全腹放疗课件

【精品】全腹放疗46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。【精品】全腹放疗【精品】全腹放疗46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。全腹放疗(NHL)放疗三区刘慧适应症(NHL)●侵及胃壁全层,有或无淋巴结受侵晚Ⅰ期Ⅱ期侵犯肠道、肠系膜、腹膜后传统的语文教学片面强调“工具性”，在今天看来，这种以追求实用的惟功利主义科学观为基础的课堂教学方式，固然有很强的现实基础，但不可避免地产生了相当程度的消极作用。近年来，语文教育界对此进行了深刻的反思，提出了“人文性”的口号。经过长期的实践与理论探索，笔者认为：语文课程性质的核心应该是工具性和人文性的统一。在新课程的背景下，初中语文课堂教学必须重视学生的人文意识。只有这样，才能确立学生作为“人”的地位和作用，才能唤起学生的主动性，增强学生的内驱力，创设出富有灵气和活力的教学氛围。这样的课堂教学，是语文教学应该追求的一种艺术境界。那么，什么是语文课堂教学中学生的人文意识呢？所谓“人文”，就是指我们在语文教学中要把学生看作一个“人”，不仅关心学生的认知发展，更要关心学生的生命质量，要把学生视为鲜活的“生命体”，而非简单的“认知体”。我们语文教师在教学过程中要运用各种方式、方法来鼓舞学生，极大地激发学生的学习情感和求知欲望。学生的认知活动只有在首先成为充满生命活力的人的时候，才能唤起巨大的精神力量，推动学生的认知活动顺利高效地进行。怎样才能强化初中语文课堂教学中的人文意识呢？一、强化人文意识，必须实施教学民主化教师要从人格平等的基本观念出发，不将学生视为容纳知识的容器、单纯接受教育的对象；教师要将感情的立足点完全转移到学生身上，与学生同呼吸共命运，并能以足够的心理勇气来承受学生大胆的质疑和独立的批评。教师必须清醒地认识到，教师的精辟讲解，深入启发，都只有在转化为学生的内在需要的时候，才能为学生接受。在教学时教师应该提倡师生平等参与课堂双边活动。在处理教材、研究教法时，应将着眼点立足于学生作为“人”的发展上。例如：学习《反对自由主义》这篇课文时，先要求学生自学并能提出问题，同时鼓励学生大胆发言，对学生发言不苟求成熟与完善；然后，全班学生就提出的问题分小组进行研究，让学生平等地参与到教学过程中来；最后，师生一起讨论交流，可以有不同的看法，允许保留不同意见，特别倡导学生对教师观点进行合理“反叛”，引发师生之间的争鸣，真正使学生认识到：生未必不如师，师未必不可超越。其次，可设法在教室内创造一种平等宽松的“硬环境”，如讲台课桌的巧妙配置，让这种感性氛围对置身其中的学生起到潜移默化的作用。学生置身于民主氛围的课堂，就如同种子得到适宜的温床，自我意识被完全催生。这样，学生情绪高涨，思维开阔，思想发表欲强烈，课堂上畅所欲言，教学氛围呈现“百花齐放，百家争鸣”的状态，从而建立起一种平等的新型师生关系。同时，也促使教师在教学工作中保持适度的压力，在平时能不断地“充电”、“加油”，使自己的教学活动长期处于具有生命力的活跃状态。二、强化人文意识，必须建立开放型的教学模式语文是一门实践性很强的人文学科，只有学生的语文实践达到一定的“量”，才能使学生形成语文技能，养成语文习惯。传统的语文教学，学生除了读课本外，很少涉及其它信息，只能在练习中左右突围。这样，使得学生的“人文”意识处处受到压抑。为此，教师可根据不同选文的实际情况作纵向和横向的补充，达到教学内容的开放。如学陶渊明的《桃花源记》，可补充欧阳修的《醉翁亭记》，范仲淹的《岳阳楼记》，使学生在比较中加深对“记”这种文体的印象。学罗贯中《曹操煮酒论英雄》，可详细介绍《三国演义》概况，可补充说明作品中所塑造的一大批个性鲜明的人物形象：阴险奸诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的孔明，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞，还可讲解名著中的经典故事。学《宇宙里有些什么》，可向学生推荐最新的科普读物，介绍最前沿的科技发明。只有这样，学生才能对社会、生活始终抱有浓厚的兴趣。人文意识强调我们的语文教学不能只看到学生的眼前利益，而是要看到学生今后的发展需要，重视学生作为“人”的发展。50年前，陶行知先生就大力倡导儿童的“六大解放”，如呼吁解放空间，让孩子们飞进大自然大社会去寻觅丰富的精神食粮。在实施新课程改革的大好形势下，传统的教学空间已经被完全打破，语文学习的外延与生活已经基本相等。语文课堂理应向社会延伸，实现教学空间的开放。这不仅是更高层次的语文实践，也是学生与社会沟通、交流的机会。应该说，除教室之外，图书馆、科技馆、德育基地等，都是学生主动学习、感悟生活的课堂，都是教师点拨指导、施展才华的舞台。如学鲁迅的《从百草园到三味书屋》和《故乡》，有条件的话可带学生去参观百草园、三味书屋、鲁迅外婆家、鲁迅纪念馆等人文古迹，甚至可以直接在这些地方设置课堂，让学生全身心地投入学习，深深打动作为“人”的学生的心灵。三、强化人文意识，必须培养学生的情商所谓情商，就是指人们自我管理和调节人际关系的能力，是我们“做人”必须具备的基本素质。它几乎伴随人的一生，并直接影响每个人的学习、工作、生活。传统的语文教学，为了应付考试，过于注重知识的灌输和学习技能的转化，忽视语文学科应有的人文熏陶，尤其忽视情商的培育，失去了语文教学应有的丰富多彩的人文特性。可以说，语文课堂教学具有情商培养的得天独厚的条件，教师应充分利用语文教学进行情商培育。教师可通过教材本身所蕴涵的丰富的人文信息，注重对名篇的赏析。如都德的《最后一课》，既要让学生感受以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民的强烈爱国主义感情，更要让学生油然而生对自己祖国的无比热爱之情。特别是可以抓住名言警句的诵读，在自然而又生动的人文熏陶中完成情商培育。如通过“为中华崛起而读书”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等，可以培养学生远大的理想，坚定的信念，正确的人生观。教师还可利用作文教学注重情商培养。俗话说：言为心声，文如其人。教师在作文指导中，要把触发与培养学生的情感放在主要位置，通过具体事例的叙述，感悟到事例背后的真情，从而形成对人、事的正确认识，提高分析问题的能力。如作文《路上》，要求学生通过路上的所见所闻，感受社会的变化，人情的冷暖。教师在作文指导中，还要注重学生想象力的培养和个性的发展。让学生的思维不受限制，自由发挥，能根据个人理解对问题提出个性化的观点，为学生今后能妥善处理各种复杂问题奠定良好的能力基础。如《假如记忆可以移植》，就是一个极富创意的作文题，教师可多命这种能拓展学生视野的开放型题目，让作文真正成为充分展示学生个性的一种表现形式。语文课堂教学的核心是学生，如何理解学生在教学过程中的地位和作用，是时代发展对我们每个语文教师提出的最为迫切的问题。以人为本，就是要把语文教学不再仅仅看作一个纯粹传授知识、培养能力的简单过程，而是更要将之视为滋润学生心灵的一个复杂过程。以人为本，这是语文教学艺术的最高境界。（朱革成浙江省兰溪市城北初中）一、初三思想品德活动课的特点1.活动形式的丰富性新课标人教版九年级思想品德教材设计了多项内容，有的需要通过学生自己的活动，用课本中的观点或理论分析生活中的实际问题，例如第一课《责任与角色同在》需要学生自己感悟体会在生活中自己所扮演的角色和所承担的责任，第二课《在承担责任中成长》，引导学生树立关爱集体的意识，承担关爱集体的责任；也有的向学生介绍了我国的基本国情，例如第三课《认清基本国情》，第四课《了解基本国策和发展战略》等；还有的对于学生今后的发展提出具体要求，例如第七课《关注经济发展》中，引导学生学会合理消费。形式丰富多样，不拘泥于形式。2.活动内容的针对性初三思想品德课程将学生的生活实际与社会实践相结合，从二者中发掘教育资源，真正做到了紧贴学生生活，聚焦社会热点。涉及我国对外开放、科教兴国、可持续发展战略等国策，介绍了我国经济发展的制度保障和现实情况，并号召学生投身社会主义精神文明建设中，除此之外，还指导学生正确面对学习压力，选择未来道路，这些内容都具有极强的针对性，散发着浓郁的时代气息。3.突出学生的主体性初三思想品德活动课通常能够基于学生的实际需要、动机以及兴趣爱好等进行设计与实施，将活动内容选择在学生现实生活中具有实践性与现实性的问题与实践之中，鼓励学生通过讨论、调查、访问、辩论以及演讲等多种形式来参与到教学活动中，运用自身知识分析问题、解决问题，体现了学生的主体性。4.培养学生的创新能力社会快速发展的形势下，现实竞争逐渐转变为创新性人才的竞争，因此，加强创新教学势在必行。思想品德课教学必须仔细思考如何让学生走出应试教育，使综合素质得到全面提高。初三思想品德活动课将培养学生创新精神、创新意识以及创新能力作为重点，为学生创造更加宽松的发挥空间，以提高学生独立思考与解决问题的能力。二、明确活动目标，提高教学科学性作为教育教学的灵魂，教学目标是课程教学的方向所在，直接关系到活动课教学的成败。因此，教学目标的设计必须明确，避免盲目性，避免教学活动偏离教学目标。初三思想品德课程教学通常将情感态度与价值观放在首位，而观念的获得往往需要通过学生的亲身经历与体验以及思考。因此，在进行活动课设计时既要注重调动学生的参与性，也要保证学生拥有足够独立思考时间与空间。进行活动课程设计时，要在“质”的层面进行取舍，而不只是简单地关注活动课气氛等表面现象。同时，在具体活动结束后，教师要以教学目标为依托，引导学生进行思考与感悟，将知识内化，进而实现包括知识、能力和情感在内的三维教学目标，提高思想品德教学的有效性与科学性。除此之外，在课程设计时还要充分考虑新课标的要求与教学内容，考虑初中学生的认知规律与心理发展特点，将教学目标的设计更加科学。三、简化活动形式，提高教学实效通常一堂课程只有45分钟，而活动课形式多样、内容丰富，很难在仅有的45分钟内达到教学目的，因此，活动课的设计要更加简约，避免哗众取宠。首先，简化活动过程。繁琐的活动程序很难让学生体验活动的乐趣与内在意义，因此，活动过程的设计要依据学生的年龄特点以及实际能力，让学生快速理解活动规则，保证活动课的有效性。其次，简化活动形式。包括竞赛、模拟表演、辩论等在内的活动课形式丰富多样，各有利弊，在教学过程中，不能单纯追求形式的丰富与创新，而要以实际教学内容与学生特点作为主要依据，摈弃实用性差的花架子，通过简约的活动形式还原思想品德活动课教学的本色。最后，削减活动频率。通常45分钟的活动课能够有效完成两项活动，太多的活动会流于形式，使学生缺乏思考时间与空间，降低教学质量。因此，活动项目的选择要做到适度适量，提高教学效益。四、深入活动课，体味无穷魅力通过活动课上的互动与交流，学生收获了丰富的情感体验，思维处于活跃状态。在进行第二课《在承担责任中成长》教学时，突出关爱集体的责任，可以将由学生在活动课接近尾声之时形成的优秀的班级建设甚至校园建设议案，提交给班主人或者学校领导人，让学生自主书写，郑重签字，有利于增强学生的兴趣，提高其责任感，提升活动效果。综上所述，新课改下的人教版思想品德活动课拥有无可比拟的魅力，有利于培养学生的实际能力，将理论知识转化为实践能力，提高学生的综合素质。因此，在课程设计时要基于初三学生的特点以及生活实际，以教学目标为导向，绽放初三思想品德活动课的真正魅力。【精品】全腹放疗46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。【精品1全腹放疗(NHL)放疗三区刘慧全腹放疗(NHL)2适应症(NHL)●侵及胃壁全层,有或无淋巴结受侵晚Ⅰ期Ⅱ期侵犯肠道、肠系膜、腹膜后适应症(NHL)3范围及剂量包括上腹部与盆腔●上腹部野●盆腔野●上腹部盆腔一个大野移动条形野:全腹开放大野较移动条形野有较低的并发症,且肿瘤的控制率相同,因此已被取代。范围及剂量4上腹部野上界:第10胸椎下缘包括脾;下界第4腰椎下缘,左右侧到腹壁侧缘的壁层腹膜,保护腹壁皮肤、软组织;保护部分肝。第一阶段为前后上腹区对穿野,DTl5Gy/1OF/2w第二阶段为保护肾脏与胸腰脊髓改为双侧野照射,上界不变,前界是腹壁皮肤,后界位于腰椎体前1/4处DT5Gy/l0F/2w。第三阶段改用锄形野,DTl5Gy/0F2W。●靶区总量DT45Gy/30F/6w上腹部野5盆腔野上界:第4腰椎下缘;下界坐骨结节下缘(相于闭孔下缘),左右界为双侧腹壁脏层腹膜,前后对穿DT40Gy20F/4w。剂量比5:4●经验是在上腹部放疗结束后1个月再做盆腔区放疗。盆腔野6上腹盆腔大野前后野对穿DT5Gy/0F/2w后分为上腹野与盆腔野,上腹野改为对侧野,DT30Gy/10F2w改为锄形野,盆腔野继续垂直放疗。●大野前后垂直照射DT22-28Gy/6-8w,为减少肝肾损伤,从后方档肾,DT<15-18GY;从前方档肝,DT<22-25GY。上腹盆腔大野7全腹放疗课件8复且肿瘤医院全腹盆复且肿瘤医院全腹盆9放疗方法●18MVX线全腹盆前后大野照射,20833529CGY/1423F/245.3W,档部分肝,后野档2个肾脏●对原发灶大或化疗后残留灶明显者局部加量600-150lCGY14-8F,200CGY/次●右叶肝<20GY,肾脏<25GY放疗方法10全腹放疗课件11全腹放疗课件12全腹放疗课件13全腹放疗课件14全腹放疗课件15全腹放疗课件16全腹放疗课件17全腹放疗课件18全腹放疗课件19全腹放疗课件20全腹放疗课件21全腹放疗课件22全腹放疗课件23全腹放疗课件24全腹放疗课件25全腹放疗课件26全腹放疗课件27全腹放疗课件28全腹放疗课件29全腹放疗课件30全腹放疗课件31全腹放疗课件32全腹放疗课件33全腹放疗课件34全腹放疗课件35全腹放疗课件36全腹放疗课件37全腹放疗课件38全腹放疗课件39全腹放疗课件40全腹放疗课件41全腹放疗课件42全腹放疗课件43

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困44【精品】全腹放疗46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。【精品】全腹放疗【精品】全腹放疗46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。全腹放疗(NHL)放疗三区刘慧适应症(NHL)●侵及胃壁全层,有或无淋巴结受侵晚Ⅰ期Ⅱ期侵犯肠道、肠系膜、腹膜后传统的语文教学片面强调“工具性”，在今天看来，这种以追求实用的惟功利主义科学观为基础的课堂教学方式，固然有很强的现实基础，但不可避免地产生了相当程度的消极作用。近年来，语文教育界对此进行了深刻的反思，提出了“人文性”的口号。经过长期的实践与理论探索，笔者认为：语文课程性质的核心应该是工具性和人文性的统一。在新课程的背景下，初中语文课堂教学必须重视学生的人文意识。只有这样，才能确立学生作为“人”的地位和作用，才能唤起学生的主动性，增强学生的内驱力，创设出富有灵气和活力的教学氛围。这样的课堂教学，是语文教学应该追求的一种艺术境界。那么，什么是语文课堂教学中学生的人文意识呢？所谓“人文”，就是指我们在语文教学中要把学生看作一个“人”，不仅关心学生的认知发展，更要关心学生的生命质量，要把学生视为鲜活的“生命体”，而非简单的“认知体”。我们语文教师在教学过程中要运用各种方式、方法来鼓舞学生，极大地激发学生的学习情感和求知欲望。学生的认知活动只有在首先成为充满生命活力的人的时候，才能唤起巨大的精神力量，推动学生的认知活动顺利高效地进行。怎样才能强化初中语文课堂教学中的人文意识呢？一、强化人文意识，必须实施教学民主化教师要从人格平等的基本观念出发，不将学生视为容纳知识的容器、单纯接受教育的对象；教师要将感情的立足点完全转移到学生身上，与学生同呼吸共命运，并能以足够的心理勇气来承受学生大胆的质疑和独立的批评。教师必须清醒地认识到，教师的精辟讲解，深入启发，都只有在转化为学生的内在需要的时候，才能为学生接受。在教学时教师应该提倡师生平等参与课堂双边活动。在处理教材、研究教法时，应将着眼点立足于学生作为“人”的发展上。例如：学习《反对自由主义》这篇课文时，先要求学生自学并能提出问题，同时鼓励学生大胆发言，对学生发言不苟求成熟与完善；然后，全班学生就提出的问题分小组进行研究，让学生平等地参与到教学过程中来；最后，师生一起讨论交流，可以有不同的看法，允许保留不同意见，特别倡导学生对教师观点进行合理“反叛”，引发师生之间的争鸣，真正使学生认识到：生未必不如师，师未必不可超越。其次，可设法在教室内创造一种平等宽松的“硬环境”，如讲台课桌的巧妙配置，让这种感性氛围对置身其中的学生起到潜移默化的作用。学生置身于民主氛围的课堂，就如同种子得到适宜的温床，自我意识被完全催生。这样，学生情绪高涨，思维开阔，思想发表欲强烈，课堂上畅所欲言，教学氛围呈现“百花齐放，百家争鸣”的状态，从而建立起一种平等的新型师生关系。同时，也促使教师在教学工作中保持适度的压力，在平时能不断地“充电”、“加油”，使自己的教学活动长期处于具有生命力的活跃状态。二、强化人文意识，必须建立开放型的教学模式语文是一门实践性很强的人文学科，只有学生的语文实践达到一定的“量”，才能使学生形成语文技能，养成语文习惯。传统的语文教学，学生除了读课本外，很少涉及其它信息，只能在练习中左右突围。这样，使得学生的“人文”意识处处受到压抑。为此，教师可根据不同选文的实际情况作纵向和横向的补充，达到教学内容的开放。如学陶渊明的《桃花源记》，可补充欧阳修的《醉翁亭记》，范仲淹的《岳阳楼记》，使学生在比较中加深对“记”这种文体的印象。学罗贯中《曹操煮酒论英雄》，可详细介绍《三国演义》概况，可补充说明作品中所塑造的一大批个性鲜明的人物形象：阴险奸诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的孔明，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞，还可讲解名著中的经典故事。学《宇宙里有些什么》，可向学生推荐最新的科普读物，介绍最前沿的科技发明。只有这样，学生才能对社会、生活始终抱有浓厚的兴趣。人文意识强调我们的语文教学不能只看到学生的眼前利益，而是要看到学生今后的发展需要，重视学生作为“人”的发展。50年前，陶行知先生就大力倡导儿童的“六大解放”，如呼吁解放空间，让孩子们飞进大自然大社会去寻觅丰富的精神食粮。在实施新课程改革的大好形势下，传统的教学空间已经被完全打破，语文学习的外延与生活已经基本相等。语文课堂理应向社会延伸，实现教学空间的开放。这不仅是更高层次的语文实践，也是学生与社会沟通、交流的机会。应该说，除教室之外，图书馆、科技馆、德育基地等，都是学生主动学习、感悟生活的课堂，都是教师点拨指导、施展才华的舞台。如学鲁迅的《从百草园到三味书屋》和《故乡》，有条件的话可带学生去参观百草园、三味书屋、鲁迅外婆家、鲁迅纪念馆等人文古迹，甚至可以直接在这些地方设置课堂，让学生全身心地投入学习，深深打动作为“人”的学生的心灵。三、强化人文意识，必须培养学生的情商所谓情商，就是指人们自我管理和调节人际关系的能力，是我们“做人”必须具备的基本素质。它几乎伴随人的一生，并直接影响每个人的学习、工作、生活。传统的语文教学，为了应付考试，过于注重知识的灌输和学习技能的转化，忽视语文学科应有的人文熏陶，尤其忽视情商的培育，失去了语文教学应有的丰富多彩的人文特性。可以说，语文课堂教学具有情商培养的得天独厚的条件，教师应充分利用语文教学进行情商培育。教师可通过教材本身所蕴涵的丰富的人文信息，注重对名篇的赏析。如都德的《最后一课》，既要让学生感受以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民的强烈爱国主义感情，更要让学生油然而生对自己祖国的无比热爱之情。特别是可以抓住名言警句的诵读，在自然而又生动的人文熏陶中完成情商培育。如通过“为中华崛起而读书”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等，可以培养学生远大的理想，坚定的信念，正确的人生观。教师还可利用作文教学注重情商培养。俗话说：言为心声，文如其人。教师在作文指导中，要把触发与培养学生的情感放在主要位置，通过具体事例的叙述，感悟到事例背后的真情，从而形成对人、事的正确认识，提高分析问题的能力。如作文《路上》，要求学生通过路上的所见所闻，感受社会的变化，人情的冷暖。教师在作文指导中，还要注重学生想象力的培养和个性的发展。让学生的思维不受限制，自由发挥，能根据个人理解对问题提出个性化的观点，为学生今后能妥善处理各种复杂问题奠定良好的能力基础。如《假如记忆可以移植》，就是一个极富创意的作文题，教师可多命这种能拓展学生视野的开放型题目，让作文真正成为充分展示学生个性的一种表现形式。语文课堂教学的核心是学生，如何理解学生在教学过程中的地位和作用，是时代发展对我们每个语文教师提出的最为迫切的问题。以人为本，就是要把语文教学不再仅仅看作一个纯粹传授知识、培养能力的简单过程，而是更要将之视为滋润学生心灵的一个复杂过程。以人为本，这是语文教学艺术的最高境界。（朱革成浙江省兰溪市城北初中）一、初三思想品德活动课的特点1.活动形式的丰富性新课标人教版九年级思想品德教材设计了多项内容，有的需要通过学生自己的活动，用课本中的观点或理论分析生活中的实际问题，例如第一课《责任与角色同在》需要学生自己感悟体会在生活中自己所扮演的角色和所承担的责任，第二课《在承担责任中成长》，引导学生树立关爱集体的意识，承担关爱集体的责任；也有的向学生介绍了我国的基本国情，例如第三课《认清基本国情》，第四课《了解基本国策和发展战略》等；还有的对于学生今后的发展提出具体要求，例如第七课《关注经济发展》中，引导学生学会合理消费。形式丰富多样，不拘泥于形式。2.活动内容的针对性初三思想品德课程将学生的生活实际与社会实践相结合，从二者中发掘教育资源，真正做到了紧贴学生生活，聚焦社会热点。涉及我国对外开放、科教兴国、可持续发展战略等国策，介绍了我国经济发展的制度保障和现实情况，并号召学生投身社会主义精神文明建设中，除此之外，还指导学生正确面对学习压力，选择未来道路，这些内容都具有极强的针对性，散发着浓郁的时代气息。3.突出学生的主体性初三思想品德活动课通常能够基于学生的实际需要、动机以及兴趣爱好等进行设计与实施，将活动内容选择在学生现实生活中具有实践性与现实性的问题与实践之中，鼓励学生通过讨论、调查、访问、辩论以及演讲等多种形式来参与到教学活动中，运用自身知识分析问题、解决问题，体现了学生的主体性。4.培养学生的创新能力社会快速发展的形势下，现实竞争逐渐转变为创新性人才的竞争，因此，加强创新教学势在必行。思想品德课教学必须仔细思考如何让学生走出应试教育，使综合素质得到全面提高。初三思想品德活动课将培养学生创新精神、创新意识以及创新能力作为重点，为学生创造更加宽松的发挥空间，以提高学生独立思考与解决问题的能力。二、明确活动目标，提高教学科学性作为教育教学的灵魂，教学目标是课程教学的方向所在，直接关系到活动课教学的成败。因此，教学目标的设计必须明确，避免盲目性，避免教学活动偏离教学目标。初三思想品德课程教学通常将情感态度与价值观放在首位，而观念的获得往往需要通过学生的亲身经历与体验以及思考。因此，在进行活动课设计时既要注重调动学生的参与性，也要保证学生拥有足够独立思考时间与空间。进行活动课程设计时，要在“质”的层面进行取舍，而不只是简单地关注活动课气氛等表面现象。同时，在具体活动结束后，教师要以教学目标为依托，引导学生进行思考与感悟，将知识内化，进而实现包括知识、能力和情感在内的三维教学目标，提高思想品德教学的有效性与科学性。除此之外，在课程设计时还要充分考虑新课标的要求与教学内容，考虑初中学生的认知规律与心理发展特点，将教学目标的设计更加科学。三、简化活动形式，提高教学实效通常一堂课程只有45分钟，而活动课形式多样、内容丰富，很难在仅有的45分钟内达到教学目的，因此，活动课的设计要更加简约，避免哗众取宠。首先，简化活动过程。繁琐的活动程序很难让学生体验活动的乐趣与内在意义，因此，活动过程的设计要依据学生的年龄特点以及实际能力，让学生快速理解活动规则，保证活动课的有效性。其次，简化活动形式。包括竞赛、模拟表演、辩论等在内的活动课形式丰富多样，各有利弊，在教学过程中，不能单纯追求形式的丰富与创新，而要以实际教学内容与学生特点作为主要依据，摈弃实用性差的花架子，通过简约的活动形式还原思想品德活动课教学的本色。最后，削减活动频率。通常45分钟的活动课能够有效完成两项活动，太多的活动会流于形式，使学生缺乏思考时间与空间，降低教学质量。因此，活动项目的选择要做到适度适量，提高教学效益。四、深入活动课，体味无穷魅力通过活动课上的互动与交流，学生收获了丰富的情感体验，思维处于活跃状态。在进行第二课《在承担责任中成长》教学时，突出关爱集体的责任，可以将由学生在活动课接近尾声之时形成的优秀的班级建设甚至校园建设议案，提交给班主人或者学校领导人，让学生自主书写，郑重签字，有利于增强学生的兴趣，提高其责任感，提升活动效果。综上所述，新课改下的人教版思想品德活动课拥有无可比拟的魅力，有利于培养学生的实际能力，将理论知识转化为实践能力，提高学生的综合素质。因此，在课程设计时要基于初三学生的特点以及生活实际，以教学目标为导向，绽放初三思想品德活动课的真正魅力。【精品】全腹放疗46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。【精品45全腹放疗(NHL)放疗三区刘慧全腹放疗(NHL)46适应症(NHL)●侵及胃壁全层,有或无淋