秦始皇开创统一大业课件

秦始皇开创统一大业46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔秦始皇开创统一大业秦始皇开创统一大业46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔叶圣陶曾经提出过，阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否科学合理，明显与吸收之间存在巨大的联系。确实，阅读本身是从外到内的一种吸收，写作是从内到外的一种表达，通过有理解性的吸收，才可以进行理解性的表达。总之，表达能力增强了，则可以促使理解能力的提升。由此可知，阅读与写作两者之间能够互相促进，学生阅读能力与写作能力的提升则是互递的进程。所以，针对初中语文而言，应当将阅读教学与写作教学进行深入的融合，促进学生语文能力、语文素养的全面提升。一、挖掘读写融合资源，帮助学生读写迁移新课程改革提出，不是教教材，而是用教材教，相辅相成。这就需要广大初中语文教师，挖掘读写融合资源，帮助学生读写迁移，切实摆脱“巧妇难为无米之炊”的困境。具体来说，在阅读教学的过程中，教学目标的设计需要朝着读写迁移方向设置，针对阅读教学目标进行优化，进一步彰显阅读是为写作储备的理念。而在写作教学中，将写作教学总目标进行细化，一节课程训练某一个点，实现阅读教学与写作教学双赢的局面。针对文笔优美的文章，如朱自清的《春》，应当将教学的重点放在景物描写方面，要求学生仿写，可以写春雨、夏荷，也可以写秋叶、冬雪；针对人物刻画精彩的文章，如高尔基《我的叔叔于勒》，则应当将教学的重点放在人物心理描写和设置悬念上。要求学生仿写，写出人物的心理活动，把人物写活，学会设置悬念；针对故事性较强的文章，如沈石溪《斑羚飞度》，可以应当将教学的重点放在概括复述；针对写作方法巧妙的文章，如欧阳修《岳阳楼记》，应当将教学的重点放在赏析体会方面；针对文章中预留空白的地方，如伊索寓言《蚊子和狮子》，可以让学生联系文章进行补写。通过上述教学目标的设计，能够有效避免传统阅读教学、写作教学中枯燥单挑的教学形式，同时通过简单的任务、明确的目标，使得学生能够将阅读、写作得以有效落实，使得学生逐渐掌握读写迁移的方法。二、通过阅读促进写作，帮助学生积累素材虽然广大初中语文教师都清楚阅读能够为学生提供源源不断的写作素材，然而在实际教学过程中，教师基本上都是建立在阅读教学的基础上来进行教学，整个阅读教学过程中也只是针对阅读材料。对初中生来说，社会阅历毕竟有限，要想有效促进学生阅历与知识储备的增长，阅读是最为主要的途径。这就需要教师在阅读教学过程中把学生作为主体，主动为学生营造愉快、和谐的阅读环境，在充分调动学生积极性的同时，引导学生主动感受、欣赏以及评价文章，更为深入的挖掘写作素材，促进学生写作素材的不断积累。需要注意的是，阅读本身对写作的促进作用并非立竿见影，而是在不断阅读的过程中潜移默化的积累。因此，通过阅读促进写作，教师应当传授学生如何从语文教材中积累写作素材的具体方法。三、通过写作促进阅读，提升学生综合能力正如前文所述，阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否科学合理，明显与吸收之间存在巨大的联系。只有建立在阅读大量文章的基础上，积累更多的素材，才能够写出更多优秀的文章，反之，写作能力提升的过程中，则能够促进学生阅读能力的提升，帮助学生更好的理解作者思想。初中语文阅读教学与写作教学的有效融合不仅需要主要以阅读促进写作能力的提升，还应当以写作促进阅读能力的提升，真正实现促进学生语文综合能力提升的目标。例如，笔者在进行《背影》教学以前，先安排学生自主预习课文，根据自身对于课文中描写方法的理解，进行该种类型的写作练习，然后针对学生的写作进行系统的评价，指出当中存在的问题。由于学生通过写作练习，能够清楚的意识到自身在写作过程中面临的困难，笔者再指导学生学习《背影》，在教学的过程中让学生去审视朱自清所采用的叙事结构与抒情手法。动作描述属于《背影》一文的经典部分，文章中父亲越过月台为儿子买橘子的动作成为经典，这一内容让多数读者潸然泪下，如此真实感人、催人泪下的情感是如何表述出来的？让学生分析父亲买橘子时的内心活动，感受这位父亲对远行儿子的担忧，临行之前也要为儿子做点事的内心活动。在了解上述问题以后，笔者在指导学生进行写作，学生在学习文章以后能够意识到该种类型作文的写作需要构思想要表现人物是什么性格及内心活动，并为自己设计的人物安排恰当的出场环境，明确主要动作后认真审词，直至所用词语可以准确表达人物的某个行为或动作为止。在反复写作练习的过程中，学生通过自身实践能够对《背影》文章中采用的抒情手法与叙事结构产生浓浓的兴趣，使得学生在以后进行的阅读中，可以更为关注文章中各个方面体现出来的细节，对文章的理解能力进一步加强，在长时间的实践以后，能够实现写作能力与阅读能力的共同提升，真正实现提高学生综合能力的目标。实践证明，阅读与写作两者缺一不可，我们初中语文教师应当意识阅读教学与写作教学整合的重要性。综合利用两者相辅相成的关系，在充分调动学生阅读?d趣与写作兴趣的基础上，针对阅读教学与写作教学进行深入的整合，通过以读促写、以写促读，促进学生综合素养的全面发展。[作为中学化学教师，课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力。在数年的初中化学教学中，我觉得要当好一名化学教师，除了要有良好的师德、用先进的教学理念指导自己的教学、用高效的课堂教学模式提高课堂教学效益、教书育人等等之外，教师还要有爱心，关注每位学生，不断鼓励学生，激发学生学习兴趣和学好化学的自信心是很关键的，责任心+爱心+用心=一个好老师。新世纪的教师首先必须树立正确的教育观，必须是求知不倦的学习者，几年的教学历练使我学到很多东西，受益匪浅，也真正体会到做一名化学教师的历史使命。一、课堂教学的魅力体现――备好课、上好课作为一名教师很清楚，“备课―上课―批改―测试―辅导”，这是教学过程的几个重要环节，要提高教学质量，关键是上好课，向45分钟要质量，而要上好课的关键首先是备好课。所以只有教师认真备好课、上好课，才能减轻学生的课业负担。而我们的教师工作重心本末倒置，把主要精力和更多的时间花费在批改、课外辅导和应付频繁的考试上，在备课、上好课上花费的时间和精力甚少，而导致课堂教学质量出现恶性循环。我们的有些教师在备课上借鉴和利用名家名师的教案，不认真思考是否与学生的实际符合，囫囵授课，甚至有些细节问题自己都搞不清，课堂中闹笑话，出丑；还有些教师死搬硬套，自己上课累，学生听课更累，无意中削弱了学生的学习积极性。“他山之石，可以攻玉”。我们的教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行交流。自己的课堂教学环节和教学效果与他们有什么不同，有什么相同；从他们的教学中受到启发、得到教益。二、丰富的文化底蕴是教师教学的法宝读书少是教师专业成长不快的重要原因。我们的教师手中除了一本教材、一本参考书之外，什么都没有。在学校绝大多数学生和教师整天被“正统”的作业或教科书或工作压力所包围，他们很少去看课外书。图书是知识、技术、情感、理论的载体，也是人类进步的阶梯，读书是和有经验、有智慧的人沟通和对话。读书能使人丰富厚重，所谓学高为师就是这个道理。读书能医愚，使人聪明。而读书对教师来说更有特殊意义，书籍是学校中的学校，读书能让教师超凡脱俗。我们身边的有些教师过不了教材关，对教材理解不深，把握不好。他们的文化知识面狭窄、残缺，甚至低于学生。这种教师的教学境界根本体现不了三维教学目标的预设和完成。他们的教学方式以灌输传授为主，就连知识技能目标也难以落实，甚至时常出现知识上的错误。受教于这种教学境界的学生，不仅能力、智力、非智力不能得到很好的发展，知识的技能也会欠缺，学生学习受压抑。故在这强调各位同仁有空闲了多看看书，多与有所作为的人沟通沟通，来弥补自己的空缺。三、了解学生的实情是上好每一堂课的关键学校里的学习绝不是毫不热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，能深入地走进学生的心灵深处，从学生一个简单的眼神中体会到想学什么？学会了什么？就如有位教师所说：“每当学生提出了有价值的问题，我就要走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美到：你有一双慧眼，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！”学生在课堂上能够被老师信任和关注这可能激起学生极大的学习热情，使他们积极参与到教学中来，也最能使他们获得学习上的成功。正如有位同学所说：“当老师用真诚期盼的目光注视着我的时候，我的学习劲头一下子就上来了。”与之相反，课堂上那些被遗忘或经常被训斥、遭受冷遇的学生，学习兴趣与自信心就容易丧失。为此我们的教师在课堂上要关注每一位同学，尽量考虑到优、良、差三种学生，达到教学预期的目标，并且在教学过程中看学生是不是不仅学会、会学、爱学乐学。兴趣是最好的老师。当学生有兴趣而投入到学习中去的时候，我们的老师如果因势而导，就可抓住教学的黄金时段，左右逢源，让学生举一反三，收到事半功倍的效果。总之，通过学习，使自己在反思自己的课堂，总结自己的教学思路，改变教学技能和素养方面得到提高，按课标理念深入工作，热爱自己的职业，热爱我们的学生，把我们毕生的心血和有限的生命奉献给教育事业。秦始皇开创统一大业46、法律有权打破平静。——马·格林秦始皇1秦始皇开创统一大业课件2秦始皇开创统一大业课件3秦始皇开创统一大业课件4秦始皇开创统一大业课件5秦始皇开创统一大业课件6秦灭六国过程简表公元前230年公元前21年灭韩灭赵灭魏灭楚灭燕灭齐前230前228前225前223前22前2秦的统一,结束了春秋战国的分裂割据局面,建立了我国历史上第一个以华夏族为主体的多民族的大一统国家,将中国历史推进到一个崭新的阶段。秦灭六国过程简表7秦兼并六国形勢图公元前22年灭截↓元韵226年秦破蓟城秦兼并六国形势前228云前2年灭剂公元前年灭郑公元前3年来灭明韩韦四公元么年灭公前四年同秦灭六国次序及年代秦兼并六国形勢图8秦朝疆域长城一带巨鹿郡。沙定都戚阳东陇管关k椭海东是明郎离五哈越离海0150千米秦朝疆域9N中秦咸阳宫一号宫殿遗址秦咸阳宫一号宫殿结构Hmw秦咸阳宫一号宫殿复原图N10合作探究思考秦统一全国的原因有哪些?合作探究11秦始皇开创统一大业课件12秦始皇开创统一大业课件13秦始皇开创统一大业课件14秦始皇开创统一大业课件15秦始皇开创统一大业课件16秦始皇开创统一大业课件17秦始皇开创统一大业课件18秦始皇开创统一大业课件19秦始皇开创统一大业课件20秦始皇开创统一大业课件21秦始皇开创统一大业课件22秦始皇开创统一大业课件23秦始皇开创统一大业课件24秦始皇开创统一大业课件25秦始皇开创统一大业课件26秦始皇开创统一大业课件27秦始皇开创统一大业课件28秦始皇开创统一大业课件29秦始皇开创统一大业课件30秦始皇开创统一大业课件31秦始皇开创统一大业课件32秦始皇开创统一大业课件33秦始皇开创统一大业课件34秦始皇开创统一大业课件35秦始皇开创统一大业课件36秦始皇开创统一大业课件37秦始皇开创统一大业课件38秦始皇开创统一大业课件39秦始皇开创统一大业课件40秦始皇开创统一大业课件4156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—42秦始皇开创统一大业46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔秦始皇开创统一大业秦始皇开创统一大业46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔叶圣陶曾经提出过，阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否科学合理，明显与吸收之间存在巨大的联系。确实，阅读本身是从外到内的一种吸收，写作是从内到外的一种表达，通过有理解性的吸收，才可以进行理解性的表达。总之，表达能力增强了，则可以促使理解能力的提升。由此可知，阅读与写作两者之间能够互相促进，学生阅读能力与写作能力的提升则是互递的进程。所以，针对初中语文而言，应当将阅读教学与写作教学进行深入的融合，促进学生语文能力、语文素养的全面提升。一、挖掘读写融合资源，帮助学生读写迁移新课程改革提出，不是教教材，而是用教材教，相辅相成。这就需要广大初中语文教师，挖掘读写融合资源，帮助学生读写迁移，切实摆脱“巧妇难为无米之炊”的困境。具体来说，在阅读教学的过程中，教学目标的设计需要朝着读写迁移方向设置，针对阅读教学目标进行优化，进一步彰显阅读是为写作储备的理念。而在写作教学中，将写作教学总目标进行细化，一节课程训练某一个点，实现阅读教学与写作教学双赢的局面。针对文笔优美的文章，如朱自清的《春》，应当将教学的重点放在景物描写方面，要求学生仿写，可以写春雨、夏荷，也可以写秋叶、冬雪；针对人物刻画精彩的文章，如高尔基《我的叔叔于勒》，则应当将教学的重点放在人物心理描写和设置悬念上。要求学生仿写，写出人物的心理活动，把人物写活，学会设置悬念；针对故事性较强的文章，如沈石溪《斑羚飞度》，可以应当将教学的重点放在概括复述；针对写作方法巧妙的文章，如欧阳修《岳阳楼记》，应当将教学的重点放在赏析体会方面；针对文章中预留空白的地方，如伊索寓言《蚊子和狮子》，可以让学生联系文章进行补写。通过上述教学目标的设计，能够有效避免传统阅读教学、写作教学中枯燥单挑的教学形式，同时通过简单的任务、明确的目标，使得学生能够将阅读、写作得以有效落实，使得学生逐渐掌握读写迁移的方法。二、通过阅读促进写作，帮助学生积累素材虽然广大初中语文教师都清楚阅读能够为学生提供源源不断的写作素材，然而在实际教学过程中，教师基本上都是建立在阅读教学的基础上来进行教学，整个阅读教学过程中也只是针对阅读材料。对初中生来说，社会阅历毕竟有限，要想有效促进学生阅历与知识储备的增长，阅读是最为主要的途径。这就需要教师在阅读教学过程中把学生作为主体，主动为学生营造愉快、和谐的阅读环境，在充分调动学生积极性的同时，引导学生主动感受、欣赏以及评价文章，更为深入的挖掘写作素材，促进学生写作素材的不断积累。需要注意的是，阅读本身对写作的促进作用并非立竿见影，而是在不断阅读的过程中潜移默化的积累。因此，通过阅读促进写作，教师应当传授学生如何从语文教材中积累写作素材的具体方法。三、通过写作促进阅读，提升学生综合能力正如前文所述，阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否科学合理，明显与吸收之间存在巨大的联系。只有建立在阅读大量文章的基础上，积累更多的素材，才能够写出更多优秀的文章，反之，写作能力提升的过程中，则能够促进学生阅读能力的提升，帮助学生更好的理解作者思想。初中语文阅读教学与写作教学的有效融合不仅需要主要以阅读促进写作能力的提升，还应当以写作促进阅读能力的提升，真正实现促进学生语文综合能力提升的目标。例如，笔者在进行《背影》教学以前，先安排学生自主预习课文，根据自身对于课文中描写方法的理解，进行该种类型的写作练习，然后针对学生的写作进行系统的评价，指出当中存在的问题。由于学生通过写作练习，能够清楚的意识到自身在写作过程中面临的困难，笔者再指导学生学习《背影》，在教学的过程中让学生去审视朱自清所采用的叙事结构与抒情手法。动作描述属于《背影》一文的经典部分，文章中父亲越过月台为儿子买橘子的动作成为经典，这一内容让多数读者潸然泪下，如此真实感人、催人泪下的情感是如何表述出来的？让学生分析父亲买橘子时的内心活动，感受这位父亲对远行儿子的担忧，临行之前也要为儿子做点事的内心活动。在了解上述问题以后，笔者在指导学生进行写作，学生在学习文章以后能够意识到该种类型作文的写作需要构思想要表现人物是什么性格及内心活动，并为自己设计的人物安排恰当的出场环境，明确主要动作后认真审词，直至所用词语可以准确表达人物的某个行为或动作为止。在反复写作练习的过程中，学生通过自身实践能够对《背影》文章中采用的抒情手法与叙事结构产生浓浓的兴趣，使得学生在以后进行的阅读中，可以更为关注文章中各个方面体现出来的细节，对文章的理解能力进一步加强，在长时间的实践以后，能够实现写作能力与阅读能力的共同提升，真正实现提高学生综合能力的目标。实践证明，阅读与写作两者缺一不可，我们初中语文教师应当意识阅读教学与写作教学整合的重要性。综合利用两者相辅相成的关系，在充分调动学生阅读?d趣与写作兴趣的基础上，针对阅读教学与写作教学进行深入的整合，通过以读促写、以写促读，促进学生综合素养的全面发展。[作为中学化学教师，课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力。在数年的初中化学教学中，我觉得要当好一名化学教师，除了要有良好的师德、用先进的教学理念指导自己的教学、用高效的课堂教学模式提高课堂教学效益、教书育人等等之外，教师还要有爱心，关注每位学生，不断鼓励学生，激发学生学习兴趣和学好化学的自信心是很关键的，责任心+爱心+用心=一个好老师。新世纪的教师首先必须树立正确的教育观，必须是求知不倦的学习者，几年的教学历练使我学到很多东西，受益匪浅，也真正体会到做一名化学教师的历史使命。一、课堂教学的魅力体现――备好课、上好课作为一名教师很清楚，“备课―上课―批改―测试―辅导”，这是教学过程的几个重要环节，要提高教学质量，关键是上好课，向45分钟要质量，而要上好课的关键首先是备好课。所以只有教师认真备好课、上好课，才能减轻学生的课业负担。而我们的教师工作重心本末倒置，把主要精力和更多的时间花费在批改、课外辅导和应付频繁的考试上，在备课、上好课上花费的时间和精力甚少，而导致课堂教学质量出现恶性循环。我们的有些教师在备课上借鉴和利用名家名师的教案，不认真思考是否与学生的实际符合，囫囵授课，甚至有些细节问题自己都搞不清，课堂中闹笑话，出丑；还有些教师死搬硬套，自己上课累，学生听课更累，无意中削弱了学生的学习积极性。“他山之石，可以攻玉”。我们的教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行交流。自己的课堂教学环节和教学效果与他们有什么不同，有什么相同；从他们的教学中受到启发、得到教益。二、丰富的文化底蕴是教师教学的法宝读书少是教师专业成长不快的重要原因。我们的教师手中除了一本教材、一本参考书之外，什么都没有。在学校绝大多数学生和教师整天被“正统”的作业或教科书或工作压力所包围，他们很少去看课外书。图书是知识、技术、情感、理论的载体，也是人类进步的阶梯，读书是和有经验、有智慧的人沟通和对话。读书能使人丰富厚重，所谓学高为师就是这个道理。读书能医愚，使人聪明。而读书对教师来说更有特殊意义，书籍是学校中的学校，读书能让教师超凡脱俗。我们身边的有些教师过不了教材关，对教材理解不深，把握不好。他们的文化知识面狭窄、残缺，甚至低于学生。这种教师的教学境界根本体现不了三维教学目标的预设和完成。他们的教学方式以灌输传授为主，就连知识技能目标也难以落实，甚至时常出现知识上的错误。受教于这种教学境界的学生，不仅能力、智力、非智力不能得到很好的发展，知识的技能也会欠缺，学生学习受压抑。故在这强调各位同仁有空闲了多看看书，多与有所作为的人沟通沟通，来弥补自己的空缺。三、了解学生的实情是上好每一堂课的关键学校里的学习绝不是毫不热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，能深入地走进学生的心灵深处，从学生一个简单的眼神中体会到想学什么？学会了什么？就如有位教师所说：“每当学生提出了有价值的问题，我就要走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美到：你有一双慧眼，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！”学生在课堂上能够被老师信任和关注这可能激起学生极大的学习热情，使他们积极参与到教学中来，也最能使他们获得学习上的成功。正如有位同学所说：“当老师用真诚期盼的目光注视着我的时候，我的学习劲头一下子就上来了。”与之相反，课堂上那些被遗忘或经常被训斥、遭受冷遇的学生，学习兴趣与自信心就容易丧失。为此我们的教师在课堂上要关注每一位同学，尽量考虑到优、良、差三种学生，达到教学预期的目标，并且在教学过程中看学生是不是不仅学会、会学、爱学乐学。兴趣是最好的老师。当学生有兴趣而投入到学习中去的时候，我们的老师如果因势而导，就可抓住教学的黄金时段，左右逢源，让学生举一反三，收到事半功倍的效果。总之，通过学习，使自己在反思自己的课堂，总结自己的教学思路，改变教学技能和素养方面得到提高，按课标理念深入工作，热爱自己的职业，热爱我们的学生，把我们毕生的心血和有限的生命奉献给教育事业。秦始皇开创统一大业46、法律有权打破平静。——马·格林秦始皇43秦始皇开创统一大业课件44秦始皇开创统一大业课件45秦始皇开创统一大业课件46秦始皇开创统一大业课件47秦始皇开创统一大业课件48秦灭六国过程简表公元前2