约则不利,故太息以伸出之,补手少阴心主,足少阳留之也”。又说:“太息,补手少阴心主,足少阳留之”。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL■《灵枢·口问第二十八》说:11《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理12《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理13《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理14《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理15《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理16《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理17《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理18《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理19《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理20《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理21《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理22《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理23《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理24《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理25《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理26《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理27《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理28《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理29《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理30《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理31《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理32《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理33《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理34《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理35《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理36《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理37《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理38《黄帝内经》中“小心”及其临床意义课件整理39

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困40《黄帝内经》中“小心”及其临床意义31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。《黄帝内经》中“小心”及其临床意义《黄帝内经》中“小心”及其临床意义31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。《素问·刺禁论第五十二》说:“黄帝问曰:愿闻禁数,岐伯对曰藏有要害,不可不察。肝生于左,肺藏于右,心部于表,肾治于里,脾为之使,胃为之市,鬲肓之上,中有父母,七节之傍,中有小心从之有福,逆之有咎。”Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“小心”义考考:此文“七节之傍,中有小心”之义,诸注多岐,且又无当,王冰注谓“小谓真心,神灵之宫室”,真心何必曰“小”?其与七节之傍何涉?注为误。张志聪、高世栻等注“七节之傍”为“膈俞穴”,注“中有小心”为“心气出于膈俞穴极微极细”。其膈俞之气内通于“膈”膈能遮蔽浊气,然其实无心神之用,何能称之为“小心”?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的信息时代，培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？笔者谈谈自己的思考与实践。一、营造宽松的氛围和创新的环境轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。1.精心营造宽松氛围活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者――教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。其次教师要把“微笑教学”带进课堂。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。2.巧妙创设创新情境求知欲是学生进行学习活动的内驱力，也是激发学生创新的基础。因此，教师要依据教学目标的要求，利用小学生的好奇心，紧密结合语文教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底的欲望。从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要。二、利用多种教学技巧培养创新思维学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。1.相机而动，巧引导作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。如《秋天的思念》一课，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念？”如此一来，教学指向清晰明快。在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，既不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。2.实时而为，妙点拨经过多年的教学实践，我认为，教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来。我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生则领悟到：啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真美啊……我深深地体会到：教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的发展起到了促进作用。三、让学生动起来，成为学习的主体创新从哪里来？它来自于学生的探索。来自于学生动口、动脑、动手的实践。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体表现。只有学生积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。1.积极鼓励主动探究学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。2.注重实践活动实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。多媒体技术集图像、声音、动画于一体，具有形象鲜明、声音清晰、化静为动等优点。初中语文课中多媒体的运用，对于创设教学情境，激发学习兴趣，启迪学生思维，突破教学难点，展示思维过程，突出对比效果，加大信息容量，提高学习效率等起到重要的作用。可以说，多媒体走进初中语文课堂，为教学注入生机与活力，给语文课带来“春天”。1多媒体能创设教学情境，激发学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”而根据课文需要，创设相应的教学情境就是为课堂教学提供一个良好的情绪背景，使学生兴致勃勃、兴趣浓厚，甚至兴高采烈，达到教学的最佳精神状态。借助多媒体教学手段，为学生创设一种身临其境的教学情境，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如在教学《云南的歌会》时，笔者首先充分运用多媒体播放电影《五朵金花》中云南民歌《蝴蝶泉边》，并让学生欣赏后畅谈自己对云南民歌的感受。面对屏幕上云南青年男女对歌的生活场景，一下子拉近学生与云南民歌的距离，学生初步感受到云南人民能歌善舞的一面，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，谈起感受也兴致勃勃……从而很快进入“共振”的境界，激发学生的兴趣。再如在教学鲁迅的《雪》时，笔者边利用多媒体显示飘雪的画面，边导入：“下雪了。窗外是好晶莹的世界，雪的天堂。雪花纷纷扬扬地从天空飘落下来，就像玉蝴蝶。那熬了三十冬的老槐树玉树临风了，枝上缀满了雪的骨朵，静静地站会，仿佛能够嗅到五月的槐花香了。这是李老师的雪。那飞扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，又是一番怎样的情景呢？今天老师和同学们一起走近鲁迅的散文诗《雪》。”看着那飘雪的画面，听着教师那诗意的倾诉，一下子把学生带入学习所需要的教学情境中。如果没有多媒体所创设的情景，任凭教师声音多么甜美，也无法一下子把学生带入雪的世界中。2多媒体能启迪学生思维，突破教学难点“教材加讲授，黑板加粉笔”，传统的教学方法相对于多媒体的直观、形象、生动等特点来说，可谓苍白无力。在初中语文教学中，一些抽象、枯燥的概念及复杂的变化过程等这些教学的难点，任凭教师引导学生读多少遍，想多少遍，学生往往还是一头雾水。利用多媒体计算机一演示，这些所谓难点便直接形象地显现在学生面前，一切便迎刃而解。如在教学《奇妙的克隆》第二个小标题时，克隆鲫鱼的实验过程书上介绍不少，可学生真正弄懂的却不多。此过程简而言之，就是用鲫鱼的囊胚细胞核取代鲫鱼的卵细胞核。利用多媒体先将鲫鱼卵细胞核除去，再将已培养好的胚胎细胞核放入这一过程进行演示，全班没有一个学生不理解克隆鲫鱼的实验过程。在下面哺乳类动物的克隆过程――白色小鼠克隆灰色小鼠，对学生来说便是小菜一碟，自主解决没问题。再如教学《斑羚飞渡》一课时，课文展现了一个关乎生死存亡的场景：一群斑羚为狩猎队追杀，逃到悬崖边，当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境”时，老斑羚们为赢得种群生存的机会，以牺牲自己的生命为代价，成功地完成山涧上的飞渡。教学时，笔者把第一对斑羚试跳成功的全过程，用多媒体展示出来，随着斑羚在画面上的跳跃，学生形象地记住斑羚试跳成功的全过程。很多学生当时就能对着画面抓住主要动词来复述：“半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑）。到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳去），老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。”多媒体化静为动、直观形象的演示有效地调动学生的多种感官，将复杂的飞渡过程形象化，将学生的理解难点化解，大大提高学生的学习效率。3多媒体能展示思维过程，突出对比效果叶圣陶先生指出：“阅读理解方法不仅是机械地解释字义、记诵文句，研究文法、修辞的法则，更要紧的还是多比较、多归纳。”有比较，才有鉴别；有鉴别，才能深入认识事物的特点，掌握其规律。多媒体以其直观性、可操作性强的优势可在动态中弥补传统教学中的不足，加强对比，使学生深入事物的本质。如在教学《天上的街市》时，笔者在学生有感情朗读课文，深入体会作者的思想感情后，引导学生学习本诗所运用的写作方法时充分运用多媒体课件优势，一步步展示学生思维过程，使学生在鲜明的对比中认识到：联想是由现实中（存在）的甲事物想到现实中（存在）的乙事物，二者之间有因果关系或相似关系；而想象是由现实中（存在）的甲事物创造出现实中（不存在）的乙事物，且乙事物来源于客观现实。通过鲜明的对比，联想和想象的不同点便一目了然。教学中充分利用多媒体的优势，加强比较，异中求同，同中求异，才能在归纳概括、分析鉴别中强化阅读理解。4多媒体能加大信息容量，提高学习效率语文教学的过程就是语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的过程，或者说是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要高效，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。借助多媒体可进行高密度知识传授，它利用文字的闪烁、图形的缩放与颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快，效果也更好。笔者平时利用计算机把有关新资料（文字、图形、声音等）制成多媒体课件，在课堂上讲解，丰富了教学内容；上课时还可以自如地操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或链接演示；在复习（特别是文言文）时，根据教材的特点，既要进行课文的背诵复习，又要进行重点句子的翻译、重点字词的解释，还要进行对于课文的理解性默写以及通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等现象的归纳总结，最后进行文言文中考链接。仅靠一块黑板，一支粉笔根本无法完成如此大密度的复习，而借助于多媒体，就可以加大复习密度，加快节奏，增大容量，提高效率，真正显示多媒体辅助教学的优势。5多媒体能弥补教师不足，完善教学结构教师作为一个传授知识的个体，他所承载的知识和信息是有限的。一个有能力的教师不是传授自己有限的知识，而是向学生传授获得知识的方法，即培养学生的学习能力，以求获得更广泛的知识，这样才能超越教师，超越众人，获得成功。现今的网络世界提供了这个平台，使之成为一种可能。如教学综合性学习《探索月球奥秘》时，笔者从网上截取“月球概况”“月球风光”“向你推荐”“月球考察”“中国探月历程”等片段来充实课文资料的不足。其中“向你推荐”展示了1969年7月，美国人阿姆斯特朗代表人类第一次登上月球的风采，让学生感受那伟大的历史时刻。而“中国探月历程”罗列了我国考察月球的伟大历程，对于学生来说，这不仅是科技知识的有效积累，而且是课程中渗透爱国主义教育的最好题材。又如教学初七年级上册《伟大的悲剧》一课，这是介绍有关南极探险的文章，说心里话，对于南极，教师所知道的也是有限的。借助于网络所制作的多媒体课件，可以帮助学生获得相关知识，教师与学生共同学习，共同提高，学生也会喜欢学习型的教师，学习动力就会推动，课堂效果就会增强。多年的教学实践证明，信息时代的语文教师在教学过程中恰当地运用多媒体，不但能提高学生的学习兴趣和接受能力，而且在整个语文教学过程中可以达到极佳的教学效果。“路漫漫其修远兮”，惟上下而求索。《黄帝内经》中“小心”及其临床意义31、别人笑我太疯癫，我笑41《素问·刺禁论第五十二》说:“黄帝问曰:愿闻禁数,岐伯对曰藏有要害,不可不察。肝生于左,肺藏于右,心部于表,肾治于里,脾为之使,胃为之市,鬲肓之上,中有父母,七节之傍,中有小心从之有福,逆之有咎。”Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《素问·刺禁论第五十二》说:42“小心”义考考:此文“七节之傍,中有小心”之义,诸注多岐,且又无当,王冰注谓“小谓真心,神灵之宫室”,真心何必曰“小”?其与七节之傍何涉?注为误。张志聪、高世栻等注“七节之傍”为“膈俞穴”,注“中有小心”为“心气出于膈俞穴极微极细”。其膈俞之气内通于“膈”膈能遮蔽浊气,然其实无心神之用,何能称之为“小心”?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“小心”义考43马莳注谓“然心之下有心包客,其形有黄脂裹者,属手厥阴经,自五椎之下而推之,则包络当垂至第七节而止,故曰七节之傍,中有小心’。盖心为君主,为大心;包络为臣,为小心。”其注谓“包络为臣而“为小心”,于理似可通,但其部位却未当“七节之傍”故亦非是。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL马莳注谓“然心之下有心包44张介宾、姚止庵、汪昂等注谓“两肾之间”的“命门”、“相火”“代心君行事”而为“小心”,吴崑注谓“右(肾)为命门”“相火代心君行事”而为“小心”。其释“七节”均指脊月吕从下向上逆数第七节,然《内经》于脊月昌无逆数之理;而且《内经》中根本没有所谓“命门相火”这一学说,何能据之以释此文“小心”之义?EvaluadononkchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL张介宾、姚止庵、汪昂等注谓45所谓“小心”者,当有类似“心”的功用,而地位于心为次也。心在人体中,“藏神”而为“五藏六府之大主”。似此作用,在十二藏府中,据《内经》所载,惟“胆”为能。《灵枢·本输第二》说:“胆者,中精之府。”惟其为“中精之府”,内盛精汁藏而不泻,异于其他各府,故《素问·五藏别论篇第十一》称之为“奇恒之府”也。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL所谓“小心”者,当有类似“心”的46《素问·灵兰秘典论篇第八》说“胆者,中正之官,决断出焉”,《素问·奇病论篇第四十七》说:“夫肝者,中之将也,取决于胆”,《素问·六节藏象论篇第九》说:“凡十一藏,取决于胆也。”从而表明了胆”确具有类似于“心”的作用Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeS