血吸虫寄生虫病预防控制课件

血吸虫寄生虫病预防控制11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。血吸虫寄生虫病预防控制血吸虫寄生虫病预防控制11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。血吸虫病、寄生虫病预防控制绩效和绩效评估概念令疾病预防控制绩效"现有的条件下,从事疾病预防控制工作的机构和组织落实疾病预防控制职能的过程、工作的成绩和效果◆疾病预防控制绩效评估建立并运用科学的评估指标体系,将上述条件、职能落实过程、工作成绩和效果量化表达传统教学没有真正落实学生的主体地位，教师只是把现有的典型事例、公式灌输式地逼迫学生去接受，缺乏学生的自主学习和创新意识。如何开发学生的创新潜能，是广大教学工作者所关注的首要问题和追求的根本出发点。经过多年的教学实践研究，我认为在课堂中实施情境教学，是开发学生创新潜能的重要方式之一。一、创设问题情境，变“苦学”为“乐学”“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创新。如，针对学生的年龄特征与心理特点等，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念来诱发学生的学习兴趣。在教学“有余数的除法”时，可以创设这样的情境：教师把40张分别写有1～40的卡片，按顺序分给5位学生，教师先任意说出一个40以内的数，让学生猜写有这个数的卡片在哪个同学手中，学生有的不能说出、有说出的也很慢。然后教师让学生任意说一个数，教师却很快能猜中。二、引导启迪设想，变“被动”为“主动”美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中创造条件，先创设情境，再通过启迪与设想，让学生自己去探索、去发现，去观察数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法，从而培养学生的创新意识。在教学过程中，一些新知识可以通过情境创设后再引导学生去分析、归纳、比较，引导他们去设想、验证。如，在教学“圆的认识”一课中，可以创设：“帮小熊安装车轮”的情境，启迪学生设想、主动探究，从而建立“圆心”的概念。三、促进大胆尝试，变“学会”为“会学”对于学生在思维过程中时不时地出现的各种问题及时给予肯定，创设情境耐心引导学生大胆尝试，帮助学生获得成功，让他们在艰苦追求并且获得成功中，享受创造性思维活动的乐趣，培养创新潜能。教学实践证明，适时创设问题情境，并促使学生大胆尝试，自觉地去寻找问题、发现问题、设计问题、分析解决问题，从而在头脑中形成新的神经联系，组成新的认识系统，培养创新潜能。如，教学“两步计算的应用题”时，我出示下面的问题情境：小红带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学练习簿。假如你是小红，你在买的时候将思考什么问题？你是怎样解决的？请同学们讨论。接着，学生纷纷举手回答，有的说：每本作业本多少钱？有的说：买3本一共要给售货员多少钱？有的说：买3本应找回多少钱？学生思维活跃，我马上给予肯定——太棒了！你们真会想。顺着学生的思维，我接着问：你是怎样解决的？让学生大胆尝试解决。再经过例题的分析和教师的恰当点拨，很快就能找出中间问题，并能正确地计算出结果。这样，在教学中揭示了知识的奥秘，知识也是学生自己探索形成的，使教学由让学生“学会”变为学生自己“会学”。真正的数学课堂，应该是学生主动体验、充满问题与矛盾的课堂。从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，可以使学生获得学习的自信心和兴趣，进行自主、合作、探究式学习，从而达到培养学生创新潜能，提高学生综合素养的教学目的。总之，教学有法，教无定法。在实际数学课堂教学中，创设情境的方式、方法是多种多样的，然而并非越多越好，教师应根据学生的实际情况、教材的不同内容及教师自身等具体情况与条件，灵活运用，并加以启迪设想、引导学生大胆尝试，在积极主动愉快的学习中开发学生创新的潜能。教学有法，但无定法。在化学教学中不能机械地用一成不变的具有程式的教学方法，应灵活地变换和改进教学方法，但始终不变的是：在教师的指导下，充分启发学生的思维，调动学生的学习主动性。处处围绕这个目标改革教学方法，使教和学协同发挥最佳作用。怎样从实际出发，运用好教学原理、教学规律来选择好适宜的教学方法，教学形式，这是一个需要深入研究的问题。一、更新教学理念，改变教学方式，将合作探究引进课堂新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。1、合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教学生会把自己置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。2、科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把醋酸滴到紫色石蕊试液中，然后三个对照试验，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。二、激发兴趣，提高求知欲“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。初中学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。教师在给学生开始上化学课时，首先以实验展示化学的奥秘世界：（1）把一张已用酚酞溶液写好“化学”晾干的挂在黑板上，再用装有3%的氢氨化钠的小喷雾器喷射在白纸上，立即呈现“化学”二字。（2）水中生火。（3）清水变牛奶。（4）烧不坏的手帕等上述实验使学生情绪高涨，渴望知道其中奥秘，此时教师因势利导告诉学生，这些奇特现象的奥秘，将在初中化学中一一学习。这样学生的积极性被调动起来。三、联系学生的生活，从身边化学展开教学新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，从身边化学展开教学、理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，这样才能进一步激发学生的学习热情。培养学生的实践能力。四、正确评价各类学生，作好培优补差工作课堂教学是师生之间生命体的相互触动、相互影响、相互强化，生命活动的信息需要交流，加工反馈。心理学习告诉我们，初中学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素，因此，学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动，反之，就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生，促进其发展的有效手段。但评价应注意不同程度的学生，如果千篇一律不但不利于激发学生，而且还会抑制学生思维。特别对于学困生更应给以恰当的评价、给以心里上的支持。新课程理念所倡导的评价方式，就由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，以及学生之间的相互评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价。五、教学方法改进的感悟在教学方法的改进上，侧重学生非智力因素培养的教学方法的探索，主要有“成功教育”、“和谐教育”、“娱乐教育”、等，这些教学方法是为了增强学生的自信心，激发学习兴趣，营造和谐的学习氛围，创设愉快的课堂教学情境，使学生乐学、在不断地学习中掌握知识，形成能力。侧重学法指导，使学生会学、善学的探索，主要有“导学式教学法”、“问题教学法”、“异步教学法”等，这些教学法主要体现发挥学生的主体作用，注重培养学生的自学能力，使学生分析问题和解决问题的能力不断提高。化学课堂教学方法的改革应做到：①教师要让学生喜爱课堂。即寓情趣教学于课堂之中，把课堂搞活，显有生气，师生之间无距离感，放松学生情绪，置于知识的海洋，让知识的海水慢慢浸入学生脑海。②充分利用化学学科的特点，增强学生学习兴趣，即以化学实验中千变万化的现象引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”，让学生成为学习的主人。③勤钻教材，把握“标准”，破解教学重点和难点，只有吃透教材，把握课程标准，在教学中才能游刃有余，才能开发学生的智慧之门，为了便于学生易于学习和掌握，将每单元主要内容编成顺口溜或歌诀，从而达到教与学的目的。④面向全体，关爱每一个学生，让他们健康成长。关心、关爱、关怀学生不仅是培养他们健康向上的一种行为，而且也是完成自己教学任务，让学生获得知识的一种重要前提，教师对学生不偏爱、不溺爱、不袒护，从生活到学习处处无微不至，学生会把对教师的感恩体现在努力学习上。改进教学方法是在课堂中推进素质教育的关键。只有成功的教学方法才能促进学生素质的提高。因材施教是成功教学规律，因此，要针对学生的特点采取不同的教学方法。从大的方面而言，可分两大类：一类是侧重学生非智力因素培养的教学方法，另一类是引导学生掌握学习的方法，使学生学会学习，善于学习，达到叶圣陶先生所说的“现在教就是为了将来不用教”的目的。血吸虫寄生虫病预防控制11、不为五斗米折腰。血吸虫寄生虫病预1血吸虫病、寄生虫病预防控制血吸虫病、寄生虫病预防控制2绩效和绩效评估概念令疾病预防控制绩效"现有的条件下,从事疾病预防控制工作的机构和组织落实疾病预防控制职能的过程、工作的成绩和效果◆疾病预防控制绩效评估建立并运用科学的评估指标体系,将上述条件、职能落实过程、工作成绩和效果量化表达绩效和绩效评估概念3Contentsρ(1.6.1血吸虫病人群感染率◎(1.6.2钉螺感染率◎1.6.3农村无害化厕所普及率◎1.6.4急性血吸虫病病例规范治疗管理率●1.8.1寄生虫人群感染率●(1.8.2人群规范药物驱虫覆盖率Contents4血吸虫病指标概述心指标的依据全国预防控制血吸虫病中长期规划纲要、血吸虫病防治技术方案和相关规范性文件等。(1)降低人畜感染率。到2008年底,全国所有流行县(市、区)以行政村为单位,居民粪检阳性降至5%以下家畜粪检阳性率降至3%以下,重复感染得到有效控制(2)压缩钉螺面积,降低钉螺密度。到2008年底,四川云南以及其他省以山丘型为主或水系相对独立的流行县螺面积达到传播控制标准。湖沼型地区所有未控制传播的县(市垸内钉螺面积较2003年显著下降,其中易感地带钉螺面积下降30%以上,感染性钉螺密度下降50%以上。(3)压缩疫区范围。到2008年底,江苏、安徽、江西、湖北、湖南、四川、云南7个省43个2003年底前尚未控制传播的县(市、区达到传播控制标准。38个已达到传播控制标准或传播阻断标准值在2003年底前出现疫情回升的县(市、区),重新达到传播控制标准或传播阻断标准。血吸虫病指标概述5(4)普及农村自来水和无害化厕所。到2008年底,全国尚未控制传播的县区),农村自来水普及率达到70%,农村沼气式或三格式无害化厕所普及率达到70%。(5)提高防治知识普及率,增强防病意识。到2008年底,全国己达到疫情控制标准和传播控制标准的县(市、区),中小学生和家庭主妇血防知识知晓率和正确行为形成率分别达到90%和80%以上。(6)加大家畜传染源管理力度。到2008年底,全国以家裔为主要传染源的尚未控制传播的县(市区),家畜圈养普及率达到50%以上。(4)普及农村自来水和无害化厕所。到2008年底,6血吸虫病指标一关键点心规划目标明确心具有明显的地域差异◆各地的要求指标值不同需要标化心指标值直接意义在于控制目标的达成程度血吸虫病指标一关键点71.1血吸虫病人群感染率适用对象指标要求省市县血吸虫病人群感染率达到全国预防控制血吸虫病中长期规划纲要(200-2015年)日标1.1血吸虫病人群感染率8血吸虫寄生虫病预防控制课件9☆资料收集方法:査阅辖区计划、方案、调查资料、人口资料、总结以及相关报表等,评估调査方案数据、实验室方法统计结果、相关报表等资料的完整性、准确性,核实资料统计结果。资料来源:卫生行政有关职能部门,疾病预防控制机构血吸虫病,寄生虫病防治相关业务部门或血吸虫病防治专业站所。☆资料收集方法:査阅辖区计划、方案、调查资料、10基本情况登记表:量化数据1.6.1血年度疫区计划实际粪检粪检血检血检感染参数|检查质量|资料质量吸虫病人人口检查检查人数阳性人数阳性率群感染率数|人数人数数人数备注基本情况登记表:11血吸虫寄生虫病预防控制课件12血吸虫寄生虫病预防控制课件13血吸虫寄生虫病预防控制课件14血吸虫寄生虫病预防控制课件15血吸虫寄生虫病预防控制课件16血吸虫寄生虫病预防控制课件17血吸虫寄生虫病预防控制课件18血吸虫寄生虫病预防控制课件19血吸虫寄生虫病预防控制课件20血吸虫寄生虫病预防控制课件21血吸虫寄生虫病预防控制课件22血吸虫寄生虫病预防控制课件23血吸虫寄生虫病预防控制课件24血吸虫寄生虫病预防控制课件25血吸虫寄生虫病预防控制课件26血吸虫寄生虫病预防控制课件27血吸虫寄生虫病预防控制课件28血吸虫寄生虫病预防控制课件29血吸虫寄生虫病预防控制课件30血吸虫寄生虫病预防控制课件31血吸虫寄生虫病预防控制课件32血吸虫寄生虫病预防控制课件33血吸虫寄生虫病预防控制课件3451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、35血吸虫寄生虫病预防控制11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。血吸虫寄生虫病预防控制血吸虫寄生虫病预防控制11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。血吸虫病、寄生虫病预防控制绩效和绩效评估概念令疾病预防控制绩效"现有的条件下,从事疾病预防控制工作的机构和组织落实疾病预防控制职能的过程、工作的成绩和效果◆疾病预防控制绩效评估建立并运用科学的评估指标体系,将上述条件、职能落实过程、工作成绩和效果量化表达传统教学没有真正落实学生的主体地位，教师只是把现有的典型事例、公式灌输式地逼迫学生去接受，缺乏学生的自主学习和创新意识。如何开发学生的创新潜能，是广大教学工作者所关注的首要问题和追求的根本出发点。经过多年的教学实践研究，我认为在课堂中实施情境教学，是开发学生创新潜能的重要方式之一。一、创设问题情境，变“苦学”为“乐学”“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创新。如，针对学生的年龄特征与心理特点等，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念来诱发学生的学习兴趣。在教学“有余数的除法”时，可以创设这样的情境：教师把40张分别写有1～40的卡片，按顺序分给5位学生，教师先任意说出一个40以内的数，让学生猜写有这个数的卡片在哪个同学手中，学生有的不能说出、有说出的也很慢。然后教师让学生任意说一个数，教师却很快能猜中。二、引导启迪设想，变“被动”为“主动”美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中创造条件，先创设情境，再通过启迪与设想，让学生自己去探索、去发现，去观察数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法，从而培养学生的创新意识。在教学过程中，一些新知识可以通过情境创设后再引导学生去分析、归纳、比较，引导他们去设想、验证。如，在教学“圆的认识”一课中，可以创设：“帮小熊安装车轮”的情境，启迪学生设想、主动探究，从而建立“圆心”的概念。三、促进大胆尝试，变“学会”为“会学”对于学生在思维过程中时不时地出现的各种问题及时给予肯定，创设情境耐心引导学生大胆尝试，帮助学生获得成功，让他们在艰苦追求并且获得成功中，享受创造性思维活动的乐趣，培养创新潜能。教学实践证明，适时创设问题情境，并促使学生大胆尝试，自觉地去寻找问题、发现问题、设计问题、分析解决问题，从而在头脑中形成新的神经联系，组成新的认识系统，培养创新潜能。如，教学“两步计算的应用题”时，我出示下面的问题情境：小红带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学练习簿。假如你是小红，你在买的时候将思考什么问题？你是怎样解决的？请同学们讨论。接着，学生纷纷举手回答，有的说：每本作业本多少钱？有的说：买3本一共要给售货员多少钱？有的说：买3本应找回多少钱？学生思维活跃，我马上给予肯定——太棒了！你们真会想。顺着学生的思维，我接着问：你是怎样解决的？让学生大胆尝试解决。再经过例题的分析和教师的恰当点拨，很快就能找出中间问题，并能正确地计算出结果。这样，在教学中揭示了知识的奥秘，知识也是学生自己探索形成的，使教学由让学生“学会”变为学生自己“会学”。真正的数学课堂，应该是学生主动体验、充满问题与矛盾的课堂。从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，可以使学生获得学习的自信心和兴趣，进行自主、合作、探究式学习，从而达到培养学生创新潜能，提高学生综合素养的教学目的。总之，教学有法，教无定法。在实际数学课堂教学中，创设情境的方式、方法是多种多样的，然而并非越多越好，教师应根据学生的实际情况、教材的不同内容及教师自身等具体情况与条件，灵活运用，并加以启迪设想、引导学生大胆尝试，在积极主动愉快的学习中开发学生创新的潜能。教学有法，但无定法。在化学教学中不能机械地用一成不变的具有程式的教学方法，应灵活地变换和改进教学方法，但始终不变的是：在教师的指导下，充分启发学生的思维，调动学生的学习主动性。处处围绕这个目标改革教学方法，使教和学协同发挥最佳作用。怎样从实际出发，运用好教学原理、教学规律来选择好适宜的教学方法，教学形式，这是一个需要深入研究的问题。一、更新教学理念，改变教学方式，将合作探究引进课堂新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。1、合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教学生会把自己置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。2、科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把醋酸滴到紫色石蕊试液中，然后三个对照试验，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。二、激发兴趣，提高求知欲“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。初中学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。教师在给学生开始上化学课时，首先以实验展示化学的奥秘世界：（1）把一张已用酚酞溶液写好“化学”晾干的挂在黑板上，再用装有3%的氢氨化钠的小喷雾器喷射在白纸上，立即呈现“化学”二字。（2）水中生火。（3）清水变牛奶。（4）烧不坏的手帕等上述实验使学生情绪高涨，渴望知道其中奥秘，此时教师因势利导告诉学生，这些奇特现象的奥秘，将在初中化学中一一学习。这样学生的积极性被调动起来。三、联系学生的生活，从身边化学展开教学新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，从身边化学展开教学、理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，这样才能进一步激发学生的学习热情。培养学生的实践能力。四、正确评价各类学生，作好培优补差工作课堂教学是师生之间生命体的相互触动、相互影响、相互强化，生命活动的信息需要交流，加工反馈。心理学习告诉我们，初中学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素，因此，学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动，反之，就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生，促进其发展的有效手段。但评价应注意不同程度的学生，如果千篇一律不但不利于激发学生，而且还会抑制学生思维。特别对于学困生更应给以恰当的评价、给以心里上的支持。新课程理念所倡导的评价方式，就由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，以及学生之间的相互评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价。五、教学方法改进的感悟在教学方法的改进上，侧重学生非智力因素培养的教学方法的探索，主要有“成功教育”、“和谐教育”、“娱乐教育”、等，这些教学方法是为了增强学生的自信心，激发学习兴趣，营造和谐的学习氛围，创设愉快的课堂教学情境，使学生乐学、在不断地学习中掌握知识，形成能力。侧重学法指导，使学生会学、善学的探索，主要有“导学式教学法”、“问题教学法”、“异步教学法”等，这些教学法主要体现发挥学生的主体作用，注重培养学生的自学能力，使学生分析问题和解决问题的能力不断提高。化学课堂教学方法的改革应做到：①教师要让学生喜爱课堂。即寓情趣教学于课堂之中，把课堂搞活，显有生气，师生之间无距离感，放松学生情绪，置于知识的海洋，让知识的海水慢慢浸入学生脑海。②充分利用化学学科的特点，增强学生学习兴趣，即以化学实验中千变万化的现象引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”，让学生成为学习的主人。③勤钻教材，把握“标准”，破解教学重点和难点，只有吃透教材，把握课程标准，在教学中才能游刃有余，才能开发学生的智慧之门，为了便于学生易于学习和掌握，将每单元主要内容编成顺口溜或歌诀，从而达到教与学的目的。④面向全体，关爱每一个学生，让他们健康成长。关心、关爱、关怀学生不仅是培养他们健康向上的一种行为，而且也是完成自己教学任务，让学生获得知识的一种重要前提，教师对学生不偏爱、不溺爱、不袒护，从生活到学习处处无微不至，学生会把对教师的感恩体现在努力学习上。改进教学方法是在课堂中推进素质教育的关键。只有成功的教学方法才能促进学生素质的提高。因材施教是成功教学规律，因此，要针对学生的特点采取不同的教学方法。从大的方面而言，可分两大类：一类是侧重学生非智力因素培养的教学方法，另一类是引导学生掌握学习的方法，使学生学会学习，善于学习，达到叶圣陶先生所说的“现在教就是为了将来不用教”的目的。血吸虫寄生虫病预防控制11、不为五斗米折腰。血吸虫寄生虫病预36血吸虫病、寄生虫病预防控制血吸虫病、寄生虫病预防控制37绩效和绩效评估概念令疾病预防控制绩效"现有的条件下,从事疾病预防控制工作的机构和组织落实疾病预防控制职能的过程、工作的成绩和效果◆疾病预防控制绩效评估建立并运用科学的评估指标体系,将上述条件、职能落实过程、工作成绩和效果量化表达绩效和绩效评估概念38Contentsρ(1.6.1血吸虫病人群感染率◎(1.6.2钉螺感染率◎1.6.3农村无害化厕所普及率◎1.6.4急性血吸虫病病例规范治疗管理率●1.8.1寄生虫人群感染率●(1.8.2人群规范药物驱虫覆盖率Contents39血吸虫病指标概述心指标的依据全国预防控制血吸虫病中长期规划纲要、血吸虫病防治技术方案和相关规范性文件等。(1)降低人畜感染率。到2008年底,全国所有流行县(市、区)以行政村为单位,居民粪检阳性降至5%以下家畜粪检阳性率降至3%以下,重复感染得到有效控制(2)压缩钉螺面积,降低钉螺密度。到2008年底,四川云南以及其他省以山丘型为主或水系相对独立的流行县螺面积达到传播控制标准。湖沼型地区所有未控制传播的县(市垸内钉螺面积较2003年显著下降,其中易感地带钉螺面积下降30%以上,感染性钉螺密度下降50%以上。(3)压缩疫区范围。到2008年底,江苏、安徽、江西、湖北、湖南、四川、云南7个省43个2003年底前尚未控制传播的县(市、区达到传播控制标准。38个已达到传播控制标准或传播阻断标准值在2003年底前出现疫情回升的县(市、区),重新达到传播控制标准或传播阻断标准。血吸虫病指标概述40(4)普及农村自来水和无害化厕所。到2008年底,全国尚未控制传