统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件

统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件1[教学目标]知识目标：掌握关于作家及作品的文学常识，了解本文借古讽今的特点。能力目标：1）理清文章思路，梳理情节内容。2）了解此篇小说的写作特点3）掌握重要的文言实词、虚词，归纳活用、一词多义、特殊句式等文言知识情感目标：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。[教学目标]知识目标：掌握关于作家及作品的文学常识，了解本文2[教学重点]1、理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。2、整理归纳文言字词及文言现象。[教学难点]了解这篇小说的写作特点，理解本文的写作目的和现实意义[课时安排]4课时[教学重点]1、理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主3第一课时教学内容：1、了解作家作品

2、梳理故事情节第一课时教学内容：1、了解作家作品2、梳理故事情节4山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，自称异史氏。蒲松龄山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世5

从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、6有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴落第自勉联有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪7

和当时的读书人一样，蒲松龄自幼年开始，就向往并实践着“寒窗十年，拼搏一第”，可是，一次次地满怀信心与热望走进考场，又一次次地败兴失意而归，渐渐地，蒲松龄的热情开始冷却。于是，他把对现实中“仕途黑暗，公道不彰”的愤慨；把自己被科举考试所压抑的才华，投进了《聊斋》的创作。和当时的读书人一样，蒲松龄自幼年开始，就向往并8

《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是一部文言短篇小说集，它代表了我国文言短篇小说的最高成就。“聊斋”作者的书斋名，“志异”记述花妖狐鬼及荒诞不经的奇闻异事。借叙说奇闻异事，赞美花妖狐魅来鞭挞世间的丑恶，讽刺现实，寄托孤愤。

《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是一部文言短篇小9老舍题联为：

鬼狐有性格，笑骂成文章。猜猜这两副对联写的是谁？画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入木三分。

——郭沫若为其故居题联老舍题联为：

鬼狐有性格，猜猜这两副对联写的是谁？画人画鬼高10题材可分为：①婚姻爱情类，如《婴宁》《连城》《小翠》

连城，大户之女。有才名，工刺绣。以诗择婿。应者颇众，有乔生献诗，甚可，父贫之，连城病，几死，生割肤肉活之，父又悔婚。后又死，生悲绝，会于冥府，得友人助而双双复生和好。

故事生动地塑了一个活泼可爱的少女形象——婴宁，并着意刻划了她与王子服相爱过程中天真而近乎狡黠的内心世界。《婴宁》《连城》题材可分为：①婚姻爱情类，如《婴宁》《连城》《小翠》

连城，11②批判科举制度类。如《叶生》《司文郎》《颜氏》等

故事描绘了一个聪明美丽而又善良的女子颜氏，见丈夫屡考不中，便女扮男妆替夫考取功名，官御史达十年之久，后退而待奉夫君，空使须眉汗颜。

一瞎和尚用鼻子嗅试卷，以定文章的好坏，让官吏把文章烧了给他闻，竟至：“向壁大呕，下气如雷。”《颜氏》《司文郎》②批判科举制度类。如《叶生》《司文郎》《颜氏》等

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席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，乌烟瘴气，方平不畏权势酷刑，不睬金诺寿，终于战胜邪恶，伸张正义。

牛医爱女胭脂，聪明美貌，爱慕秀才鄂秋隼。岂料竟

引出一桩人命案来，几经反复，累及多人。山东学使施愚山，力翻冤狱，严惩凶手毛大，使胭脂与鄂秀才结成伉俪。③揭露黑暗现实的。如：《席方平》《胭脂》《促织》《席方平》《胭脂》

席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然泉下官13

猾黠()科敛()迂讷()裨益()具赀()爇香()翕辟()不啻()藁葬()惙然()交睫()觇视()惭怍()咫尺()龁（

）厚赉()蹄躈()蠹贫()东曦()掭以尖草()抢呼欲绝()俾入邑庠()听朗读录音，正音:xiáLiǎnnèbì

zī

ruòxī

chìɡǎochuò

jiéchānzuò

zhǐhé

lài

qiào

dùxī

tiàn

qiānɡ

bǐxiánɡ听朗读录音，正音:xiáLiǎnnèbìz141、令以责之里正2、不终岁，薄产累尽3、成妻具资诣问4、成然之5、蹑迹披求6、斯须就毙7、既而得其尸于井8、成以其小，劣之9、自增惭怍

10、掇置笼中11、细疏其能12、无出右者13、无何，宰以卓异闻14、抚军亦厚赉成15、独是成氏子以蠹贫16、并受促织恩荫17、又嘱学使俾入邑庠（介词，把）（准备）（追随、拨开）（不久）（惭愧）（陈述）（才能优异）（赏赐）（侵耗，因侵耗而贫穷）（得到恩惠荫庇）（俾，使。庠，学校）（亏累）（认为……对）（不久）（认为不好）（以右为尊）（捉）疑难字句解析1、令以责之里正2、不15

看漫画

梳理故事情节看漫画16统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件17统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件18统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件19统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件20统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件21统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件22统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件23统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件24统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件25统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件26统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件27统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件28统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件29统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件30统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件31统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件32统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件33岁征民间倾数家产征促织无所赔偿忧闷欲死劣弱不中惟思自尽抓促织问卜得图隐中胸怀扶杖冥搜举家庆贺得促织发盆扑毙大惊怒索儿死于井抢呼欲绝毙促织忽闻虫鸣喜而捕之跃落襟袖喜而收之获促织直龁敌领大骇大喜叮鸡不释成益惊喜试促织无出其右上大嘉悦献促织成子复归自言化身言促织官贪吏虐贴妇卖儿评促织天子跬步皆关民命促织起因

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|开端

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|发展

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|高潮

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|结局

|尾声

|评论悲喜悲中有喜化悲为喜人民群众的悲惨遭遇封建社会的阶级矛盾故事情节岁征民间倾数家产征促织促织起因悲人民群众的悲34

阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找出能体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。

成名听说儿子误毙蟋蟀则（），得子尸于井则转而为（），见儿子气息惙然则转为（），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（）。忽闻门外虫鸣则既（）且（），然见蟋蟀短小则认为它（）；视之，意似良，则又转为（）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（）。怒悲喜愁惊喜劣喜恐细读课文，点击心理阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找35

可见一只小小的蟋蟀竟然着主人公的心，

主人公的命运。这

、

的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝

，官

吏

，致使百姓

的罪恶现实。细读课文，点击心理

阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找出能体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。在此基础上按空格的限制分析这段心理描写的作用。牵动搅动主宰把持细致曲折变化入微荒淫贪虐家败人亡可见一只小小的蟋蟀竟然着主人公的心，36小说如何围绕“促织”展开情节？征虫觅虫卜虫得虫失虫化虫斗虫献虫小说如何围绕“促织”展开情节？征虫觅虫卜虫得虫失虫化虫斗虫献37布置作业结合课下注释和查阅资料，疏通全文，不理解的做上记号。布置作业结合课下注释和查阅资料，疏通全文，不38促织蒲松龄促织蒲松龄39第二课时教学内容：探讨主旨第二课时教学内容：探讨主旨40开端发展高潮结局征虫觅虫卜虫得虫失虫化虫斗虫献虫故事情节开端发展高潮结局征虫觅虫卜虫得虫失虫化虫斗虫献虫故事情节41细读文本，合作探究文章开头交待“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何用意？

这几句话虽然精练简短，却是整个故事的起因，自皇帝荒淫无道，下面官吏趁机搜刮百姓，表明了当时黑暗的社会现实，像成名这样的百姓，只能倾家荡产。故事背景的简要交代为全文作了极好的铺垫。细读文本，合作探究文章开头交待“宫中尚促织之戏”“岁42

怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成促织”这两个情节？

“求神问卜”“成子魂化促织”虽带有迷信色彩，但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗、丑恶！

一条人命比不上一只蟋蟀，试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重，增强了故事的悲剧性。

这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成43翻译“异史氏曰”一段:

①篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。这是仿效《史记》“太史公曰”的笔法附在每篇后面的评论。②奉行者：“奉皇帝的命令去办的人”，可与上文“天子”一致。③加以官贪吏虐：加以，两个词，“加”，加上；“以”，由于。“贪”译“贪婪”。④一跬（ｋｕǐ）步：古代以跨出一脚的距离为跬，两跬为一步。课文中是“一举一动”的意思。翻译“异史氏曰”一段:44

（1）、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。

（

2）、成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。

（3）、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动而深刻地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发了对腐朽黑暗社会的愤懑不平之感。结尾作者评论的观点是什么？

（1）、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎45

以皇帝为首的封建统治者。由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。

对照朗读第1段、第9段。“每责一头，辄尽数家家产。”造成这个后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中找出证据。以皇帝为首的封建统治者。由于最高统治者的荒淫46

①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫。②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！③成名“喜剧”结局的虚幻性，正强化了成名悲剧发生的现实性。实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现47

《促织》是一篇借前朝故事，讽刺现实，寄托“孤愤”的佳作。它是一篇揭露封建皇帝荒淫无道的愤怒的控诉书,也是一幅人民在横征暴敛下无法生存的凄凉画。作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，鞭挞了宫廷生活的荒淫无道，揭露大小官吏的贪婪暴虐，抨击了封建社会的罪恶，表达了对现实的愤懑不平，寄托了作者对备受欺凌压迫的广大底层劳动人民的深切同情。主旨小结：

48布置作业深化拓展1、如果让你来安排故事的情节，你会安排这样的结局吗？2、读下面一则与《促织》相关的《野史》，与课文作比较，有哪几处不同？

宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。（吕毖《明朝小史》）布置作业深化拓展1、如果让你来安排故事的情节，你会安排这49统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件50第三课时教学内容：探讨本文主旨和写作特色第三课时教学内容：探讨本文主旨和写作特色51促织宫中征虫受刑悲神卜得虫儿毙促织魂化促织喜悲喜图示促织宫中征虫受刑悲神卜得虫儿毙促织魂化促织喜悲喜图示521、《野史》是一大悲剧，蒲松龄改写的《促织》却是“喜剧”。2、《野史》是用骏马来换蟋蟀；《促织》是成名捕蟋蟀，儿化蟋蟀。3、《野史》是鸡啄食促织，《促织》是儿摔死蟋蟀，蟋蟀力叮鸡不释。4、《野史》中妻失促织，惧而自缢，夫亦自缢;《促织》中成名儿投井自尽，身化促织，后全家受促织恩泽，裘马扬扬。5、《野史》情节简单，《促织》情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。明确：1、《野史》是一大悲剧，蒲松龄改写的《促53

明确：情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。可谓是一波三折、虚实结合

小说前有起因，后有议论，情节曲折，近乎离奇。通过大起大落的情节，把一只小小的蟋蟀同人物的命运紧紧结合起来，曲尽了成名一家的不幸，由悲到喜又由喜到悲，悲悲喜喜中写尽了成名在经济上、肉体上，特别在精神上所受到的摧残，唤起读者对成名一家的同情和对封建统治者穷奢极欲、荒淫无度的强烈愤慨，揭露封建社会的黑暗，从而深化主题，实现了创作意图。合作探究

你觉得作者在情节设置上有何特点？明确：情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。54合作探究：围绕“促织”的主线，故事情节经历了几次波折？这样安排情节有何好处？明确

情节发展经历了三次大的转折：第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。

这样的情节安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。合作探究：围绕“促织”的主线，故事情节经历了几55全文特点概括1、人物性格鲜明突出，心理描写细腻。（反映了在封建社会老百姓的生命远不如一头“促织”，表现作者对被压迫者的深切同情和对统治阶级荒淫腐朽的揭示。）品读课文，感悟细腻的心理描写:第4节寻找促织，成名的心理变化：希望——急切——愕——大喜第7节“试斗”时，成名的心理变化：惭怍——大喜——骇——惊喜全文特点概括1、人物性格鲜明突出，心理描写细腻。（反映了在封56

请仔细阅读重点段落第六节，从文中选出成名的心理变化的单音节词语，填入括号内。，并体会心理描写的妙处和作用。

成名听说儿子误毙蟋蟀则（），得子尸于井则转而为（），见儿子气息惙然则转为（），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（）。忽闻门外虫鸣则既（）且（），然见蟋蟀短小则认为它（）；视之，意似良，则又转为（）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（）。怒悲喜愁惊喜劣喜恐细读课文，点击心理请仔细阅读重点段落第六节，从文中选出成名的心理变57

可见一只小小的蟋蟀竟然搅动（或牵动）着主人公的心，主宰（或把持着）主人公的命运。这细致入微、曲折变化

的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝荒淫

，官贪

吏虐，致使百姓家败人亡的罪恶现实。细读课文，点击心理可见一只小小的蟋蟀竟然搅动（或牵动）着主人公的58全文特点概括2、情节曲折离奇，引人入胜。整个故事情节由“征虫—捉虫—得虫—化虫”一条主线贯穿。全文特点概括2、情节曲折离奇，引人入胜。整个故事情节由“征虫59情节曲折离奇，引人入胜成名夫妻由求神问卜而得佳品——这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读了，自会想到这点。

成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗——这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。

结尾的的喜剧结局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻地揭示了封建政治的腐朽性，读者读了，自会联系当时官场的黑暗现象。情节曲折离奇，引人入胜成名夫妻由求神问卜而得604、语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。3、浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在作者笔下却演绎得绘声绘色。5、借古讽今的笔法。借明朝喻清朝.（讽刺揭露贪官虐吏）全文特点概括4、语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面61布置作业深入拓展写一段关于成名这个人物形象的分析，150字左右布置作业深入拓展写一段关于成名这个人物形象的分析62[清]蒲松龄促织[清]蒲松龄促织63文言知识点整理第四课时文言知识点整理第四课时64（一）

通假字（一）通假字65（1）手裁举

（2）昂其直

（3）相对嘿然

（4）而翁贵

（5）虫跃去尺有咫

（6）翼日进宰

（7）虫跃落衿袖间通

“才”通“值”通“翌”通“襟”通“默”通“尔”

通“又”

（1）手裁举

（2）昂其直66词类活用（二）词类活用（二）67名词活用作状语

（1）岁征民间

（2）得佳者笼养之

（3）早出暮归

（4）取儿藁葬

（5）日与子弟角

（6）力叮不释

（7）民日贴妇卖儿每年用笼子在早上、在晚上用草席（裹）每天用力每天名词活用作状语

（1）岁征民间

（2）得佳68名词活用作动词

（1）试使斗而才

（2）旬余，杖至百

（3）大喜，笼归

（4）土于盆而养之

（5）儿涕而去

（6）自名“蟹壳青”

（7）

细疏其能

（8）裘马扬扬

（9）仙及鸡犬

有才能用杖打用笼子装放土流着泪命名陈述穿着皮衣、骑着骏马

成仙名词活用作动词

（1）试使斗而才

（2）旬余，杖至69使动用法

（1）昂其直

（2）辄倾数家之产

（3）而高其直

（4）思试之斗以覘之使…高，抬高使…倾尽/竭尽使…高，抬高使……斗使动用法

（1）昂其直

（2）辄70意动用法

（1）成然之

（2）成以其小，劣之

（3）益奇之认为…是对的认为…劣/差

认为…奇特意动用法

（1）成然之

（2）成以其小，劣之

71

薄产累尽

而心目耳力俱穷

近抚之

蟹白栗黄

成述其异

独是成氏子以蠹贫，以促织富

蟹白栗黄

形作动，受穷

变富词类活用（其它）形作动，赔尽形作动，靠近形作名，白肉黄粉

形作名，奇特的本领名作动，拿蟹肉栗实喂形作动，用尽

薄产累尽

而心目耳力俱穷

近抚之72（三）

同义复词（同义连用）（三）同义复词73

（1）里胥猾黠

（2）死何裨益

（3）填塞门户

（4）唇吻翕辟

（5）急逐趁之

（6）虫跃掷径出

（7）不复聊赖

（8）自增惭怍

（9）急解令休止/更无休止

（10）百计营谋不得脱谋求

狡猾益处充满门口嘴唇追赶跳跃停止依赖、寄托惭愧谋求

（1）里胥猾黠

（2）死何裨益74（四）古今异义词（四）古今异义词75统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件76一词多义（五）一词多义（五）77

责

（1）因责常供

（2）令责之里正

（3）每责一头

（4）以塞官责

（5）受扑责时要求，责令派给摊派，索取差役，差事责罚，责打责

（1）因责常供

（2）令责之里正78靡

（1）靡计不施

（2）虫尽靡

顾

（1）成顾蟋蟀笼

（2）徘徊四顾

（3）顾念蓄劣物终无所用

无，没有被打败回头看看，环视只是，但是靡

（1）靡计不施

（2）虫尽靡

顾

（1）79发

（1）窃发盆

（2）探石发穴

（3）无毫发爽

售

（1）久不售

（2）亦无售者打开掏头发，极言少实现，考取买发

（1）窃发盆

（2）探石发穴80岁

（1）岁征民间

（2）成有子九岁

（3）不终岁故

此物故非西产

故天子一跬步每年年龄年所以本来岁

（1）岁征民间

（2）成有子九岁81令

令以责之里正

急解令休止

上

有华阴令欲媚上官

土于盆而养之县令使，让

上级放置令

令以责之里正

急解令休止82益

死何裨益

成益愕

掷

帘内掷一纸出

虫跃掷径出

异

宰以卓异闻

成述其异好处更加

抛，扔

腾跃

优异奇特本领益

死何裨益

成益愕

掷

帘内掷一纸出83过

裘马过世家

未必不过此已忘

强

乃强起扶杖

少年固强之超过用过勉强迫使过

裘马过世家

未必不过此已忘

强

84中

又劣弱不中于款

中绘殿阁

然

然睹促织

俨然类画

成然之

庞然修伟/相对默然符合当中

然而形容词词尾认为…是对的形容词词尾，……的样子中

又劣弱不中于款

中绘殿阁

然85逼①鸡健进，逐逼之②与村东大佛阁逼似进①以一头进②径进以啄为①为人迂讷②遂为猾胥报充里正役（动词，逼近）（副词，很）（动词，进献）（动词，前进）(动词，对待）（介词，被）逼（动词，逼近）（副词，很）（动词，进献）（动词，前进）(动86

自①自昏达曙②不如自行搜觅③自与汝复算耳尚①宫中尚促织之戏②虫宛然尚在复①成反复自念②亦不复以儿为念③成子精神复旧（从，介词）（自己，代词）（自然，副词）（崇尚、爱好，动词）（还，副词）（重复，动词）（再，副词）（恢复，动词）自（从，介词）（自己，代词）（自然，副词）（崇尚、爱好87举①举家庆贺/举天下所贡蝴蝶、螳螂……一切异状遍试之②手裁举意①即道人意中事②意似良③惴惴恐不当意④岂意其至此哉？信①成述其异，宰不信②一人飞升，仙及鸡犬。信夫！（全，形容词）（抬起、举起，动词）（心里，名词）（感觉，名词）（心意，名词）（料想、估计，动词）（相信，动词）（的确、确实，副词）举（全，形容词）（抬起、举起，动词）（心里，名词）（感觉，名88即①即道人意中事②即捕得三两头，又劣弱不中于款顿①顿非前物②顿足失色得①得其尸于井②市中游侠儿得其佳者笼养之③冀有万一之得（就，副词）（即使，连词）（立刻，副词）（跺，动词）（找到、发现，动词）（抓到，动词）（得到，引申为收获，名词）即（就，副词）（即使，连词）（立刻，副词）（跺，动词）（找到89闻①忽闻门外虫鸣②宰以卓异闻忽①忽闻门外虫鸣②不可忽也杖①杖至百②乃强起扶杖（听到，动词）（闻名，动词）（忽然，副词）（忽视，动词）（用杖打，动词）（拐杖，名词）闻（听到，动词）（闻名，动词）（忽然，副词）（忽视，动词）（90出①因出己虫②无出其右者而①而又无所赔偿②儿涕而去③掩口胡卢而笑及①仙及鸡犬②及扑入手（拿出，动词）（超过，动词）（却，连词，表转折）（连词，表修饰）（连词，表修饰）（涉及、联系到）（等到）出（拿出，动词）（超过，动词）（却，连词，表转折）（连词，表91（六）表示时间短暂的词语

（六）表示时间短暂的词语

92（1）俄见小虫跃起

（2）旋见鸡伸颈摆扑

（3）少间，帘内掷一纸出

（4）斯须就毙

（5）未几，成归

（6）无何，宰以卓异闻

（7）既而得尸于井

（8）食顷，帘动不久，一会儿随即，跟着一会儿一会儿没多久没多久后来吃一顿饭的工夫（1）俄见小虫跃起

（2）旋见鸡伸颈摆扑

（93文言句式（七）文言句式（七）94

（1）

村中少年好事者驯养一虫

（2）

遂为猾胥报充里正役

试与他虫斗，虫尽靡

旬余，杖至百

（3）

定语后置句被动句状语后置句问者爇香于鼎焚拜如前人既而得其尸于井掭以尖草此物故非西产非字而画（4）判断句

（1）

村中少年好事者驯养一虫

（2）

遂为猾胥报充里95

岁征（于）民间。（上官）试使（之）斗而才，因责（之）常供。（前“之”代促织，后“之”代县令）令以（之）责之（于）里正。转侧（于）床头，惟思自尽。成妻纳钱（于）案上。（其妻）折藏之，归以（之）示成。见有虫伏（于）棘根。（成名）遽扑之，（虫）入石穴中。（成）掭（之）以尖草，（虫）不出，（成）以筒水灌之，（虫）始出。（成名夫妻）近抚之，（儿）气息惙然。喜置（之于）榻上。徘徊四顾，见虫伏（于）壁上。（成名）视之，（虫）短小，黑赤色，顿非前物。不敢与（之）较。临视，则虫集（于）冠上。又试之（以）鸡。（巡抚）又嘱学使俾（成名）入邑庠。省略句

岁征（于）民间。省略句96

固定句式

译：难道能料想他落到这样的结局吗？2．岂意其至此哉？1．得无教我猎虫所耶？（“得无……耶”是表示揣测语气的固定句式，意为“莫不是……吧”、“恐怕是……吧”）译：（这画）该不会是指点给我捕捉蟋蟀的地方吧？（“岂……哉”，表示反问语气，意为“难道……吗”、“怎么……呢”）固定句式

译：难道能料想他落到这样的结局吗？2．岂意其至97（八）文中出现的成语及解释（八）文中出现的成语及解释98即道人意中事，无毫发爽。毫发不爽：毫：细毛；发：头发；爽：差错。形容一点不差。

昂其直，居为奇货。奇货可居：指把少有的货物囤积起来，等待高价出售。也比喻拿某种专长或独占的东西作为资本，等待时机，以捞取名利地位。即道人意中事，无毫发爽。99转侧床头，惟思自尽。辗转反侧：辗转：翻来复去；反侧：反复。翻来复去，睡不着觉。形容心里有所思念或心事重重。而心目耳力俱穷，绝无踪影。精疲力竭：竭：尽。精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。价值连城：连城：连在一起的许多城池。形容物品十分贵重。转侧床头，惟思自尽。100因而化怒为悲，抢呼欲绝。呼天抢地：抢地：触地。大声叫天，用头撞地。形容极度悲伤。但儿神气痴木，奄奄思睡。气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。一人飞升，仙及鸡犬。鸡犬升天：比喻一个人做了官，和他有关的人也跟着得势。因而化怒为悲，抢呼欲绝。1011.困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。20.如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。32.用最少的浪费面对现在。56.如果你真心选择去做一件事，那么全世界都是帮助你的。20.眼中闪烁的泪光，也将化作永不妥协的坚强。64.欲戴王冠，必承其重。90.没有过不去的坎，只要你还活着。21.懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。27.你之所以不努力是因为遭受的侮辱还不够。11.要别人相信自己，不是靠信誓旦旦，而是靠行动。94.每个人的一生都会后悔，有的人是因为没有付出，有的人却是因为没有珍惜。85.要先打败任何事情得先学会打败自己。96.埋首前进，只为抬头能看见梦中最向往的地方。52.一切都不是自己想怎样就怎样的，活着就要学会身不由己。17.火把倒下，火焰依然向上。78.人生就像一场舞会，教会你最初舞步的人却未必能陪你走到散场。11.要别人相信自己，不是靠信誓旦旦，而是靠行动。27.你之所以不努力是因为遭受的侮辱还不够。25.天上下雪地上滑，自己跌倒自己爬！1.困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。102统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件103[教学目标]知识目标：掌握关于作家及作品的文学常识，了解本文借古讽今的特点。能力目标：1）理清文章思路，梳理情节内容。2）了解此篇小说的写作特点3）掌握重要的文言实词、虚词，归纳活用、一词多义、特殊句式等文言知识情感目标：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。[教学目标]知识目标：掌握关于作家及作品的文学常识，了解本文104[教学重点]1、理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。2、整理归纳文言字词及文言现象。[教学难点]了解这篇小说的写作特点，理解本文的写作目的和现实意义[课时安排]4课时[教学重点]1、理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主105第一课时教学内容：1、了解作家作品

2、梳理故事情节第一课时教学内容：1、了解作家作品2、梳理故事情节106山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，自称异史氏。蒲松龄山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世107

从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、108有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴落第自勉联有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪109

和当时的读书人一样，蒲松龄自幼年开始，就向往并实践着“寒窗十年，拼搏一第”，可是，一次次地满怀信心与热望走进考场，又一次次地败兴失意而归，渐渐地，蒲松龄的热情开始冷却。于是，他把对现实中“仕途黑暗，公道不彰”的愤慨；把自己被科举考试所压抑的才华，投进了《聊斋》的创作。和当时的读书人一样，蒲松龄自幼年开始，就向往并110

《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是一部文言短篇小说集，它代表了我国文言短篇小说的最高成就。“聊斋”作者的书斋名，“志异”记述花妖狐鬼及荒诞不经的奇闻异事。借叙说奇闻异事，赞美花妖狐魅来鞭挞世间的丑恶，讽刺现实，寄托孤愤。

《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是一部文言短篇小111老舍题联为：

鬼狐有性格，笑骂成文章。猜猜这两副对联写的是谁？画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入木三分。

——郭沫若为其故居题联老舍题联为：

鬼狐有性格，猜猜这两副对联写的是谁？画人画鬼高112题材可分为：①婚姻爱情类，如《婴宁》《连城》《小翠》

连城，大户之女。有才名，工刺绣。以诗择婿。应者颇众，有乔生献诗，甚可，父贫之，连城病，几死，生割肤肉活之，父又悔婚。后又死，生悲绝，会于冥府，得友人助而双双复生和好。

故事生动地塑了一个活泼可爱的少女形象——婴宁，并着意刻划了她与王子服相爱过程中天真而近乎狡黠的内心世界。《婴宁》《连城》题材可分为：①婚姻爱情类，如《婴宁》《连城》《小翠》

连城，113②批判科举制度类。如《叶生》《司文郎》《颜氏》等

故事描绘了一个聪明美丽而又善良的女子颜氏，见丈夫屡考不中，便女扮男妆替夫考取功名，官御史达十年之久，后退而待奉夫君，空使须眉汗颜。

一瞎和尚用鼻子嗅试卷，以定文章的好坏，让官吏把文章烧了给他闻，竟至：“向壁大呕，下气如雷。”《颜氏》《司文郎》②批判科举制度类。如《叶生》《司文郎》《颜氏》等

114

席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，乌烟瘴气，方平不畏权势酷刑，不睬金诺寿，终于战胜邪恶，伸张正义。

牛医爱女胭脂，聪明美貌，爱慕秀才鄂秋隼。岂料竟

引出一桩人命案来，几经反复，累及多人。山东学使施愚山，力翻冤狱，严惩凶手毛大，使胭脂与鄂秀才结成伉俪。③揭露黑暗现实的。如：《席方平》《胭脂》《促织》《席方平》《胭脂》

席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然泉下官115

猾黠()科敛()迂讷()裨益()具赀()爇香()翕辟()不啻()藁葬()惙然()交睫()觇视()惭怍()咫尺()龁（

）厚赉()蹄躈()蠹贫()东曦()掭以尖草()抢呼欲绝()俾入邑庠()听朗读录音，正音:xiáLiǎnnèbì

zī

ruòxī

chìɡǎochuò

jiéchānzuò

zhǐhé

lài

qiào

dùxī

tiàn

qiānɡ

bǐxiánɡ听朗读录音，正音:xiáLiǎnnèbìz1161、令以责之里正2、不终岁，薄产累尽3、成妻具资诣问4、成然之5、蹑迹披求6、斯须就毙7、既而得其尸于井8、成以其小，劣之9、自增惭怍

10、掇置笼中11、细疏其能12、无出右者13、无何，宰以卓异闻14、抚军亦厚赉成15、独是成氏子以蠹贫16、并受促织恩荫17、又嘱学使俾入邑庠（介词，把）（准备）（追随、拨开）（不久）（惭愧）（陈述）（才能优异）（赏赐）（侵耗，因侵耗而贫穷）（得到恩惠荫庇）（俾，使。庠，学校）（亏累）（认为……对）（不久）（认为不好）（以右为尊）（捉）疑难字句解析1、令以责之里正2、不117

看漫画

梳理故事情节看漫画118统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件119统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件120统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件121统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件122统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件123统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件124统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件125统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件126统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件127统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件128统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件129统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件130统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件131统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件132统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件133统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件134统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件135岁征民间倾数家产征促织无所赔偿忧闷欲死劣弱不中惟思自尽抓促织问卜得图隐中胸怀扶杖冥搜举家庆贺得促织发盆扑毙大惊怒索儿死于井抢呼欲绝毙促织忽闻虫鸣喜而捕之跃落襟袖喜而收之获促织直龁敌领大骇大喜叮鸡不释成益惊喜试促织无出其右上大嘉悦献促织成子复归自言化身言促织官贪吏虐贴妇卖儿评促织天子跬步皆关民命促织起因

|

|开端

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|发展

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|高潮

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|结局

|尾声

|评论悲喜悲中有喜化悲为喜人民群众的悲惨遭遇封建社会的阶级矛盾故事情节岁征民间倾数家产征促织促织起因悲人民群众的悲136

阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找出能体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。

成名听说儿子误毙蟋蟀则（），得子尸于井则转而为（），见儿子气息惙然则转为（），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（）。忽闻门外虫鸣则既（）且（），然见蟋蟀短小则认为它（）；视之，意似良，则又转为（）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（）。怒悲喜愁惊喜劣喜恐细读课文，点击心理阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找137

可见一只小小的蟋蟀竟然着主人公的心，

主人公的命运。这

、

的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝

，官

吏

，致使百姓

的罪恶现实。细读课文，点击心理

阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找出能体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。在此基础上按空格的限制分析这段心理描写的作用。牵动搅动主宰把持细致曲折变化入微荒淫贪虐家败人亡可见一只小小的蟋蟀竟然着主人公的心，138小说如何围绕“促织”展开情节？征虫觅虫卜虫得虫失虫化虫斗虫献虫小说如何围绕“促织”展开情节？征虫觅虫卜虫得虫失虫化虫斗虫献139布置作业结合课下注释和查阅资料，疏通全文，不理解的做上记号。布置作业结合课下注释和查阅资料，疏通全文，不140促织蒲松龄促织蒲松龄141第二课时教学内容：探讨主旨第二课时教学内容：探讨主旨142开端发展高潮结局征虫觅虫卜虫得虫失虫化虫斗虫献虫故事情节开端发展高潮结局征虫觅虫卜虫得虫失虫化虫斗虫献虫故事情节143细读文本，合作探究文章开头交待“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何用意？

这几句话虽然精练简短，却是整个故事的起因，自皇帝荒淫无道，下面官吏趁机搜刮百姓，表明了当时黑暗的社会现实，像成名这样的百姓，只能倾家荡产。故事背景的简要交代为全文作了极好的铺垫。细读文本，合作探究文章开头交待“宫中尚促织之戏”“岁144

怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成促织”这两个情节？

“求神问卜”“成子魂化促织”虽带有迷信色彩，但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗、丑恶！

一条人命比不上一只蟋蟀，试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重，增强了故事的悲剧性。

这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成145翻译“异史氏曰”一段:

①篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。这是仿效《史记》“太史公曰”的笔法附在每篇后面的评论。②奉行者：“奉皇帝的命令去办的人”，可与上文“天子”一致。③加以官贪吏虐：加以，两个词，“加”，加上；“以”，由于。“贪”译“贪婪”。④一跬（ｋｕǐ）步：古代以跨出一脚的距离为跬，两跬为一步。课文中是“一举一动”的意思。翻译“异史氏曰”一段:146

（1）、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。

（

2）、成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。

（3）、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动而深刻地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发了对腐朽黑暗社会的愤懑不平之感。结尾作者评论的观点是什么？

（1）、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎147

以皇帝为首的封建统治者。由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。

对照朗读第1段、第9段。“每责一头，辄尽数家家产。”造成这个后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中找出证据。以皇帝为首的封建统治者。由于最高统治者的荒淫148

①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫。②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！③成名“喜剧”结局的虚幻性，正强化了成名悲剧发生的现实性。实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现149

《促织》是一篇借前朝故事，讽刺现实，寄托“孤愤”的佳作。它是一篇揭露封建皇帝荒淫无道的愤怒的控诉书,也是一幅人民在横征暴敛下无法生存的凄凉画。作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，鞭挞了宫廷生活的荒淫无道，揭露大小官吏的贪婪暴虐，抨击了封建社会的罪恶，表达了对现实的愤懑不平，寄托了作者对备受欺凌压迫的广大底层劳动人民的深切同情。主旨小结：

150布置作业深化拓展1、如果让你来安排故事的情节，你会安排这样的结局吗？2、读下面一则与《促织》相关的《野史》，与课文作比较，有哪几处不同？

宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。（吕毖《明朝小史》）布置作业深化拓展1、如果让你来安排故事的情节，你会安排这151统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件152第三课时教学内容：探讨本文主旨和写作特色第三课时教学内容：探讨本文主旨和写作特色153促织宫中征虫受刑悲神卜得虫儿毙促织魂化促织喜悲喜图示促织宫中征虫受刑悲神卜得虫儿毙促织魂化促织喜悲喜图示1541、《野史》是一大悲剧，蒲松龄改写的《促织》却是“喜剧”。2、《野史》是用骏马来换蟋蟀；《促织》是成名捕蟋蟀，儿化蟋蟀。3、《野史》是鸡啄食促织，《促织》是儿摔死蟋蟀，蟋蟀力叮鸡不释。4、《野史》中妻失促织，惧而自缢，夫亦自缢;《促织》中成名儿投井自尽，身化促织，后全家受促织恩泽，裘马扬扬。5、《野史》情节简单，《促织》情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。明确：1、《野史》是一大悲剧，蒲松龄改写的《促155

明确：情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。可谓是一波三折、虚实结合

小说前有起因，后有议论，情节曲折，近乎离奇。通过大起大落的情节，把一只小小的蟋蟀同人物的命运紧紧结合起来，曲尽了成名一家的不幸，由悲到喜又由喜到悲，悲悲喜喜中写尽了成名在经济上、肉体上，特别在精神上所受到的摧残，唤起读者对成名一家的同情和对封建统治者穷奢极欲、荒淫无度的强烈愤慨，揭露封建社会的黑暗，从而深化主题，实现了创作意图。合作探究

你觉得作者在情节设置上有何特点？明确：情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。156合作探究：围绕“促织”的主线，故事情节经历了几次波折？这样安排情节有何好处？明确

情节发展经历了三次大的转折：第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。

这样的情节安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。合作探究：围绕“促织”的主线，故事情节经历了几157全文特点概括1、人物性格鲜明突出，心理描写细腻。（反映了在封建社会老百姓的生命远不如一头“促织”，表现作者对被压迫者的深切同情和对统治阶级荒淫腐朽的揭示。）品读课文，感悟细腻的心理描写:第4节寻找促织，成名的心理变化：希望——急切——愕——大喜第7节“试斗”时，成名的心理变化：惭怍——大喜——骇——惊喜全文特点概括1、人物性格鲜明突出，心理描写细腻。（反映了在封158

请仔细阅读重点段落第六节，从文中选出成名的心理变化的单音节词语，填入括号内。，并体会心理描写的妙处和作用。

成名听说儿子误毙蟋蟀则（），得子尸于井则转而为（），见儿子气息惙然则转为（），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（）。忽闻门外虫鸣则既（）且（），然见蟋蟀短小则认为它（）；视之，意似良，则又转为（）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（）。怒悲喜愁惊喜劣喜恐细读课文，点击心理请仔细阅读重点段落第六节，从文中选出成名的心理变159

可见一只小小的蟋蟀竟然搅动（或牵动）着主人公的心，主宰（或把持着）主人公的命运。这细致入微、曲折变化

的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝荒淫

，官贪

吏虐，致使百姓家败人亡的罪恶现实。细读课文，点击心理可见一只小小的蟋蟀竟然搅动（或牵动）着主人公的160全文特点概括2、情节曲折离奇，引人入胜。整个故事情节由“征虫—捉虫—得虫—化虫”一条主线贯穿。全文特点概括2、情节曲折离奇，引人入胜。整个故事情节由“征虫161情节曲折离奇，引人入胜成名夫妻由求神问卜而得佳品——这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读了，自会想到这点。

成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗——这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。

结尾的的喜剧结局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻地揭示了封建政治的腐朽性，读者读了，自会联系当时官场的黑暗现象。情节曲折离奇，引人入胜成名夫妻由求神问卜而得1624、语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。3、浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在作者笔下却演绎得绘声绘色。5、借古讽今的笔法。借明朝喻清朝.（讽刺揭露贪官虐吏）全文特点概括4、语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面163布置作业深入拓展写一段关于成名这个人物形象的分析，150字左右布置作业深入拓展写一段关于成名这个人物形象的分析164[清]蒲松龄促织[清]蒲松龄促织165文言知识点整理第四课时文言知识点整理第四课时166（一）

通假字（一）通假字167（1）手裁举

（2）昂其直

（3）相对嘿然

（4）而翁贵

（5）虫跃去尺有咫

（6）翼日进宰

（7）虫跃落衿袖间通

“才”通“值”通“翌”通“襟”通“默”通“尔”

通“又”

（1）手裁举

（2）昂其直168词类活用（二）词类活用（二）169名词活用作状语

（1）岁征民间

（2）得佳者笼养之

（3）早出暮归

（4）取儿藁葬

（5）日与子弟角

（6）力叮不释

（7）民日贴妇卖儿每年用笼子在早上、在晚上用草席（裹）每天用力每天名词活用作状语

（1）岁征民间

（2）得佳170名词活用作动词

（1）试使斗而才

（2）旬余，杖至百

（3）大喜，笼归

（4）土于盆而养之

（5）儿涕而去

（6）自名“蟹壳青”

（7）

细疏其能

（8）裘马扬扬

（9）仙及鸡犬

有才能用杖打用笼子装放土流着泪命名陈述穿着皮衣、骑着骏马

成仙名词活用作动词

（1）试使斗而才

（2）旬余，杖至171使动用法

（1）昂其直

（2）辄倾数家之产

（3）而高其直

（4）思试之斗以覘之使…高，抬高使…倾尽/竭尽使…高，抬高使……斗使动用法

（1）昂其直

（2）辄172意动用法

（1）成然之

（2）成以其小，劣之

（3）益奇之认为…是对的认为…劣/差

认为…奇特意动用法

（1）成然之

（2）成以其小，劣之

173

薄产累尽

而心目耳力俱穷

近抚之

蟹白栗黄

成述其异

独是成氏子以蠹贫，以促织富

蟹白栗黄

形作动，受穷

变富词类活用（其它）形作动，赔尽形作动，靠近形作名，白肉黄粉

形作名，奇特的本领名作动，拿蟹肉栗实喂形作动，用尽

薄产累尽

而心目耳力俱穷

近抚之174（三）

同义复词（同义连用）（三）同义复词175

（1）里胥猾黠

（2）死何裨益

（3）填塞门户

（4）唇吻翕辟

（5）急逐趁之

（6）虫跃掷径出

（7）不复聊赖

（8）自增惭怍

（9）急解令休止/更无休止

（10）百计营谋不得脱谋求

狡猾益处充满门口嘴唇追赶跳跃停止依赖、寄托惭愧谋求

（1）里胥猾黠

（2）死何裨益176（四）古今异义词（四）古今异义词177统编版下册第六单元《促织》课件优秀课件178一词多义（五）一词多义（五）179

责

（1）因责常供

（2）令责之里正

（3）每责一头

（4）以塞官责

（5）受扑责时要求，责令派给摊派，索取差役，差事责罚，责打责

（1）因责常供

（2）令责之里正180靡

（1）靡计不施

（2）虫尽靡

顾

（1）成顾蟋蟀笼

（2）徘徊四顾

（3）顾念蓄劣物终无所用

无，没有被打败回头看看，环视只是，但是靡

（1）靡计不施

（2）虫尽靡

顾

（1）181发

（1）窃发盆

（2）探石发穴

（3）无毫发爽

售

（1）久不售

（2）亦无售者打开掏头发，极言少实现，考取买发

（1）窃发盆

（2）探石发穴182岁

（1）岁征民间

（2）成有子九岁

（3）不终岁故

此物故非西产

故天子一跬步每年年龄年所以本来岁

（1）岁征民间

（2）成有子九岁183令

令以责之里正

急解令休止

上

有华阴令欲媚上官

土于盆而养之县令使，让

上级放置令

令以责之里正

急解令休止184益

死何裨益

成益愕

掷

帘内掷一纸出

虫跃掷径出

异

宰以卓异闻

成述其异好处更加

抛，扔

腾跃

优异奇特本领益

死何裨益

成益愕

掷

帘内掷一纸出185过

裘马过世家

未必不过此已忘

强

乃强起扶杖

少年固强之超过用过勉强迫使过

裘马过世家

未必不过此已忘

强

186中

又劣弱不中于款

中绘殿阁

然

然睹促织

俨然类画

成然之

庞然修伟/相对默然符合当中

然而形容词词尾认为…是对的