骨与关节结核病课件整理整理

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。骨与关节结核病骨与关节结核病36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。骨与关节结核病本次授课内容概要:骨、关节结核病概论:1、一般发病情况2、骨、关节结核的病理分类3、骨、关节结核的并发症4、症状表现及诊断5、治疗原则脊柱,髋关节结核病的表现及治第一部分概迷代入法是一种基本的解代数题的方法，尤其是解方程组和求代数值时，代入法非常有效，使计算变得简便、快捷。而其中代数式求值是初中数学中常见的问题，也是中考、竞赛中常见的题型。下面通过一些数学解题实例来具体探讨一下代入法在初中数学解题中的应用。1代入法概述使用代入法的目的是“消元”，常被运用在二元一次的方程当中。通过简单系统选择，用X（未知数）来代替的方式进行求解问题。通过代入法运用，把二元一次转化为简单的一元一元方程，此时即可求解一元一次方程，把所得的值代入原来的二元一次方程中得出另一个值，此时，二元一次方程的问题就变得非常简单。2代入法在初中代数中的应用2.1整体代入法“整体代入”是数学中常用的解题方法，其用法是当单个字母的值不能或不用求出时，将“含有字母的式子”看做一个“整体”直接代入到待求的代数式中去求值的一种方法，从而求出结果。通过整体代入，实现降次、归零、约分的目的，以便快速求得其值。解题方法：首先应从题设中获取含字母的代数式（不含常数项）的值，然后利用“整体代入法”求代数式的值。例1.已知x2+x-1=0，求x3+2x2+3的值。解：∵x2+x-1=0∴x2+x=1∴原式=x（x2+x）+x2+3=x2+x+3=1+3=4评注：在单个字母取值不确定的情况下，某些代数式的求值要借助于“整体代入法”，即把某个代数式看作一个整体。用“整体代入法”求值的关键是确定“整体”。2.2化简代入法化简代入法是指把所求的代数式先进行化简，然后再代入求值。这是代数式求值中最常见、最基本的方法。例2.先化简，再求值（a2b-2ab2-b3）÷b-（a+b）（a-b），其中a=1/2，b=-1。解：原式=a2-2ab-b2-（a2-b2）=a2-2ab-b2-a2+b2=-2ab当a=1/2，b=-1时，原式=-2ab=-2×1/2×（-1）=12.3式子变换法当已知条件或求值的代数式不易化简时，可以变换已知条件或求值的代数式，使两者之间建立联系。2.3.1变换已知条件例3.已知α是方程x2+x-1/4=0的根。求α3-1/α5-α4-α3-α2的值。解：∵α是方程x2+x-1/4=0的根，∴α2+α=1/4原式=（α3-1）/（α5-α4-α3-α2）=[（α-1）（α2+α+1）]/[（α-1）（α2+α）2]=α2+α+1/（α2+α）2=（1/4+1）/（1/4）2=20说明：把题目给定的条件经过适当变形，使之出现要求值的代数式且没有其他字母，这样就可以求出代数式的值。2.3.2变换求值的代数式例4已知x2-3x-2=0。那么，代数式[（x-1）3-x2+1]/（x-1）的值为（）。解：[（x-1）3-x2+1]/（x-1）=（x-1）2-（x+1）=x2-3x∵x2-3x-2=0，∴x2-3x=2故（x-1）3-x2+1/x-1=x2-3x=2。说明：变换所求值的代数式，使它成为用已知条件中的式子表示的形式，然后代入求值。2.4直接代入求值直接代入法是做选择题时的一种高效、准确的解题方法，即直接将选项中的答案一一带入题目要求中，符合题意与题目要求的即为正确答案，因此，直接代入法也被称为验证法，可以有效地提高解题的准确性和做题的速度。例5.求当α=-3，b=2/3时，代数式时代数式α2+ab+3b2的值。分析：用宇母数值代替代数式中的字母按代数式指明的运算，计算出结果。解：当α=-3，b=2/3时，原式=（-3）2+（-3）×2/3+3×（2/3）2=9-2+3×1/9=25/3评注：①相应数字均应代人相应字母，特别是有两个或两个以上字母时，切不要代错。②代入时除按已知给定的数值，将相应的字母换成相应的数字外，其他的运算符号，运算顺序，原来的数值都不改变。③代数式中省去的“×”号或“？”号代入具体数后应恢复原来的“×”号，遇到字母取值是分数或者负数时，应根据实际情况添上括号。④代入时，一定要书写规范，如当α=-3时，α2=（-3）2，而不是α2=-32，（2/3）2不等于22/3等，只有书写规范，才能反映出代数式所隐含的运算顺序。2.5取特殊值代入求值例6.已知-1所谓“有效教学”，就是指在有限的时空内，采用由学生自主探索、合作交流、动脑动手实践的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。但目前初中语文阅读课文的教学可以这样来形容：“教师很辛苦，学生很痛苦”，最终的结果是：“高耗低效”。针对这种现状，必须提高初中语文阅读教学课堂的有效性，减轻教学负担,全面推进素质教育。为此，我在语文课堂教学中非常注重教学有效性的尝试与实践，深入解读文本，巧妙设计问题，把课堂还给学生，创新教学方法，收获了语文阅读课文有效性教学的独特喜悦成果。1.深入解读文本，设计有效问题苏霍姆林斯基说，“为了上好一节课，你是一辈子都在备课。”所以，笔者认为课前要认真研读文本，才能完成好“传道、授业、解惑?①”的任务。要完成好教学任务，贵在引导好学生。“夫子循循然善诱人。?②”这是颜渊对自己的老师孔子教学方法的称道。因此，进行有效课堂教学设计是构建有效课堂效益的基础。1.1要准确地把握文本，深入地理解文本，对文本的思想内容有一个透彻的理解，并且形成自己的观点。1.2还要有所创建，要看到文本背后隐藏的知识信息，真正走进文本，开发别人看不到的有效资源。1.3在进行阅读课文教学设计时，要了解学生需要什么，诱导学生怎样学，从学生的实际情况出发，拟定恰当的教学策略和方法。对于一篇课文，想一想学生可能会读懂些什么，会获得什么，哪些会触动他们的心灵，哪些地方的学习需要帮助等等。例如:在教学《中国人失掉自信力了吗》这篇课文时，教师在引导学生朗读课文，感知课文，整体把握文意之后抛出了几个问题让学生思考讨论：（1）对方的错误观点是什么？（2）作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是事实？（3）“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？（4）“状元在想”“地底下”的含义分别是什么？孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。?③”在发现学生这种愤悱状态时，教师要注意因势利导。调动学生积极主动参与探究的积极性，而且加深了对文本内容的理解。2.营造课堂氛围，还学生以课堂让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。初中学生充满活力，人生经历不丰富，生活圈子狭窄，课文中事、物、景离他们较远。在语文阅读课文教学中，教师要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。一娘生九子，连娘十个性。把有独特个性和有各种发展可能性的学生引发出来，营造和谐的学习氛围。为了达到这一目的，教师要引导学生主动参与，去探究、发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，这样既能引起学生共鸣，有提高了教学效率。如:《范进中举》，可以安排学生课前认真阅读课文，并提出一些具体要求：(1)将这篇课文改变成适合表演的剧本；(2)根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；?(3)充?分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；?(4)进?行小组合作，讨论小说的主题。这样一来，完全可以使课堂气氛高潮迭起。教师，只须起到穿针引线、推波助澜的作用。通过这样开放、合作、探究式的教与学，把课堂还给学生，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后成功的喜悦，为提高语文阅读课文教学的有效性确立了保障。3.改进教学方式，提高阅读课文教学效益传统的语文教学也决定了传统的师生交流方式，多以单项的交流为主，死板的教学方式已经不能适应现代学生的需求。在阅读课文教学中，应当鼓励、提倡师生之间、生生之间多项交流、合作的学习方式。只有不断更新和改革教学方式，才能对学生进行正确的指导，才能提高语文教学质量。3.1培养学生自主学习的能力。多年来，受传统“讲授式”教学影响，我们学生的自主学习能力较低，但并不意味着学生自主学习能力的缺失。在阅读课文教学中教师可根据课文内容，适当安排、引导学生自主学习，比如引导学生自行查阅辅导资料、提前预习课文、进行经典文段的朗读与背诵等，让学生发挥自己的能力不断的获得知识，同时能够了解自己，寻找适合自己的学习方法，充分体现学生在学习中的主体地位。3.2根据课文内容开展学习。让学生积极参与、交流互动，让每个学生都可以全身心的投入到学习中去，认真完成老师交给的任务。合作学习收集了每位同学学习的成果和结晶，在整个合作学习过程中，同学们不但发挥了团结协作的精神，还将自己的学习成果分享给大家，“博观而约取，厚积而薄发，?④”就是这个道理。让大家一起学习，也可以促进教与学的共同发展，体现创造性、开放性的教学氛围和有效阅读教学的成果，同时又使每个学生的个性得到张扬。如教学《白杨礼赞》时，可采用以读带动对文本理解的方法，将读分为以下几个步骤，使同学们在自主学习，合作探究的过程中，自主学会对文意的理解和把握;首先，初读文本，要求借助文后注释及查阅工具书，扫清字词障碍；其次，熟读文本，了解课文大致写了什么内容，在头脑中进行充分想象，再现文中所描绘的情境，初步体会作者情感，确定感情基调；再次，小组合作交流，取长补短，最后确定文章的象征意义；最后，组员尝试声情并茂地朗读课文。让学生在朗读中，在合作探究中理解了文章的主要内容和象征意义。这样的学习方式，只要长期坚持，学生对课文的阅读理解能力和分析能力就会得到提高。总之，初中语文阅读课文的课堂教学应该是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性是阅读课文教学的生命，教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的语文课堂教学水平，必能更有效地完成阅读课文教学任务。?注：?［1］韩愈.师说.?［2］论语•子罕.?［3］论语•述而.?［4］苏轼.与侄简书.36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1本次授课内容概要:骨、关节结核病概论:1、一般发病情况2、骨、关节结核的病理分类3、骨、关节结核的并发症4、症状表现及诊断5、治疗原则脊柱,髋关节结核病的表现及治本次授课内容概要:2第一部分概迷第一部分概迷3本病特点:是继发性病变发病慢,病程长,合并症多,治疗复杂,后遗症多本病特点:4、发病情况:髋关节结核一)、好发部位10%漆关节结核脊柱结核50%其它部位结核32%、发病情况:5、发病情况(二)、好发年龄:儿童及青壮年10岁以下儿童为:375%;21-30岁者为:245%11—20岁者为:22.2%;(三)、发病性别:男性多于女性、发病情况6二、病因:(一)、发病机制:继发感染于结核病灶二)、致病菌:结核杆菌(三)、感染途径:经血行感染邻近病灶蔓延95%来自肺及胸膜结核病灶(四)、发病诱因、机体抵抗力低下(虚弱多病、营养差、精神忧愁)2、年龄因素3、慢性劳损因素4、终末血管因素二、病因:7三、病理:(一)骨与关节病灶的形成原发病灶(肺TB)单纯单纯滑骨TB膜TB全关节TB穿破皮肤形成窦道三、病理:8(二)骨与关节结核类型:1、单纯结核阶段:(1)、单纯骨结核:松质骨结核市像型皮质骨结核干骺端结核松质骨结核(二)骨与关节结核类型:9皮质骨结核皮质骨结核10干骺端结核干骺端结核11骨与关节结核病课件整理整理12骨与关节结核病课件整理整理13骨与关节结核病课件整理整理14骨与关节结核病课件整理整理15骨与关节结核病课件整理整理16骨与关节结核病课件整理整理17骨与关节结核病课件整理整理18骨与关节结核病课件整理整理19骨与关节结核病课件整理整理20骨与关节结核病课件整理整理21骨与关节结核病课件整理整理22骨与关节结核病课件整理整理23骨与关节结核病课件整理整理24骨与关节结核病课件整理整理25骨与关节结核病课件整理整理26骨与关节结核病课件整理整理27骨与关节结核病课件整理整理28骨与关节结核病课件整理整理29骨与关节结核病课件整理整理30骨与关节结核病课件整理整理31骨与关节结核病课件整理整理32骨与关节结核病课件整理整理33骨与关节结核病课件整理整理34骨与关节结核病课件整理整理35骨与关节结核病课件整理整理36骨与关节结核病课件整理整理37骨与关节结核病课件整理整理38骨与关节结核病课件整理整理39骨与关节结核病课件整理整理40骨与关节结核病课件整理整理41骨与关节结核病课件整理整理42骨与关节结核病课件整理整理43骨与关节结核病课件整理整理44骨与关节结核病课件整理整理45骨与关节结核病课件整理整理46骨与关节结核病课件整理整理47骨与关节结核病课件整理整理48骨与关节结核病课件整理整理49骨与关节结核病课件整理整理50骨与关节结核病课件整理整理51骨与关节结核病课件整理整理52骨与关节结核病课件整理整理53骨与关节结核病课件整理整理54骨与关节结核病课件整理整理55骨与关节结核病课件整理整理56骨与关节结核病课件整理整理57骨与关节结核病课件整理整理58骨与关节结核病课件整理整理59骨与关节结核病课件整理整理60骨与关节结核病课件整理整理61骨与关节结核病课件整理整理62骨与关节结核病课件整理整理63骨与关节结核病课件整理整理64骨与关节结核病课件整理整理65骨与关节结核病课件整理整理66骨与关节结核病课件整理整理67骨与关节结核病课件整理整理68骨与关节结核病课件整理整理69骨与关节结核病课件整理整理70骨与关节结核病课件整理整理71骨与关节结核病课件整理整理72骨与关节结核病课件整理整理73骨与关节结核病课件整理整理74骨与关节结核病课件整理整理75骨与关节结核病课件整理整理76骨与关节结核病课件整理整理77骨与关节结核病课件整理整理7831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里7936、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。骨与关节结核病骨与关节结核病36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。骨与关节结核病本次授课内容概要:骨、关节结核病概论:1、一般发病情况2、骨、关节结核的病理分类3、骨、关节结核的并发症4、症状表现及诊断5、治疗原则脊柱,髋关节结核病的表现及治第一部分概迷代入法是一种基本的解代数题的方法，尤其是解方程组和求代数值时，代入法非常有效，使计算变得简便、快捷。而其中代数式求值是初中数学中常见的问题，也是中考、竞赛中常见的题型。下面通过一些数学解题实例来具体探讨一下代入法在初中数学解题中的应用。1代入法概述使用代入法的目的是“消元”，常被运用在二元一次的方程当中。通过简单系统选择，用X（未知数）来代替的方式进行求解问题。通过代入法运用，把二元一次转化为简单的一元一元方程，此时即可求解一元一次方程，把所得的值代入原来的二元一次方程中得出另一个值，此时，二元一次方程的问题就变得非常简单。2代入法在初中代数中的应用2.1整体代入法“整体代入”是数学中常用的解题方法，其用法是当单个字母的值不能或不用求出时，将“含有字母的式子”看做一个“整体”直接代入到待求的代数式中去求值的一种方法，从而求出结果。通过整体代入，实现降次、归零、约分的目的，以便快速求得其值。解题方法：首先应从题设中获取含字母的代数式（不含常数项）的值，然后利用“整体代入法”求代数式的值。例1.已知x2+x-1=0，求x3+2x2+3的值。解：∵x2+x-1=0∴x2+x=1∴原式=x（x2+x）+x2+3=x2+x+3=1+3=4评注：在单个字母取值不确定的情况下，某些代数式的求值要借助于“整体代入法”，即把某个代数式看作一个整体。用“整体代入法”求值的关键是确定“整体”。2.2化简代入法化简代入法是指把所求的代数式先进行化简，然后再代入求值。这是代数式求值中最常见、最基本的方法。例2.先化简，再求值（a2b-2ab2-b3）÷b-（a+b）（a-b），其中a=1/2，b=-1。解：原式=a2-2ab-b2-（a2-b2）=a2-2ab-b2-a2+b2=-2ab当a=1/2，b=-1时，原式=-2ab=-2×1/2×（-1）=12.3式子变换法当已知条件或求值的代数式不易化简时，可以变换已知条件或求值的代数式，使两者之间建立联系。2.3.1变换已知条件例3.已知α是方程x2+x-1/4=0的根。求α3-1/α5-α4-α3-α2的值。解：∵α是方程x2+x-1/4=0的根，∴α2+α=1/4原式=（α3-1）/（α5-α4-α3-α2）=[（α-1）（α2+α+1）]/[（α-1）（α2+α）2]=α2+α+1/（α2+α）2=（1/4+1）/（1/4）2=20说明：把题目给定的条件经过适当变形，使之出现要求值的代数式且没有其他字母，这样就可以求出代数式的值。2.3.2变换求值的代数式例4已知x2-3x-2=0。那么，代数式[（x-1）3-x2+1]/（x-1）的值为（）。解：[（x-1）3-x2+1]/（x-1）=（x-1）2-（x+1）=x2-3x∵x2-3x-2=0，∴x2-3x=2故（x-1）3-x2+1/x-1=x2-3x=2。说明：变换所求值的代数式，使它成为用已知条件中的式子表示的形式，然后代入求值。2.4直接代入求值直接代入法是做选择题时的一种高效、准确的解题方法，即直接将选项中的答案一一带入题目要求中，符合题意与题目要求的即为正确答案，因此，直接代入法也被称为验证法，可以有效地提高解题的准确性和做题的速度。例5.求当α=-3，b=2/3时，代数式时代数式α2+ab+3b2的值。分析：用宇母数值代替代数式中的字母按代数式指明的运算，计算出结果。解：当α=-3，b=2/3时，原式=（-3）2+（-3）×2/3+3×（2/3）2=9-2+3×1/9=25/3评注：①相应数字均应代人相应字母，特别是有两个或两个以上字母时，切不要代错。②代入时除按已知给定的数值，将相应的字母换成相应的数字外，其他的运算符号，运算顺序，原来的数值都不改变。③代数式中省去的“×”号或“？”号代入具体数后应恢复原来的“×”号，遇到字母取值是分数或者负数时，应根据实际情况添上括号。④代入时，一定要书写规范，如当α=-3时，α2=（-3）2，而不是α2=-32，（2/3）2不等于22/3等，只有书写规范，才能反映出代数式所隐含的运算顺序。2.5取特殊值代入求值例6.已知-1所谓“有效教学”，就是指在有限的时空内，采用由学生自主探索、合作交流、动脑动手实践的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。但目前初中语文阅读课文的教学可以这样来形容：“教师很辛苦，学生很痛苦”，最终的结果是：“高耗低效”。针对这种现状，必须提高初中语文阅读教学课堂的有效性，减轻教学负担,全面推进素质教育。为此，我在语文课堂教学中非常注重教学有效性的尝试与实践，深入解读文本，巧妙设计问题，把课堂还给学生，创新教学方法，收获了语文阅读课文有效性教学的独特喜悦成果。1.深入解读文本，设计有效问题苏霍姆林斯基说，“为了上好一节课，你是一辈子都在备课。”所以，笔者认为课前要认真研读文本，才能完成好“传道、授业、解惑?①”的任务。要完成好教学任务，贵在引导好学生。“夫子循循然善诱人。?②”这是颜渊对自己的老师孔子教学方法的称道。因此，进行有效课堂教学设计是构建有效课堂效益的基础。1.1要准确地把握文本，深入地理解文本，对文本的思想内容有一个透彻的理解，并且形成自己的观点。1.2还要有所创建，要看到文本背后隐藏的知识信息，真正走进文本，开发别人看不到的有效资源。1.3在进行阅读课文教学设计时，要了解学生需要什么，诱导学生怎样学，从学生的实际情况出发，拟定恰当的教学策略和方法。对于一篇课文，想一想学生可能会读懂些什么，会获得什么，哪些会触动他们的心灵，哪些地方的学习需要帮助等等。例如:在教学《中国人失掉自信力了吗》这篇课文时，教师在引导学生朗读课文，感知课文，整体把握文意之后抛出了几个问题让学生思考讨论：（1）对方的错误观点是什么？（2）作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是事实？（3）“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？（4）“状元在想”“地底下”的含义分别是什么？孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。?③”在发现学生这种愤悱状态时，教师要注意因势利导。调动学生积极主动参与探究的积极性，而且加深了对文本内容的理解。2.营造课堂氛围，还学生以课堂让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。初中学生充满活力，人生经历不丰富，生活圈子狭窄，课文中事、物、景离他们较远。在语文阅读课文教学中，教师要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。一娘生九子，连娘十个性。把有独特个性和有各种发展可能性的学生引发出来，营造和谐的学习氛围。为了达到这一目的，教师要引导学生主动参与，去探究、发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，这样既能引起学生共鸣，有提高了教学效率。如:《范进中举》，可以安排学生课前认真阅读课文，并提出一些具体要求：(1)将这篇课文改变成适合表演的剧本；(2)根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；?(3)充?分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；?(4)进?行小组合作，讨论小说的主题。这样一来，完全可以使课堂气氛高潮迭起。教师，只须起到穿针引线、推波助澜的作用。通过这样开放、合作、探究式的教与学，把课堂还给学生，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后成功的喜悦，为提高语文阅读课文教学的有效性确立了保障。3.改进教学方式，提高阅读课文教学效益传统的语文教学也决定了传统的师生交流方式，多以单项的交流为主，死板的教学方式已经不能适应现代学生的需求。在阅读课文教学中，应当鼓励、提倡师生之间、生生之间多项交流、合作的学习方式。只有不断更新和改革教学方式，才能对学生进行正确的指导，才能提高语文教学质量。3.1培养学生自主学习的能力。多年来，受传统“讲授式”教学影响，我们学生的自主学习能力较低，但并不意味着学生自主学习能力的缺失。在阅读课文教学中教师可根据课文内容，适当安排、引导学生自主学习，比如引导学生自行查阅辅导资料、提前预习课文、进行经典文段的朗读与背诵等，让学生发挥自己的能力不断的获得知识，同时能够了解自己，寻找适合自己的学习方法，充分体现学生在学习中的主体地位。3.2根据课文内容开展学习。让学生积极参与、交流互动，让每个学生都可以全身心的投入到学习中去，认真完成老师交给的任务。合作学习收集了每位同学学习的成果和结晶，在整个合作学习过程中，同学们不但发挥了团结协作的精神，还将自己的学习成果分享给大家，“博观而约取，厚积而薄发，?④”就是这个道理。让大家一起学习，也可以促进教与学的共同发展，体现创造性、开放性的教学氛围和有效阅读教学的成果，同时又使每个学生的个性得到张扬。如教学《白杨礼赞》时，可采用以读带动对文本理解的方法，将读分为以下几个步骤，使同学们在自主学习，合作探究的过程中，自主学会对文意的理解和把握;首先，初读文本，要求借助文后注释及查阅工具书，扫清字词障碍；其次，熟读文本，了解课文大致写了什么内容，在头脑中进行充分想象，再现文中所描绘的情境，初步体会作者情感，确定感情基调；再次，小组合作交流，取长补短，最后确定文章的象征意义；最后，组员尝试声情并茂地朗读课文。让学生在朗读中，在合作探究中理解了文章的主要内容和象征意义。这样的学习方式，只要长期坚持，学生对课文的阅读理解能力和分析能力就会得到提高。总之，初中语文阅读课文的课堂教学应该是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性是阅读课文教学的生命，教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的语文课堂教学水平，必能更有效地完成阅读课文教学任务。?注：?［1］韩愈.师说.?［2］论语•子罕.?［3］论语•述而.?［4］苏轼.与侄简书.36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得80本次授课内容概要:骨、关节结核病概论:1、一般发病情况2、骨、关节结核的病理分类3、骨、关节结核的并发症4、症状表现及诊断5、治疗原则脊柱,髋关节结核病的表现及治本次授课内容概要:81第一部分概迷第一部分概迷82本病特点:是继发性病变发病慢,病程长,合并症多,治疗复杂,后遗症多本病特点:83、发病情况:髋关节结核一)、好发部位10%漆关节结核脊柱结核50%其它部位结核32%、发病情况:84、发病情况(二)、好发年龄:儿童及青壮年10岁以下儿童为:375%;21-30岁者为:245%11—20岁者为:22.2%;(三)、发病性别:男性多于女性、发病情况85二、病因:(一)、发病机制:继发感染于结核病灶二)、致病菌:结核杆菌(三)、感染途径:经血行感染邻近病灶蔓延95%来自肺及胸膜结核病灶(四)、发病诱因、机体抵抗力低下(虚弱多病、营养差、精神忧愁)2、年龄因素3、慢性劳损因素4、终末血管因素二、病因:86三、病理:(一)骨与关节病灶的形成原发病灶(肺TB)单纯单纯滑骨TB膜TB全关节TB穿破皮肤形成窦道三、病理:87(二)骨与关节结核类型:1、单纯结核阶段:(1)、单纯骨结核:松质骨结核市像型皮质骨结核干骺端结核松质骨结核(二)骨与关节结核类型:88皮质骨结核皮质骨结核89干骺端结核干骺端结核