腹腔及腹膜后的CT诊断课件

腹腔及腹膜后的CT诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗腹腔及腹膜后的CT诊断腹腔及腹膜后的CT诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗腹腔及腹膜后CT诊断腹膜腔CT检查注意事项1.为显示腹膜肿瘤及炎症宜作增强扫描。2.为显示系膜及韧带需选择适当窗技术。3.扫描范围应包括部分下胸腔,以便区分胸腹水4扫描前半小时服造影剂1000ml。（藁城市九门学区中学河北藁城052160）面对新课改，新的教育形式如何吸引学生，那就是如何让学生对数学感兴趣，一个人不管他将来从事什么工作，惟有铭刻于头脑中的数学精神、数学思想和研究方法起作用，他们才会受益终生。学生能否学好数学，教师起着关键的作用，因为我们教师是引导者与合作者。创新已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。数学作为一门锻炼学生思维的基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用，数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。所以，在数学教学中开展创新教育的具有重要意义。首先，建立融洽的师生关系。教师对学生尊重、理解、关怀、帮助，就能给学生以鼓舞和启迪，学生就会喜欢上教师所教的学科。在这种融洽的感情基础上建立起来的师生关系就能极大地提高教与学之间的信息交流，从而收到良好的教学效果。其次，对课堂环节要进行精心设计。要想让学生一堂课45分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整节课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此课堂导入要达到的目的就是：一、内在目的，要引起学生的注意，激发学习的兴趣，建立知识间的联系。二、表现目的，即要使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境，同时进入课堂教学的角色。对于“优生”，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我们班刘奥峰同学，他就是非常聪明。我所布置的课下作业，由于他的不细心，很少全作对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习，会做的题不一定能作对。还有上课回答问题也经常答错，原因是他自作聪明，认为很简单没有等我把题说明白他就抢先回答。再有就是考试总是难题作对而简单题解错。如果趁考试打击他一次就能好一段时间。所以对于优秀生一定注意随时告诉他们戒骄戒躁方能有更大的进步。对于“中等生”，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。所以上课时一定多注意这部分学生，多提问，多提醒，防止他们课上走私。还有这部分学生的作业也是我们教师注意的重点，他们经常有抄袭他人作业的现象。所以对于他们我一有时间作业总是面批面改，效果不错。而对于“后进生”，首先给他们订的目标就不要太高，让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以上课时简单一些的问题一定留给他们，而且要经常给予适当的表扬，除了这些之外，课下作业难度一定要小，要求要低，让他们随时感觉到自己的进步，增强学习的信心。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是――竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，比着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。新课标告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住。例如，我在教学相似三角形的应用举例时，让学生自己设计河宽的方案，先独立思考后分组讨论，结果学生兴趣很高，而且他们的方案出忽我的意料。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，当学生对某一学科知识发生兴趣的时候，他就会积极主动、心情愉快地去学习。这样学生的理解深刻，才能记得更牢。学习就会更灵活，教师的教学工作也能取得事半功倍的效果，课堂只有焕发了师生生命的活力，课堂才能更精彩，学科教学要以人的发展为本，面向全体学生，给学生全面发展留有充分的时间和空间，激发学生主动参与的意愿，引导学生积极主动的提出问题、主动要求回答问题，主动参与小组或班级讨论，主动参与思维，主动参与操作，主动参与探索等，帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生都能得到充分的发展。创设情景方法在中职市场营销教学的应用方法有很多，但是无论选择使用哪种方法，都要求教师应该具备创设情境的能力，每一次情境的创设都应该做好大量的充足的准备，以防出现突发情况，创设的情境，教师必须占掌控的地位，否则情境可能会失去效能，而变为单纯的表演教课，为了达到良好的情景效果，相关技术必须积极的学习创设情境的技能与方法。1创设情境法在中职市场营销教学中应用的价值首先，易于学生理解比较抽象的概念，近些年来，中职院校市场营销类的教材改动比较大，增加了很多理论性概念，这些概念十分抽象，单纯的依靠教室来讲解，学生难以理解，而且个人智力存在着的差异，教师在讲解中，为了完成教学任务，根本没有时间给进行再一次的讲解，这对哪些还未理解知识的学生来说，非常不利，久而久之，学生的兴趣就会越来越低，与市场营销相关的课程也会逐渐的失去兴趣。为了改变这种局面，利用创设情境法十分必要，将难以理解的某一个概念置于创设的情境中，依据情境学生能够十分快速的理解概念要点，而且情境创设之后，学生也能够明确的知道，这个概念理论具体的应用环境，这对其日后的学习将会起到积极的作用。其次，有利于扩宽教学思路，教学方式不再固定以及呆板，学生可以在情境中，学得相关的知识，教师可以让学生进行表演，在表演中，理解情境内容，进而获得知识。表演是情境教学的一种方式，其表演主要分为两大类，一是进入角色，就是将书中的角色看作是学生自己，二是扮演角色，就是让学生担任书中的角色，之后进入到表演情境中。角色的不同，学生所要展现的思维以及语言情感也不同，在诠释的不同的角色中，学生会获得不同的感知，情境教学正是利用这种角色效应，来让学生掌握基本知识，也不是让学生死记硬背。最后，有利于培养学生良好的学习习惯，无论是哪一门学科的学习，唯一的捷径就是勤学苦练，但是现代学生难以坚持下去，因此要想学生成材，在勤学苦练的基础上，还应该采取其他有效的方法，让学生由苦学，变为乐学，进而养成一个良好的学习习惯。情境法就是一种非常好的值得尝试的方法，在创设的情境中，学生的思维会更加的集中，学习效率也就特别高，在情境中学习，学生为了表现得更加优良，会预先进行预习，寻找相关的资料，这种课前参与的行为，会加深学生对所学知识的印象。2创设情境法在中职市场营销教学中的应用2.1创设生活情境市场营销课程与人们的日常生活息息相关，因此在创设情境时，教师可以以某一个生活场景为例，要求学生上前表演，将销售者以及消费者之间发生的事情展现给大家，创设生活情境，可以培养学生留心观察生活的能力，每当看见熟悉的生活场景时，就会想到当时的学习情境，进而有兴趣对其进行进一步分析，或者深化研究。另外，中职院校的学生基本上都未成年，其求知欲特别高，教师在创设生活情景时，可以充分的利用这一点，给学生一个选题，让其在生活中观察，自行创设一个情境，这对学生巩固知识有着非常大的作用。2.2模拟情境创设如在讲解消费者购买决策过程的步骤的时候，我们选择了三位同学分别扮演三口之家：父亲、母亲、儿子，让他们根据西方经济学家菲利普.科特勒″消费者购买决策过程的步骤″来表演家庭购买汽车的过程。在购买汽车的过程中，我们按照消费者购买汽车实际情况，引导同学们表演了确认需要、搜集信息、评估选择、购买决定、购后行为这五个消费者购买决策具体过程。在表演中引导同学们思考为什么购买汽车？在购买汽车时我们关心哪些方面？由于汽车是同学们比较熟悉和向往的日用消费品，故学生参与热情十分高，通过教师的启示和诱导，表演的同学顺利的完成了教学任务，收到了较好的学习效果。2.3实战情境创设市场营销学是一门综合性的应用学科，是市场营销实践经验和教训的总结。它来自于企业的社会经济活动，反过来又为社会实践服务。因此把课堂设在生活实践中有利于学生增强理论与实践的联系，强化感性认识从而使学生从被动学习变为主动探索。例如每年圣诞节、元旦来临之前，我们组织营销班同学在学校卖贺卡、小礼品，在学校运动会期间则组织同学积极参与跳蚤市场活动。在活动中我们要求每个同学以小组为单位，首先利用课余时间事先做好市场调研，书写调查报告。然后根据调查结果进行市场分析，比较、选择，最终确定采购何种产品。其次让学生对产品进行市场细分，选择产品细分市场，拟定具体市场竞争战略，应急方案准备等。2.4虚拟情境创设在平时学习中，我们也可以提出一些具体实践问题让学生分组讨论并提出解决方案，培养学生分析问题、解决问题的能力。如设计一则企业化妆品或食品新产品营销方案等。由于采用的产品都是同学们比较熟悉的产品，所以学生积极性都很高。然后通过课堂比较分析，由学生举手投票挑选出最优的方案。采用这种方法对于提高学生应用所学知识，培养学生动手能力是十分有效的，可有效解决理论与实践的衔接问题。2.5案例情境创设书本的知识总是有限的，运用具体的案例可以开拓学生知识面，激发学生学习兴趣。案例教学是市场营销学教学中运用最多的教学方式，一个个详实、生动的案例能把同学们领入色彩缤纷的现实世界，能把理论与实践有机的结合起来，从而加深了对知识的理解，又丰富了学生的知识面开阔了视野。如沃尔玛的经营理念、海尔产品市场定位、通用汽车公司新产品策略等。结束语综上所述，可知中职市场营销教学中应用创设情境的方法十分必要，因为这种方法，能够提高学生学习市场营销的兴趣，而且可以更留心的观察生活，在生活中，对市场营销有更深刻的理解，创设情境方法有很多，比如创设生活情境、虚拟情景等，教师应该依据教学内容来选择，本文是笔者多年对市场营销课程教学经验的总结，仅此作为交流使用。腹腔及腹膜后的CT诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——1腹腔及腹膜后CT诊断腹腔及腹膜后CT诊断2腹膜腔CT检查注意事项1.为显示腹膜肿瘤及炎症宜作增强扫描。2.为显示系膜及韧带需选择适当窗技术。3.扫描范围应包括部分下胸腔,以便区分胸腹水4扫描前半小时服造影剂1000ml。腹膜腔CT检查注意事项3腹腔解剖1腹腔由腹膜包围而成。2腹膜分壁层,脏层及反褶于壁脏层之间的系膜,韧带等。3.由腹膜及其系膜,韧带包绕及分隔成若干间隙,隐窝,陷凹等形成类“房中房”样模式。腹腔解剖4轩冠状韧带肝闷膜孔小网膜肝固韧带肝胃韧带网膜囊横结肠系膜+二指肠下部横结肠牧主动脉小肠系膜腹膜壁层大网膜腹膜脏层直肠子宫陷凹图171腹腔正中矢状断轩冠状韧带5肝脉左三角韧带卜静脉膈胛韧带肝冠状韧带右三角韧带脾肾韧带肝十二指肠韧带二指肠上部横结肠系腰(切断)十二指肠降部肠系膜上动脉十二指肠空肠曲升结肠小肠系膜根腹主动脉乙状结肠系腊肝七间直肠何膜整了官下间隙结肠右沟结肠左沟肝脉左三角韧带6谛状带肝左叶日囊网模孔小网膜十二指肠第结肠肝胃结肠同大网膜图5-8-1上腹腔正常解剖之1前腹壁去除后正面观谛状带7腹膜腔韧带1.镰状韧带肝前方,呈矢状走行,左与肝左三角韧带相延续,右与冠状韧带上层移行,是左内、外叶及肝上左右间隙分界线。腹膜腔韧带82冠状韧带肝右三角韧带、肝肾韧带冠状韧带分上下两层,两层向外侧融合为肝右三角韧带,腹膜在冠状韧带下层外份,向下内反皱形成肝肾韧带(连接肝脏脏面-右肾上极及前面)。冠状韧带上层及肝右三角韧带前上为右肝上间隙、下层下为右肝下间隙、其间为肝脏裸区(腹水不能达)2冠状韧带肝右三角韧带、肝肾韧带93.肝左三角韧带及肝胃韧带肝左三角韧带较长,分界左肝上前、上后间隙;肝胃韧带即小网膜(连接左肝上三角韧带后层、膈-胃小弯),形成小网膜囊壁分隔大腹腔形成“房中房4.胃脾韧带及脾肾韧带:分别从胃大弯和左肾前外侧缘向外连接脾蒂。胃脾韧带前为胃脾隐窝,后为脾肾隐窝。3.肝左三角韧带及肝胃韧带10秆冠状韧带切断缘面肝左静脉肝右静脉旰右叶右三角韧带左三角韧带食管压迹纤维附件肝左叶(脏面肝尾状叶门静脉下腔静脉肝圆回带肾压图160肝(固定标本)后面秆冠状韧带切断缘面11腹腔及腹膜后的CT诊断课件12腹腔及腹膜后的CT诊断课件13腹腔及腹膜后的CT诊断课件14腹腔及腹膜后的CT诊断课件15腹腔及腹膜后的CT诊断课件16腹腔及腹膜后的CT诊断课件17腹腔及腹膜后的CT诊断课件18腹腔及腹膜后的CT诊断课件19腹腔及腹膜后的CT诊断课件20腹腔及腹膜后的CT诊断课件21腹腔及腹膜后的CT诊断课件22腹腔及腹膜后的CT诊断课件23腹腔及腹膜后的CT诊断课件24腹腔及腹膜后的CT诊断课件25腹腔及腹膜后的CT诊断课件26腹腔及腹膜后的CT诊断课件27腹腔及腹膜后的CT诊断课件28腹腔及腹膜后的CT诊断课件29腹腔及腹膜后的CT诊断课件30腹腔及腹膜后的CT诊断课件31腹腔及腹膜后的CT诊断课件32腹腔及腹膜后的CT诊断课件33腹腔及腹膜后的CT诊断课件34腹腔及腹膜后的CT诊断课件35腹腔及腹膜后的CT诊断课件36腹腔及腹膜后的CT诊断课件37腹腔及腹膜后的CT诊断课件38腹腔及腹膜后的CT诊断课件39腹腔及腹膜后的CT诊断课件40腹腔及腹膜后的CT诊断课件41腹腔及腹膜后的CT诊断课件42腹腔及腹膜后的CT诊断课件43腹腔及腹膜后的CT诊断课件44腹腔及腹膜后的CT诊断课件45腹腔及腹膜后的CT诊断课件46腹腔及腹膜后的CT诊断课件47腹腔及腹膜后的CT诊断课件48腹腔及腹膜后的CT诊断课件49腹腔及腹膜后的CT诊断课件50腹腔及腹膜后的CT诊断课件51腹腔及腹膜后的CT诊断课件52腹腔及腹膜后的CT诊断课件53谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基54腹腔及腹膜后的CT诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗腹腔及腹膜后的CT诊断腹腔及腹膜后的CT诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗腹腔及腹膜后CT诊断腹膜腔CT检查注意事项1.为显示腹膜肿瘤及炎症宜作增强扫描。2.为显示系膜及韧带需选择适当窗技术。3.扫描范围应包括部分下胸腔,以便区分胸腹水4扫描前半小时服造影剂1000ml。（藁城市九门学区中学河北藁城052160）面对新课改，新的教育形式如何吸引学生，那就是如何让学生对数学感兴趣，一个人不管他将来从事什么工作，惟有铭刻于头脑中的数学精神、数学思想和研究方法起作用，他们才会受益终生。学生能否学好数学，教师起着关键的作用，因为我们教师是引导者与合作者。创新已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。数学作为一门锻炼学生思维的基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用，数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。所以，在数学教学中开展创新教育的具有重要意义。首先，建立融洽的师生关系。教师对学生尊重、理解、关怀、帮助，就能给学生以鼓舞和启迪，学生就会喜欢上教师所教的学科。在这种融洽的感情基础上建立起来的师生关系就能极大地提高教与学之间的信息交流，从而收到良好的教学效果。其次，对课堂环节要进行精心设计。要想让学生一堂课45分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整节课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此课堂导入要达到的目的就是：一、内在目的，要引起学生的注意，激发学习的兴趣，建立知识间的联系。二、表现目的，即要使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境，同时进入课堂教学的角色。对于“优生”，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我们班刘奥峰同学，他就是非常聪明。我所布置的课下作业，由于他的不细心，很少全作对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习，会做的题不一定能作对。还有上课回答问题也经常答错，原因是他自作聪明，认为很简单没有等我把题说明白他就抢先回答。再有就是考试总是难题作对而简单题解错。如果趁考试打击他一次就能好一段时间。所以对于优秀生一定注意随时告诉他们戒骄戒躁方能有更大的进步。对于“中等生”，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。所以上课时一定多注意这部分学生，多提问，多提醒，防止他们课上走私。还有这部分学生的作业也是我们教师注意的重点，他们经常有抄袭他人作业的现象。所以对于他们我一有时间作业总是面批面改，效果不错。而对于“后进生”，首先给他们订的目标就不要太高，让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以上课时简单一些的问题一定留给他们，而且要经常给予适当的表扬，除了这些之外，课下作业难度一定要小，要求要低，让他们随时感觉到自己的进步，增强学习的信心。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是――竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，比着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。新课标告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住。例如，我在教学相似三角形的应用举例时，让学生自己设计河宽的方案，先独立思考后分组讨论，结果学生兴趣很高，而且他们的方案出忽我的意料。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，当学生对某一学科知识发生兴趣的时候，他就会积极主动、心情愉快地去学习。这样学生的理解深刻，才能记得更牢。学习就会更灵活，教师的教学工作也能取得事半功倍的效果，课堂只有焕发了师生生命的活力，课堂才能更精彩，学科教学要以人的发展为本，面向全体学生，给学生全面发展留有充分的时间和空间，激发学生主动参与的意愿，引导学生积极主动的提出问题、主动要求回答问题，主动参与小组或班级讨论，主动参与思维，主动参与操作，主动参与探索等，帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生都能得到充分的发展。创设情景方法在中职市场营销教学的应用方法有很多，但是无论选择使用哪种方法，都要求教师应该具备创设情境的能力，每一次情境的创设都应该做好大量的充足的准备，以防出现突发情况，创设的情境，教师必须占掌控的地位，否则情境可能会失去效能，而变为单纯的表演教课，为了达到良好的情景效果，相关技术必须积极的学习创设情境的技能与方法。1创设情境法在中职市场营销教学中应用的价值首先，易于学生理解比较抽象的概念，近些年来，中职院校市场营销类的教材改动比较大，增加了很多理论性概念，这些概念十分抽象，单纯的依靠教室来讲解，学生难以理解，而且个人智力存在着的差异，教师在讲解中，为了完成教学任务，根本没有时间给进行再一次的讲解，这对哪些还未理解知识的学生来说，非常不利，久而久之，学生的兴趣就会越来越低，与市场营销相关的课程也会逐渐的失去兴趣。为了改变这种局面，利用创设情境法十分必要，将难以理解的某一个概念置于创设的情境中，依据情境学生能够十分快速的理解概念要点，而且情境创设之后，学生也能够明确的知道，这个概念理论具体的应用环境，这对其日后的学习将会起到积极的作用。其次，有利于扩宽教学思路，教学方式不再固定以及呆板，学生可以在情境中，学得相关的知识，教师可以让学生进行表演，在表演中，理解情境内容，进而获得知识。表演是情境教学的一种方式，其表演主要分为两大类，一是进入角色，就是将书中的角色看作是学生自己，二是扮演角色，就是让学生担任书中的角色，之后进入到表演情境中。角色的不同，学生所要展现的思维以及语言情感也不同，在诠释的不同的角色中，学生会获得不同的感知，情境教学正是利用这种角色效应，来让学生掌握基本知识，也不是让学生死记硬背。最后，有利于培养学生良好的学习习惯，无论是哪一门学科的学习，唯一的捷径就是勤学苦练，但是现代学生难以坚持下去，因此要想学生成材，在勤学苦练的基础上，还应该采取其他有效的方法，让学生由苦学，变为乐学，进而养成一个良好的学习习惯。情境法就是一种非常好的值得尝试的方法，在创设的情境中，学生的思维会更加的集中，学习效率也就特别高，在情境中学习，学生为了表现得更加优良，会预先进行预习，寻找相关的资料，这种课前参与的行为，会加深学生对所学知识的印象。2创设情境法在中职市场营销教学中的应用2.1创设生活情境市场营销课程与人们的日常生活息息相关，因此在创设情境时，教师可以以某一个生活场景为例，要求学生上前表演，将销售者以及消费者之间发生的事情展现给大家，创设生活情境，可以培养学生留心观察生活的能力，每当看见熟悉的生活场景时，就会想到当时的学习情境，进而有兴趣对其进行进一步分析，或者深化研究。另外，中职院校的学生基本上都未成年，其求知欲特别高，教师在创设生活情景时，可以充分的利用这一点，给学生一个选题，让其在生活中观察，自行创设一个情境，这对学生巩固知识有着非常大的作用。2.2模拟情境创设如在讲解消费者购买决策过程的步骤的时候，我们选择了三位同学分别扮演三口之家：父亲、母亲、儿子，让他们根据西方经济学家菲利普.科特勒″消费者购买决策过程的步骤″来表演家庭购买汽车的过程。在购买汽车的过程中，我们按照消费者购买汽车实际情况，引导同学们表演了确认需要、搜集信息、评估选择、购买决定、购后行为这五个消费者购买决策具体过程。在表演中引导同学们思考为什么购买汽车？在购买汽车时我们关心哪些方面？由于汽车是同学们比较熟悉和向往的日用消费品，故学生参与热情十分高，通过教师的启示和诱导，表演的同学顺利的完成了教学任务，收到了较好的学习效果。2.3实战情境创设市场营销学是一门综合性的应用学科，是市场营销实践经验和教训的总结。它来自于企业的社会经济活动，反过来又为社会实践服务。因此把课堂设在生活实践中有利于学生增强理论与实践的联系，强化感性认识从而使学生从被动学习变为主动探索。例如每年圣诞节、元旦来临之前，我们组织营销班同学在学校卖贺卡、小礼品，在学校运动会期间则组织同学积极参与跳蚤市场活动。在活动中我们要求每个同学以小组为单位，首先利用课余时间事先做好市场调研，书写调查报告。然后根据调查结果进行市场分析，比较、选择，最终确定采购何种产品。其次让学生对产品进行市场细分，选择产品细分市场，拟定具体市场竞争战略，应急方案准备等。2.4虚拟情境创设在平时学习中，我们也可以提出一些具体实践问题让学生分组讨论并提出解决方案，培养学生分析问题、解决问题的能力。如设计一则企业化妆品或食品新产品营销方案等。由于采用的产品都是同学们比较熟悉的产品，所以学生积极性都很高。然后通过课堂比较分析，由学生举手投票挑选出最优的方案。采用这种方法对于提高学生应用所学知识，培养学生动手能力是十分有效的，可有效解决理论与实践的衔接问题。2.5案例情境创设书本的知识总是有限的，运用具体的案例可以开拓学生知识面，激发学生学习兴趣。案例教学是市场营销学教学中运用最多的教学方式，一个个详实、生动的案例能把同学们领入色彩缤纷的现实世界，能把理论与实践有机的结合起来，从而加深了对知识的理解，又丰富了学生的知识面开阔了视野。如沃尔玛的经营理念、海尔产品市场定位、通用汽车公司新产品策略等。结束语综上所述，可知中职市场营销教学中应用创设情境的方法十分必要，因为这种方法，能够提高学生学习市场营销的兴趣，而且可以更留心的观察生活，在生活中，对市场营销有更深刻的理解，创设情境方法有很多，比如创设生活情境、虚拟情景等，教师应该依据教学内容来选择，本文是笔者多年对市场营销课程教学经验的总结，仅此作为交流使用。腹腔及腹膜后的CT诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——55腹腔及腹膜后CT诊断腹腔及腹膜后CT诊断56腹膜腔CT检查注意事项1.为显示腹膜肿瘤及炎症宜作增强扫描。2.为显示系膜及韧带需选择适当窗技术。3.扫描范围应包括部分下胸腔,以便区分胸腹水4扫描前半小时服造影剂1000ml。腹膜腔CT检查注意事项57腹腔解剖1腹腔由腹膜包围而成。2腹膜分壁层,脏层及反褶于壁脏层之间的系膜,韧带等。3.由腹膜及其系膜,韧带包绕及分隔成若干间隙,隐窝,陷凹等形成类“房中房”样模式。腹腔解剖58轩冠状韧带肝闷膜孔小网膜肝固韧带肝胃韧带网膜囊横结肠系膜+二指肠下部横结肠牧主动脉小肠系膜腹膜壁层大网膜腹膜脏层直肠子宫陷凹图171腹腔正中矢状断轩冠状韧带59肝脉左三角韧带卜静脉膈胛韧带肝冠状韧带右三角韧带脾肾韧带肝十二指肠韧带二指肠上部横结肠系腰(切断)十二指肠降部肠系膜上动脉十二指肠空肠曲升结肠小肠系膜根腹主动脉乙状结肠系腊肝七间直肠何膜整了官下间隙结肠右沟结肠左沟肝脉左三角韧带60谛状带肝左叶日囊网模孔小网膜十二指肠第结肠肝胃结肠同大网膜图5-8-1上腹腔正常解剖之1前腹壁去除后正面观谛状带61腹膜腔