中医文献学-新课件

中医文献学新41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中医文献学新中医文献学新41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中医文献学第二章文献的要素文献的构成要素应包括:知识性内容、文献符号系统、文献记录方式、文献载体科技的飞速发展促进了社会的进步，带来了社会人才结构的迅速调整。现代社会对于高素质人才的需求已经不再满足于人才本身是否能带来巨大的技术能力和经济效益，同时向人才提出更高层次的要求――是否能够对自己进行继续教育，终身学习，为一个集体带来不断的知识动力，能为企业实现可持续发展提供引擎。如何将学生培养成新形势下社会所需要的人才是每一位教师思考的课题。新课程的核心理念是以学生发展为本，“让学生积极参与”是新课程实施的核心。如何尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；优化教学环境，在学习和活动中加强学生与他人交流与合作；适当进行开放教学、探究性学习……应该是新课程背景下教师在具体的日常教育教学工作中思考的内容。多年来，自主学习一直是新课改所提倡的重要学习方式之一，同样也是教师在教学过程中极力渗透的学习方法。本文结合初中化学教学谈谈对初中学生自主学习能力培养一些的策略。一、课前布置探索性问题，激发学生自主探求欲捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要以旧知识作基础。学生对于新知识的接受程度受主客观条件的制约。在现实生活中出现的暂时无法解释的新奇现象都能激发初中学生极强的好奇心和求知欲。如：节日燃放的烟火为何五颜六色，食物在人体内如何转化为人所需要的营养和能量的，食品中的添加剂与人的健康，使用久了的水瓶中为什么会出现水垢等等，面对这些问题，我不要求学生课前认真阅读教材并对某些现象做出科学的解释，而是鼓励学生根据已有的知识积极思考，给出符合逻辑或者自己认为合理的答案。学生为了寻求合情合理的解释，不得不利用“改良式”的预习对头脑中已有的生活经验，己形成的知识结构进行梳理以获得答案，主动查阅相关资料，从而无形之中对于旧知识进行了“消化式”复习。从心理学的角度看，学生的举动为教师的教学活动先打下了“有意注意”的定向基础，创造了积极的学习心理状态。从教育学的角度看，学生经过课前学习准备，各自带着学习的目的参与课堂教学活动，变被动为主动，在课堂上他们会习惯性地把注意力集中在自己难以理解的知识点或者课前无法解释的问题上，增强了学生听课的目的性，在同等教学的大平台上有着个性化学习的渗透，学习收到事半功倍的效果。二、教学中引入“木桶原理”，促进学生相互学习课堂教学是教学的中心环节，不是教师简单输出知识、学生输入知识的过程。作为一门操作性很强的学科，可以通过实验教学，在教学内容、学生、教师之间积极互动中达成教学目标，完成学生学习知识、培养学生能力的任务。如何在化学课堂教学中引入学生自主学习的呢？笔者尝试构建以小组为单位的学生自主管理系统，可将一个班级分为若干个小组，每一个小组是一个小型团队，而这个团队就如同一个“木桶”，根据“木桶原理”可知，每个小组的成绩由团队最终呈现出来的综合水平所体现，而在以小组为单位的实验之中，团队代表所展示出来的成绩代表了每个成员的水平，所以团队荣誉取决于所有成员的努力和配合程度。学生在这样的团队活动中，互帮互学，不仅能力强的同学得到了锻炼，能力弱的同学得到了提升，学到了知识，还养成了学生自我管理意识、合作意识、竞争意识，同时又培养了团队精神，有利于班级学习能力的整体提高。心理学家们提出的自我效能感、建构主义学习观等观点，同样为学生自主学习提供了强大的理论基础。不仅仅是实验这一个环节，自主学习同样可以运用到学生学习理论过程之中。在教师指导下，学生独立完成自己的部分学习活动，这可以为其营造一个相对宽松和自由的学习氛围，在理解教材的重点、难点过程中发现自己存在的学习缺陷，从而避免了因受到教师或同学干扰而造成的“理解假象”。教师可以根据学生的学习不足进行有针对性的个性化教学，提高了教学的效率和质量。学生也可以由此客观评价自己的学习能力，勇于面对自己的不足，同时积极修正所存在的问题，制订符合自己学习现状的个性化学习计划，并在学习活动过程中不断地进行完善，使自己的学习能力不断提升。三、课后积极指导扩展性阅读和研究性学习古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。学生自主学习能力应该是学生在离开教师、学校后能掌握一些比较成功的获取知识的方法和独立解决实际问题的能力，虽然这些素质的高低在学生走上工作岗位后才会表现出来，但它与学生长期的在校学习与训练关系密切。学生课后的学习不能只是单纯地完成课堂上老师布置的作业，而应该是课堂教学的进一步延伸，应该比课堂学习更丰富更有趣，它留给学生的不是思维的空白而是更多想象的空间，是培养学生自主学习能力比较好的时机。结合初中学生的特点，认真地挖掘教材中“本章作业”“练习与实践”“家庭小实验”中实践内容展开课后研究性学习，不失为一种培养学生自主学习能力有效的途径。因为这些问题或实验，涵盖面非常广，有生活、工业生产中的化学，还有物质除杂、物质鉴别的实验设计，甚至还出现了调查研究，撰写心得体会的实验要求，可谓全方位地考查了学生的能力。教师可以为学生提供相应的参考资料，帮助学生的实验设计，联系需要实地考察的场所，帮助在实验室中完成自己设计的实验，指导学生撰写实验报告及心得体会，进行成果展示。通过类似的研究性活动，加深了学生对所学知识的理解，提高其应用所学知识解决问题的能力，激发其对于科学研究的兴趣，并培养其认真严谨，脚踏实地的学术态度，团结合作的学术作风，为今后的学习奠定了良好的思想基础。在这个过程中，无论是教师还是学生的实验技能及探究技能都得到相应的提高。若是放着这些问题不去理会，岂不可惜！毫无疑问，培养学生自主学习将是新课改的重要目标，也是所有教师在日常教学中的努力方向。因为在现代教育理念之中，学生应该是课堂的主角，教师不再是课堂的指挥者，而是学生自主学习的咨询者、引导者和促进者。现今社会需要的不仅仅是知识丰富的人才，更是能够随时随地自主学习的“海绵型”人才，能迅速将知识转化为解决实际问题的能力的人才。正因为如此，教师在日常教学中应该更加提倡学生自主学习。这对于教师而言，它可以加强教师对学生知识水平的了解和准确定位，并建立和谐的师生关系，提高化学教学的针对性和课堂效率；对于学生而言，可以帮助学生正确认识化学学习，改进学习方法，最终实现提高自我的目的。随着社会发展和科学技术的进步，越来越多的学校都已将计算机引进课堂教学。因此，教师要合理利用多媒体教学，这样才能达到事半功倍效果。一、整合教学资源，从整体上优化化学教学传统教学中化学教材是教师与学生的“全部世界”。教师的教与学生的学限于教材，囿于课堂，这样所培养出来的人才不符合社会的要求。教育教学活动越来越受到信息技术的影响，运用电教媒体能够将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，提高实验现象的可视性从而形成完整的理性认识。1.展示方式更为生动形象，加深学生印象。例如用多媒体技术来放大石墨及金刚石的物质结构，通过生动形象的对比，让学生牢固掌握分子排列不同就能够组成不同的物质这一命题。为学生提供一个逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境中接受知识。同时多媒体技术教学在很大程度上节省了教师的板书时间，让学生掌握更多的，更丰富的最新知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，扩充了课堂教学容量，从而有效地提高了教与学的效率。2.优化学生学习方式。媒体教学可以将抽象的知识寓于各种形象直观的感性事物中，以具体形象思维为主的初中生来说更容易理解，更容易接受，更能够灵活地运用。例如讲授“分子与原子”时，制作“氨分子运动”的动画和“水电解”的动画，让多媒体这位辅导员与教师一起为学生服务，出色地完成课堂教学任务。二、有效提高课堂教学效率在中学化学教学过程中，多媒体技术以其形象性、生动性、真实性的特点最大限度的体现了教学内容的直观性要求，利用多媒体辅助教学技术可以使学生更容易观察到化学微观世界，增加对化学的感性认识。这样有利于增加课堂教学的信息量，启发学生的思维，优化了课堂结构，大大提高了教学效率，推动了课堂教学的改革。1.利用多媒体辅助教学，可以改变课堂演示实验的效果。我们知道微观知识很抽象、难理解，例如食盐，蔗糖等的溶解氨气分子的扩散，以及二氧化碳的制取，氧气制取实验中的气体的溢出，碱溶液使紫色的石蕊试液变蓝等，可见度小，利用多媒体技术教学可以变抽象概念为具体，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，吸引学生的注意力，学生从形象的感知做出理性的推断，起到化单调枯燥为生动活泼的重要作用。也有利于学生更好地理解化学知识。2.利用多媒体，突破重难点。运用多媒体技术教学可以促进学生去主动发现、主动探索当前学习到的新知识，为师生在互动中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构创造了有利条件。例如九年级化学“氯化钠的形成过程”这一节，我采用三维动画模拟制作氯气分子、钠原子、氯原子、氯离子、钠离子以及氯化钠的动画过程，使较为抽象的概念具体化，让学生更容易理解记忆相关的知识点，使学生顺利突破了重点难点，训练了学生的观察、分析能力，同时也使教学达到事半功倍的效果。三、以多媒体模拟实验完全代替真实实验中学课本上的许多实验需要学生亲自动手操作、观察现象，以培养学生的观察和操作能力。传统教学中的实验许多化学实验有毒、或具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。以多媒体模拟实验完全代替真实实验能很好地解决这个问题。1.激发学生的创新意识。例如在讲《燃烧与灭火》的原理时，通过多媒体展示了泡沫灭火器、粉尘灭火器、CO2灭火器的原理及各自的优点之后，给学生创新空间，这样的实验通过多媒体技术的演示，杜绝了实验带来的潜在危害，又能培养学生的创新意识。大大优化课堂教学，真正意义的提高教学质量。2.模拟实验，优化整合实验教学。比如有些实验由于毒性较大而不适合在课堂上予以演示；部分实验由于突发性危险因素比较大也无法在课堂上进行；还有部分实验由于反应过程及实验结果不够明显，以上诸多无法展现的化学实验利用多媒体技术进行演示，均能够直观、安全及反复地呈现在学生面前，从而取得较好的教学效果。因此随着多媒体计算机逐渐深入课堂教学，我们要善于将多媒体与传统教学相结合，互相渗透，互相补充和完善，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。四、结束语综上所述，化学的抽象性更需要课件来辅助我们的教学，课件的高质量有助于教学的高质量，因此我们广大教师应投入更多的智慧和精力，为学生制作出更多的优秀的课件。在化学教学中，只要合理科学地选择多媒体辅助教学并善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合以及互相渗透，有了这种科学的教学方法，提高学生对化学的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的独立思维能力等就不再是什么难题，一定会取得意想不到的效果。教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，多媒体是通向知识的一座桥，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。因此教师要正确处理多媒体教学，充分利用多媒体技术的优势，为高效课堂的创建打下坚实的基础。中医文献学新41、俯仰终宇宙，不乐复何如。中医文献学新中1中医文献学中医文献学2第二章文献的要素文献的构成要素应包括:知识性内容、文献符号系统、文献记录方式、文献载体第二章文献的要素3第一节文献符号系统1.视觉符号系统2听觉符号系统3视觉听觉同步符号系统第一节文献符号系统4第二节文献记录方式文献记录方式种类繁多,职能各异,而又相互联系相互配合、相互补充。文献记录方式可以从不同角度划分。第二节文献记录方式5第二节文献记录方式按记录方式可分为:写画(手写、绘画等),雕刻(刻画、刻石等),印刷(雕版印刷、活字印刷、石印、油印、胶印等),摄制(拍摄、缩微等),录音(感光录音、磁性录音等),录像(光电录像、电子束录像、热塑录像、磁性录像等)。第二节文献记录方式6第二节文献记录方式按记录方法,可分为手工记录(写画等),机械记录(打字、印刷等),光记录(摄影、光电录像等),电记录(电子朿录像、热塑录像等),声记录(声学全息术等),磁记录(磁性录音、磁性录像等)。按记录过程可分为一次记录(书写,直接打字等),二次记录(印刷等),三次记录(翻拍等)。第二节文献记录方式7第三节中医文献的载体1.甲骨:即龟甲兽骨,是殷商、周原时期的文献载体2.金石:金指青铜器,始于殷周时代;石指刻石,大概始于春秋初期3简牍:简指狭长的竹片;牍指比简更宽大的木片。简牍使用于战国至东晋,先后近1000年4缣帛:缣是双丝织成的细绢,帛为丝织品的总称;使用于春秋战国至秦汉5纸与卷轴:后汉以后。第三节中医文献的载体8以刻石为载体的中医文献《行气玉佩(铭)》:玉版、玉佩,战国时期,其内容为有关导引(气功)的内容,现在最早的石刻医学文献《龙门石窟药方》:摩崖刻石,自北魏至晚唐,洞窟门首两侧石壁上有1000余首方;《褚氏遗方》:石板,南齐时代;《铜人腧穴针灸图经》:碑碣,宋仁宗天圣初年(1023);《庆历善救方》:宋仁宗庆历八年(1048)《崔丞相炙劳法》:唐代,此书属经脉、炙法专书刻石;《养生汤方》:南宋宣和四年(1122);《千金宝要》:南宋宜和六年(1124)以刻石为载体的中医文献9以简牍为载体的中医文献[流沙坠简]:1900年至1916年时马尔克奥莱尔斯担因进行中亚考察取得两汉至西晋时期的木简1000余片,其内容分为小学术数方伎书”、W屯戍丛残″、简牍遗文〃其中方技类一方11简(残),有一部分是治疗马、牛的兽医方。[居延汉简]:1930年贝格曼在内蒙古,掘得两汉木简一万余枚。其内容为士卒的病案、死亡报告、死后处理以及治久咳逆胸痹痿痹止泻心腹久积伤寒方■[武威汉简]:1959年在该地东汉墓葬中出土木简600余枚,内容为儒家经典《诗经》、《仪礼》的部分篇章,系西汉东汉初所书录。它共载录较完整的医方31首,其中内科14、外科11、五官科2、妇科1、针灸1、其他2。用药100种其中植物药63、矿物药16、动物药12、其他9以简牍为载体的中医文献10以简牍为载体的中医文献[马王堆医简]:湖南长沙马王推3号汉墓中发掘出一批医学简帛,其中中医简共200枚(竹简189枚,木简11枚)。整理编成4部医学简书,分别定名为《十问》、《合阴阳》、《天下至道谈》(以上三种为竹简,房中的内容)《杂禁方》(为木简,祝由的内容)[阜阳汉简]:《万物》为药物学著作,最早药物学的著作;《行气》为气功类著作■[张家山汉简]:西汉时期。内容为律法、历法、术数、方技。其中有两部古医籍一《脉书》、《引书》。以简牍为载体的中医文献11中医文献学-新课件12中医文献学-新课件13中医文献学-新课件14中医文献学-新课件15中医文献学-新课件16中医文献学-新课件17中医文献学-新课件18中医文献学-新课件19中医文献学-新课件20中医文献学-新课件21中医文献学-新课件22中医文献学-新课件23中医文献学-新课件24中医文献学-新课件25中医文献学-新课件26中医文献学-新课件27中医文献学-新课件28中医文献学-新课件29中医文献学-新课件30中医文献学-新课件31中医文献学-新课件32中医文献学-新课件33中医文献学-新课件34中医文献学-新课件35中医文献学-新课件36中医文献学-新课件37中医文献学-新课件38中医文献学-新课件39中医文献学-新课件40中医文献学-新课件41中医文献学-新课件42中医文献学-新课件43中医文献学-新课件44中医文献学-新课件45中医文献学-新课件46中医文献学-新课件47中医文献学-新课件48中医文献学-新课件49中医文献学-新课件50中医文献学-新课件51中医文献学-新课件52中医文献学-新课件53中医文献学-新课件54中医文献学-新课件55中医文献学-新课件56中医文献学-新课件57中医文献学-新课件58中医文献学-新课件59中医文献学-新课件60中医文献学-新课件61中医文献学-新课件62中医文献学-新课件63中医文献学-新课件64中医文献学-新课件65中医文献学-新课件66中医文献学-新课件67中医文献学-新课件68中医文献学-新课件69中医文献学-新课件70中医文献学-新课件71中医文献学-新课件72中医文献学-新课件73中医文献学-新课件74中医文献学-新课件75中医文献学-新课件76中医文献学-新课件77中医文献学-新课件78中医文献学-新课件79中医文献学-新课件80中医文献学-新课件81中医文献学-新课件82中医文献学-新课件83中医文献学-新课件84中医文献学-新课件85中医文献学-新课件86中医文献学-新课件87中医文献学-新课件88中医文献学-新课件89中医文献学-新课件90中医文献学-新课件91中医文献学-新课件92中医文献学-新课件93中医文献学-新课件94中医文献学-新课件95中医文献学-新课件96中医文献学-新课件97中医文献学-新课件98中医文献学-新课件99中医文献学-新课件100中医文献学-新课件101中医文献学-新课件102中医文献学-新课件103中医文献学-新课件104中医文献学-新课件105中医文献学-新课件106中医文献学-新课件107中医文献学-新课件108中医文献学-新课件109中医文献学-新课件110中医文献学-新课件111中医文献学-新课件112谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，113中医文献学新41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中医文献学新中医文献学新41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中医文献学第二章文献的要素文献的构成要素应包括:知识性内容、文献符号系统、文献记录方式、文献载体科技的飞速发展促进了社会的进步，带来了社会人才结构的迅速调整。现代社会对于高素质人才的需求已经不再满足于人才本身是否能带来巨大的技术能力和经济效益，同时向人才提出更高层次的要求――是否能够对自己进行继续教育，终身学习，为一个集体带来不断的知识动力，能为企业实现可持续发展提供引擎。如何将学生培养成新形势下社会所需要的人才是每一位教师思考的课题。新课程的核心理念是以学生发展为本，“让学生积极参与”是新课程实施的核心。如何尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；优化教学环境，在学习和活动中加强学生与他人交流与合作；适当进行开放教学、探究性学习……应该是新课程背景下教师在具体的日常教育教学工作中思考的内容。多年来，自主学习一直是新课改所提倡的重要学习方式之一，同样也是教师在教学过程中极力渗透的学习方法。本文结合初中化学教学谈谈对初中学生自主学习能力培养一些的策略。一、课前布置探索性问题，激发学生自主探求欲捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要以旧知识作基础。学生对于新知识的接受程度受主客观条件的制约。在现实生活中出现的暂时无法解释的新奇现象都能激发初中学生极强的好奇心和求知欲。如：节日燃放的烟火为何五颜六色，食物在人体内如何转化为人所需要的营养和能量的，食品中的添加剂与人的健康，使用久了的水瓶中为什么会出现水垢等等，面对这些问题，我不要求学生课前认真阅读教材并对某些现象做出科学的解释，而是鼓励学生根据已有的知识积极思考，给出符合逻辑或者自己认为合理的答案。学生为了寻求合情合理的解释，不得不利用“改良式”的预习对头脑中已有的生活经验，己形成的知识结构进行梳理以获得答案，主动查阅相关资料，从而无形之中对于旧知识进行了“消化式”复习。从心理学的角度看，学生的举动为教师的教学活动先打下了“有意注意”的定向基础，创造了积极的学习心理状态。从教育学的角度看，学生经过课前学习准备，各自带着学习的目的参与课堂教学活动，变被动为主动，在课堂上他们会习惯性地把注意力集中在自己难以理解的知识点或者课前无法解释的问题上，增强了学生听课的目的性，在同等教学的大平台上有着个性化学习的渗透，学习收到事半功倍的效果。二、教学中引入“木桶原理”，促进学生相互学习课堂教学是教学的中心环节，不是教师简单输出知识、学生输入知识的过程。作为一门操作性很强的学科，可以通过实验教学，在教学内容、学生、教师之间积极互动中达成教学目标，完成学生学习知识、培养学生能力的任务。如何在化学课堂教学中引入学生自主学习的呢？笔者尝试构建以小组为单位的学生自主管理系统，可将一个班级分为若干个小组，每一个小组是一个小型团队，而这个团队就如同一个“木桶”，根据“木桶原理”可知，每个小组的成绩由团队最终呈现出来的综合水平所体现，而在以小组为单位的实验之中，团队代表所展示出来的成绩代表了每个成员的水平，所以团队荣誉取决于所有成员的努力和配合程度。学生在这样的团队活动中，互帮互学，不仅能力强的同学得到了锻炼，能力弱的同学得到了提升，学到了知识，还养成了学生自我管理意识、合作意识、竞争意识，同时又培养了团队精神，有利于班级学习能力的整体提高。心理学家们提出的自我效能感、建构主义学习观等观点，同样为学生自主学习提供了强大的理论基础。不仅仅是实验这一个环节，自主学习同样可以运用到学生学习理论过程之中。在教师指导下，学生独立完成自己的部分学习活动，这可以为其营造一个相对宽松和自由的学习氛围，在理解教材的重点、难点过程中发现自己存在的学习缺陷，从而避免了因受到教师或同学干扰而造成的“理解假象”。教师可以根据学生的学习不足进行有针对性的个性化教学，提高了教学的效率和质量。学生也可以由此客观评价自己的学习能力，勇于面对自己的不足，同时积极修正所存在的问题，制订符合自己学习现状的个性化学习计划，并在学习活动过程中不断地进行完善，使自己的学习能力不断提升。三、课后积极指导扩展性阅读和研究性学习古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。学生自主学习能力应该是学生在离开教师、学校后能掌握一些比较成功的获取知识的方法和独立解决实际问题的能力，虽然这些素质的高低在学生走上工作岗位后才会表现出来，但它与学生长期的在校学习与训练关系密切。学生课后的学习不能只是单纯地完成课堂上老师布置的作业，而应该是课堂教学的进一步延伸，应该比课堂学习更丰富更有趣，它留给学生的不是思维的空白而是更多想象的空间，是培养学生自主学习能力比较好的时机。结合初中学生的特点，认真地挖掘教材中“本章作业”“练习与实践”“家庭小实验”中实践内容展开课后研究性学习，不失为一种培养学生自主学习能力有效的途径。因为这些问题或实验，涵盖面非常广，有生活、工业生产中的化学，还有物质除杂、物质鉴别的实验设计，甚至还出现了调查研究，撰写心得体会的实验要求，可谓全方位地考查了学生的能力。教师可以为学生提供相应的参考资料，帮助学生的实验设计，联系需要实地考察的场所，帮助在实验室中完成自己设计的实验，指导学生撰写实验报告及心得体会，进行成果展示。通过类似的研究性活动，加深了学生对所学知识的理解，提高其应用所学知识解决问题的能力，激发其对于科学研究的兴趣，并培养其认真严谨，脚踏实地的学术态度，团结合作的学术作风，为今后的学习奠定了良好的思想基础。在这个过程中，无论是教师还是学生的实验技能及探究技能都得到相应的提高。若是放着这些问题不去理会，岂不可惜！毫无疑问，培养学生自主学习将是新课改的重要目标，也是所有教师在日常教学中的努力方向。因为在现代教育理念之中，学生应该是课堂的主角，教师不再是课堂的指挥者，而是学生自主学习的咨询者、引导者和促进者。现今社会需要的不仅仅是知识丰富的人才，更是能够随时随地自主学习的“海绵型”人才，能迅速将知识转化为解决实际问题的能力的人才。正因为如此，教师在日常教学中应该更加提倡学生自主学习。这对于教师而言，它可以加强教师对学生知识水平的了解和准确定位，并建立和谐的师生关系，提高化学教学的针对性和课堂效率；对于学生而言，可以帮助学生正确认识化学学习，改进学习方法，最终实现提高自我的目的。随着社会发展和科学技术的进步，越来越多的学校都已将计算机引进课堂教学。因此，教师要合理利用多媒体教学，这样才能达到事半功倍效果。一、整合教学资源，从整体上优化化学教学传统教学中化学教材是教师与学生的“全部世界”。教师的教与学生的学限于教材，囿于课堂，这样所培养出来的人才不符合社会的要求。教育教学活动越来越受到信息技术的影响，运用电教媒体能够将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，提高实验现象的可视性从而形成完整的理性认识。1.展示方式更为生动形象，加深学生印象。例如用多媒体技术来放大石墨及金刚石的物质结构，通过生动形象的对比，让学生牢固掌握分子排列不同就能够组成不同的物质这一命题。为学生提供一个逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境中接受知识。同时多媒体技术教学在很大程度上节省了教师的板书时间，让学生掌握更多的，更丰富的最新知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，扩充了课堂教学容量，从而有效地提高了教与学的效率。2.优化学生学习方式。媒体教学可以将抽象的知识寓于各种形象直观的感性事物中，以具体形象思维为主的初中生来说更容易理解，更容易接受，更能够灵活地运用。例如讲授“分子与原子”时，制作“氨分子运动”的动画和“水电解”的动画，让多媒体这位辅导员与教师一起为学生服务，出色地完成课堂教学任务。二、有效提高课堂教学效率在中学化学教学过程中，多媒体技术以其形象性、生动性、真实性的特点最大限度的体现了教学内容的直观性要求，利用多媒体辅助教学技术可以使学生更容易观察到化学微观世界，增加对化学的感性认识。这样有利于增加课堂教学的信息量，启发学生的思维，优化了课堂结构，大大提高了教学效率，推动了课堂教学的改革。1.利用多媒体辅助教学，可以改变课堂演示实验的效果。我们知道微观知识很抽象、难理解，例如食盐，蔗糖等的溶解氨气分子的扩散，以及二氧化碳的制取，氧气制取实验中的气体的溢出，碱溶液使紫色的石蕊试液变蓝等，可见度小，利用多媒体技术教学可以变抽象概念为具体，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，吸引学生的注意力，学生从形象的感知做出理性的推断，起到化单调枯燥为生动活泼的重要作用。也有利于学生更好地理解化学知识。2.利用多媒体，突破重难点。运用多媒体技术教学可以促进学生去主动发现、主动探索当前学习到的新知识，为师生在互动中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构创造了有利条件。例如九年级化学“氯化钠的形成过程”这一节，我采用三维动画模拟制作氯气分子、钠原子、氯原子、氯离子、钠离子以及氯化钠的动画过程，使较为抽象的概念具体化，让学生更容易理解记忆相关的知识点，使学生顺利突破了重点难点，训练了学生的观察、分析能力，同时也使教学达到事半功倍的效果。三、以多媒体模拟实验完全代替真实实验中学课本上的许多实验需要学生亲自动手操作、观察现象，以培养学生的观察和操作能力。传统教学中的实验许多化学实验有毒、或具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。以多媒体模拟实验完全代替真实实验能很好地解决这个问题。1.激发学生的创新意识。例如在讲《燃烧与灭火》的原理时，通过多媒体展示了泡沫灭火器、粉尘灭火器、CO2灭火器的原理及各自的优点之后，给学生创新空间，这样的实验通过多媒体技术的演示，杜绝了实验带来的潜在危害，又能培养学生的创新意识。大大优化课堂教学，真正意义的提高教学质量。2.模拟实验，优化整合实验教学。比如有些实验由于毒性较大而不适合在课堂上予以演示；部分实验由于突发性危险因素比较大也无法在课堂上进行；还有部分实验由于反应过程及实验结果不够明显，以上诸多无法展现的化学实验利用多媒体技术进行演示，均能够直观、安全及反复地呈现在学生面前，从而取得较好的教学效果。因此随着多媒体计算机逐渐深入课堂教学，我们要善于将多媒体与传统教学相结合，互相渗透，互相补充和完善，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。四、结束语综上所述，化学的抽象性更需要课件来辅助我们的教学，课件的高质量有助于教学的高质量，因此我们广大教师应投入更多的智慧和精力，为学生制作出更多的优秀的课件。在化学教学中，只要合理科学地选择多媒体辅助教学并善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合以及互相渗透，有了这种科学的教学方法，提高学生对化学的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的独立思维能力等就不再是什么难题，一定会取得意想不到的效果。教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，多媒体是通向知识的一座桥，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。因此教师要正确处理多媒体教学，充分利用多媒体技术的优势，为高效课堂的创建打下坚实的基础。中医文献学新41、俯仰终宇宙，不乐复何如。中医文献学新中114中医文献学中医文献学115第二章文献的要素文献的构成要素应包括:知识性内容、文献符号系统、文献记录方式、文献载体第二章文献的要素116第一节文献符号系统1.视觉符号系统2听觉符号系统3视觉听觉同步符号系统第一节文献符号系统117第二节文献记录方式文献记录方式种类繁多,职能各异,而又相互联系相互配合、相互补充。文献记录方式可以从不同角度划分。第二节文献记录方式118第二节文献记录方式按记录方式可分为:写画(手写、绘画等),雕刻(刻画、刻石等),印刷(雕版印刷、活字印刷、石印、油印、胶印等),摄制(拍摄、缩微等),录音(感光录音、磁性录音等),录像(光电录像、电子束录像、热塑录像、磁性录像等)。第二节文献记录方式119第二节文献记录方式按记录方法,可分为手工记录(写画等),机械记录(打字、印刷等),光记录(摄影、光电录像等),电记录(电子朿录像、热塑录像等),声记录(声学全息术等),磁记录(磁性录音、磁性录像等)。按记录过程可分为一次记录(书写,直接打字等),二次记录(印刷等),三次记录(翻拍等)。第二节文献记录方式120第三节中医文献的载体1.甲骨:即龟甲兽骨,是殷商、周原时期的文献载体2.金石:金指青铜器,始于殷周时代;石指刻石,大概始于春秋初期3简牍:简指狭长的竹片;牍指比简更宽大的木片。简牍使用于战国至东晋,先后近1000年4缣帛:缣是双丝织成的细绢,帛为丝织品的总称;使用于春秋战国至秦汉5纸与卷轴:后汉以后。第三节中医文献的载体121以刻石为载体的中医文献《行气玉佩(铭)》:玉版、玉佩,战国时期,其内容为有关导引(气功)的内容,现在最早的石刻医学文献《龙门石窟药方》:摩崖刻石,自北魏至晚唐,洞窟门首两侧石壁上有1000余首方;《褚氏遗方》:石板,南齐时代;《铜人腧穴针灸图经》:碑碣,宋仁宗天圣初年(1023);《庆历善救方》:宋仁宗庆历八年(1048)《崔丞相炙劳法》:唐代,此书属经脉、炙法专书刻石;《养生汤方》:南宋宣和四年(1122);《千金宝要》:南宋宜和六年(1124)以刻石为载体的中医文献122以简牍为载体的中医文献[流沙坠简]:1900年至1916年时马尔克奥莱尔斯担因进行中亚考察取得两汉至西晋时期的木简1000余片,其内容分为小学术数方伎书”、W屯戍丛残″、简牍遗文〃其中方技类一方11简(残),有一部分是治疗马、牛的兽医方。[居延汉简]:1930年贝格曼在内蒙古,掘得两汉木简一万余枚。其内容为士卒的病案、死亡报告、死后处理以及治久咳逆胸痹痿痹止泻心腹久积伤寒方■[武威汉简]:1959年在该地东汉墓葬中出土木简600余枚,内容为儒家经典《诗经》、《仪礼》的部分篇章,系西汉东汉初所书录。它共载录较完整的医方31首,其中内科14、外科11、五官科2、妇科1、针灸1、其他2。用药100种其中植物药63、矿物药16、动物药12、其他9以简牍为载体的中医文献123以简牍为载体的中医文献[马王堆医简]:湖南长沙马王推3号汉墓中发掘出一批医学简帛,其中中医简共200枚(竹简189枚,木简11枚)。整理编成4部医学简书,分别定名为《十问》、《合阴阳》、《天下至道谈》(以上三种为竹简,房中的内容)《杂禁方》(为木简,祝由的内容)[阜阳汉简]:《万物》为药物学著作,最早药物学的著作;《行气》为气功类著作■[张家山汉简]:西汉时期。内容为律法、历法、术数、方技。其中有两部古医籍一《脉书》、《引书》。以简牍为载体的中医文献124中医文献学-新课件125中医文献学-新课件126中医文献学-新课件127中医文献学