脊柱区颈段断层解剖学课件

脊柱区颈段断层解剖学11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脊柱区颈段断层解剖学脊柱区颈段断层解剖学11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脊柱区的一般结构椎孔Vertebralforamen)椎体Vertebralbody椎弓椎弓根edicle)Vertebralarch椎弓板(amna,L)横突Transverseprocess上关节突Superiorarticularprocess下关节突Inferiorarticularprocess棘突spinousprocess椎骨的一般形态通常而言，在日常中学语文教学过程中，通过提出富含技巧的问题，有助于去拓展学生的思路，从而提高教学的质量。美国的某著名的教育学家曾说过：“提问，是一种可以促进学生的思维以及正面客观去评价教学的效果和实现学生预期的目标的最基本的手段之一。”故而，教师如何去设计好提问的种类，来达到最佳的教学水平，是一件十分重要的事情。一、目前中学语文课堂提问中存在的问题1.教师所提问题缺乏新意以及启发性这是传统教育下的弊端，也是多年来许多教师所存在的共同的问题。问题过于简单单调，往往只是随口而出的“对不对”“是不是”，为了盲目地追求课堂气氛活跃，而学生对于此类问题，也完全不需要动脑思考，只需要更为简单的回答“对”“是”。这类问题在严格意义上来说不能称之为问题，只是教师在教学过程中调动课堂氛围的简单办法。由于此类问题的简单和肤浅，往往会阻碍学生思维的发散。教师可以通过拓展教学内容的方式向学生提问，进而活跃课堂氛围，调动学生积极性。例如，在苏教版七年级语文《皇帝的新装》一文。教师可以通过这篇课文，引出作者安徒生的故事，进而提出问题：“安徒生是在什么样的时代背景下写出这则童话的？”通过此类问题让学生的思维打开。2.教师的问题大多是以教师本身为中心语文教师在教学过程中所提出来的问题，以自我为中心的情况很多，许多课堂中所提出的问题表面上是让学生独立思考，然而实际上却是被教师导向预先准备好的问题中，长期下来，学生的思维不能得到很好的发展，反而会变得僵硬愚钝。其实教师可以在教学的过程中，通过简单的提问，将学生引导向更深层次的问题，让学生在发掘问题的过程中产生对知识的渴望、对学习的兴趣。提问，在语文课堂里让教学不再成为教师单方面的信息输出，而是把教学活动变成教师和学生之间的信息互动，教师的问题往往可以提起学生的好奇心，从而引发学生对知识的好奇和渴求。比如，在苏教版七年级语文《斜塔上的实验》一文引发问题：“两个铅球哪个先落地？”通过这个简单的问题，引出更深层次的问题：“为什么两个铅球会同时落地？”由浅至深，将学生的好奇心发掘出来，也能让课堂气氛更为活跃。二、如何提出有效的具有艺术性的课堂问题根据研究，我们可以发现提出问题的质量和艺术性，对课堂教学的效果影响是十分明显的。而提问教学的重点是在于，如何提出问题并引导学生作答[1]，如何才能让教师提出的问题成为学生的一种身心享受，而不是精神负担呢？首先预先设定所要提出的问题。教师在课堂上所提出的每一个问题，都应该是事先经过精心的设计的，力求引导学生思考到教师所希望学生了解的知识内容，从而达到预期的教学目的。对于所提出问题要具有一定的针对性，只有针对性的提问，才能使学生抓住学习要点和难点，也只有这样才能高效的提高教学的质量。例如，在苏教版七年级语文《黔之驴》一文，文中写到“至则无可用”中，“则”一字一般表顺承关系，可译为“就”“?”，在本文中“则”一字表转折，意为“却”，教师可就此提出问题“在什么时候‘则’表顺承，在什么时候表转折。”提出的问题同时要具有启发性。又如在教学苏教版八年级的《孔乙己》一文里，提这样的问题：“大家都读过《孔乙己》这篇文章，想必大家也多少了解孔乙己这个人物了，鲁迅先生曾说，在他的作品里，他最喜欢的就是孔乙己这个人物了，那么，为什么他最喜欢的是孔乙己呢？鲁迅先生又是如何去塑造这一个人物的呢？”通过这样的问题，教师可以在课堂中激起学生的好奇心与求知欲，从而促进学生思维的发散。三、加强课堂问题的目的性与有效性语文教师在初中语文课堂的提问中，要利用文章中的矛盾，激起学生学习的兴趣，引导学生的思路，从而明确的加强所提问题的目的性[2]。例如在《范进中举》一文中，教师可以提出这样的问题：“范进中举前后举止截然不同，其丈人胡屠户对其的态度也天差地别，这其中说明了什么呢？在中举前，范讳饿得两眼昏花，张老爷也不曾送米过来，而在范讳中举人后，亲自拜访，攀谈中说两家是‘年谊世好’，并送上礼钱和房屋，这其中又有哪些深刻的原因呢？从《范进中举》一文中各个人物在范讳中举前后的神态举止，反映了当时社会的一种怎样的价值观念以及人情世故？”通过这些问题可以让学生从书本和历史中了解到平日里所看不到的问题，让学生对文章本身的理解更加清晰，对学习的兴趣更加浓厚。所以，语文教师如果能在教学过程中注意到课堂提问的艺术，就能很大程度上激发学生的兴趣，拓展学生的思维空间，从而进一步的提高课堂教学的效率。目前，中国人口的问题仍未得到完全的解决，对自然资源和能源的消耗量，一直递增。因此，环境的污染问题越发严重，我国的食品安全状况不容乐观。如：水资源短缺、水体污染、土壤荒漠化、土壤盐碱化、重金属污染、酸雨加剧、林木减少、生物多样性锐减等等。以上种种对人类的可持续发展具有极大的阻碍力，食品安全是目前亟不可待去解决的高难度问题，为了迎接这个严峻的挑战，我们必须立足于环境保护的角度，多方面的发掘和创新新技术去整治我们的地球。微生物作为一种分解者，是解决环境污染问题过程中必不可少的，其积极意义非凡，具体表现在：种类繁多、资源丰富，并具有开发的潜力，更重要的是微生物的分布相当广泛，几乎不存在微生物资源缺乏的问题。同时，微生物还具有生态保护、绿色生活、绿色消费、循环利用、讲解转化等作用，因而受到各个国家的重视，并投入了大量的人力、财力、物力对微生物进行研究和开发。为了让微生物技术更好更快的发展，在高等院校中，如何将微生物技术教学课程的质量提高是教育的重点和难点，笔者将结合自己的教学经验分析微生物技术的新型教学模式。一、重视并做好微生物基础知识部分高职院校的一个特点在于部分专业不分文理科，直接招生，部分学生在高中阶段是文科生，到了大学之后转型成了理科生，又或许部分理科生在高中时期的生物就已经学得不够扎实，以致在大学学习微生物技术时感到困难重重。但需要重视的一点是，微生物技术是一门基础知识要求较高的课程，由于涉及到各种实验和数据的处理等，因而基础知识必须牢固、扎实。第一点，是课程的改革和优化，根据专业的特点，对相应的基础课程作出调整和规划，是学生掌握基础知识的前提条件。第二点，是建立健全的考核评估体系，高等院校与初中、高中不同，高校的学习成果最主要的因素在于学生个人，课程也相对较少，要想在高校中学有所成、学有所用，平时就必须努力的学习，而督促学生主动学习，让学生带着压力去努力学习的一个有效措施则是――考核。为了通过考核，学生通常会针对考核的内容，花时间、花精力去学习和研究，因此，建立健全的考核评估体系，是督促学生重视并掌握基础知识的有效手段。二、重视微生物技术的实践教学在二十一世纪的今天，微生物的应用越发广泛，而要将微生物技术的教育工作做好，一个关键的核心因素在于实践。微生物技术的实践的范围很广，例如：污水的处理、土壤的修复以及降解某些有机物，特别对于部分有毒有害的有机物而言，微生物技术几乎是它的克星。因此，在微生物技术的教学过程中，重视微生物技术的实践教学，提高学生的技术水平和专业素质，是食品安全工程中一大重要举措。为了提高微生物技术的实践教学效果，教师必须要注重两个基本点，一是细节问题；二是安全问题，唯有将这个基本点做好了，才能真正提高学生的微生物技术的能力。关于细节问题，即便教师反复的提醒和教导，由于对实验结果的影响不大，学生往往不重视，忽略细节部分。因此，教师必须采取新措施，避免学生再出现细节的错误。此外，是安全问题，微生物技术的实践教学相对起分析化学、大气污染分析、水体溶解氧的分析等实验相对安全一些，但，对于实验过程中的硫酸、盐酸、硝酸、EDTA等各种试剂，务必让学生谨慎再谨慎，习惯性的不谨慎，很有可能就在某次实验过程中受伤。同时，除了学生的安全问题，还有就是仪器的安全问题，如：微生物技术常用的显微镜，对显微镜的保护一定要细心，在转换物镜时，必须将载物台的高度降下来，以免打碎了标本的玻片和损害了镜头。同时，显微镜使用完毕后，必须将其外表擦干净，储存的地方要干燥、清洁，并还需要注意防腐蚀、防热以及防撞击。综上所述，不难发现微生物技术的实践教学过程中，细节问题、安全问题是时刻牢记并警觉的两点，但是，微生物技术所需要注重的不仅仅如此，更多更细的问题会越来越多，为了环境保护工程的顺利进行，在微生物技术的教学过程中，教师有必要让学生学会更多，学得更精，为环境保护工程尽一份力，为社会做贡献。三、结语微生物技术的前景十分可观，微生物技术的教学策略有待创新和发掘，为了培养更多优秀的人才，广大教师需要坚持不懈的继续奋斗，钻研微生物技术的教学，让学生掌握更多更全的微生物技术知识，促进现代化微生物技术的发展，并让微生物技术真正落实到食品安全中去。脊柱区颈段断层解剖学11、不为五斗米折腰。脊柱区颈段断层解剖1脊柱区的一般结构脊柱区的一般结构2椎孔Vertebralforamen)椎体Vertebralbody椎弓椎弓根edicle)Vertebralarch椎弓板(amna,L)横突Transverseprocess上关节突Superiorarticularprocess下关节突Inferiorarticularprocess棘突spinousprocess椎骨的一般形态椎孔Vertebralforamen)3(一)脊柱前部椎体椎间盘前纵韧带后纵韧带(一)脊柱前部4椎体椎体5PosteriorligamentAnulusfibrosus纤维环Intervertebral椎间盘cleuspulposusVertebral键"核AnulusasUS后纵韧带憝槭骺环Anterior(透明软骨终板)前纵韧带FIGURE5.3IntervertebraldiscsandlongitudInalligaments.AAnteriorwiew.B.TronsveNdiscshowingconcentriclcmelaeCopyrighte0LippincottWiliams&wilkins2椎间盘intervertebraldiscPosterior6SuperiorarticularprocessVertebralbodySpinousprocesCostalprocess3rd-6tetalmonthsFig716VertebraldevelopmentFig.717Vertebraldevelopment.Appearanceofprimaryossificationcenters(pedicle,2ndIntheepiphysesofvertebralbodiesring-shapedossificationfetalmonth;body,3rd-6thfetalmonths)inalumbarcenters(rims")appearduringthe8thyearoflifeandfusevertebraSynostosisofossificationcentersofvertebralwiththevertebralbodiesuntilthe18thyearoflife.Thearchwiththoseofvertebralbodyoccursbetween3rdcentralpartsofepiphysesremainashyalinecartilaginousand6thyearoflife.plates(')throughoutlife.Secondaryossificationcenters(apophyses)formontheprocesses椎骨的发育Superiorarticularprocess7第1颈椎间盘颈胸椎间盘第1胸椎间盘椎间盘胸腰椎间盘第1腰椎间盘腰骶椎间盘第1颈椎间盘8①髓核突出的方向③髓核突出的方向①朝向椎体形成施莫氏结节②向前方③向前下方④向后方突入椎管⑤向后外突入椎间孔(管)①9VertebralPosteriorHerniations:2longitudinalofnucleusligamentpulposusNucleuspulposus椎间盘疝出AnulusfibrosusCaudCompressedequinaspinalnerveDefectinanulusfibrosusHerniationofnucleuspulposusAnulusNucleusfibrosuspulposusVertebral10A椎体终板星状骨折BX线图片未显示终板骨折C.上终板凹陷,髓核腰椎间盘突入椎体内,内层纤维环塌陷并凸突入髓核内,后侧纤维环像发卡样弯曲.D髓核通过终板突入椎体内E纤维环膨出超过椎体后侧边界赵凤东等主译《腰痛的生物力学》A椎体终板星状骨折11脊柱区颈段断层解剖学课件12脊柱区颈段断层解剖学课件13脊柱区颈段断层解剖学课件14脊柱区颈段断层解剖学课件15脊柱区颈段断层解剖学课件16脊柱区颈段断层解剖学课件17脊柱区颈段断层解剖学课件18脊柱区颈段断层解剖学课件19脊柱区颈段断层解剖学课件20脊柱区颈段断层解剖学课件21脊柱区颈段断层解剖学课件22脊柱区颈段断层解剖学课件23脊柱区颈段断层解剖学课件24脊柱区颈段断层解剖学课件25脊柱区颈段断层解剖学课件26脊柱区颈段断层解剖学课件27脊柱区颈段断层解剖学课件28脊柱区颈段断层解剖学课件29脊柱区颈段断层解剖学课件30脊柱区颈段断层解剖学课件31脊柱区颈段断层解剖学课件32脊柱区颈段断层解剖学课件33脊柱区颈段断层解剖学课件34脊柱区颈段断层解剖学课件35脊柱区颈段断层解剖学课件36脊柱区颈段断层解剖学课件37脊柱区颈段断层解剖学课件38脊柱区颈段断层解剖学课件39脊柱区颈段断层解剖学课件40脊柱区颈段断层解剖学课件41脊柱区颈段断层解剖学课件42脊柱区颈段断层解剖学课件43脊柱区颈段断层解剖学课件44脊柱区颈段断层解剖学课件45脊柱区颈段断层解剖学课件46脊柱区颈段断层解剖学课件47脊柱区颈段断层解剖学课件48脊柱区颈段断层解剖学课件49脊柱区颈段断层解剖学课件50脊柱区颈段断层解剖学课件51脊柱区颈段断层解剖学课件52脊柱区颈段断层解剖学课件53脊柱区颈段断层解剖学课件54脊柱区颈段断层解剖学课件55脊柱区颈段断层解剖学课件56脊柱区颈段断层解剖学课件57脊柱区颈段断层解剖学课件58脊柱区颈段断层解剖学课件59脊柱区颈段断层解剖学课件60脊柱区颈段断层解剖学课件61脊柱区颈段断层解剖学课件62脊柱区颈段断层解剖学课件63脊柱区颈段断层解剖学课件64脊柱区颈段断层解剖学课件65脊柱区颈段断层解剖学课件66脊柱区颈段断层解剖学课件67脊柱区颈段断层解剖学课件68脊柱区颈段断层解剖学课件69脊柱区颈段断层解剖学课件70脊柱区颈段断层解剖学课件71脊柱区颈段断层解剖学课件72脊柱区颈段断层解剖学课件7341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜74脊柱区颈段断层解剖学11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脊柱区颈段断层解剖学脊柱区颈段断层解剖学11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脊柱区的一般结构椎孔Vertebralforamen)椎体Vertebralbody椎弓椎弓根edicle)Vertebralarch椎弓板(amna,L)横突Transverseprocess上关节突Superiorarticularprocess下关节突Inferiorarticularprocess棘突spinousprocess椎骨的一般形态通常而言，在日常中学语文教学过程中，通过提出富含技巧的问题，有助于去拓展学生的思路，从而提高教学的质量。美国的某著名的教育学家曾说过：“提问，是一种可以促进学生的思维以及正面客观去评价教学的效果和实现学生预期的目标的最基本的手段之一。”故而，教师如何去设计好提问的种类，来达到最佳的教学水平，是一件十分重要的事情。一、目前中学语文课堂提问中存在的问题1.教师所提问题缺乏新意以及启发性这是传统教育下的弊端，也是多年来许多教师所存在的共同的问题。问题过于简单单调，往往只是随口而出的“对不对”“是不是”，为了盲目地追求课堂气氛活跃，而学生对于此类问题，也完全不需要动脑思考，只需要更为简单的回答“对”“是”。这类问题在严格意义上来说不能称之为问题，只是教师在教学过程中调动课堂氛围的简单办法。由于此类问题的简单和肤浅，往往会阻碍学生思维的发散。教师可以通过拓展教学内容的方式向学生提问，进而活跃课堂氛围，调动学生积极性。例如，在苏教版七年级语文《皇帝的新装》一文。教师可以通过这篇课文，引出作者安徒生的故事，进而提出问题：“安徒生是在什么样的时代背景下写出这则童话的？”通过此类问题让学生的思维打开。2.教师的问题大多是以教师本身为中心语文教师在教学过程中所提出来的问题，以自我为中心的情况很多，许多课堂中所提出的问题表面上是让学生独立思考，然而实际上却是被教师导向预先准备好的问题中，长期下来，学生的思维不能得到很好的发展，反而会变得僵硬愚钝。其实教师可以在教学的过程中，通过简单的提问，将学生引导向更深层次的问题，让学生在发掘问题的过程中产生对知识的渴望、对学习的兴趣。提问，在语文课堂里让教学不再成为教师单方面的信息输出，而是把教学活动变成教师和学生之间的信息互动，教师的问题往往可以提起学生的好奇心，从而引发学生对知识的好奇和渴求。比如，在苏教版七年级语文《斜塔上的实验》一文引发问题：“两个铅球哪个先落地？”通过这个简单的问题，引出更深层次的问题：“为什么两个铅球会同时落地？”由浅至深，将学生的好奇心发掘出来，也能让课堂气氛更为活跃。二、如何提出有效的具有艺术性的课堂问题根据研究，我们可以发现提出问题的质量和艺术性，对课堂教学的效果影响是十分明显的。而提问教学的重点是在于，如何提出问题并引导学生作答[1]，如何才能让教师提出的问题成为学生的一种身心享受，而不是精神负担呢？首先预先设定所要提出的问题。教师在课堂上所提出的每一个问题，都应该是事先经过精心的设计的，力求引导学生思考到教师所希望学生了解的知识内容，从而达到预期的教学目的。对于所提出问题要具有一定的针对性，只有针对性的提问，才能使学生抓住学习要点和难点，也只有这样才能高效的提高教学的质量。例如，在苏教版七年级语文《黔之驴》一文，文中写到“至则无可用”中，“则”一字一般表顺承关系，可译为“就”“?”，在本文中“则”一字表转折，意为“却”，教师可就此提出问题“在什么时候‘则’表顺承，在什么时候表转折。”提出的问题同时要具有启发性。又如在教学苏教版八年级的《孔乙己》一文里，提这样的问题：“大家都读过《孔乙己》这篇文章，想必大家也多少了解孔乙己这个人物了，鲁迅先生曾说，在他的作品里，他最喜欢的就是孔乙己这个人物了，那么，为什么他最喜欢的是孔乙己呢？鲁迅先生又是如何去塑造这一个人物的呢？”通过这样的问题，教师可以在课堂中激起学生的好奇心与求知欲，从而促进学生思维的发散。三、加强课堂问题的目的性与有效性语文教师在初中语文课堂的提问中，要利用文章中的矛盾，激起学生学习的兴趣，引导学生的思路，从而明确的加强所提问题的目的性[2]。例如在《范进中举》一文中，教师可以提出这样的问题：“范进中举前后举止截然不同，其丈人胡屠户对其的态度也天差地别，这其中说明了什么呢？在中举前，范讳饿得两眼昏花，张老爷也不曾送米过来，而在范讳中举人后，亲自拜访，攀谈中说两家是‘年谊世好’，并送上礼钱和房屋，这其中又有哪些深刻的原因呢？从《范进中举》一文中各个人物在范讳中举前后的神态举止，反映了当时社会的一种怎样的价值观念以及人情世故？”通过这些问题可以让学生从书本和历史中了解到平日里所看不到的问题，让学生对文章本身的理解更加清晰，对学习的兴趣更加浓厚。所以，语文教师如果能在教学过程中注意到课堂提问的艺术，就能很大程度上激发学生的兴趣，拓展学生的思维空间，从而进一步的提高课堂教学的效率。目前，中国人口的问题仍未得到完全的解决，对自然资源和能源的消耗量，一直递增。因此，环境的污染问题越发严重，我国的食品安全状况不容乐观。如：水资源短缺、水体污染、土壤荒漠化、土壤盐碱化、重金属污染、酸雨加剧、林木减少、生物多样性锐减等等。以上种种对人类的可持续发展具有极大的阻碍力，食品安全是目前亟不可待去解决的高难度问题，为了迎接这个严峻的挑战，我们必须立足于环境保护的角度，多方面的发掘和创新新技术去整治我们的地球。微生物作为一种分解者，是解决环境污染问题过程中必不可少的，其积极意义非凡，具体表现在：种类繁多、资源丰富，并具有开发的潜力，更重要的是微生物的分布相当广泛，几乎不存在微生物资源缺乏的问题。同时，微生物还具有生态保护、绿色生活、绿色消费、循环利用、讲解转化等作用，因而受到各个国家的重视，并投入了大量的人力、财力、物力对微生物进行研究和开发。为了让微生物技术更好更快的发展，在高等院校中，如何将微生物技术教学课程的质量提高是教育的重点和难点，笔者将结合自己的教学经验分析微生物技术的新型教学模式。一、重视并做好微生物基础知识部分高职院校的一个特点在于部分专业不分文理科，直接招生，部分学生在高中阶段是文科生，到了大学之后转型成了理科生，又或许部分理科生在高中时期的生物就已经学得不够扎实，以致在大学学习微生物技术时感到困难重重。但需要重视的一点是，微生物技术是一门基础知识要求较高的课程，由于涉及到各种实验和数据的处理等，因而基础知识必须牢固、扎实。第一点，是课程的改革和优化，根据专业的特点，对相应的基础课程作出调整和规划，是学生掌握基础知识的前提条件。第二点，是建立健全的考核评估体系，高等院校与初中、高中不同，高校的学习成果最主要的因素在于学生个人，课程也相对较少，要想在高校中学有所成、学有所用，平时就必须努力的学习，而督促学生主动学习，让学生带着压力去努力学习的一个有效措施则是――考核。为了通过考核，学生通常会针对考核的内容，花时间、花精力去学习和研究，因此，建立健全的考核评估体系，是督促学生重视并掌握基础知识的有效手段。二、重视微生物技术的实践教学在二十一世纪的今天，微生物的应用越发广泛，而要将微生物技术的教育工作做好，一个关键的核心因素在于实践。微生物技术的实践的范围很广，例如：污水的处理、土壤的修复以及降解某些有机物，特别对于部分有毒有害的有机物而言，微生物技术几乎是它的克星。因此，在微生物技术的教学过程中，重视微生物技术的实践教学，提高学生的技术水平和专业素质，是食品安全工程中一大重要举措。为了提高微生物技术的实践教学效果，教师必须要注重两个基本点，一是细节问题；二是安全问题，唯有将这个基本点做好了，才能真正提高学生的微生物技术的能力。关于细节问题，即便教师反复的提醒和教导，由于对实验结果的影响不大，学生往往不重视，忽略细节部分。因此，教师必须采取新措施，避免学生再出现细节的错误。此外，是安全问题，微生物技术的实践教学相对起分析化学、大气污染分析、水体溶解氧的分析等实验相对安全一些，但，对于实验过程中的硫酸、盐酸、硝酸、EDTA等各种试剂，务必让学生谨慎再谨慎，习惯性的不谨慎，很有可能就在某次实验过程中受伤。同时，除了学生的安全问题，还有就是仪器的安全问题，如：微生物技术常用的显微镜，对显微镜的保护一定要细心，在转换物镜时，必须将载物台的高度降下来，以免打碎了标本的玻片和损害了镜头。同时，显微镜使用完毕后，必须将其外表擦干净，储存的地方要干燥、清洁，并还需要注意防腐蚀、防热以及防撞击。综上所述，不难发现微生物技术的实践教学过程中，细节问题、安全问题是时刻牢记并警觉的两点，但是，微生物技术所需要注重的不仅仅如此，更多更细的问题会越来越多，为了环境保护工程的顺利进行，在微生物技术的教学过程中，教师有必要让学生学会更多，学得更精，为环境保护工程尽一份力，为社会做贡献。三、结语微生物技术的前景十分可观，微生物技术的教学策略有待创新和发掘，为了培养更多优秀的人才，广大教师需要坚持不懈的继续奋斗，钻研微生物技术的教学，让学生掌握更多更全的微生物技术知识，促进现代化微生物技术的发展，并让微生物技术真正落实到食品安全中去。脊柱区颈段断层解剖学11、不为五斗米折腰。脊柱区颈段断层解剖75脊柱区的一般结构脊柱区的一般结构76椎孔Vertebralforamen)椎体Vertebralbody椎弓椎弓根edicle)Vertebralarch椎弓板(amna,L)横突Transverseprocess上关节突Superiorarticularprocess下关节突Inferiorarticularprocess棘突spinousprocess椎骨的一般形态椎孔Vertebralforamen)77(一)脊柱前部椎体椎间盘前纵韧带后纵韧带(一)脊柱前部78椎体椎体79PosteriorligamentAnulusfibrosus纤维环Intervertebral椎间盘cleuspulposusVertebral键"核AnulusasUS后纵韧带憝槭骺环Anterior(透明软骨终板)前纵韧带FIGURE5.3IntervertebraldiscsandlongitudInalligaments.AAnteriorwiew.B.TronsveNdiscshowingconcentriclcmelaeCopyrighte0LippincottWiliams&wilkins2椎间盘intervertebraldiscPosterior80SuperiorarticularprocessVertebralbodySpinousprocesCostalprocess3rd-6tetalmonthsFig716VertebraldevelopmentFig.717Vertebraldevelopment.Appearanceofprimaryossificationcenters(pedicle,2ndIntheepiphysesofvertebralbodiesring-shapedossificationfetalmonth;body,3rd-6thfetalmonths)inalumbarcenters(rims")appearduringthe8thyearoflifeandfusevertebraSynostosisofossificationcentersofvertebralwiththevertebralbodiesuntilthe18thyearoflife.Thearchwiththoseofvertebralbodyoccursbetween3rdcentralpartsofepiphysesremainashyalinecartilaginousand6thyearoflife.plates(')throughoutlife.Secondaryossificationcenters(apophyses)formontheprocesses椎骨的发育Superiorarticularprocess81第1颈椎间盘颈胸椎间盘第1胸椎间盘椎间盘胸腰椎间盘第1腰椎间盘腰骶椎间盘第1颈椎间盘82①髓核突出的方向③髓核突出的方向①朝向椎体形成施莫氏结节②向前方③向前下方④向后方突入椎管⑤向后外突入椎间孔(管)①83VertebralPosteriorHerniations:2longitudinalofnucleusligamentpulposusNucleuspulposus椎间盘疝出AnulusfibrosusCaudCompressedequinaspinalnerveDefectinanulusfibrosusHerniationofnucleuspulposusAnulus