常见老年慢性病防治与护理课件

人的差异在于业余时间常见老年慢性病防治与护理常见老年慢性病防治与护理人的差异在于业余时间常见老年慢性病防治与护理老年人常见慢性病的防治及护理~~老年人的定义慢性病老年人常见的慢性疾病复习课是指依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已经构建的知识进行巩固、深化、扩展的课型。它的主要任务在于巩固所学知识，并融会贯通地运用所学知识解决问题，提高能力，是课堂教学过程中一种通过再现教学内容，巩固和完善认知结构，强化基础教学的一个重要环节，是新课程下的一种必不可少的教学模式。随着素质教育的全面推进与展开，数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。通过这些年的教学实践，我认为复习要讲究一定的策略和方法,下面我针对数学总复习谈谈自己的做法。一、摸清底码，准确把握九年制义务教育要求小学毕业生全部升入初中，学生处于同一年龄段，受到几乎相同的学校教育，但在数学学习方面还是表现出了明显的个体差异，学生的非智力因素也势必造成学生学习能力的差异，另一方面传统教法受大教学班、课堂教学等限制只能照顾中等学生，长期采用相同的教法、布置相同的作业和不变评估模试必然不能照顾各个层面学生的个性差异，数学成绩形成非常明显的两极分化，致使九年级学生的数学知识水平和思维能力都不尽相同,不利于大面积提升数学成绩。因此，我首先利用课堂上，学生回答问题的反馈，了解学生的知识底码和思维能力，通过作业了解学生的解题能力和学习习惯，而且利用课余时间多和学生交流，了解学生的学习数学的困难，帮助他们树立学好数学的信心。在全面具体地了解学生的基础上，根据《新课标》要求，制定切实可行的复习计划，既要有层次、有步骤地搞好面向全班学生的集体复习，又要对不同层次的学生在复习过程中提出不同的标准并给予具体的指导，使全体学生都能在原有的基础上有所提高。二、适当分组，合作学习在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上.根据学生的数学知识和思维能力水平，结合学生的平时成绩、课上表现、作业情况对学生分开几个层次，并根据不同层次的学生制订不同层次的复习内容和任务目标。首先把学生分成几个层次：A层：优秀生，数学基础好，思维能力强。B层：中等生，数学成绩一般，思维能力较好。C层：较差生，数学基础差，思维能力一般。D层：差生，数学基础很差，对学习缺乏兴趣。当然,这样将学生进行分层是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了，而且这个分层不是一成不变的，可以根据成绩和平时表现随时进行调整。其次，根据学生情况进行分组。课堂上，我把AB层学生分成一组，BC层学生分成一组，CD层学生分成一组，这样有利于教师有针对性地辅导。当然，这种分组也不是一成不变的，根据复习内容的不同，可进行适当调整，还根据成绩和课堂表现进行调整。这样分组可以让每个学生在课上都能有的学，而且学得会。课下分组时要兼顾每个层次的学生，让优秀生帮助差生，共同进步，这种分组方式相对不变。为了充分调动学生互相帮助、互相学习的积极性，我还改变了以往单一的评估模式，把每个组的成绩作为整体进行评估，不仅和其他组进行横向比较，还要和自己组进行纵向比较，选出进步幅度较大的组给予表扬。这样一来学生们学习数学的积极性都有很大程度的提高，尤其是较差生进步很快。三、研究教材,设计题组新课程将传统的数学学习内容转化成数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个学习领域。打破了原有的知识体系，拓宽了数学学习的知识面，注重基础，避免了烦琐的计算训练。如在有理数教学中，只要求学生掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步为主），加强了数学知识与现实生活的联系。所以,我首先研究教材和新课标,把数学知识系统化，充分挖掘数学知识所包含的数学思想和数学方法。例如方程的有关内容分散在七、八、九三个学段中，在复习时需要系统化、集中化。另外，数学知识像一根线，强调一个“始终”性。它大体上可以分为三类：一是基础类；二是重点、难点类；三是扩展类。因此，我多方面查询资料，仔细推敲课本，列出了两套知识检测题：一套是以重、难点知识为主，以课本为切入点扩展开来的发散性习题；一套是以课本基础知识为主，囊括了三大块（概念类、应用题类、计算类）结构的习题。复习课教学中，应当通过有效的技能训练，去牵动知识的内化，要让学生在短时间内系统地把所学知识有效地复习一遍，做一定量的课内练习是十分必要。复习课的练习可根据复习基本内容设计成题组，题组分两个层次，第一层宜简单而全面，覆盖整个单元，侧重于回忆与再认知，学生可以通过回忆或查书完成；在完成第一层次的题组时，学生一般可以独立完成。第二层宜结合考试的重点，设计以探究为主的习题，将A、B两层学生穿插在一起，B层学生属于思维的边缘地带，拉一把就上，需要带动和鼓励，需要在带动中培养自觉意识，才能提高学习效率。A层学生在探究过程中自觉不自觉地充当了“小老师”的角色，培养和锻炼了他们其他行为能力的养成，将学生逐步推上舞台；A层学生也在积极探索中达到了主体地位的初步实现。C、D层学生的关键切入点有两个，一是要在心理上爱护，保护自尊心，培养自信心，要和蔼可亲，不让学生感觉到歧视；二是要在知识上划分为“知识块”有利于他们一点一点的接受，小步子的进行，先各个“歼灭”，理顺头绪，培养起自信心来，再“自然而然”地过渡、上升，实现知识上的“突破”。实践证明，用题组法组织数学复习,是真正实现“教为主导、学为主体、以学定教”的复习模式，是提高复习质量的有效方法。通过实践，分组教学有一定的优点，但也存在一些弊端，例如，设计题组需要教师精心准备，精选题目，才能发挥分组教学的最大优势。另外，科学有效的学生评价方法有待进一步探索。随着课程改革的不断深入，家庭作业仍是教师教学过程中一个必不可少的环节。但是，教师应从家庭作业的主体――学生出发，既要在具有趣味性，实践性和开放性的前提下设计家庭作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让家庭作业成为学生放飞潜能的天空，从而达到促进学生全面发展的目的。但是在现实教学中，我们的学生要完成的作业都是统一内容、统一形式、统一要求、统一批改的，没考虑过学生的差异性。有些难度较大的作业部分学生无法完成，给他们带来了严重的心理压力，打消了学困生学习的热情和积极性，甚至严重影响了学困生的身心健康，导致厌学心理的产生。再加上现在农村小学班级人数不断增多，学生差异性大，外来务工子女人数较多。逐渐地学困生也日渐增多，他们积极性低，没有自信，没有良好的学习习惯，作业完成率低，因而直接影响了教学质量的提高。因此，作为一名一线工作的小学数学教师，有必要对学困生家庭作业设计的现状和改进措施进行反思，以适应实施新课程的要求。一、农村小学数学“学困生”成因分析本人长期在农村小学任教数学，通过对学困生的观察与研究中得知，农村小学数学“学困生”形成原因主要有以下几种：1.自身原因：①数学理解能力较差。在调查中，90%的“学困生”在回答为什么数学成绩不好时，都说是因为自己“笨”、“不聪明”，这实际上是他们的数学理解能力有待提高。②学习方法不正确。“学困生”在上课时经常开小差，懒于思考、怠于回答问题。对于新知，他们往往是死记硬背，记得慢，忘得快。此外，“学困生”的学习自觉性就很差，他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。2.教师原因：现如今农村学校老师大多数住在城区，天天往返于家校之间，很少有时间对学困生进行辅导。此外，部分老师没有因材施教。不能根据学生的能力差异开展教学，却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到成功的喜悦，还会受到家长、老师和同学的歧视，造成他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。3.家庭原因：随着经济的发展，时下的农村，绝大多数年轻的父母都外出务工，把孩子交给爷爷奶奶。爷爷奶奶往往是疼爱有余、严厉不足，因为知识的原因，辅导更是无从谈起。一些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不做作业，很快沦为“学困生”。4.学校原因：农村小学由于受到很多客观因素的制约，无论软硬件还是地理位置与城区的学校相比都存在着很大的差距，从而导致农村小学学生生源的质量要比城区学校差的不良局面。5.社会原因：由于受到社会上不良风气的影响，部分学生沉迷于网吧、游戏厅等。另外，他们受到就业难的影响，同时产生读书无用的观念等等，这些都对他们的学习产生着消极的影响。二、学困生数学家庭作业形式探究鉴于实践，认为优化数学家庭作业设计是通过内容的多元、题型的多元、方式的多元等实现的。其立意在于演绎数学来自生活的根本，亲近学困生，激发学困生作业练习的情趣，适应学习个体差异需要，置学生于自主参与的境地，有效地牵引学生对知识“反刍”，发现知识间的内在联系，形成认知的“最近发展区”。另外变作业练习的过程为探究问题的过程，使学生得到智慧的启迪、问题思维模型的构建、丰富的学习方式。使学生真正成为学习的自觉探究者和发现者。这样的作业，就可以让每一个学生都品尝到成功的喜悦。1.建立学习小组，设计具有生活化的家庭作业。我们在认真分析教材，找出所学知识体系与生活的联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近学生生活，应用性的家庭作业。后进生都缺乏竞争意识,往往有自暴自弃的思想，不愿意去认真学习、认真完成作业。所以我就把班里学生按不同的层次分成几个小组，而且不同的小组完成作业的难度不同，让他们在自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快，这样虽然教师的工作量大很多，但好、中、差的学生都能照顾到，能提高班级的整体水平。2．提高学习兴趣，设计可操作性作业。大部分“学困生”对数学没有兴趣，上课无精打采，懒于动脑，下课不做作业。可见要想提高“学困生”的数学成绩，首先要提高他们的学习兴趣。学生动手动脑的活动过程，既是他们活动得到满足的过程，也是对知识进行探索、理解、应用和发展的过程。小学生接受的信息量激增，渴望实践、展示自我的心理需求更为强烈。而现行教材普遍只重视理论知识的学习，而缺乏学生动手操作的题目。3.耐心引导，设计趣味性作业。“学困生”不是一朝一夕形成的，因此转化工作不可能一蹴而就。他们理解力差，掌握教材所花的时间，要比大多数普通学生要多得多。对于新知学习他们往往不去理解，死记硬背，记得慢、忘得快。我们充分结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，耐心引导学困生探索解决生活实际问题兴趣，使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。让学生在有趣的活动中体会到了学习数学的乐趣和价值，激发了学生完成作业的积极性，使数学知识充满情趣。4.家校联系，设计开放性的作业。家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的一位老师。因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。“学困生”的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有其不科学的地方。如果不改变家长对待学生的态度、教育方法，那么老师对“学困生”的转化效果就会大打折扣。所以，老师一定要取得家长的配合，家长、老师拧成一股绳。开放式数学家庭作业打破了传统家庭作业中条件结论惟一的格局，给传统教学内容开创了一个全新的学习“情景”。让学生从多方面、多角度、多层次去思考数学问题，提出多种解决问题的方案。5.丰富学识，设计数学小报。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理证明，数学为其它学科提供了思想和方法，在其它学科都可以看到数学知识的应用。在实践探索中，我们结合其它学科的教学内容，设计一些数学小报，我让家比较近的几位同学结成学习小组，由他们共同出刊数学小报。小报的内容十分广泛，可涉有数学故事，数学笑话，单元知识小结、数学家秩事，趣味数学，带数学的文学作品、数学与生活等内容。编写数学报，开阔了学生的视野，丰富了学生的学识，培养了学生的合作意识，锻炼了学生搜集信息、运用信息、组织信息的能力，陶冶了学生的情操。总之，家庭作业是课堂教学的延伸与补充，教师要以发挥学生自主潜能为出发点精心设计作业，变机械重复为灵活多变，变单一的知识巩固为知、能、创的综合训练，使学困生在探索与创新中品尝成功的喜悦。只要我们广大教师能够付出足够的爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，为学生可持续发展奠定良好的基础，一定会给学困生一片崭新的发展空间。人的差异在于业余时间常见老年慢性病防治与护理常见老年慢性病防1老年人常见慢性病的防治及护理~~老年人常见慢性病的防治及护理2老年人的定义慢性病老年人常见的慢性疾病老年人的定义3老年人的定义世界卫生组织划分老年人的标准:发达国家65岁为老年人发展中国家60岁为老年人老年人的定义4世界人口老龄化的特征>发展中国家老年人口增长速度快:80万/月,66%发生在发展中国家高龄老年人(>75岁)增加速度快占16%(发达国22%,发展中12%)中国以3.62%速度增加人均预期寿命延长最长的是日本,平均80岁;中国75岁女性老年人增加快世界人口老龄化的特征5我国人口老化的特点我国是世界上老年人口最多的国家:占20%老年总人数13亿,占总人数的109%。人口老化速度最快的国家中国1999年进入老龄化社会上海1984年进入老龄化社会老年人口性别比低、年龄结构轻>老年人口文化素质低:文盲、半文盲占6828%农业人口比重大我国人口老化的特点6慢性病定义:慢性非传染性疾病(简称慢性病)是对组发病隐匿、潜伏期长、不能自愈或很难自愈疾病的概括性总称。慢性病—常见病、多发病与生活方式有着密切关系、具有“一因多果、一果多因、多因多果、互为因果”的特点,预防和治疗难以分割,需要长期照料慢性病7全球慢性病的流行特征及现状在全世界范围内,慢性病是除最贫穷发展中国家外其他国家的主要疾病负担,是死亡和致残的主要原因。2001年,慢性病死亡占全球总死亡数5560万的60%,全球疾病负担的47%全球慢性病总死亡的50%为心血管疾病79%在发展中国家,大多数年龄在4565岁之间全球慢性病的流行特征及现状8全球慢性病的流行特征及现状>世界卫生组织预测:2020年慢性病死亡将占全球总死亡数的75%,占疾病负担的60%其中:冠心病71%脑卒中75%发生在发展中国家糖尿病70%全球慢性病的流行特征及现状9我国慢病的流行趋势>每年我国约有600700万人列于慢性病,其中心脑血管病者约有200万人慢性病死亡率已占总死亡率的80%以上冫慢性病已成为消耗医疗资源的“黑洞”,慢性病治疗费用占了所有医疗费用的68%左右有统计:心脑血管病每年耗资3000亿人民币(直接+间接)我国慢病的流行趋势10中国居民健康现状>3亿成年男性吸烟>1.6亿成人患高血压2亿乙人超重和肥胖城市20%7-17岁儿重超重16亿成人血脂异常2,346万糖尿病患者,1,715万空腹血糖受损者(卫生部、科技部、国家统计局)中国居民健康现状11常见老年慢性病防治与护理课件12常见老年慢性病防治与护理课件13常见老年慢性病防治与护理课件14常见老年慢性病防治与护理课件15常见老年慢性病防治与护理课件16常见老年慢性病防治与护理课件17常见老年慢性病防治与护理课件18常见老年慢性病防治与护理课件19常见老年慢性病防治与护理课件20常见老年慢性病防治与护理课件21常见老年慢性病防治与护理课件22常见老年慢性病防治与护理课件23常见老年慢性病防治与护理课件24常见老年慢性病防治与护理课件25常见老年慢性病防治与护理课件2651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、27人的差异在于业余时间常见老年慢性病防治与护理常见老年慢性病防治与护理人的差异在于业余时间常见老年慢性病防治与护理老年人常见慢性病的防治及护理~~老年人的定义慢性病老年人常见的慢性疾病复习课是指依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已经构建的知识进行巩固、深化、扩展的课型。它的主要任务在于巩固所学知识，并融会贯通地运用所学知识解决问题，提高能力，是课堂教学过程中一种通过再现教学内容，巩固和完善认知结构，强化基础教学的一个重要环节，是新课程下的一种必不可少的教学模式。随着素质教育的全面推进与展开，数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。通过这些年的教学实践，我认为复习要讲究一定的策略和方法,下面我针对数学总复习谈谈自己的做法。一、摸清底码，准确把握九年制义务教育要求小学毕业生全部升入初中，学生处于同一年龄段，受到几乎相同的学校教育，但在数学学习方面还是表现出了明显的个体差异，学生的非智力因素也势必造成学生学习能力的差异，另一方面传统教法受大教学班、课堂教学等限制只能照顾中等学生，长期采用相同的教法、布置相同的作业和不变评估模试必然不能照顾各个层面学生的个性差异，数学成绩形成非常明显的两极分化，致使九年级学生的数学知识水平和思维能力都不尽相同,不利于大面积提升数学成绩。因此，我首先利用课堂上，学生回答问题的反馈，了解学生的知识底码和思维能力，通过作业了解学生的解题能力和学习习惯，而且利用课余时间多和学生交流，了解学生的学习数学的困难，帮助他们树立学好数学的信心。在全面具体地了解学生的基础上，根据《新课标》要求，制定切实可行的复习计划，既要有层次、有步骤地搞好面向全班学生的集体复习，又要对不同层次的学生在复习过程中提出不同的标准并给予具体的指导，使全体学生都能在原有的基础上有所提高。二、适当分组，合作学习在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上.根据学生的数学知识和思维能力水平，结合学生的平时成绩、课上表现、作业情况对学生分开几个层次，并根据不同层次的学生制订不同层次的复习内容和任务目标。首先把学生分成几个层次：A层：优秀生，数学基础好，思维能力强。B层：中等生，数学成绩一般，思维能力较好。C层：较差生，数学基础差，思维能力一般。D层：差生，数学基础很差，对学习缺乏兴趣。当然,这样将学生进行分层是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了，而且这个分层不是一成不变的，可以根据成绩和平时表现随时进行调整。其次，根据学生情况进行分组。课堂上，我把AB层学生分成一组，BC层学生分成一组，CD层学生分成一组，这样有利于教师有针对性地辅导。当然，这种分组也不是一成不变的，根据复习内容的不同，可进行适当调整，还根据成绩和课堂表现进行调整。这样分组可以让每个学生在课上都能有的学，而且学得会。课下分组时要兼顾每个层次的学生，让优秀生帮助差生，共同进步，这种分组方式相对不变。为了充分调动学生互相帮助、互相学习的积极性，我还改变了以往单一的评估模式，把每个组的成绩作为整体进行评估，不仅和其他组进行横向比较，还要和自己组进行纵向比较，选出进步幅度较大的组给予表扬。这样一来学生们学习数学的积极性都有很大程度的提高，尤其是较差生进步很快。三、研究教材,设计题组新课程将传统的数学学习内容转化成数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个学习领域。打破了原有的知识体系，拓宽了数学学习的知识面，注重基础，避免了烦琐的计算训练。如在有理数教学中，只要求学生掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步为主），加强了数学知识与现实生活的联系。所以,我首先研究教材和新课标,把数学知识系统化，充分挖掘数学知识所包含的数学思想和数学方法。例如方程的有关内容分散在七、八、九三个学段中，在复习时需要系统化、集中化。另外，数学知识像一根线，强调一个“始终”性。它大体上可以分为三类：一是基础类；二是重点、难点类；三是扩展类。因此，我多方面查询资料，仔细推敲课本，列出了两套知识检测题：一套是以重、难点知识为主，以课本为切入点扩展开来的发散性习题；一套是以课本基础知识为主，囊括了三大块（概念类、应用题类、计算类）结构的习题。复习课教学中，应当通过有效的技能训练，去牵动知识的内化，要让学生在短时间内系统地把所学知识有效地复习一遍，做一定量的课内练习是十分必要。复习课的练习可根据复习基本内容设计成题组，题组分两个层次，第一层宜简单而全面，覆盖整个单元，侧重于回忆与再认知，学生可以通过回忆或查书完成；在完成第一层次的题组时，学生一般可以独立完成。第二层宜结合考试的重点，设计以探究为主的习题，将A、B两层学生穿插在一起，B层学生属于思维的边缘地带，拉一把就上，需要带动和鼓励，需要在带动中培养自觉意识，才能提高学习效率。A层学生在探究过程中自觉不自觉地充当了“小老师”的角色，培养和锻炼了他们其他行为能力的养成，将学生逐步推上舞台；A层学生也在积极探索中达到了主体地位的初步实现。C、D层学生的关键切入点有两个，一是要在心理上爱护，保护自尊心，培养自信心，要和蔼可亲，不让学生感觉到歧视；二是要在知识上划分为“知识块”有利于他们一点一点的接受，小步子的进行，先各个“歼灭”，理顺头绪，培养起自信心来，再“自然而然”地过渡、上升，实现知识上的“突破”。实践证明，用题组法组织数学复习,是真正实现“教为主导、学为主体、以学定教”的复习模式，是提高复习质量的有效方法。通过实践，分组教学有一定的优点，但也存在一些弊端，例如，设计题组需要教师精心准备，精选题目，才能发挥分组教学的最大优势。另外，科学有效的学生评价方法有待进一步探索。随着课程改革的不断深入，家庭作业仍是教师教学过程中一个必不可少的环节。但是，教师应从家庭作业的主体――学生出发，既要在具有趣味性，实践性和开放性的前提下设计家庭作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让家庭作业成为学生放飞潜能的天空，从而达到促进学生全面发展的目的。但是在现实教学中，我们的学生要完成的作业都是统一内容、统一形式、统一要求、统一批改的，没考虑过学生的差异性。有些难度较大的作业部分学生无法完成，给他们带来了严重的心理压力，打消了学困生学习的热情和积极性，甚至严重影响了学困生的身心健康，导致厌学心理的产生。再加上现在农村小学班级人数不断增多，学生差异性大，外来务工子女人数较多。逐渐地学困生也日渐增多，他们积极性低，没有自信，没有良好的学习习惯，作业完成率低，因而直接影响了教学质量的提高。因此，作为一名一线工作的小学数学教师，有必要对学困生家庭作业设计的现状和改进措施进行反思，以适应实施新课程的要求。一、农村小学数学“学困生”成因分析本人长期在农村小学任教数学，通过对学困生的观察与研究中得知，农村小学数学“学困生”形成原因主要有以下几种：1.自身原因：①数学理解能力较差。在调查中，90%的“学困生”在回答为什么数学成绩不好时，都说是因为自己“笨”、“不聪明”，这实际上是他们的数学理解能力有待提高。②学习方法不正确。“学困生”在上课时经常开小差，懒于思考、怠于回答问题。对于新知，他们往往是死记硬背，记得慢，忘得快。此外，“学困生”的学习自觉性就很差，他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。2.教师原因：现如今农村学校老师大多数住在城区，天天往返于家校之间，很少有时间对学困生进行辅导。此外，部分老师没有因材施教。不能根据学生的能力差异开展教学，却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到成功的喜悦，还会受到家长、老师和同学的歧视，造成他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。3.家庭原因：随着经济的发展，时下的农村，绝大多数年轻的父母都外出务工，把孩子交给爷爷奶奶。爷爷奶奶往往是疼爱有余、严厉不足，因为知识的原因，辅导更是无从谈起。一些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不做作业，很快沦为“学困生”。4.学校原因：农村小学由于受到很多客观因素的制约，无论软硬件还是地理位置与城区的学校相比都存在着很大的差距，从而导致农村小学学生生源的质量要比城区学校差的不良局面。5.社会原因：由于受到社会上不良风气的影响，部分学生沉迷于网吧、游戏厅等。另外，他们受到就业难的影响，同时产生读书无用的观念等等，这些都对他们的学习产生着消极的影响。二、学困生数学家庭作业形式探究鉴于实践，认为优化数学家庭作业设计是通过内容的多元、题型的多元、方式的多元等实现的。其立意在于演绎数学来自生活的根本，亲近学困生，激发学困生作业练习的情趣，适应学习个体差异需要，置学生于自主参与的境地，有效地牵引学生对知识“反刍”，发现知识间的内在联系，形成认知的“最近发展区”。另外变作业练习的过程为探究问题的过程，使学生得到智慧的启迪、问题思维模型的构建、丰富的学习方式。使学生真正成为学习的自觉探究者和发现者。这样的作业，就可以让每一个学生都品尝到成功的喜悦。1.建立学习小组，设计具有生活化的家庭作业。我们在认真分析教材，找出所学知识体系与生活的联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近学生生活，应用性的家庭作业。后进生都缺乏竞争意识,往往有自暴自弃的思想，不愿意去认真学习、认真完成作业。所以我就把班里学生按不同的层次分成几个小组，而且不同的小组完成作业的难度不同，让他们在自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快，这样虽然教师的工作量大很多，但好、中、差的学生都能照顾到，能提高班级的整体水平。2．提高学习兴趣，设计可操作性作业。大部分“学困生”对数学没有兴趣，上课无精打采，懒于动脑，下课不做作业。可见要想提高“学困生”的数学成绩，首先要提高他们的学习兴趣。学生动手动脑的活动过程，既是他们活动得到满足的过程，也是对知识进行探索、理解、应用和发展的过程。小学生接受的信息量激增，渴望实践、展示自我的心理需求更为强烈。而现行教材普遍只重视理论知识的学习，而缺乏学生动手操作的题目。3.耐心引导，设计趣味性作业。“学困生”不是一朝一夕形成的，因此转化工作不可能一蹴而就。他们理解力差，掌握教材所花的时间，要比大多数普通学生要多得多。对于新知学习他们往往不去理解，死记硬背，记得慢、忘得快。我们充分结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，耐心引导学困生探索解决生活实际问题兴趣，使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。让学生在有趣的活动中体会到了学习数学的乐趣和价值，激发了学生完成作业的积极性，使数学知识充满情趣。4.家校联系，设计开放性的作业。家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的一位老师。因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。“学困生”的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有其不科学的地方。如果不改变家长对待学生的态度、教育方法，那么老师对“学困生”的转化效果就会大打折扣。所以，老师一定要取得家长的配合，家长、老师拧成一股绳。开放式数学家庭作业打破了传统家庭作业中条件结论惟一的格局，给传统教学内容开创了一个全新的学习“情景”。让学生从多方面、多角度、多层次去思考数学问题，提出多种解决问题的方案。5.丰富学识，设计数学小报。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理证明，数学为其它学科提供了思想和方法，在其它学科都可以看到数学知识的应用。在实践探索中，我们结合其它学科的教学内容，设计一些数学小报，我让家比较近的几位同学结成学习小组，由他们共同出刊数学小报。小报的内容十分广泛，可涉有数学故事，数学笑话，单元知识小结、数学家秩事，趣味数学，带数学的文学作品、数学与生活等内容。编写数学报，开阔了学生的视野，丰富了学生的学识，培养了学生的合作意识，锻炼了学生搜集信息、运用信息、组织信息的能力，陶冶了学生的情操。总之，家庭作业是课堂教学的延伸与补充，教师要以发挥学生自主潜能为出发点精心设计作业，变机械重复为灵活多变，变单一的知识巩固为知、能、创的综合训练，使学困生在探索与创新中品尝成功的喜悦。只要我们广大教师能够付出足够的爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，为学生可持续发展奠定良好的基础，一定会给学困生一片崭新的发展空间。人的差异在于业余时间常见老年慢性病防治与护理常见老年慢性病防28老年人常见慢性病的防治及护理~~老年人常见慢性病的防治及护理29老年人的定义慢性病老年人常见的慢性疾病老年人的定义30老年人的定义世界卫生组织划分老年人的标准:发达国家65岁为老年人发展中国家60岁为老年人老年人的定义31世界人口老龄化的特征>发展中国家老年人口增长速度快:80万/月,66%发生在发展中国家高龄老年人(>75岁)增加速