体育教学方法

体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。体育教学方法的分类：1、以语言传递信息为主的体育教学方法：讲解法、问答法和讨论法。2、以直接感知为主的体育教学方法：动作示范法、演示法、纠正动作错误与帮助法等。3、以身体练习为主的体育教学方法：分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法。4、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法：运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法等。5、以探究活动为主的体育教学方法：发现法、小群体教学法。一、以语言传递信息为主的体育教学方法动技能的教学方法。在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。（一）讲解法教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、向学生传授运动技能的使学生在较短的时间内清晰地获得全面而系统的知识。要“精讲多练（二）问答法持学生的注意力和兴趣的作用。（三）讨论法过讨论或辩论活动，获得体育知识或者是辅助运动技能学习的一种教学方法。讨论法的优点在于能促进全体学生都积极参加学习活动，培养合作精神和参加集体思考的能力，同时还可以激发学生的学习兴趣，提高学习情绪。运用以语言传递信息为主的方法时要遵循以下几点基本要求：科学地组织教学内容。学生的知识来自于教材知识结构，教师用语言的方法使学突出、难易适度等。教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力。这要求教师有很好的语”，这就更要求体育教师善于用清晰、简练、准确、生动的要多用设问和解疑。无论是体育教学中的讲解还是指导，都需要有一些教师精心设“价值的问题。于鼓励和引导学生充分发表自己的见解和讨论的质量，应该予以重视并加强对教学挂图和板书内容的开发。二、以直接感知为主的体育教学方法（一）动作示范法（或教师指定的学生行学习的方法。技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用动作示范的示范面”由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。动作示范法的几个要素观察动作示范的距离。视线干扰：应注意让学生背向或侧向阳光、风向，以避免视线干扰，有利观察。多媒体配合：示范应与讲解、学生思维等紧密结合，争取最好的动作示范效果。体育教学对动作示范方法的基本要求种动作示范。①认知示范是使学生知道学什么的示范形象，形成大致的概念。这种示范要正确、朴实，要引导学生注意整体，不要拘泥细节。②学法示范是告诉学生怎样学的示范，这种示范的重点是使学生了解动作完成的顺序、要领、关键、难点等。进行这种示范时要引导学生注意关键的动作环节的重点部分。③错误示范是展示学生错误动作的示范示范要正确、美观。正确是指示范要严格按动作技术的规格要求完成，以保证学练的兴趣，消除不必要的畏难情绪。（二）演示法识的教学方法。在中小学的体育教学中，较为多见的演示手段是：可活动的人体模型、难以自我观察等特点，因此演示的教学法和示范法一样，是非常（三）纠正动作错误与帮助法纠正错误动作与帮助法是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。要。（1）纠正错误动作和进行帮助时，必须分析出产生错误的原因，才能选用适合的方法予以纠正和帮助。产生动作错误的原因常见的有以下5个方面：①学生对完成动作不认真、敷衍了事，会把动作做错；②学生对所学动作技术的概念模糊不清；③学生受旧技能的干扰；④学生的能力较差导致产生错误动作；⑤学生在疲劳情况下进行学、练导致产生错误动作。（2）纠正错误动作与帮助的具体方法：②根据错误动作的性质，可采用限制练习法、诱导练习法和自我暗示法等进行纠正。（3）纠正错误动作与帮助时的注意点：切忌讽刺和挖苦学生；除；③要合理使用各种方法纠正动作错误。（四）运用以直接感知为主的方法的基本要求事先做好准备工作机和演示的程序，并与其他教学程序进行很好地结合后写入教案。引导学生进行有效的观察三、以身体练习为主的体育教学方法以身体练习为主的体育教学方法动技能、进行身体锻炼的教学方法。在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。因为体育教学是以学生的身体练习和实践活动为特征的体育教学方法的主要内容，是完成体育教学任务的主要途径。（一）分解练习法分解练习法是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。分解练习法有以下几种：“”是由助跑、挂膝和挂膝上三个性，最后将助跑和挂膝上的动作串联，最终学会这个动作。分组成，可按动作技术结构反序先练习摆腿和落地（无栏或栏侧练习，再练习过栏动作，最后加上栏间助跑，串联练习，最终学会这个动作。““蹬”练习正确并熟练，再下水做扶池边练习腿部动作和有同伴扶助的手臂练习，待较熟练后再做带浮漂的完整练习，直至最终解下浮漂完全学会蛙泳。进行分解教学时应注意以下几点：结构。②使学生明确所划分的段落或部分在完整动作中的地位和相互联系。段落或部分连接起来进行练习。④切忌为分解而分解的练习和步骤。(二)完整练习法完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学和练习的方法。术的整体概念和动作间的联系；其缺点是用于应该分解而又不宜分解的动作(如体操运动中的翻转动作)时给教学带来困难。此时为了减少学生学习的困难和便于他们掌握动作，可采用以下做法：节奏、速度等要素，帮助学生对动作有个完整认识。抓住教学重点进行突破。如体操运动中的翻转动作虽无法分解，但其中的要素、扭地进行练习，切忌不要一开始就拘泥动作的细节。难度。速度，篮排球中的近距离投篮、发球等，但降低要求要以不形成明显错误动作为限。开发多样的辅助练习和诱导性练习。(“”’和不会(三)领会教学法领会教学法是体育教学方法指导思想的一项重大改革战术意识培养、④瞬间决断能力的训练、⑤技巧演示、⑥动作完成。“领会教学法还有一个特点，就是将过去的“从局部开始分解教学)会教学法的教学模式有如下特点：从项目整体特征入手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。的特征很强。突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。赛”“结束。(四)循环练习法循环练习法是根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法。它主要是练习的方法，但它也是一种教学、组织方法。循环练习的方式有多种，主要是流水式和分组轮换式两种。练习节奏和身体锻炼的部位比较容易调整运用循环练习法时应注意：练习手段、练习量、练习站以及循环练习方式的确定，均应服从教学任务和教学条件、学生的运动能力以及场地器材等实际情况，练习站不宜太多，也不宜太少，一般以个左右为宜。选用的练习手段应是学生会做的。应将发展基本活动能力的内容、发展身体素质的一起，以利于全面锻炼学生的身体和全面完成教学任务。每个练习站必须有定量、定时、定性等的要求。各练习站的练习要注意负荷大小不同的练习交替安排。可以从学生最大负荷能力的三分之一开始练习，以后各站逐步增大运动负荷，但一练习量不能多，在循环练习中还要注意合理的间歇。（五）在教学中运用以身体为主的体育教学方法的基本要求科学对待身体练习中的运动负荷因素。身体练习是体育学习的必须途径，也是教学“”“和“”。要符合运动技能形成规律，符合教材的特性。要与培养动脑、动口、动手的实际操作能力相结合。四、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法以情景和竞赛活动为主的体育教学方法是指教师在教学中创设一定的情境提高运动参与兴趣的教学方法。以情景和竞赛活动为主的体育教学方法有学法等。（一）运动游戏法法被广泛地采用。运用运动游戏法应注意以下几点：取相应的规则和要求，才能取得预定的效果。挥自己的主动性和创造性去争取优胜。监督不良行为，才能激发学生参加游戏的兴趣。(5)游戏结束时，要做好讲评，指出优点与缺点。(二)运动竞赛法运动竞赛法是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种教学方法。严格地讲比赛也是游戏的一种形式，但比赛和前述的游戏法有如下两个主要区别：(2)游戏不限于某个项目，而比赛往往是与某个运动项目有关。运用比赛法应注意以下几点：要依据教学目标、教材性质、教学过程的时机、学生的技能熟练程度和响学生技能的提高。在一般情况下，两队水平应接近，使用的器材设施应基本一致，使学生分组和轮换，使学生既有平等的比赛机会，又不至于过度劳累。故、比赛中的互助精神培养等。（三）情景教学法多配合讲解(讲故事)、情景诱导、保护与帮助的方法来进行。在教学中，不少教师往往只注重知识和技能的传授与训练，而忽视对学生态(四)运用以情景和竞赛活动为主的体育教学方法的基本要求活动前，要进行情景诱导和竞争欲望的调动。教师在进行情景教学前，前课题”的动机和兴趣。活动中要不断激发学生强烈的情感反应。比赛、游戏和情景体验都是伴给予现场鼓励、增减比赛次数等多种方法不断激发学生们的参与热情。在活动中还要注意个体差异。每个学生的知识和能力水平不同，在体能活动后，要将学习和比赛等进行有机的结合，不能“为游戏而游戏”、各种其他方面的教育。五、以探究活动为主的体育教学方法以探究活动为主的体育教学方法有发现法、小群体教学法。（一）又称探索法、研究法，是指学生在学习体育的概念和原理时，教和听讲等途径去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。太复杂的内容以及资料性的内容，不宜采用发现法。发现法的基本过程是：①创设问题情境，向学生提出要解决或研究的课题；和总结。(二)小群体教学法也被称为“小集团教学模式”等，是通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用和学生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的一种教学方法。律性来设计的。强的探究性，因此我们把这种教学法归类于探究性的体育教学方法中。周到、有效和更有预见性。（三）使用以探究活动为主的体育教学方法的基本要求如下：依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程。教师要组织学严密组织教学，积极引导学生的发现活动。学生的探究、发现绝不是一中的曲折，让学生以尽可能少的时间获取最好的学习效果。努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情境。学生在教师指导下选择体育教学方法的依据（一）要依据体育课的目的与任务来选择教学法比赛法就可以多用一些等等。(二)要根据教材内容的特点采选择教学法“小分析(三)要根据学生的实际情况来选择教学法使用体育教学方法的最根本目的是为了学生的体育学习，而不是教师的一种什么“展示学用“情景教学法件和能促进和发展学生技能的教学方法。(四)要根据教师本身的条件和特点来选择教学法(五)根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选用教学法务。但是我们还要注意“有价值的弯路疾跑途中跑冲刺跑”这样琐碎的步骤来进行就是低效率的。总之，体育教师应尽可能选用省时又有效的方法，以达到教学效果的最优化。体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。体育教学目标表述的方法一般认为，体育教学目标，特别是行为性目标的表述是由以下四个基本要素组成。1、行为主体：行为主体即是作为学习者的学生。表述应是“学生能够（应该、完成）……”表述时也可省略“学生”二字。2评价自己和他人”等。3、行为条件：行为条件是指影响学生产生学习结果的条件限制或范围。如，“通过游戏……”、“练习3次后……”或“小组看图讨论后……”等。4“85%-95%……”、5种……”或……”等。4项目等。体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种间概念。体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。体育教学过程中的规律：1、运动技能形成的规律；2、运动负荷变化与控制的规律；3、体育知识学习与运动认知的规律；4、体育学习集体形成与变化的规律；5、体验运动乐趣的规律。教师的主导性：教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。体育学习中“教师的主导性”与“学生的主体性”的关系：1、二者的连接点是“学习过程”。质其实，教师的主导必性和学生的主体性是一件事情的两个方面，教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性学习，学生接受教师的指导，一个去正确的“导2、二者是相辅相成的关系。应该说，在体育教学中，教师的主导性越强，学生的主体性就越强；相反，教师的主主导性差，学生的主体性也差。教师的主导性主要在于：明确教学目标，然后要对学生的学习动机、兴趣、学习步骤教师选择的教法得当，那么，也就越说明教师的主导性很强了。3、在体育教学中要通过强化和优化“教师的主导性”来充分调动“学生的主体性（体育学习、运动技能习得的规律学生在愉快中去积极地进取，达成教学目标。素质教育强调学生是学习和发展的主体，在体育教学中重视弘扬学生的主体性，要让的要求更高。片面强调“学生决定一切对立割裂开来了。：量的基本标准。1、合理安排身体活动量原则2、注重体验