肺部正常及基本病变CT表现课件

肺部正常及基本病变CT表现1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴肺部正常及基本病变CT表现肺部正常及基本病变CT表现1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴肺部正常及基本病变CT表现戴路明内科学临床博士昆明医学院第一附属医院呼吸内科肺部正常CT表现肺窗纵隔窗国家教育部门为改善我国教育现状提出了新课改要求，并在要求中指出要实现应试教育向素质教育的转变，落实素质教育。初中化学内容中富含与实验相关的知识，这体现了素质教育的教育方针。一、初中化学实验教学与素质教育的关系所谓的素质教育就是一种重视学生思想道德素质、个性发展、身体健康、心理健康和能力培养，以使学生具备综合能力的具有多功能、综合性的教学模式，由此可见，素质教育是极其重视学生综合能力培养的，初中化学实验教学正是实现素质教育的重要保证和举措。在目前初中化学的日常课堂教学中，由于教师教学模式还未完成向新课改中要求的转变，导致学生在课堂教学中可以提高知识储备，但是在其他综合能力方面存在欠缺。初中化学是一门重视实验实践的教学科目，在实验教学中学生不仅仅可以学习知识，更能在实验的独立或合作操作中培养动手操作能力、创新能力、与他人的交流合作能力以及对待事物细心、耐心、冷静的能力，从而在化学实验教学中通过教师的实验教学和自身的实验操作学习并获得在课堂教学中欠缺的综合能力，从而使学生得到全面健康综合的发展。二、素质教育的重要性随着社会的进步，社会对所需人才的要求也在不断地提高，目前社会需求的是具备综合能力的新型人才，传统的应试教育已不能满足社会对所需人才的培养要求，素质教育就是为满足人才培养要求和学生健康发展所提出的。素质教育的宗旨是培养学生的多方面素质和综合能力，学生通过素质教育的培养可以学习到并获得除文化课知识以外的许多方面的能力，使学生在如今对新型人才需求的社会中占据有利条件，此外，通过素质教育可以培养学生正确的人生观和价值观，使学生具备健康且过硬的心理素质，总而言之，素质教育可以使学生的身体、心理、思想得到全面健康的发展。三、初中化学实验教学中素质教育的体会1.重视学生的主体地位素质教育不同于传统的应试教育在教学中重视教师地位及作用，素质教育在教学过程中格外地重视学生的主体地位及学生在教学和学习中的主体作用，教学的首要目的是为了促进学生的全面健康发展。其次才是为国家和社会培养人才，因此，在素质教育中教学安排要充分考虑学生的主观感受并且重视学生的主体地位，使学生学会学习并且愿意学习、认真学习、努力学习以及主动学习，从而使学生在满足学习欲望的同时能够学习到其他方面的能力。如，在影响蜡烛燃烧时间因素的实验教学中，教师考虑学生的意见让学生提出影响的因素及如何进行实验证明，由学生对他们所提出的因素及验证方法进行实验操作，从而得出正确的可以影响蜡烛燃烧时间的因素，教师最后对学生的实验做补充、点评。2.培养学生的创造能力创造能力是大多数人欠缺的能力，但在如今的社会和时代最看重的也是创造能力，而且素质教育在培养学生综合能力中也包含了学生的创新能力，创新能力对学生知识的掌握程度有极高的要求，只有在熟练掌握知识的情况下才能做到对知识灵活、创造性地运用，所以，教师在日常的实验教学中为学生提供创新的机会，使学生进行创造能力的训练和培养，在初中化学实验教学中，教师要让学生对同一个实验结论进行不同实验方案的设计，使学生在灵活运用化学知识的同时能够进行创新、创造能力的培养。如，在制取氧气实验的学习时，有氯酸钾与二氧化锰制取、加热高锰酸钾制取、双氧水与二氧化锰催化制取等多种制取氧气的方法，学生在理解反应、催化原理后可进行其他试剂的组合尝试来制取氧气。3.培养学生的实验操作能力初中化学实验教学离不开实验的操作，因此，要在初中化学实验教学中落实素质教育的方针，就要培养学生的实验操作能力，保证学生具备进行初中化学实验的操作能力。由于教学设备的限制或是实验难易程度的影响大多数初中化学实验是由多名学生合作进行完成的，因此，为实现在化学实验中落实素质教育的目的就要培养学生的合作精神以保证实验操作的顺利进行。如，在饱和溶液的配置与蒸发结晶实验教学的实验操作中，两个实验都较为复杂且具备一定的危险，对学生的实验操作能力要求较高，所以，通常情况下都是由学生合作完成的，对实验顺利进行操作是保障实验教学顺利进行的前提，从而在初中化学实验教学中实现素质教育。素质教育是教育方式与社会、时代相互影响的结果，并且也是适合学生发展的教育方式，总之，在初中化学实验教学中要落实且加强素质教育，激发学生的学习欲望，促进学生全面健康发展与综合能力的培养。信息技术课堂教学应是信息技术与教学艺术的完美结合，体现人文关怀。信息技术课堂教学应以学生发展为根本，以促进学生发展为取向，注重学生的自主学习和实践探究，强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，让学生成为活动的主体，成为课堂的主人。1尊重学生主体，关注学生的学习过程2重视体验学习，满足学生的情感需求体验是指由身体性活动和直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。体验性学习是信息技术课堂教学的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为不仅要用自己的脑子思考，而且要动手操作，需要用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。因此，信息技术课堂教学要强调学生参与，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“探究”，强调“经历”，使学生进入体验性学习。信息技术课堂教学除知识与技能的学习之外，应从过程与方法以及情感、态度与价值观等方面深入挖掘教材深层的多元教学要素，使学生受到求真、崇善、尚美的生命体验和全方位的素质教育。例如：笔者在讲解“在幻灯片中插入视频”一课时，在讲新课之前，给同学们播放了几张关于《三国演义》中的曹操的图像、生平简介及评书“青梅煮酒论英雄”等幻灯片，同学们从声音、色彩、形象、情节等方面创设与当学习任务相关的学习情景。有了任务情境的烘托，接着笔者就可以“顺理成章”地提出任务―在幻灯片中加入视频，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。同学们在此情境下，表现得跃跃欲试，谁都不甘落后，都想做出这样的视频效果。3注重多维活动，增强课堂的生命活力自由自觉的生命活动是丰富多彩的，而对自然、对社会、对世界、对人生充满好奇和憧憬的青少年儿童的生命活动更应是丰富多彩的，他们朝气蓬勃的生命活力中蕴藏着巨大的创造潜能和强烈的创新欲望。信息技术课堂教学应通过师生、生生之间的互动、交流、对话努力为每个学生主动参与教学提供广泛的可能性。从生命的高度，把课堂还给学生，让课堂活动成为学生生活的有机组成部分，让学生“主动”起来，让学生在课堂上“活”起来，让学生的内在能量释放出来。只有这样，才会使课堂教学不再机械、不再沉闷、不再程式化，而是充满生气和乐趣，充满对智慧的挑战和好奇心的刺激，才会焕发师生的生命活力，体现教与学的交融，实现教法与学法的相互转化，充分调动学生的多种感官参与学习活动，实现教学方法最优化，促进学生乐学、会学、生动活泼地学。信息技术课堂教学应营造创新的民主气氛和人际环境。师生在课堂教学中追求平等、真诚，在这种宽容的交往氛围中，每个学生都有自由探索新领域的权利，都有自由发表新见解的权利，都能得到教师和其他同学的支持和鼓励从而获得大胆创新的信心和勇气。作为平等主体的师生、生生之间的“对话”不只是语言上和行为方式上的你来我往，更是心与心的“对话”。用雅斯贝尔斯的话说，“是人与人精神的相契合”，“是人与人的主体间的灵肉交流活动”。这种对话式的交往关系不仅是一种认识关系，更重要的是一种创造关系，它有助于师生超越单一的视角，有助于师生发展起一种富有建设性的批判意识和富有人文性的民主气氛。教学过程是教师与学生的双边互动，是一个充满生命魅力的、可变化的、动态演化的过程，如果没有师生在一起的交互的教学活动，教学活动就缺乏人气。教师的教学过程不是教“书”，而是人与人之间的交往，是将教学设计方案转化为学生的生命活动实践的一个互动、转化和实现的过程。一个真正尊重学生生命存在的课堂教学活动，必然是关注学生成长的多方面需求，要尽一切可能激发学生的主动参与，师生在课堂教学活动中都会焕发着生命活力。4激发参与热情，建构学生的知识智慧虽然已有的心理学研究表明并不是掌握知识越多的人创造力水平越高，但有一点可以肯定，知识是一切创造的基础。任何人要有所发明和创造都必须具有一定的关于该领域的知识基础，在以发散思维为指标的创造力测量中人们发现，创造水平与学生的学习成绩有中等或中等偏上的相关，这说明一定程度的知识基础及其牢固掌握对于学生的创新来说是必需的。但是，决定知识发挥作用的并不是知识掌握的数量而是知识的质量:是理解了的内化了的智慧型知识，是活的随时可以提取的程序性知识，是系统的、网络化的知识结构。信息技术课堂教学应促进知识的建构和内化。因此，知识是活动、情境和文化的产物，是学习者相互对话和协商的产物，协作互动可以加速个体的知识建构，可以使建构的知识更加结构化、系统化。每一个学生都有自己的经验世界及先前形成的认知图式，信息技术课堂教学通过师生、生生之间的沟通、合作和探索，可以集智取长、共同提高，形成一个广泛的学习共同体。在信息技术课堂教学中，“教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”，从而为知识建构提供丰富的资源和积极的支持，加速个人对知识的意义建构。也只有这样才能使学生内化的知识更快更好地转知成智，成为创新的翅膀而不是羁绊。肺部正常及基本病变CT表现1、纪律是管理关系的形式。——阿法1肺部正常及基本病变CT表现戴路明内科学临床博士昆明医学院第一附属医院呼吸内科肺部正常及基本病变CT表现2肺部正常CT表现肺窗纵隔窗肺部正常CT表现3肺部正常及基本病变CT表现课件4henf,scyR定位像henf,scy5数品品数品品6肺部正常及基本病变CT表现课件7肺部正常及基本病变CT表现课件8chenf,30yKM.MC,No.119Sep2chenf,30y9肺部正常及基本病变CT表现课件10zhenf,30yKM.MCNgSep2164.00mzhenf,30y11肺部正常及基本病变CT表现课件12肺部正常及基本病变CT表现课件13肺部正常及基本病变CT表现课件14肺部正常及基本病变CT表现课件15肺部正常及基本病变CT表现课件16肺部正常及基本病变CT表现课件17肺部正常及基本病变CT表现课件18肺部正常及基本病变CT表现课件19肺部正常及基本病变CT表现课件20肺部正常及基本病变CT表现课件21肺部正常及基本病变CT表现课件22肺部正常及基本病变CT表现课件23肺部正常及基本病变CT表现课件24肺部正常及基本病变CT表现课件25肺部正常及基本病变CT表现课件26肺部正常及基本病变CT表现课件27肺部正常及基本病变CT表现课件28肺部正常及基本病变CT表现课件29肺部正常及基本病变CT表现课件30肺部正常及基本病变CT表现课件31肺部正常及基本病变CT表现课件32肺部正常及基本病变CT表现课件33肺部正常及基本病变CT表现课件34肺部正常及基本病变CT表现课件35肺部正常及基本病变CT表现课件36肺部正常及基本病变CT表现课件37肺部正常及基本病变CT表现课件38肺部正常及基本病变CT表现课件39肺部正常及基本病变CT表现课件40肺部正常及基本病变CT表现课件41肺部正常及基本病变CT表现课件42肺部正常及基本病变CT表现课件43肺部正常及基本病变CT表现课件44END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿45肺部正常及基本病变CT表现1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴肺部正常及基本病变CT表现肺部正常及基本病变CT表现1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴肺部正常及基本病变CT表现戴路明内科学临床博士昆明医学院第一附属医院呼吸内科肺部正常CT表现肺窗纵隔窗国家教育部门为改善我国教育现状提出了新课改要求，并在要求中指出要实现应试教育向素质教育的转变，落实素质教育。初中化学内容中富含与实验相关的知识，这体现了素质教育的教育方针。一、初中化学实验教学与素质教育的关系所谓的素质教育就是一种重视学生思想道德素质、个性发展、身体健康、心理健康和能力培养，以使学生具备综合能力的具有多功能、综合性的教学模式，由此可见，素质教育是极其重视学生综合能力培养的，初中化学实验教学正是实现素质教育的重要保证和举措。在目前初中化学的日常课堂教学中，由于教师教学模式还未完成向新课改中要求的转变，导致学生在课堂教学中可以提高知识储备，但是在其他综合能力方面存在欠缺。初中化学是一门重视实验实践的教学科目，在实验教学中学生不仅仅可以学习知识，更能在实验的独立或合作操作中培养动手操作能力、创新能力、与他人的交流合作能力以及对待事物细心、耐心、冷静的能力，从而在化学实验教学中通过教师的实验教学和自身的实验操作学习并获得在课堂教学中欠缺的综合能力，从而使学生得到全面健康综合的发展。二、素质教育的重要性随着社会的进步，社会对所需人才的要求也在不断地提高，目前社会需求的是具备综合能力的新型人才，传统的应试教育已不能满足社会对所需人才的培养要求，素质教育就是为满足人才培养要求和学生健康发展所提出的。素质教育的宗旨是培养学生的多方面素质和综合能力，学生通过素质教育的培养可以学习到并获得除文化课知识以外的许多方面的能力，使学生在如今对新型人才需求的社会中占据有利条件，此外，通过素质教育可以培养学生正确的人生观和价值观，使学生具备健康且过硬的心理素质，总而言之，素质教育可以使学生的身体、心理、思想得到全面健康的发展。三、初中化学实验教学中素质教育的体会1.重视学生的主体地位素质教育不同于传统的应试教育在教学中重视教师地位及作用，素质教育在教学过程中格外地重视学生的主体地位及学生在教学和学习中的主体作用，教学的首要目的是为了促进学生的全面健康发展。其次才是为国家和社会培养人才，因此，在素质教育中教学安排要充分考虑学生的主观感受并且重视学生的主体地位，使学生学会学习并且愿意学习、认真学习、努力学习以及主动学习，从而使学生在满足学习欲望的同时能够学习到其他方面的能力。如，在影响蜡烛燃烧时间因素的实验教学中，教师考虑学生的意见让学生提出影响的因素及如何进行实验证明，由学生对他们所提出的因素及验证方法进行实验操作，从而得出正确的可以影响蜡烛燃烧时间的因素，教师最后对学生的实验做补充、点评。2.培养学生的创造能力创造能力是大多数人欠缺的能力，但在如今的社会和时代最看重的也是创造能力，而且素质教育在培养学生综合能力中也包含了学生的创新能力，创新能力对学生知识的掌握程度有极高的要求，只有在熟练掌握知识的情况下才能做到对知识灵活、创造性地运用，所以，教师在日常的实验教学中为学生提供创新的机会，使学生进行创造能力的训练和培养，在初中化学实验教学中，教师要让学生对同一个实验结论进行不同实验方案的设计，使学生在灵活运用化学知识的同时能够进行创新、创造能力的培养。如，在制取氧气实验的学习时，有氯酸钾与二氧化锰制取、加热高锰酸钾制取、双氧水与二氧化锰催化制取等多种制取氧气的方法，学生在理解反应、催化原理后可进行其他试剂的组合尝试来制取氧气。3.培养学生的实验操作能力初中化学实验教学离不开实验的操作，因此，要在初中化学实验教学中落实素质教育的方针，就要培养学生的实验操作能力，保证学生具备进行初中化学实验的操作能力。由于教学设备的限制或是实验难易程度的影响大多数初中化学实验是由多名学生合作进行完成的，因此，为实现在化学实验中落实素质教育的目的就要培养学生的合作精神以保证实验操作的顺利进行。如，在饱和溶液的配置与蒸发结晶实验教学的实验操作中，两个实验都较为复杂且具备一定的危险，对学生的实验操作能力要求较高，所以，通常情况下都是由学生合作完成的，对实验顺利进行操作是保障实验教学顺利进行的前提，从而在初中化学实验教学中实现素质教育。素质教育是教育方式与社会、时代相互影响的结果，并且也是适合学生发展的教育方式，总之，在初中化学实验教学中要落实且加强素质教育，激发学生的学习欲望，促进学生全面健康发展与综合能力的培养。信息技术课堂教学应是信息技术与教学艺术的完美结合，体现人文关怀。信息技术课堂教学应以学生发展为根本，以促进学生发展为取向，注重学生的自主学习和实践探究，强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，让学生成为活动的主体，成为课堂的主人。1尊重学生主体，关注学生的学习过程2重视体验学习，满足学生的情感需求体验是指由身体性活动和直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。体验性学习是信息技术课堂教学的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为不仅要用自己的脑子思考，而且要动手操作，需要用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。因此，信息技术课堂教学要强调学生参与，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“探究”，强调“经历”，使学生进入体验性学习。信息技术课堂教学除知识与技能的学习之外，应从过程与方法以及情感、态度与价值观等方面深入挖掘教材深层的多元教学要素，使学生受到求真、崇善、尚美的生命体验和全方位的素质教育。例如：笔者在讲解“在幻灯片中插入视频”一课时，在讲新课之前，给同学们播放了几张关于《三国演义》中的曹操的图像、生平简介及评书“青梅煮酒论英雄”等幻灯片，同学们从声音、色彩、形象、情节等方面创设与当学习任务相关的学习情景。有了任务情境的烘托，接着笔者就可以“顺理成章”地提出任务―在幻灯片中加入视频，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。同学们在此情境下，表现得跃跃欲试，谁都不甘落后，都想做出这样的视频效果。3注重多维活动，增强课堂的生命活力自由自觉的生命活动是丰富多彩的，而对自然、对社会、对世界、对人生充满好奇和憧憬的青少年儿童的生命活动更应是丰富多彩的，他们朝气蓬勃的生命活力中蕴藏着巨大的创造潜能和强烈的创新欲望。信息技术课堂教学应通过师生、生生之间的互动、交流、对话努力为每个学生主动参与教学提供广泛的可能性。从生命的高度，把课堂还给学生，让课堂活动成为学生生活的有机组成部分，让学生“主动”起来，让学生在课堂上“活”起来，让学生的内在能量释放出来。只有这样，才会使课堂教学不再机械、不再沉闷、不再程式化，而是充满生气和乐趣，充满对智慧的挑战和好奇心的刺激，才会焕发师生的生命活力，体现教与学的交融，实现教法与学法的相互转化，充分调动学生的多种感官参与学习活动，实现教学方法最优化，促进学生乐学、会学、生动活泼地学。信息技术课堂教学应营造创新的民主气氛和人际环境。师生在课堂教学中追求平等、真诚，在这种宽容的交往氛围中，每个学生都有自由探索新领域的权利，都有自由发表新见解的权利，都能得到教师和其他同学的支持和鼓励从而获得大胆创新的信心和勇气。作为平等主体的师生、生生之间的“对话”不只是语言上和行为方式上的你来我往，更是心与心的“对话”。用雅斯贝尔斯的话说，“是人与人精神的相契合”，“是人与人的主体间的灵肉交流活动”。这种对话式的交往关系不仅是一种认识关系，更重要的是一种创造关系，它有助于师生超越单一的视角，有助于师生发展起一种富有建设性的批判意识和富有人文性的民主气氛。教学过程是教师与学生的双边互动，是一个充满生命魅力的、可变化的、动态演化的过程，如果没有师生在一起的交互的教学活动，教学活动就缺乏人气。教师的教学过程不是教“书”，而是人与人之间的交往，是将教学设计方案转化为学生的生命活动实践的一个互动、转化和实现的过程。一个真正尊重学生生命存在的课堂教学活动，必然是关注学生成长的多方面需求，要尽一切可能激发学生的主动参与，师生在课堂教学活动中都会焕发着生命活力。4激发参与热情，建构学生的知识智慧虽然已有的心理学研究表明并不是掌握知识越多的人创造力水平越高，但有一点可以肯定，知识是一切创造的基础。任何人要有所发明和创造都必须具有一定的关于该领域的知识基础，在以发散思维为指标的创造力测量中人们发现，创造水平与学生的学习成绩有中等或中等偏上的相关，这说明一定程度的知识基础及其牢固掌握对于学生的创新来说是必需的。但是，决定知识发挥作用的并不是知识掌握的数量而是知识的质量:是理解了的内化了的智慧型知识，是活的随时可以提取的程序性知识，是系统的、网络化的知识结构。信息技术课堂教学应促进知识的建构和内化。因此，知识是活动、情境和文化的产物，是学习者相互对话和协商的产物，协作互动可以加速个体的知识建构，可以使建构的知识更加结构化、系统化。每一个学生都有自己的经验世界及先前形成的认知图式，信息技术课堂教学通过师生、生生之间的沟通、合作和探索，可以集智取长、共同提高，形成一个广泛的学习共同体。在信息技术课堂教学中，“教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”，从而为知识建构提供丰富的资源和积极的支持，加速个人对知识的意义建构。也只有这样才能使学生内化的知识更快更好地转知成智，成为创新的翅膀而不是羁绊。肺部正常及基本病变CT表现1、纪律是管理关系的形式。——阿法46肺部正常及