恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理

恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在广大农村小学教学中，一些学生往往由于没有进一步明确学习目标及任务，加之学习方式不当，学习环境不优等影响，必然导致他们的学习兴趣不浓。久而久之，这些学生便会逐步转化成了学困生。而小学英语学困生的学习及转化，则成为了广大农村英语老师面临的困难和问题。因此，深究学困生产生的原因，并积极探求行之有效的转化策略及措施，成为了农村小学英语教师急需解决的重要问题。对此，笔者结合自身小学英语教学的实际，在深入分析小学英语教学现状的基础上，努力探求学困生产生的原因，并提出了行之有效的转化策略，以期为小学英语学困生的转化提供理论借鉴和实践经验。一、农村小学英语教学的现状在教育专家、学者的关注和期待中，从农村小学三年级开始便开设了英语课程教学，并在亦步亦趋中步履蹒跚地走过了几个春秋。作为农村小学英语教师，笔者亲身经历和见证了广大农村小学生对于英语学习热情逐步弱化的具体过程。由此，农村小学英语教学中产生了越来越多的学困生。通常情况下，所有小学生在开始时都对小学英语教学充满了热情，学习兴趣较浓，让人似乎看到一幅努力渴求知识的教学景象。这样的场景，令人们喜笑颜开的同时，也让人真正感受到了素质教育正在小学英语教学进行着。但是，这样的喜人景象却好景不长。经过一段时间的学习，有的学生明显感到学习吃力，便开始出现抱怨情绪。虽然其中也有的学生努力地学习着，但却始终没法赶上其他学习优秀的学生。于是，久而久之，便产生了不少的学困生。目睹这样的情景，相信很多小学英语教师都会为之痛心的，也是感觉最为棘手的事情。二、农村小学英语学困生的成因与分析我们知道，小学生在接受学习教育的过程中，通常都会受到不同因素的影响与制约。实际上，导致学困生产生的原因也是多种多样的主要有以下三个方面的影响因素。1.学生因素在小学英语教学过程中，笔者发现，有的小学生虽然学习较为努力刻苦，花费在学习上的时间也比其他学生多得多，但是学习效果却并不理想。究其原因，主要是他们并没有掌握和运用有效的学习方式。比如，几乎全部学困生在记忆小学英语单词时，都是靠死记硬背或乱背一通，而并不去理解其语音、构成以及语法。更有甚者，有那么几个学困生虽然记得住一些英语单词，但是却不知道其含义及应用。这样的学习方式，往往是事倍功半的事情，其学习效果自然不好。2.家庭因素一般而言，家庭教育往往是学生接受教育的重要组成部分及内容，而且很多在学校里学习不到的东西，都是依靠家庭教育来完成的。由此可见，家长在小学生的教育过程中起着极为重要的示范及引导作用。但是，有的家长则因自身的原因，如教育层次、实践经验以及能力水平，加之对小学英语知识的掌握有限，因而对子女很难进行有效的示范与引导。甚至有的家长对小学生灌输小学英语并不重要等错误思想观念，使得他们逐步发展成为了小学英语的学困生，其英语学习效果自然不理想。3.学校因素在一些农村小学，有的小学英语老师因缺乏教育教学理论的有效指导，在上课时往往凭借自身的教学经验进行传统的教学。由于课堂教学枯燥乏味、作业负担沉重等，必然导致一些学生产生厌学心理和行为，进而逐步丧失学习英语的动机和激情。也有的教师对学困生转化的方式不够科学合理，加之态度不够真诚，使得学困生产生了一些消极情绪，给农村小学英语教学带来一定程度的负面影响。三、农村小学英语学困生的转化策略1.运用激励机制诚然，有的学生在英语学习上存在一定的困难，但是，并不是每门学科的学习都存在困难。因此，作为农村小学英语教师，更要善于和敢于发现学困生的优势和闪光处，并努力做到及时分析、总结和激励学困生，进而不断激发他们参与小学英语学习的积极性、主动性和创造性。一般而言，学困生通过努力，其学习都会得到一定程度的提高。相对学习优秀的学生而言，尽管其成绩不值一提。但仍需要教师去及时发现，并给予充分的肯定和赞许，尽量使学困生在老师的表扬和赞许声中体验学习的乐趣，积极营造轻松、愉悦和舒适的学习气氛，不断提高学困生的学习兴趣。2.引导以趣促学爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生最好的老师，学生学习成功的关键就在于学习兴趣。因此，在农村小学英语教学中，学困生除学习习惯不好以外，通常都是对英语的学习失去了兴趣。所以，必须积极培养学困生的学习兴趣，这对于学困生的转化特别重要。在教学过程中，教师要努力营造一种轻松、和谐和舒适的教学环境及氛围，尽量给学生一种平易近人的良好形象。同时，教师还可以使用轻松幽默的语言，最大限度地激发学生学习英语的浓厚兴趣，促使他们积极、主动地投入到小学英语学习中。3.注重学习方式我国著名教育家陶行知指出，教师的责任不在教，而在教学，更在教学生学。因此，小学英语教师不能只注重教给学生什么和怎么教学生的问题，而更应重视教会学生了什么和教学生怎么学的问题。在农村小学英语课堂教学中，笔者发现一些学困生经常拿着英语课本埋头苦读，如背诵单词和反复诵读等。但是，其学习成绩始终得不到提高。对此，教师要积极引导学困生采用符合自身实际的学习方式，使他们学会学习和思考，进而不断提高自己的英语学习能力和学习成绩。4.实施分层教学在小学英语学习过程中，实施分层教学至关重要。孔子曾经提出因材施教的教学方针与原则。他认为，学生存在着个性、能力以及才智等方面的差异。因此，孔子主张，结合学生的个性、特长、能力以及才智等进行有针对性的教育，进而促进学生的全面发展。所以，在农村小学英语教学中，教师要根据学生的差异，遵循因材施教的基本原则，有针对性地实施分层教学，进而促使每个学生都能够有所收获及发展。5.推行合作探究在小学英语学习过程中，进行合作探究意义重大。一般而言，小学生之间由于朝夕相处的缘故，他们之间存在着很多共同语言。因此，他们之间能够进行沟通、交流、讨论和合作。而这个过程，比较有利于学困生的转化，并能够发挥很大的促进作用。因此，教师可以安排学优生与学困生之间进行相互合作探究学习，还可以适时组织开展一些竞赛活动、游戏等，深入开展探究学习，进一步促进学困生的转化。如此一来，学优生与学困生之间的相互合作，就会充分调动学困生的学习积极性，也有助于良好班风、学风和环境氛围的形成及发展。总之，在小学英语教学过程中，学困生的转化工作极为重要与关键，也是一项长期而又艰巨的教育工程之一。在学困生的转化过程中，小学英语教师发挥着举足轻重的关键作用。因此，我们必须切实转变教学观念，在提高自身能力素质的基础上，结合学困生的个体差异和实际情况，积极采取行之有效的对策，最大限度地促进学困生的转化。使他们更加积极主动地投入到小学英语学习中去。中专是我国职业教育中重要的组成部分，为社会提供大量的技术应用型人才。在中专的音乐教学中，主要目标在于培养优秀的音乐教师。在教学中，学生是主体地位，只有学生主动学习音乐，爱上音乐，才有利于教师的授课。教师必须应用一定的策略，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生掌握学习音乐的方法，提高学生鉴赏音乐的能力。一、主观能动性概念也被称为“自觉能动性”，是指人的主观意识与实践活动对客观世界的反作用或者能动作用。其含义为：人能主动客观的认识世界，在认识世界的基础上客观的改造世界。只有发挥人的主观能动性才能更好的改造世界，所以充分发挥主观能动性对于学习音乐非常重要。二、激发学生主观能动性的策略（一）依据学生心理特点因材施教教学的重点就在于因材施教，依据不同的地点、不同的环境，采用具体情况具体分析的方式进行音乐教学。社会的进步与发展，为人的主观能动性发展创造了条件，也在一定还程度上加强了人们的主观能动性。中专教育中，学生大概都处在15到18岁之间，正是青春期比较叛逆，在心性上还不是很成熟，所以要加强对学生心理的了解，便于教学。青春期的学生思维比较活跃，对于新的事物接受能力比较强，教师要利用好这一点，创新教学方式，实施针对性教学。1、思维方式转化阶段，中学生的思维变化非常快，大都处于被动的学习状态，常常有矛盾的心理表现。既不想要被教师与家长管教，又期待被人称赞接受，心智上还处于不成熟的阶段。初中生大都有严重的依赖心理，别人学自己也学，别人玩自己也玩，不能完全理解学习的重要性。依据这样的现状，教师的指导就显得更加重要，教师不能直接的否定学生的意见与想法，要尊重学生天马行空的思维方式，对于学生的想法要愿意倾听与接受，从学生的思维角度出发，理解学生的想法。例如在进行吉他教学时，老师不能一味的采用灌输式教学，而是要充分留给学生自己发挥，简单的讲解一下理论和弹法，让学生能够自主的去弹奏，去感受。教师起到引导的作用，在学生遇到问题时，及时的给予讲解，增加学生之间、学生与教师之间的交流，对于这样自由的教学方式学生一定会乐于接受。2、自我意识膨胀阶段，自我意识强调自我的重要性，强调自身的认识与评价，对自身的思想与行为进行控制，形成完整的自我个性。中专生在不断的学习与发展中，自我意识会越来越强，喜欢新鲜的事物，喜欢和别人不同，但自我意识过强，就会出现自负的现象。遇到这样的情况，教师不能武断的认为学生性格存在问题就加以批评，要理解学生的想法，注重引导，化自负为自信，帮助其更好的进行音乐的学习。音乐教师在教学的过程中，不能仅仅按照课本讲解，导致课堂枯燥乏味，学生就会产生逆反心理，创新教学方式，多与学生沟通，与学生共同进步、共同发展。（二）利用学生的喜好激发学生兴趣只有学生有了兴趣，才会主动去学习音乐，主动去感受音乐。创新教学手段，吸引学生注意力。不再仅仅是枯燥的课堂式教育，而是给予学生更多的实践机会，使其亲自去体验音乐。学生通常在进行音乐欣赏时，不能全身心的投入，无法感受其音乐想要表达的中心内容。在这种情况下，教师就要转变传统的教学方式，比如在欣赏英国著名作曲家安德鲁•洛伊•韦伯创作的《歌剧魅影》时，就可以给学生讲述其内容，是一场发生在十九世纪法国巴黎歌剧院的爱情故事，是一段曲折又离奇的爱情悲剧，在讲到高潮时，教师可以伴随着音乐讲述故事的结局，把学生带到那个年代，去感受主人公的爱情，从而体会音乐作品的真髓。教师要懂得投其所好，选择学生喜欢感兴趣的作品。教师可以选择一些流行音乐对学生进行讲解。比如王力宏是深受大家喜爱的流行天王，他的音乐作品《盖世英雄》中就有京剧的道白，是一种流行与京剧的结合；在陶?吹摹端杖?说》中，里面有一段的曲调就是直接依据《苏三起解》流水板改编，而且学生不但可以进行鉴赏，还能够亲自去表演这些音乐，这样学生既了解了音乐知识又听到了喜欢的音乐，加深了音乐知识学习的印象。在对乐器进行学习的时候，教师可以增加一定的竞争机制，使学生产生竞争意识，能够主动的学习。不同的乐器有不同的难度，学习一样乐器，其乐感就会增强，这样就便于学习其它的乐器。（三）充分发挥学生的主体地位教师课程目标的确定，教师要意识到学生的发展才是课程最终的目标。教师要把学生放在主体的地位，注重学生的想法与意见，充分发挥学生的想象力。在课堂上，转变以前教师为主的教学方式，教师要起到引导的作用，学生才是最重要的。教师不能单单重视结果，却忽视过程的重要性，教学的目标是要满足学生的现实需要，为以后的学习生活打下基础。教师应该尊重学生的个性，开发学生的潜能，不仅仅只是让学生被动的接受，要让学生随时发表自己的意见，对于不同的想法给予鼓励，对于创新的思维方式给予肯定。音乐不同于其它的科目，它是需要长时间的体会感受，对于音乐教学而言，理论并不是重要的，学生要会学音乐而不是学会音乐，重要在于能够理解音乐，便于以后音乐的学习。当今社会发展迅速，教师要不断的提高其专业素养才能适应社会的变化发展。教师不能机械的重复性教学，要依据学生的具体情况，采取相应的教学方式与教学技术，以保证教学目标的实现。运用教学理论作支撑再加以合理的教学方式，在教学的实践过程中，不断的激发学生的主观能动性，使其主动学习，爱上学习，以实现中专教育教学的目标。结语：中专的音乐教学要想发挥其作用，就要激发学生的主观能动性，使其对音乐产生兴趣，爱上音乐，兴趣才是最好的老师。教师要采取一定的策略，重视学生的主体地位，引导学生学习音乐，依据学生的具体情况采用不同的教学方式，了解学生的心理，以实现更好的音乐教学，保证素质教育目标的实现。恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理1、合法而稳定的权力1恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL恶性心律失常及常见心律失常2Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluauononr.3传导系统示意图AVNBundleofhisAnteriorfascicleLeftbundlebranchRightbundlebranchnternalPurkinjefibersPosteriorfascicleEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL传导系统示意图4恶性心律失常定义及分类定义:能在短时间内引起严重血流动力学障碍,导致患者晕厥甚至猝死心失常。分类:快速型心律失常严重的缓慢型心律失常Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL恶性心律失常定义及分类5快速型心律失常严重的缓慢型心律失常持续性室性心动过速严重的病态窦房结综合症心室扑动高度或Ⅲ度房室传导阻滞心室颤动预激综合征伴心房颤动Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL快速型心律失常6性心动过速心电图3个或以上的室早连续出现RS宽大畸形,时间三0.12″,有继发性心室率通常为100250次/分,整齐房室分离心室夺获和室性融合波;通常发作突然开始Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL性心动过速7心室扑动心室颤动70NAAA元QRs及ST-T无从分辨匀齐、连续粗大波动,频率约150~250bpm3室颤混乱被动,频率约250~500bpmEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL心室扑动8CNDSOCa个AA1.QRS及ST-T无从分辨2.室扑,匀齐、连续粗大N波动,频率约150~250bpm3.室颤,混乱波动,频率“们/的250~500bpmEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLCNDSOCa9avI∧^AAM综合征并房心室率快而不规则,M常达200bm以上QRs波群竞大畸形Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLavI10性心动过速多形性室速尖端扭转型室速紊乱性室速心率逐渐加快有蜕变为空颤的室速心率过快(>230次/分)的持续性单形性室速Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL性心动过速11恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理12恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理13恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理14恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理15恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理16恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理17恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理18恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理19恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理20恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理21恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理22恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理23恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理24恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理25恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理26恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理27恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理28恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理29恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理30恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理31恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理32恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理33恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理34恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理35恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理36恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理37恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理38恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理39恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理40恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理41恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理课件整理42谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻43恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在广大农村小学教学中，一些学生往往由于没有进一步明确学习目标及任务，加之学习方式不当，学习环境不优等影响，必然导致他们的学习兴趣不浓。久而久之，这些学生便会逐步转化成了学困生。而小学英语学困生的学习及转化，则成为了广大农村英语老师面临的困难和问题。因此，深究学困生产生的原因，并积极探求行之有效的转化策略及措施，成为了农村小学英语教师急需解决的重要问题。对此，笔者结合自身小学英语教学的实际，在深入分析小学英语教学现状的基础上，努力探求学困生产生的原因，并提出了行之有效的转化策略，以期为小学英语学困生的转化提供理论借鉴和实践经验。一、农村小学英语教学的现状在教育专家、学者的关注和期待中，从农村小学三年级开始便开设了英语课程教学，并在亦步亦趋中步履蹒跚地走过了几个春秋。作为农村小学英语教师，笔者亲身经历和见证了广大农村小学生对于英语学习热情逐步弱化的具体过程。由此，农村小学英语教学中产生了越来越多的学困生。通常情况下，所有小学生在开始时都对小学英语教学充满了热情，学习兴趣较浓，让人似乎看到一幅努力渴求知识的教学景象。这样的场景，令人们喜笑颜开的同时，也让人真正感受到了素质教育正在小学英语教学进行着。但是，这样的喜人景象却好景不长。经过一段时间的学习，有的学生明显感到学习吃力，便开始出现抱怨情绪。虽然其中也有的学生努力地学习着，但却始终没法赶上其他学习优秀的学生。于是，久而久之，便产生了不少的学困生。目睹这样的情景，相信很多小学英语教师都会为之痛心的，也是感觉最为棘手的事情。二、农村小学英语学困生的成因与分析我们知道，小学生在接受学习教育的过程中，通常都会受到不同因素的影响与制约。实际上，导致学困生产生的原因也是多种多样的主要有以下三个方面的影响因素。1.学生因素在小学英语教学过程中，笔者发现，有的小学生虽然学习较为努力刻苦，花费在学习上的时间也比其他学生多得多，但是学习效果却并不理想。究其原因，主要是他们并没有掌握和运用有效的学习方式。比如，几乎全部学困生在记忆小学英语单词时，都是靠死记硬背或乱背一通，而并不去理解其语音、构成以及语法。更有甚者，有那么几个学困生虽然记得住一些英语单词，但是却不知道其含义及应用。这样的学习方式，往往是事倍功半的事情，其学习效果自然不好。2.家庭因素一般而言，家庭教育往往是学生接受教育的重要组成部分及内容，而且很多在学校里学习不到的东西，都是依靠家庭教育来完成的。由此可见，家长在小学生的教育过程中起着极为重要的示范及引导作用。但是，有的家长则因自身的原因，如教育层次、实践经验以及能力水平，加之对小学英语知识的掌握有限，因而对子女很难进行有效的示范与引导。甚至有的家长对小学生灌输小学英语并不重要等错误思想观念，使得他们逐步发展成为了小学英语的学困生，其英语学习效果自然不理想。3.学校因素在一些农村小学，有的小学英语老师因缺乏教育教学理论的有效指导，在上课时往往凭借自身的教学经验进行传统的教学。由于课堂教学枯燥乏味、作业负担沉重等，必然导致一些学生产生厌学心理和行为，进而逐步丧失学习英语的动机和激情。也有的教师对学困生转化的方式不够科学合理，加之态度不够真诚，使得学困生产生了一些消极情绪，给农村小学英语教学带来一定程度的负面影响。三、农村小学英语学困生的转化策略1.运用激励机制诚然，有的学生在英语学习上存在一定的困难，但是，并不是每门学科的学习都存在困难。因此，作为农村小学英语教师，更要善于和敢于发现学困生的优势和闪光处，并努力做到及时分析、总结和激励学困生，进而不断激发他们参与小学英语学习的积极性、主动性和创造性。一般而言，学困生通过努力，其学习都会得到一定程度的提高。相对学习优秀的学生而言，尽管其成绩不值一提。但仍需要教师去及时发现，并给予充分的肯定和赞许，尽量使学困生在老师的表扬和赞许声中体验学习的乐趣，积极营造轻松、愉悦和舒适的学习气氛，不断提高学困生的学习兴趣。2.引导以趣促学爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生最好的老师，学生学习成功的关键就在于学习兴趣。因此，在农村小学英语教学中，学困生除学习习惯不好以外，通常都是对英语的学习失去了兴趣。所以，必须积极培养学困生的学习兴趣，这对于学困生的转化特别重要。在教学过程中，教师要努力营造一种轻松、和谐和舒适的教学环境及氛围，尽量给学生一种平易近人的良好形象。同时，教师还可以使用轻松幽默的语言，最大限度地激发学生学习英语的浓厚兴趣，促使他们积极、主动地投入到小学英语学习中。3.注重学习方式我国著名教育家陶行知指出，教师的责任不在教，而在教学，更在教学生学。因此，小学英语教师不能只注重教给学生什么和怎么教学生的问题，而更应重视教会学生了什么和教学生怎么学的问题。在农村小学英语课堂教学中，笔者发现一些学困生经常拿着英语课本埋头苦读，如背诵单词和反复诵读等。但是，其学习成绩始终得不到提高。对此，教师要积极引导学困生采用符合自身实际的学习方式，使他们学会学习和思考，进而不断提高自己的英语学习能力和学习成绩。4.实施分层教学在小学英语学习过程中，实施分层教学至关重要。孔子曾经提出因材施教的教学方针与原则。他认为，学生存在着个性、能力以及才智等方面的差异。因此，孔子主张，结合学生的个性、特长、能力以及才智等进行有针对性的教育，进而促进学生的全面发展。所以，在农村小学英语教学中，教师要根据学生的差异，遵循因材施教的基本原则，有针对性地实施分层教学，进而促使每个学生都能够有所收获及发展。5.推行合作探究在小学英语学习过程中，进行合作探究意义重大。一般而言，小学生之间由于朝夕相处的缘故，他们之间存在着很多共同语言。因此，他们之间能够进行沟通、交流、讨论和合作。而这个过程，比较有利于学困生的转化，并能够发挥很大的促进作用。因此，教师可以安排学优生与学困生之间进行相互合作探究学习，还可以适时组织开展一些竞赛活动、游戏等，深入开展探究学习，进一步促进学困生的转化。如此一来，学优生与学困生之间的相互合作，就会充分调动学困生的学习积极性，也有助于良好班风、学风和环境氛围的形成及发展。总之，在小学英语教学过程中，学困生的转化工作极为重要与关键，也是一项长期而又艰巨的教育工程之一。在学困生的转化过程中，小学英语教师发挥着举足轻重的关键作用。因此，我们必须切实转变教学观念，在提高自身能力素质的基础上，结合学困生的个体差异和实际情况，积极采取行之有效的对策，最大限度地促进学困生的转化。使他们更加积极主动地投入到小学英语学习中去。中专是我国职业教育中重要的组成部分，为社会提供大量的技术应用型人才。在中专的音乐教学中，主要目标在于培养优秀的音乐教师。在教学中，学生是主体地位，只有学生主动学习音乐，爱上音乐，才有利于教师的授课。教师必须应用一定的策略，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生掌握学习音乐的方法，提高学生鉴赏音乐的能力。一、主观能动性概念也被称为“自觉能动性”，是指人的主观意识与实践活动对客观世界的反作用或者能动作用。其含义为：人能主动客观的认识世界，在认识世界的基础上客观的改造世界。只有发挥人的主观能动性才能更好的改造世界，所以充分发挥主观能动性对于学习音乐非常重要。二、激发学生主观能动性的策略（一）依据学生心理特点因材施教教学的重点就在于因材施教，依据不同的地点、不同的环境，采用具体情况具体分析的方式进行音乐教学。社会的进步与发展，为人的主观能动性发展创造了条件，也在一定还程度上加强了人们的主观能动性。中专教育中，学生大概都处在15到18岁之间，正是青春期比较叛逆，在心性上还不是很成熟，所以要加强对学生心理的了解，便于教学。青春期的学生思维比较活跃，对于新的事物接受能力比较强，教师要利用好这一点，创新教学方式，实施针对性教学。1、思维方式转化阶段，中学生的思维变化非常快，大都处于被动的学习状态，常常有矛盾的心理表现。既不想要被教师与家长管教，又期待被人称赞接受，心智上还处于不成熟的阶段。初中生大都有严重的依赖心理，别人学自己也学，别人玩自己也玩，不能完全理解学习的重要性。依据这样的现状，教师的指导就显得更加重要，教师不能直接的否定学生的意见与想法，要尊重学生天马行空的思维方式，对于学生的想法要愿意倾听与接受，从学生的思维角度出发，理解学生的想法。例如在进行吉他教学时，老师不能一味的采用灌输式教学，而是要充分留给学生自己发挥，简单的讲解一下理论和弹法，让学生能够自主的去弹奏，去感受。教师起到引导的作用，在学生遇到问题时，及时的给予讲解，增加学生之间、学生与教师之间的交流，对于这样自由的教学方式学生一定会乐于接受。2、自我意识膨胀阶段，自我意识强调自我的重要性，强调自身的认识与评价，对自身的思想与行为进行控制，形成完整的自我个性。中专生在不断的学习与发展中，自我意识会越来越强，喜欢新鲜的事物，喜欢和别人不同，但自我意识过强，就会出现自负的现象。遇到这样的情况，教师不能武断的认为学生性格存在问题就加以批评，要理解学生的想法，注重引导，化自负为自信，帮助其更好的进行音乐的学习。音乐教师在教学的过程中，不能仅仅按照课本讲解，导致课堂枯燥乏味，学生就会产生逆反心理，创新教学方式，多与学生沟通，与学生共同进步、共同发展。（二）利用学生的喜好激发学生兴趣只有学生有了兴趣，才会主动去学习音乐，主动去感受音乐。创新教学手段，吸引学生注意力。不再仅仅是枯燥的课堂式教育，而是给予学生更多的实践机会，使其亲自去体验音乐。学生通常在进行音乐欣赏时，不能全身心的投入，无法感受其音乐想要表达的中心内容。在这种情况下，教师就要转变传统的教学方式，比如在欣赏英国著名作曲家安德鲁•洛伊•韦伯创作的《歌剧魅影》时，就可以给学生讲述其内容，是一场发生在十九世纪法国巴黎歌剧院的爱情故事，是一段曲折又离奇的爱情悲剧，在讲到高潮时，教师可以伴随着音乐讲述故事的结局，把学生带到那个年代，去感受主人公的爱情，从而体会音乐作品的真髓。教师要懂得投其所好，选择学生喜欢感兴趣的作品。教师可以选择一些流行音乐对学生进行讲解。比如王力宏是深受大家喜爱的流行天王，他的音乐作品《盖世英雄》中就有京剧的道白，是一种流行与京剧的结合；在陶?吹摹端杖?说》中，里面有一段的曲调就是直接依据《苏三起解》流水板改编，而且学生不但可以进行鉴赏，还能够亲自去表演这些音乐，这样学生既了解了音乐知识又听到了喜欢的音乐，加深了音乐知识学习的印象。在对乐器进行学习的时候，教师可以增加一定的竞争机制，使学生产生竞争意识，能够主动的学习。不同的乐器有不同的难度，学习一样乐器，其乐感就会增强，这样就便于学习其它的乐器。（三）充分发挥学生的主体地位教师课程目标的确定，教师要意识到学生的发展才是课程最终的目标。教师要把学生放在主体的地位，注重学生的想法与意见，充分发挥学生的想象力。在课堂上，转变以前教师为主的教学方式，教师要起到引导的作用，学生才是最重要的。教师不能单单重视结果，却忽视过程的重要性，教学的目标是要满足学生的现实需要，为以后的学习生活打下基础。教师应该尊重学生的个性，开发学生的潜能，不仅仅只是让学生被动的接受，要让学生随时发表自己的意见，对于不同的想法给予鼓励，对于创新的思维方式给予肯定。音乐不同于其它的科目，它是需要长时间的体会感受，对于音乐教学而言，理论并不是重要的，学生要会学音乐而不是学会音乐，重要在于能够理解音乐，便于以后音乐的学习。当今社会发展迅速，教师要不断的提高其专业素养才能适应社会的变化发展。教师不能机械的重复性教学，要依据学生的具体情况，采取相应的教学方式与教学技术，以保证教学目标的实现。运用教学理论作支撑再加以合理的教学方式，在教学的实践过程中，不断的激发学生的主观能动性，使其主动学习，爱上学习，以实现中专教育教学的目标。结语：中专的音乐教学要想发挥其作用，就要激发学生的主观能动性，使其对音乐产生兴趣，爱上音乐，兴趣才是最好的老师。教师要采取一定的策略，重视学生的主体地位，引导学生学习音乐，依据学生的具体情况采用不同的教学方式，了解学生的心理，以实现更好的音乐教学，保证素质教育目标的实现。恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理1、合法而稳定的权力44恶性心律失常及常见心律失常识别与急诊处理Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL恶性心律失常及常见心律失常45Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluauononr.46传导系统示意图AVNBundleofhisAnteriorfascicleLeftbundlebranchRightbundlebranchnternalPurkinjefibersPosteriorfascicleEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL传导系统示意图47恶性心律失常定义及分类定义:能在短时间内引起严重血流动力学障碍,导致患者晕厥甚至猝死心失常。分类:快速型心律失常严重的缓慢型心律失常Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL恶性心律失常定义及分类48快速型心律失常严重的缓慢型心律失常持续性室性心动过速严重的病态窦房结综合症心室扑动高度或Ⅲ度房室传导阻滞心室颤动预激综合征伴心房颤动Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL快速型心律失常49性心动过速心电图3个或以上的室早连续出现RS宽大畸形,时间三0.12″,有继发性心室率通常为100250次/分,整齐房室分离心室夺获和室性融合波;通常发作突然开始Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL性心动过速50心室扑动心室颤动70NAAA元QRs及ST-T无从分辨匀齐、连续粗大波动,频率约150~250bpm3室颤混乱被动,频率约250~500bpmEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004