肾淀粉样变课件

肾淀粉样变11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。肾淀粉样变肾淀粉样变11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。肾脏淀粉样变性名淀粉样变性是由德国学者Virehow在1860年命名,由不溶性淀粉样物质异常沉积在组织器官中引起,因其接触碘与硫酸时出现与淀粉相似的反应而得名。所谓任务驱动式教学就是教师在教学时转化学生的学习地位，让学生从以往的被动接受到主动去探索，并且在探索中得到一定的成就之后不断督促自己进行进一步的探索的学习方式，由于之前对于电脑的接触有限，因此农村的学生在摆弄电脑时或多或少会有些畏首畏尾，这也让教师的教学受到了严重的限制，如果能够通过任务驱动的方式来进行教学，那么学生的学习就会变得简单很多。[1]一、农村小学信息技术课堂教学现状在农村小学信息技术课堂中，学生一般都是被教师牵着鼻子走，教师要求学生做什么，学生就做什么，没有一点主动学习的意思，而且由于学生一周上的信息技术课有限，教师无法清楚的了解学生的学习状况，也没办法掌握教学的节奏，这就让教学越来越困难，教师在给学生普及一些知识时需要花费很长的时间进行解释，一个知识点往往要花费很长的时间，好几个课时都在讲相同的内容，让学生对于这门课程慢慢开始排斥，照这种趋势下去，学生的信息技术水平无法得到进一步的提升，这就会导致学生失去竞争力，不利于学生目前的学习和之后的发展，基础打不好，在以后学习起来更加吃力。通过任务驱动教学能够让学生在学习时更加主动，做到高效学习，在信息技术课堂中能够有更大的进步。[2]二、农村小学信息技术课堂中任务驱动式教学模式的应用方式农村小学信息技术课堂中任务驱动式教学模式的应用不能随意进行，重要的是让学生主动去探索，产生学习的欲望，如果教方法错误，就会适得其反，把学生推向反方向，在进行任务驱动教学时，教师在前期要引导学生，在学生适应之后再放手让学生自己安排学习，这样学生就能够稳步前进，达到学习的要求。1.通过提出问题进行任务驱动式教学在刚开始进行任务驱动式教学时，教师要提出问题，让学生回答问题之后得到鼓励，然后不断进行学习，这种做法相比之前的教学模式，不仅仅让学生有了一定的自主性和与教师的交流，也让学生对接下来的学习能够更加感兴趣，在以往学生都是一整节课听着教师喋喋不休的给自己灌输知识，没有自主探索的欲望，在学习上也十分被动，教师推一把走一步，没有学习兴趣，通过教师提出问题之后，学生自然就会开始进行思考，能够以更积极的态度面对学习。比如在学习《电子地图游世界》（华科大版）时，教师可以首先不要急着教学生如何使用以及在使用过程中可能会遇到的问题，这样相当于让学生在和这一软件没有任何接触的情况下进行问题的预知，学生不仅没有任何概念，教师的讲解对他们来说也是一件多余的事。所以可以通过先问学生“有谁去其他城市旅游过呢？如果没有向我们应该如何找到自己去的地方呢？”一般情况下，学生的回答就是通过查找地图或者是爸爸妈妈领着去。但是，随着科技的发展，信息技术课程在小学生中开设，并如春笋般发展起来。然后教师可以接着提出问题“大家想不想不出门就能知道自己旅游的城市是个什么样子呢？”这样，就会引起学生的兴趣，因此学生的积极性也会更高，这样学生就能够在教师的问题引导下一步步开始电子地图。在学生学习电子地图过程中，教师可以就观察到的学生的问题提问，这样，老师就可以教学生如何使用电子地图，解开学生的疑团，更有针对性的进行问题的解决，有利于学生对信息技术学习越来越感兴趣，实现任务驱动教学。2.让学生自己安排任务来实现任务驱动式教学在教师对学生的学习进行了一段时间的任务驱动之后，可以尝试把主动权放大，交给学生，让学生能够自己给自己和别人布置任务，这种责任意识能帮助学生学习时更大的动力，督促学生有目的地进行学习。比如在学习《制作一份图文并茂的小报》（华科大版）时，教师可以把学生进行分组，选出临时组长让组长给大家安排任务，让组长代替教师给学生布置任务，然后再通过更换组长，让组中的其他学生也体会进行任务安排的乐趣，在学习中慢慢找到信心，每个人都有机会进行体验。让学生自己安排任务来实现任务驱动式教学能够让学生的学习主动性大大提高，农村学生在学习时缺乏的就是这一点，尤其是在面对信息技术这类课堂时更是如此，这种方式能让学生改变自己之前对于这门课程的看法，提升自己的理论和实践能力，缩短和城市学生的学习差距。总之，在农村信息技术教学中，通过任务驱动型教学模式，可以让小学生更加喜欢学习信息技术课程，激发出学生的乐趣，让学生带着兴趣去学习，就会激发出学生的无限可能，让他们更加主动的去学习信息技术课程。[3]在经济高速发展的今天，人们生活水平大幅度提高。对孩子的教育要求也越来越高，不少家长选择送孩子出国游学，希望以此来拓宽孩子的国际视野，丰富孩子人生阅历，培养孩子独立自主能力。在多元化的文化熏陶下接受多元文化理念：在西方先进的教育体系下感受独特教学氛围：在独立生活的条件下提高自主理财能力；在纯正的语言环境下锻炼语言能力，为今后留学奠定基础。一、中学生游学的背景游学不同于留学，对语言没有硬性要求，游学国家以美国、澳大利亚、英国等英语国家为主。赴欧洲游学的中学生每年都在递增。美国也是中国学生游学的一大目的地。学生们在游学时会在当地接受文化介绍和语言课程培训，一般典型安排是一天中一半时间在语言学习，有些是小班授课，在教授语言时，国内是老师只负责教学，学生被动接受，国外则侧重于学生自主学习和交流，鼓励学生课堂讨论。参与团队活动，教学内容灵活多样，学生学习兴趣高涨，这也是很多学生向往去国外学习语言的一个原因。其他时间则利用所学在当地社会环境进行社交活动和课外探索。鼓励学生与来自世界各地的学生进行交流。同时，安排学生到著名学府和历史遗迹景点参观，感受大学教学氛围，了解当地风土人情，结交世界各地的朋友。二、中学生游学的意义（一）开阔视野，增长见识。中学生在不同的语言文化背景下，对不同文明历史有了新的认识。在全球化的视野下对自己的国家有了更深刻的了解。对世界高等学府的参观有利于学生树立远大志向，在非母语的环境下了解世界各地的风土人情，通过与世界各地的学生和老师的交流了解不同人生观价值观的意义，引导学生参与社会实践，让他们知道各行各业人们的工作情况，为未来择业就业打好基础。（二）提高语言能力。国外的外语环境提供了一个学习语言的天然氛围，语言的学习最重要是开口练习。许多中学生在国内因为缺少语言环境或是自身害羞等原因很少开口将外语运用于生活。游学就解决了这个问题，游学可以让中学生置身于纯外语环境中，与外国人一同生活。这让中学生不得不开口使用外语。渐渐地他们的胆量得到了锻炼，自信心也提高。语言的学习要有兴趣，国外丰富的语言环境和语言课程让中学生增加对语言学习的兴趣，交来自世界各地的朋友更能激发他们学习语言的愿望，在不知不觉间锻炼了语言能力。（三）培养独立生活能力。许多中学生在出国前都没有独立生活的经历，生活自理能力差，过度依赖父母。在游学的过程中，自己的生活很多由自己独立料理，比如洗衣服、安排自主学习，在离开了饭来张口的环境后，也许一开始不能适应，但大多数学生都能逐渐完成自己独立生活的全部。孩子迟早要立足社会，独自打拼，游学生活让他们提早了解生活的不易和独立的重要性。锻炼他们独自面对生活的勇气和毅力，独立解决困难的智慧和信心。（四）培养健全人格。中学生还没有形成完善的人生观价值观和世界观，是培养独立人格，形成健康性格的关键时期。游学生活让中学生广泛接触外界。与不同价值观人生观的人打交道，与不同文化背景成长的同龄人交流，他们会在这种触碰中认识到人与人之间不同的价值核心，并寻找到属于自己的世界观，同时在不断的自我突破中增强自信心，逐渐形成健康积极的性格。（五）感受多元文化。文化是在亲身感受中得到滋长的，以往只在书本电视中看到的各国文化风情，在游学过程中可以亲自感受。在多元文化氛围下，中学生会学会包容，以开阔的心态看待世界，感受文化的魅力，激发心中对文化的向往。三、中学生游学的弊端中学生游学仍然存在不少弊端，通常游要大于学，接触到的只是国外教育的皮毛，对于国外的文化和教育体系都没有深层次的理解。而且时间太短，通常都点到为止。参加出国游学看到的都是国外好的部分，而这样的认知实际上是非常片面的。（一）费用高昂。游学市场混乱，收费情况五花八门，从几万到数十万不等。学生在国外的花费也高，这对一般家庭来?f是不小的负担，游学虽然能带来学习语言的环境和氛围，但是在国内好的培训机构同样有外教和学习氛围，费用远远低于游学，对家境一般的学生来说，选择专业外语学习培训班也许更好，放弃攀比和赶潮流的心理，理性选择。（二）学习内容肤浅。出国游学受时间限制，所学内容流于表面，比如外语学习，在游学班中的学习虽然有趣，但对外语语法等专业细致的知识并没有国内老师教的多，国外主要体现一个互动和交流能力的培养，在极短的时间里只能打开交流的萌芽，许多学生一回到国内又变成哑巴英语等，不能从根本上改变学生的学习习惯。对历史景点的参观也不能从根本上研究历史，只像走马观花的旅游。（三）认知片面。对国外风土人情和文化的感受只是在短时间的片认识，只有经过长期深入的研究才能全面了解。而不少没有阅历的中学生在看到了外国好的一面后以为国外的什么都是好的，这种不全面的认识可能导致他们形成错误的人生观和价值观，不能正常面对国内的生活。对国外文化的感受也可以通过电视书籍了解，在阅历更为丰富时选择出国旅游一样可以感受多元文化。（四）容易引起攀比之风。青少年时期是心理最敏感的时期，一些游学的学生在同学之间炫耀攀比，引起其他学生的心里不平衡。在游学时总有家境更好的学生。一些同学不能认识自身条件，无法认清社会环境，形成虚荣偏激的人生观。四、结语中学生游学问题可以“一分为二”看待，在选择游学时一定要根据自身需求和经济能力，在游学过程中取其精华去其糟粕，通过丰富多彩的游学活动，引导青少年积极参与社会实践，了解国情民生，感知时代脉搏，培育动手能力和创新能力，陶冶情操，修养品格。达到“读万卷书、行万里路”的境界。肾淀粉样变11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋1肾脏淀粉样变性肾脏淀粉样变性2名淀粉样变性是由德国学者Virehow在1860年命名,由不溶性淀粉样物质异常沉积在组织器官中引起,因其接触碘与硫酸时出现与淀粉相似的反应而得名。名3定义淀粉样变性(Amyloidosis)是一组蛋白质以异样的纤维结构沉积于细胞之间,造成组织器官结构和功能改变引起相应的临床表现的特异质疾病定义4病因淀粉样变性病病因不明。可以是原发性的,也可以是获得性的可累及多个系统及脏器,也可以累及单个器官■病程可呈良性经过,也可以呈恶性经过病因5观察肉眼:粉红或灰白石蜡样普通光镜:无细胞成分的组织■电镜:纤细、不分枝、僵直的纤维观察6肾淀粉样变课件7构成①淀粉样多肽(amyloidogenicpolypeptides):这是组成淀粉样物质的主体。不同来源的淀粉样物质均有其独特的淀粉样多肽结构,作为单体参与形成多聚化β一片层结构。迄今为止,已发现20多种不同的淀粉样多肽。②淀粉样物质附加成分构成8各成分的作用■淀粉样的蛋白纤维(淀粉样多肽)是相应的前体蛋白部分水解断裂的片断,是淀粉样变性生化分类的基础。血清淀粉样P成分(serumamyloidPcomponent,SAP)SAP是一种糖蛋白,在钙离子存在的情况下,能通过特殊模序和淀粉样物质共有构象结合,抵制相应酶的蛋白水解作用,保护淀粉样物质各成分的作用9主要成分与作用糖胺聚糖(glycosaminoglycans,GAGs):GAGs是由二糖(糖醛酸己糖胺)单位重复聚合形成的多糖链,可以和蛋白质核心共价与淀粉样变密切相关载脂蛋白E:是一种富含精氨酸的碱性蛋白,可能通过发挥病态分子伴侣(pathologicalchaperone)的作用,参与淀粉样物质的沉积。主要成分与作用10淀粉样变性分类获得性淀粉样变性1.轻链性淀粉样变性(AL型)2.反应性淀粉样变性(AA型)3老年性淀粉样变性(AS型)4透析桕关性淀粉样变性(AH型)5.局限性淀粉样变性(AE型)6.其它遗传性淀粉样变性l.家族性多神经性淀粉样变性(FAP型)2.内脏性淀粉样变性(Ostertag型)3.遗传性脑出血与淀粉样变性:(I,icelandic型)4.家族性地中'海热(Dutch型)(FMF型)5其它为染色体隐性遗传余传性淀粉样变性均为常染色体呈性遗传淀粉样变性分类11肾淀粉样变课件12肾淀粉样变课件13肾淀粉样变课件14肾淀粉样变课件15肾淀粉样变课件16肾淀粉样变课件17肾淀粉样变课件18肾淀粉样变课件19肾淀粉样变课件20肾淀粉样变课件21肾淀粉样变课件22肾淀粉样变课件23肾淀粉样变课件24肾淀粉样变课件25肾淀粉样变课件26肾淀粉样变课件27肾淀粉样变课件28肾淀粉样变课件29肾淀粉样变课件30肾淀粉样变课件31肾淀粉样变课件32肾淀粉样变课件33肾淀粉样变课件34肾淀粉样变课件35肾淀粉样变课件36肾淀粉样变课件37肾淀粉样变课件38肾淀粉样变课件39肾淀粉样变课件40肾淀粉样变课件41肾淀粉样变课件42肾淀粉样变课件43肾淀粉样变课件44肾淀粉样变课件45肾淀粉样变课件46肾淀粉样变课件47肾淀粉样变课件48肾淀粉样变课件49肾淀粉样变课件50肾淀粉样变课件51肾淀粉样变课件52肾淀粉样变课件53肾淀粉样变课件54肾淀粉样变课件55肾淀粉样变课件56肾淀粉样变课件57肾淀粉样变课件5826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必肾淀粉样变11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。肾淀粉样变肾淀粉样变11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。肾脏淀粉样变性名淀粉样变性是由德国学者Virehow在1860年命名,由不溶性淀粉样物质异常沉积在组织器官中引起,因其接触碘与硫酸时出现与淀粉相似的反应而得名。所谓任务驱动式教学就是教师在教学时转化学生的学习地位，让学生从以往的被动接受到主动去探索，并且在探索中得到一定的成就之后不断督促自己进行进一步的探索的学习方式，由于之前对于电脑的接触有限，因此农村的学生在摆弄电脑时或多或少会有些畏首畏尾，这也让教师的教学受到了严重的限制，如果能够通过任务驱动的方式来进行教学，那么学生的学习就会变得简单很多。[1]一、农村小学信息技术课堂教学现状在农村小学信息技术课堂中，学生一般都是被教师牵着鼻子走，教师要求学生做什么，学生就做什么，没有一点主动学习的意思，而且由于学生一周上的信息技术课有限，教师无法清楚的了解学生的学习状况，也没办法掌握教学的节奏，这就让教学越来越困难，教师在给学生普及一些知识时需要花费很长的时间进行解释，一个知识点往往要花费很长的时间，好几个课时都在讲相同的内容，让学生对于这门课程慢慢开始排斥，照这种趋势下去，学生的信息技术水平无法得到进一步的提升，这就会导致学生失去竞争力，不利于学生目前的学习和之后的发展，基础打不好，在以后学习起来更加吃力。通过任务驱动教学能够让学生在学习时更加主动，做到高效学习，在信息技术课堂中能够有更大的进步。[2]二、农村小学信息技术课堂中任务驱动式教学模式的应用方式农村小学信息技术课堂中任务驱动式教学模式的应用不能随意进行，重要的是让学生主动去探索，产生学习的欲望，如果教方法错误，就会适得其反，把学生推向反方向，在进行任务驱动教学时，教师在前期要引导学生，在学生适应之后再放手让学生自己安排学习，这样学生就能够稳步前进，达到学习的要求。1.通过提出问题进行任务驱动式教学在刚开始进行任务驱动式教学时，教师要提出问题，让学生回答问题之后得到鼓励，然后不断进行学习，这种做法相比之前的教学模式，不仅仅让学生有了一定的自主性和与教师的交流，也让学生对接下来的学习能够更加感兴趣，在以往学生都是一整节课听着教师喋喋不休的给自己灌输知识，没有自主探索的欲望，在学习上也十分被动，教师推一把走一步，没有学习兴趣，通过教师提出问题之后，学生自然就会开始进行思考，能够以更积极的态度面对学习。比如在学习《电子地图游世界》（华科大版）时，教师可以首先不要急着教学生如何使用以及在使用过程中可能会遇到的问题，这样相当于让学生在和这一软件没有任何接触的情况下进行问题的预知，学生不仅没有任何概念，教师的讲解对他们来说也是一件多余的事。所以可以通过先问学生“有谁去其他城市旅游过呢？如果没有向我们应该如何找到自己去的地方呢？”一般情况下，学生的回答就是通过查找地图或者是爸爸妈妈领着去。但是，随着科技的发展，信息技术课程在小学生中开设，并如春笋般发展起来。然后教师可以接着提出问题“大家想不想不出门就能知道自己旅游的城市是个什么样子呢？”这样，就会引起学生的兴趣，因此学生的积极性也会更高，这样学生就能够在教师的问题引导下一步步开始电子地图。在学生学习电子地图过程中，教师可以就观察到的学生的问题提问，这样，老师就可以教学生如何使用电子地图，解开学生的疑团，更有针对性的进行问题的解决，有利于学生对信息技术学习越来越感兴趣，实现任务驱动教学。2.让学生自己安排任务来实现任务驱动式教学在教师对学生的学习进行了一段时间的任务驱动之后，可以尝试把主动权放大，交给学生，让学生能够自己给自己和别人布置任务，这种责任意识能帮助学生学习时更大的动力，督促学生有目的地进行学习。比如在学习《制作一份图文并茂的小报》（华科大版）时，教师可以把学生进行分组，选出临时组长让组长给大家安排任务，让组长代替教师给学生布置任务，然后再通过更换组长，让组中的其他学生也体会进行任务安排的乐趣，在学习中慢慢找到信心，每个人都有机会进行体验。让学生自己安排任务来实现任务驱动式教学能够让学生的学习主动性大大提高，农村学生在学习时缺乏的就是这一点，尤其是在面对信息技术这类课堂时更是如此，这种方式能让学生改变自己之前对于这门课程的看法，提升自己的理论和实践能力，缩短和城市学生的学习差距。总之，在农村信息技术教学中，通过任务驱动型教学模式，可以让小学生更加喜欢学习信息技术课程，激发出学生的乐趣，让学生带着兴趣去学习，就会激发出学生的无限可能，让他们更加主动的去学习信息技术课程。[3]在经济高速发展的今天，人们生活水平大幅度提高。对孩子的教育要求也越来越高，不少家长选择送孩子出国游学，希望以此来拓宽孩子的国际视野，丰富孩子人生阅历，培养孩子独立自主能力。在多元化的文化熏陶下接受多元文化理念：在西方先进的教育体系下感受独特教学氛围：在独立生活的条件下提高自主理财能力；在纯正的语言环境下锻炼语言能力，为今后留学奠定基础。一、中学生游学的背景游学不同于留学，对语言没有硬性要求，游学国家以美国、澳大利亚、英国等英语国家为主。赴欧洲游学的中学生每年都在递增。美国也是中国学生游学的一大目的地。学生们在游学时会在当地接受文化介绍和语言课程培训，一般典型安排是一天中一半时间在语言学习，有些是小班授课，在教授语言时，国内是老师只负责教学，学生被动接受，国外则侧重于学生自主学习和交流，鼓励学生课堂讨论。参与团队活动，教学内容灵活多样，学生学习兴趣高涨，这也是很多学生向往去国外学习语言的一个原因。其他时间则利用所学在当地社会环境进行社交活动和课外探索。鼓励学生与来自世界各地的学生进行交流。同时，安排学生到著名学府和历史遗迹景点参观，感受大学教学氛围，了解当地风土人情，结交世界各地的朋友。二、中学生游学的意义（一）开阔视野，增长见识。中学生在不同的语言文化背景下，对不同文明历史有了新的认识。在全球化的视野下对自己的国家有了更深刻的了解。对世界高等学府的参观有利于学生树立远大志向，在非母语的环境下了解世界各地的风土人情，通过与世界各地的学生和老师的交流了解不同人生观价值观的意义，引导学生参与社会实践，让他们知道各行各业人们的工作情况，为未来择业就业打好基础。（二）提高语言能力。国外的外语环境提供了一个学习语言的天然氛围，语言的学习最重要是开口练习。许多中学生在国内因为缺少语言环境或是自身害羞等原因很少开口将外语运用于生活。游学就解决了这个问题，游学可以让中学生置身于纯外语环境中，与外国人一同生活。这让中学生不得不开口使用外语。渐渐地他们的胆量得到了锻炼，自信心也提高。语言的学习要有兴趣，国外丰富的语言环境和语言课程让中学生增加对语言学习的兴趣，交来自世界各地的朋友更能激发他们学习语言的愿望，在不知不觉间锻炼了语言能力。（三）培养独立生活能力。许多中学生在出国前都没有独立生活的经历，生活自理能力差，过度依赖父母。在游学的过程中，自己的生活很多由自己独立料理，比如洗衣服、安排自主学习，在离开了饭来张口的环境后，也许一开始不能适应，但大多数学生都能逐渐完成自己独立生活的全部。孩子迟早要立足社会，独自打拼，游学生活让他们提早了解生活的不易和独立的重要性。锻炼他们独自面对生活的勇气和毅力，独立解决困难的智慧和信心。（四）培养健全人格。中学生还没有形成完善的人生观价值观和世界观，是培养独立人格，形成健康性格的关键时期。游学生活让中学生广泛接触外界。与不同价值观人生观的人打交道，与不同文化背景成长的同龄人交流，他们会在这种触碰中认识到人与人之间不同的价值核心，并寻找到属于自己的世界观，同时在不断的自我突破中增强自信心，逐渐形成健康积极的性格。（五）感受多元文化。文化是在亲身感受中得到滋长的，以往只在书本电视中看到的各国文化风情，在游学过程中可以亲自感受。在多元文化氛围下，中学生会学会包容，以开阔的心态看待世界，感受文化的魅力，激发心中对文化的向往。三、中学生游学的弊端中学生游学仍然存在不少弊端，通常游要大于学，接触到的只是国外教育的皮毛，对于国外的文化和教育体系都没有深层次的理解。而且时间太短，通常都点到为止。参加出国游学看到的都是国外好的部分，而这样的认知实际上是非常片面的。（一）费用高昂。游学市场混乱，收费情况五花八门，从几万到数十万不等。学生在国外的花费也高，这对一般家庭来?f是不小的负担，游学虽然能带来学习语言的环境和氛围，但是在国内好的培训机构同样有外教和学习氛围，费用远远低于游学，对家境一般的学生来说，选择专业外语学习培训班也许更好，放弃攀比和赶潮流的心理，理性选择。（二）学习内容肤浅。出国游学受时间限制，所学内容流于表面，比如外语学习，在游学班中的学习虽然有趣，但对外语语法等专业细致的知识并没有国内老师教的多，国外主要体现一个互动和交流能力的培养，在极短的时间里只能打开交流的萌芽，许多学生一回到国内又变成哑巴英语等，不能从根本上改变学生的学习习惯。对历史景点的参观也不能从根本上研究历史，只像走马观花的旅游。（三）认知片面。对国外风土人情和文化的感受只是在短时间的片认识，只有经过长期深入的研究才能全面了解。而不少没有阅历的中学生在看到了外国好的一面后以为国外的什么都是好的，这种不全面的认识可能导致他们形成错误的人生观和价值观，不能正常面对国内的生活。对国外文化的感受也可以通过电视书籍了解，在阅历更为丰富时选择出国旅游一样可以感受多元文化。（四）容易引起攀比之风。青少年时期是心理最敏感的时期，一些游学的学生在同学之间炫耀攀比，引起其他学生的心里不平衡。在游学时总有家境更好的学生。一些同学不能认识自身条件，无法认清社会环境，形成虚荣偏激的人生观。四、结语中学生游学问题可以“一分为二”看待，在选择游学时一定要根据自身需求和经济能力，在游学过程中取其精华去其糟粕，通过丰富多彩的游学活动，引导青少年积极参与社会实践，了解国情民生，感知时代脉搏，培育动手能力和创新能力，陶冶情操，修养品格。达到“读万卷书、行万里路”的境界。肾淀粉样变11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋60肾脏淀粉样变性肾脏淀粉样变性61名淀粉样变性是由德国学者Virehow在1860年命名,由不溶性淀粉样物质异常沉积在组织器官中引起,因其接触碘与硫酸时出现与淀粉相似的反应而得名。名62定义淀粉样变性(Amyloidosis)是一组蛋白质以异样的纤维结构沉积于细胞之间,造成组织器官结构和功能改变引起相应的临床表现的特异质疾病定义63病因淀粉样变性病病因不明。可以是原发性的,也可以是获得性的可累及多个系统及脏器,也可以累及单个器官■病程可呈良性经过,也可以呈恶性经过病因64观察肉眼:粉红或灰白石蜡样普通光镜:无细胞成分的组织■电镜:纤细、不分枝、僵直的纤维观察65肾淀粉样变课件66构成①淀粉样多肽(amyloidogenicpolypeptides):这是组成淀粉样物质的主体。不同来源的淀粉样物质均有其独特的淀粉样多肽结构,作为单体参与形成多聚化β一片层结构。迄今为止,已发现20多种不同的淀粉样多肽。②淀粉样物质附加成分构成67各成分的作用■淀粉样的蛋白纤维(淀粉样多肽)是相应的前体蛋白部分水解断裂的片断,是淀粉样变性生化分类的基础。