组织细胞损伤课件

组织细胞损伤41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔组织细胞损伤组织细胞损伤41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔组织细胞的损伤安徽医科大学病解教研室孟刚因特网课学内容理论复习大体标本组织切片思考题案例分析活动教学法的开展主要是以学生为本，突出学生的主体地位，教师在课堂上，组织形式多样的活动，来激发学生进行学习的兴趣，提高他们学习的积极性和主动性，为他们学习成绩和学习能力的提升奠定牢固的基础。活动教学法在中专英语教学中的有效运用，促进了其英语教学质量的提升。本文以中专英语教学现状作为文章内容的切入点，并对有效应用路径进行了详细地阐述。一、中专英语教学现状虽然，伴随着新课改进程的不断深入，素质教育的全面推广，中专英语教学也在改革和创新中取得了一定的效果，但是教学现状仍不容乐观，教学质量、水平提升并不明显，学生对英语知识的学习也缺乏兴趣和积极性。这种状况的出现主要受以下因素影响：首先，中专院校缺乏对英语教学重要性的认知，普遍将教学重点放在学生专业技能、技术的培养上，导致学生对英语学习缺乏积极性，产生认知偏差。其次，部分中专院校仍沿袭传统教学模式、方法，课堂气氛沉重、严肃、枯燥，导致教学效果、学生学习效率不够理想。最后，英语教学师资力量薄弱，且教学任务繁重，导致英语教学水平偏低。二、活动教学法在中专英语教学中的运用活动教学法是有效激发学生学习兴趣、潜力、积极性和主动性的一种现代教学方法。即教师在教学过程中根据教学内容和学生学习实际，创设适当的教学情境，激发学生参与教学活动热情和探知欲望，进而提高学生对知识的理解、掌握和运用。活动教学法可以贯穿在英语教学过程的始终，无论是在导入环节、呈现环节、练习环节、运用环节以及评价环节都可以灵活运用。（一）导入环节作为课堂教学的初始阶段，这个环节一般都用来进行对以前所学知识的学习以及新课程的导入。英语教师应打破传统教学方法的藩篱，改变以往的导入教学模式，可以通过一些简短的小活动来开展课堂教学，充分激发学生进行英语学习的兴趣和热情，可以说，导入环节是对学生兴趣培养的有效契机，而活动内容可以灵活选择，可以是故事，也可以是笑话新闻等。比如，在课堂开始之前，教师抱着一个箱子走进了教室，然后向学生询问WhereshallIputthisbox？我把这个箱子放在哪里呢？然后引出所学的内容，提高学生的学习兴趣。（二）呈现环节作为最为关键的教学环节，教师应给予呈现环节足够的重视，以导入为基础，对学生进行新知识的传授。而教师的教学方法可以说对学生的接受程度有着较大的影响，因此，教师应积极创新的新的教学模式，在不同时间、环境以及学生的不同来对教学形式进行灵活调整，教师可以通过一些教学活动的设计，来提高学生的参与性和积极性，从而通过自己的主动探索来发现新的知识和内容，比如，在进行新单词的讲授过程中，可以通过卡片或者实物来呈现给学生，教师也可以运用一些身体语言和面部表情，不仅有效活跃了课堂的气氛，还提高了课堂的趣味性，有助于中专英语课堂地高效开展。（三）练习环节可以说，练习是进行语言学习中必不可少的环节，仅仅是进行语言知识的学习是不够的，更要依靠大量的练习才能提高语言技能和目的。而练习的内容不仅仅是对之前所学知识的联系，更是为下个环节进行语言综合运用能力做铺垫的。教师应充分发挥其引导作用，帮助学生进行有效地联系，比如开展小组合作、对课文进行复述、分角色进行朗读等活动，开展这些活动的目的在于能够帮助学生更有效地掌握语言结构，促进他们英语表达能力的提升。（四）运用环节知识学习的最终目的就是为了有效应用，语言教学自然也是一样。可以说，英语教学的本质目的就是为了让学生能够通过所学知识来顺利进行英语表达，这就离不开教师的帮助。在日常的教学过程中，英语教师应给学生提供一个有效地平台，让学生能够有大量进行语言运用的机会，比如，开展辩论会或者小组合作等等，实现学生的语言运用能力从个体训练到整体发展的顺利转变，还可以通过一些场景的创建，比如，现场采访以及角色扮演等等，通过这些活动的开展，来达到提高学生语言运用能力的目的。（五）评价环节评价环节作为英语教学活动中不可或缺的环节，对英语课堂的高效开展起着至关重要的作用。因此，在活动教学法开展之后，师生都需要了解这些教学方法的效果，若是教学效果良好，就能有效提升学生参与教学活动的热情，同时，根据评价还能对教学活动中的不足进行修正。此外，教师在对学生进行评价的过程中，应对学生给予肯定的评价，使他们能够在活动中获得自信心。总而言之，通过活动教学法在英语课堂教学中的有效应用来提升其教学质量是具有一定的现实意义的。虽然，现阶段在开展相关教学活动的过程中还存在一定的不足，但是，只要教师积极探索新的教学模式，转变教学理念，通过良好课堂氛围的构建，形式丰富的活动，来充分调动学生进行英语知识学习的热情，为他们英语口语交际能力的提升夯实牢固的基础并促进他们的全面发展。中等职业学校的德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。因此，中等职业学校必须把德育工作摆在首要位置，德育既是中等职业学校实施专业教育的前提，更是专业教育的目的。一、德育要以学生成长为目标节点德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，因此不论教育内容如何，学校对教育目标的设定，均应根据教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，分析学生不同阶段的成长需求，分阶段表述具体要求，而不仅仅是概念化的总体要求。如《中等职业学校德育大纲》中提到的“人格健全”，学校应细化为：客观的自我认识和积极的自我态度、客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力、生活的热情和有效解决问题的能力、个性结构具有协调性等几个方面，并明确具体要求为：正确认识自我，不夸大也不缩小自己的长处和短处；有意识地做什么，感受到什么；耐心观察别人的言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受；注意了解别人对自己的看法和态度；待人友善、不讥讽、不耻笑他人；寻找并培养自己的兴趣等一系列学生可理解、可操作的具体条目。通过德育教育，让学生清晰地感受到自己的成长与成熟。二、德育要以知行合一为主要形式――实效性德育教育的成果表现为受教育者的自觉行为，思想、意识的形成取决于自主思辨、行动体验与环境干预，因此，德育教育的理想模式应该是思考、感悟和营造情境下的体验与践行相结合，即在行动中获得真知与正确思想指导下的行动体验相结合。这恰恰是习近平不断讲到的“知行合一”模式。a德育教育决不能仅局限于德育课程，德育教育的工作重点应放在设计一系列德育活动，以知行合一的形式吸引学生参与，在活动中启智，在活动中规范，在活动中养成，在活动中内化，形成“参与―启智―体验―感悟―养成”模式。三、德育要以社会认可为评价方式学校要根据实际情况，制定科学的德育工作评价指标体系，在这一体系中应加入学生、家长、用人单位和社区的意见。德育评价要区分不同德育内容、德育方式的特征，设计行之有效的评价办法，要包括对学生学习成果的评价，还要包括对德育工作者教育效果的评价，利用评价结果改善教育水平，创建德育新模式。德育评价要充分利用现代信息技术，设计、研制评价软件，重视评价的科学性、客观性、教育性与民主性。四、德育要兼顾专业需求德育的最终目的是培养合格的人，而职业教育的合格人包括合格的社会人和合格的职业人。不同专业对职业人的内涵有所不同，对社会人的要求也有不同的侧重。对所有中职学生来讲，应接受的德育教育都是理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法治知识教育、职业生涯教育、心理健康教育，但具体分析道德品行教育（如安全意识与行为规范）、法治知识教育（不同行业特有的维权特征）、职业生涯教育（不同行业从业者的成长途径）、心理健康教育等，均存在着明显的专业特性。因此德育教育应在坚持总体要求的同时，兼顾不同专业的需求。五、德育是学校各级各类教职员工的共同任务德育不仅是德育课教师的任务，也不仅是班主任的工作，全体教职工都应是学生德育的工作者，教书要育人、管理要育人、服务也要育人。文化课、专业课、实训课教师不仅要参与德育工作，学校还要引导德育教育与文化课、专业课、实训课结合，在文化课、专业课、实训课中结合课程内容确定德育目标、内容及实施办法。学校要构建德育教育体系，课内外结合，激励教师积极开展形式多样的课外德育活动。1.在知识学习中渗透德育作为学校的教育工作者，教师应树立“大德育观”，让道德教育“见缝插针”。对于中职院校学生来说，应该在专业课教学中渗透德育。如：在技能学习中，采用小组合作学习法、讨论法等，增强学生合作意识，培养学生团队精神。2.改进课堂德育教学一直以来，单一的口号式课堂德育教学，让学生极度反感。严格的科学化程序，使得教育中本该有的丰富性、情感性、意义性逐渐消失，学生或许会学到很多知识、概念，但却外在与人，而无法内化于心。这就使得学生对课堂上的道德教育视为一种“教化”，十分排斥。但课堂作为学生学习的主阵地，其作用使然。那么，如何进行德育课堂教学的改革便成为迫切而艰巨的任务。为了使道德教育有章可循，课堂德育中依然需要设置爱国主义教育、法制教育、职业道德教育、心理健康教育、哲学与人生教育等。但鉴于道德教育情感熏陶为主、知识讲解为辅的特点，在课程安排上应该“少上精上”。正所谓“物以稀为贵”，通过精心设计每一堂课让学生对每周仅有的几次德育课产生一种期待，这种期待便是学生学习的内在动力。3.以人育人全员参与在学校中。人人都是德育工作者，包括管理、教育、服务都是育人的。每个教育者的言行，在学生面前都有影响力，应具有示范性。“教师无小节，处处是楷模”！其言行举止、工作态度、仪表风度等日常生活中的行为。都富有深刻的教育意义，这其中蕴藏着丰富的待人、待己、待物等道德资源，是道德教育不容忽视的重要内容和重要形式。所谓“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”。因此抓师德教育，增强教师育人观念是关键。这就要求学校要注意校园文化、班级文化的建设，以及良好的校风、班风的培养，实施环境育人、文化育人策略。中职院校的道德教育不容忽视，其任务任重道远。当然，教育中的探索创新永无止境。在以后的教学中，我们依然需要不断探索，不断改进才能使中职院校道德教育工作日臻完善。组织细胞损伤41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是1组织细胞的损伤安徽医科大学病解教研室孟刚因特网课学组织细胞的损伤2内容理论复习大体标本组织切片思考题案例分析内容3组织细胞损伤课件4组织细胞损伤课件5局都缺氧全身性啊袁喝血C0中0化预酸化障细菌细胞腴系缵损病毒原因枣应应直商生物因子中◆免疫因子兔疫复合犏病寄生虫蛋白质及核酸代谢障碍/自身兔疫性疾病原虫CC4中毒药物化孚因子物理因子负局都缺氧全身性啊袁喝6损伤的主要形态学变化萎缩变性坏死损伤的主要形态学变化7组织细胞损伤课件8类型生理性心胸腺的萎缩病理性岡营养不良性—消化道癌彐缺血性—脑动脉粥样硬化:脑萎缩②压迫性—肾盂积水废用性—骨折后神经性—小儿麻痹症8内分泌性Simmonddisease类型9病理变化眼观体积缩小、重量减轻、质地变韧、颜色加深光镜实质细胞体积缩小、数目减少、核深染,胞浆内脂褐素增多。间质增生。如:冠心病的心肌褐色萎缩或褐色硬化病理变化10变性定义:细胞或细胞间质内出现异常物质或正常物质其数量显著增多时,称变性。变性11组织细胞损伤课件12组织细胞损伤课件13组织细胞损伤课件14组织细胞损伤课件15组织细胞损伤课件16组织细胞损伤课件17组织细胞损伤课件18组织细胞损伤课件19组织细胞损伤课件20组织细胞损伤课件21组织细胞损伤课件22组织细胞损伤课件23组织细胞损伤课件24组织细胞损伤课件25组织细胞损伤课件26组织细胞损伤课件27组织细胞损伤课件28组织细胞损伤课件29组织细胞损伤课件30组织细胞损伤课件31组织细胞损伤课件32组织细胞损伤课件33组织细胞损伤课件34组织细胞损伤课件35组织细胞损伤课件36组织细胞损伤课件37组织细胞损伤课件38组织细胞损伤课件39组织细胞损伤课件40组织细胞损伤课件41组织细胞损伤课件42组织细胞损伤课件43组织细胞损伤课件44组织细胞损伤课件45组织细胞损伤课件46组织细胞损伤课件47组织细胞损伤课件48组织细胞损伤课件49组织细胞损伤课件50组织细胞损伤课件51组织细胞损伤课件52组织细胞损伤课件53组织细胞损伤课件54组织细胞损伤课件55组织细胞损伤课件56组织细胞损伤课件57组织细胞损伤课件58组织细胞损伤课件59组织细胞损伤课件60组织细胞损伤课件61组织细胞损伤课件62组织细胞损伤课件63组织细胞损伤课件64组织细胞损伤课件65组织细胞损伤课件66组织细胞损伤课件67组织细胞损伤课件68组织细胞损伤课件69组织细胞损伤课件70组织细胞损伤课件71组织细胞损伤课件72组织细胞损伤课件73组织细胞损伤课件74组织细胞损伤课件75组织细胞损伤课件76组织细胞损伤课件77组织细胞损伤课件78组织细胞损伤课件79组织细胞损伤课件80组织细胞损伤课件81组织细胞损伤课件82组织细胞损伤课件83组织细胞损伤课件84组织细胞损伤课件85组织细胞损伤课件86组织细胞损伤课件87组织细胞损伤课件88谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，89组织细胞损伤41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔组织细胞损伤组织细胞损伤41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔组织细胞的损伤安徽医科大学病解教研室孟刚因特网课学内容理论复习大体标本组织切片思考题案例分析活动教学法的开展主要是以学生为本，突出学生的主体地位，教师在课堂上，组织形式多样的活动，来激发学生进行学习的兴趣，提高他们学习的积极性和主动性，为他们学习成绩和学习能力的提升奠定牢固的基础。活动教学法在中专英语教学中的有效运用，促进了其英语教学质量的提升。本文以中专英语教学现状作为文章内容的切入点，并对有效应用路径进行了详细地阐述。一、中专英语教学现状虽然，伴随着新课改进程的不断深入，素质教育的全面推广，中专英语教学也在改革和创新中取得了一定的效果，但是教学现状仍不容乐观，教学质量、水平提升并不明显，学生对英语知识的学习也缺乏兴趣和积极性。这种状况的出现主要受以下因素影响：首先，中专院校缺乏对英语教学重要性的认知，普遍将教学重点放在学生专业技能、技术的培养上，导致学生对英语学习缺乏积极性，产生认知偏差。其次，部分中专院校仍沿袭传统教学模式、方法，课堂气氛沉重、严肃、枯燥，导致教学效果、学生学习效率不够理想。最后，英语教学师资力量薄弱，且教学任务繁重，导致英语教学水平偏低。二、活动教学法在中专英语教学中的运用活动教学法是有效激发学生学习兴趣、潜力、积极性和主动性的一种现代教学方法。即教师在教学过程中根据教学内容和学生学习实际，创设适当的教学情境，激发学生参与教学活动热情和探知欲望，进而提高学生对知识的理解、掌握和运用。活动教学法可以贯穿在英语教学过程的始终，无论是在导入环节、呈现环节、练习环节、运用环节以及评价环节都可以灵活运用。（一）导入环节作为课堂教学的初始阶段，这个环节一般都用来进行对以前所学知识的学习以及新课程的导入。英语教师应打破传统教学方法的藩篱，改变以往的导入教学模式，可以通过一些简短的小活动来开展课堂教学，充分激发学生进行英语学习的兴趣和热情，可以说，导入环节是对学生兴趣培养的有效契机，而活动内容可以灵活选择，可以是故事，也可以是笑话新闻等。比如，在课堂开始之前，教师抱着一个箱子走进了教室，然后向学生询问WhereshallIputthisbox？我把这个箱子放在哪里呢？然后引出所学的内容，提高学生的学习兴趣。（二）呈现环节作为最为关键的教学环节，教师应给予呈现环节足够的重视，以导入为基础，对学生进行新知识的传授。而教师的教学方法可以说对学生的接受程度有着较大的影响，因此，教师应积极创新的新的教学模式，在不同时间、环境以及学生的不同来对教学形式进行灵活调整，教师可以通过一些教学活动的设计，来提高学生的参与性和积极性，从而通过自己的主动探索来发现新的知识和内容，比如，在进行新单词的讲授过程中，可以通过卡片或者实物来呈现给学生，教师也可以运用一些身体语言和面部表情，不仅有效活跃了课堂的气氛，还提高了课堂的趣味性，有助于中专英语课堂地高效开展。（三）练习环节可以说，练习是进行语言学习中必不可少的环节，仅仅是进行语言知识的学习是不够的，更要依靠大量的练习才能提高语言技能和目的。而练习的内容不仅仅是对之前所学知识的联系，更是为下个环节进行语言综合运用能力做铺垫的。教师应充分发挥其引导作用，帮助学生进行有效地联系，比如开展小组合作、对课文进行复述、分角色进行朗读等活动，开展这些活动的目的在于能够帮助学生更有效地掌握语言结构，促进他们英语表达能力的提升。（四）运用环节知识学习的最终目的就是为了有效应用，语言教学自然也是一样。可以说，英语教学的本质目的就是为了让学生能够通过所学知识来顺利进行英语表达，这就离不开教师的帮助。在日常的教学过程中，英语教师应给学生提供一个有效地平台，让学生能够有大量进行语言运用的机会，比如，开展辩论会或者小组合作等等，实现学生的语言运用能力从个体训练到整体发展的顺利转变，还可以通过一些场景的创建，比如，现场采访以及角色扮演等等，通过这些活动的开展，来达到提高学生语言运用能力的目的。（五）评价环节评价环节作为英语教学活动中不可或缺的环节，对英语课堂的高效开展起着至关重要的作用。因此，在活动教学法开展之后，师生都需要了解这些教学方法的效果，若是教学效果良好，就能有效提升学生参与教学活动的热情，同时，根据评价还能对教学活动中的不足进行修正。此外，教师在对学生进行评价的过程中，应对学生给予肯定的评价，使他们能够在活动中获得自信心。总而言之，通过活动教学法在英语课堂教学中的有效应用来提升其教学质量是具有一定的现实意义的。虽然，现阶段在开展相关教学活动的过程中还存在一定的不足，但是，只要教师积极探索新的教学模式，转变教学理念，通过良好课堂氛围的构建，形式丰富的活动，来充分调动学生进行英语知识学习的热情，为他们英语口语交际能力的提升夯实牢固的基础并促进他们的全面发展。中等职业学校的德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。因此，中等职业学校必须把德育工作摆在首要位置，德育既是中等职业学校实施专业教育的前提，更是专业教育的目的。一、德育要以学生成长为目标节点德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，因此不论教育内容如何，学校对教育目标的设定，均应根据教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，分析学生不同阶段的成长需求，分阶段表述具体要求，而不仅仅是概念化的总体要求。如《中等职业学校德育大纲》中提到的“人格健全”，学校应细化为：客观的自我认识和积极的自我态度、客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力、生活的热情和有效解决问题的能力、个性结构具有协调性等几个方面，并明确具体要求为：正确认识自我，不夸大也不缩小自己的长处和短处；有意识地做什么，感受到什么；耐心观察别人的言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受；注意了解别人对自己的看法和态度；待人友善、不讥讽、不耻笑他人；寻找并培养自己的兴趣等一系列学生可理解、可操作的具体条目。通过德育教育，让学生清晰地感受到自己的成长与成熟。二、德育要以知行合一为主要形式――实效性德育教育的成果表现为受教育者的自觉行为，思想、意识的形成取决于自主思辨、行动体验与环境干预，因此，德育教育的理想模式应该是思考、感悟和营造情境下的体验与践行相结合，即在行动中获得真知与正确思想指导下的行动体验相结合。这恰恰是习近平不断讲到的“知行合一”模式。a德育教育决不能仅局限于德育课程，德育教育的工作重点应放在设计一系列德育活动，以知行合一的形式吸引学生参与，在活动中启智，在活动中规范，在活动中养成，在活动中内化，形成“参与―启智―体验―感悟―养成”模式。三、德育要以社会认可为评价方式学校要根据实际情况，制定科学的德育工作评价指标体系，在这一体系中应加入学生、家长、用人单位和社区的意见。德育评价要区分不同德育内容、德育方式的特征，设计行之有效的评价办法，要包括对学生学习成果的评价，还要包括对德育工作者教育效果的评价，利用评价结果改善教育水平，创建德育新模式。德育评价要充分利用现代信息技术，设计、研制评价软件，重视评价的科学性、客观性、教育性与民主性。四、德育要兼顾专业需求德育的最终目的是培养合格的人，而职业教育的合格人包括合格的社会人和合格的职业人。不同专业对职业人的内涵有所不同，对社会人的要求也有不同的侧重。对所有中职学生来讲，应接受的德育教育都是理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法治知识教育、职业生涯教育、心理健康教育，但具体分析道德品行教育（如安全意识与行为规范）、法治知识教育（不同行业特有的维权特征）、职业生涯教育（不同行业从业者的成长途径）、心理健康教育等，均存在着明显的专业特性。因此德育教育应在坚持总体要求的同时，兼顾不同专业的需求。五、德育是学校各级各类教职员工的共同任务德育不仅是德育课教师的任务，也不仅是班主任的工作，全体教职工都应是学生德育的工作者，教书要育人、管理要育人、服务也要育人。文化课、专业课、实训课教师不仅要参与德育工作，学校还要引导德育教育与文化课、专业课、实训课结合，在文化课、专业课、实训课中结合课程内容确定德育目标、内容及实施办法。学校要构建德育教育体系，课内外结合，激励教师积极开展形式多样的课外德育活动。1.在知识学习中渗透德育作为学校的教育工作者，教师应树立“大德育观”，让道德教育“见缝插针”。对于中职院校学生来说，应该在专业课教学中渗透德育。如：在技能学习中，采用小组合作学习法、讨论法等，增强学生合作意识，培养学生团队精神。2.改进课堂德育教学一直以来，单一的口号式课堂德育教学，让学生极度反感。严格的科学化程序，使得教育中本该有的丰富性、情感性、意义性逐渐消失，学生或许会学到很多知识、概念，但却外在与人，而无法内化于心。这就使得学生对课堂上的道德教育视为一种“教化”，十分排斥。但课堂作为学生学习的主阵地，其作用使然。那么，如何进行德育课堂教学的改革便成为迫切而艰巨的任务。为了使道德教育有章可循，课堂德育中依然需要设置爱国主义教育、法制教育、职业道德教育、心理健康教育、哲学与人生教育等。但鉴于道德教育情感熏陶为主、知识讲解为辅的特点，在课程安排上应该“少上精上”。正所谓“物以稀为贵”，通过精心设计每一堂课让学生对每周仅有的几次德育课产生一种期待，这种期待便是学生学习的内在动力。3.以人育人全员参与在学校中。人人都是德育工作者，包括管理、教育、服务都是育人的。每个教育者的言行，在学生面前都有影响力，应具有示范性。“教师无小节，处处是楷模”！其言行举止、工作态度、仪表风度等日常生活中的行为。都富有深刻的教育意义，这其中蕴藏着丰富的待人、待己、待物等道德资源，是道德教育不容忽视的重要内容和重要形式。所谓“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”。因此抓师德教育，增强教师育人观念是关键。这就要求学校要注意校园文化、班级文化的建设，以及良好的校风、班风的培养，实施环境育人、文化育人策略。中职院校的道德教育不容忽视，其任务任重道远。当然，教育中的探索创新永无止境。在以后的教学中，我们依然需要不断探索，不断改进才能使中职院校道德教育工作日臻完善。组织细胞损伤41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是90组织细胞的损伤安徽医科大学病解教研室孟刚因特网课学组织细胞的损伤91内容理论复习大体标本组织切片思考题案例分析内容92组织细胞损伤课件93组织细胞损伤课件94局都缺氧全身性啊袁喝血C0中0化预酸化障细菌细胞腴系缵损病毒原因枣应应直商生物因子中◆免疫因子兔疫复合犏病寄生虫蛋白质及核酸代谢障碍/自身兔疫性疾病原虫CC4中毒药物化孚因子物理因子负局都缺氧全身性啊袁喝95损伤的主要形态学变化萎缩变性坏死损伤的主要形态学变化96组织细胞损伤课件97类型生理性心胸腺的萎缩病理性岡营养不良性—消化道癌彐缺血性—脑动脉粥样硬化:脑萎缩②压迫性—肾盂积水废用性—骨折后神经性—小儿麻痹症8内分泌性Simmonddisease类型98病理变化眼观体积缩小、重量减轻、质地变韧、颜色加深光镜实质细胞体积缩小、数目减少、核深染,胞浆内脂褐素增多。间质增生。如:冠心病的心肌褐色萎缩或褐色硬化