挤压综合征的护理查房课件整理

挤压综合征的护理查房1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比挤压综合征的护理查房挤压综合征的护理查房1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比挤压综合征病例查房急诊科曹娜2015-1020挤压综合征概念是指四肢或躯干等肌肉丰富的部位遭受重物长时间(>1h)压榨或挤压,当压迫解除后,出现的以肢体肿胀、肌红蛋白尿和高钾血症为特征的急性肾功能衰竭时,挤压伤也就演变为挤压综合征(CrushSyndromeCS又被称外伤性无尿综合征、缺血性肌坏死综合征、Bywaters氏综合征、外伤性肌红蛋白尿急性肾功能衰竭综合征。2015年4月1日，国家总书记主持召开了中央全面深化改革领导小组第十一次会议，会议审议通过了《乡村教师支持计划（2015-2020）》，在一定程度上标志着我国农村地区的教育发展开始步入新的时期。作为基础学段，农村地区的小学所开设的课程主要为基础学科，其课堂教学的组织水平直接关乎到农村儿童未来的智育发展。如何提高农村地区的教育教学质量，真正打通素质教育之路的“最后一公里”，成为了当下教育工作者的研究重点。[1]一、充分发挥学生的主观能动性在学习过程中，孩子接受的评价是多方面的。在新课标的倡导下，农村地区的小学生也已逐步推广自主与合作的相互配合的学习模式。在整个学习的进程中，?W生会受到众多关注（同学、家长、老师以及学生的自我关注）。因而，他们都应是评价主体中的一部分。学生自评、生生互评和教师评价都是课堂评价的重要组成环节。在目前的农村地区小学课堂评价中，应发挥学生的主观能动性，重视学生的自我评价与学生之间的相互评价。自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。在小学课堂中，自我评价能够消除被评价者本身的对立情绪和疑虑，学生能从自身的角度切实地分析自我的课堂表现。学生之间的相互评价是基于被评价者的同一身份人的平视评价，学生能够以区别于教师的角度对被评价人的课堂表现给出客观的意见。调动学生主观能动性，引导其参与评价，其本身亦是一个知识与能力内化的教育过程。[2]二、尊重学生个体差异每个孩子都是一颗种子，但是花的种类并不全然相同。农村地区的小学生，其每一个个体都具有独特的特性。教师在组织课堂评价前要全面观察分析每个学生，关注个体差异，决不能用一种标准衡量所有学生，而是保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，允许学生和发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。一是肯定农村地区小学生的个性优势。例如，由于农村地区的孩子受生活环境影响，其相较于城里的孩子，稍显腼腆。但是，正由于这一原因，在倾听方面，往往农村孩子会做得很好。倾听就是对他人的尊重，一个懂得尊重他人的人也就能得到他人的尊重。那么其科任老师则可以在对这些腼腆孩子实际的课堂评价中着重肯定其善于倾听的特点，同时多使用鼓励性的语言与行为激励孩子，让其更加自信、大方，而不是以“沉闷、胆怯”来笼统地评价。二是分层次展开课堂评价。学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移。面对这些差异，教师在开展课堂评价时应该尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。因此在课堂教学中，农村地区的小学教师可以根据学生的不同情况实施分层评价，对不同层级的学生提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上“跳一跳摘取桃子”（即发现并奔向其“最近发展区”）。教师应正确把握每一个学生的情况，针对不同类型的学生提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，施以适用于该层级学生的孩子的课堂评价，让每个学生都有一条合适的学习路径，不致于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理，甚至失去学习信心；也不致于使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪甚至丧失学习兴趣。让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，将每一次的课堂评价落实到位，使每个学生都学有所得，让学生“强项更强”，“弱项加强”。三、多元化的评价语言生活在农村的孩子，与大自然接触的时间比较多，这就使他们对于农村的文化，农村的传统都会产生较为独特的感受，能让他们在学习书本知识时有更深切的体会。相较于城市，农村地区有着得天独厚的自然环境资源，有更多的与动物、植物、山川、田野亲密接触的机会。而这些感受和体验都可以被发掘成课堂评价的独特资源。作为一名农村小学语文老师，可以充分利用好当地的自然环境资源与人文环境资源，以此丰富课堂教学中的评价语言。例如，某镇是位于山林地区，被子植物众多，在该镇完全小学上语文习作课《我喜欢的植物》时，该语文教师课前布置了学生收集自己喜欢的植物的叶子（枯叶），并制作成精美的叶签。在习作讲评课上，教师与学生一起评议了大家的习作，学生以叶签为载体，将表示欣赏与肯定的叶签，送给自己最欣赏的习作的创作者手中。最终该教师通过合理利用当地的自然资源，以这种特别的评价“语言”把课堂评价具象化了，激发了学生评价同学习作的兴趣。四、以“本”为本，但不局限于“本”课本（即教材）是农村小学教育重要的教学工具，农村小学的课堂评价应充分利用课本中的文本资源与情感资源，发掘课本中的隐形价值。例如，在人教版六年级下册的语文课本中，有一首古诗《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。这首诗借竹子之形赞美了坚韧、刚毅的精神品格，而这种精神却正是农村地区的六年级孩子所稀缺的。在素质教育尚未完全落实的农村地区，六年级的小学生不可避免地需要面对升学考试的压力，继而承担较重的学习任务。在这种情况下，如果教师能将《竹石》融入到其对一些需要鼓励的孩子的课堂评价中，引导孩子切身体会，那么孩子对于此评价接受能力与理解程度将得到显著的提升。但是，以“本”为本，还应该被课本局限。农村地区的小学语文教师应避免被课本所限制，可以充分汲取网络、社会等多种优质资源，将其与小学语文课本相关的知识有效地融入到课堂评价中，予以创造性地运用。军校是培养军队人才的主要地方，军校学员的素质直接代表着未来军队人才的素质，军校学员对学习的态度某种意义上反映出今后的工作态度。随着社会的发展，军校学生的心理也在改变，有的学员一进校就不适应军校的学习生活，失去学习的积极性，有的学员则认为进了军校就进了保险箱，工作分配不成问题，学习目的不明确，看不清前进之路，失去远大的理想，失去学习的积极性。产生消极学习的心理，只有部分想考研的学生，学习目的明确，学习积极性较高。因此在学生中有两种，被动学习和主动学习，如何深入透析军校学生被动学习的原因，制定出行之有效的对策，让学生克服心理因素，积极而主动的学习，全面提高军事与专业素质，成为适合现代军事发展的有用人才，这是摆在我们面前的一个重要课题。一、军校学员学习被动或厌学的表现军校学员学习被动和厌学现象主要表现在以下几个方面：1、学习态度不端正，成绩普遍下滑，不及格课程的门数与人次增加。2、求知欲望不强，缺乏上进心，学习不认真，不钻研所学课程的内容。3、课前不预习，上课不专心听讲，不积极发言，无精打采，甚至睡觉、说话。4、课后不复习所学内容，作业不能独立完成，抄答案书或别人作业5、降低对自己的要求，60分万岁，学习目的不明确，只是为了应付考试。6、考试作弊心理严重，平时不努力，渴望不劳而获，产生侥幸心理。7、课外精力不放在学习上，看杂志，发短信，笔记本电脑成为打游戏看电影的工具。二、军校学员学习被动或厌学的原因军校学生学习不主动或厌学的原因很多，随个人情况的特殊性而不同，从宏观上自身因素和外部因素两方面造成。具体说有以下几种：1、部分学生报考军校具有盲目性，对军校了解不深，往往期望值过高。但真正上了军校，激动的心情冷却下来美丽的梦变成具体的现实后，忽然感觉到军校的生活没多大意思所学专业也枯燥，后悔自己选错了学校、专业，进而对家庭社会学校反感产生厌学的心理。2、部分学生进入军校后，由于不担心分配问题，同时由于高考前过于紧张，总想上大学后松口气，加之对目前部队所需要的人才素质了解不够，片面地认为学习好坏对今后的工作无影响，对未来缺乏信心，学习既没有压力又没有动力，丧失学习的积极性。3、教师驾驭课堂能力较差，教学内容有时与学生的智力水平相差较大，当学生对教学内容不能理解或听不懂时，若教师不能即时与学生互动交流反馈信息解决问题，学生就会出现听不懂走神甚至睡觉的现象。如果授课不生动有趣，学生会感到乏味而不想学习。4、考试方法的局限性，由于多课程的考试限于期末闭卷笔试考试。这种考试表面上看是公平的竞争，成绩真实。但从另一方面考虑，考卷题目过死，由于时间原因不易出发挥题，创新题，讨论题操作题，使学生的思维不能得到发挥，从而成为死学无味的学习状态。5、试题、监考、判卷的负面影响，为了盲目地追求及格率使得试题，有时出的简单些，改卷松一些，尤其是学校不实行留级或再修的政策使得学习差的学生得寸进尺，不拿学习当回事。认为考不过还可以补考，补考定能通过。6、学习环境影响学生的学习，个别的学生进校学习成绩较差，不学习，讲究其它方面，其他同学看样子，同时学校及学员队对学生学习的态度也直接影响学生的积极性，学生进校后可塑性较强，良好的学习环境能促进学生的学习积极性。三、针对军校学生被动采取的对策面对军校学生被动学习表现和心理，作者认为应采取以下对策：1、结合当前新形势和军校培养目标，首先对学员进行思想道德教育和素质教育，让学员树立正确的人生观，价值观，克服心理因素，要有强烈的使命感和责任感。明确通过四年的学习把学生塑造成什么样的人才，让学生明确目标。根据智力水平量身订材，制定学习目标方针，有计划，有步骤的对学生进行教育。2、加强师资队伍建设，全面提高教师素质。要培养高素质人才，高素质的教队伍是必不可少的，教师要忠诚教育事业，教书育人。要用科学发展观的思想，改革教学方法，培养学生学习兴趣，全面观控调节课堂教学，使得教学活动与学生智力水平及思维形成协同。在符合教学大纲的前提下对教学内容实行改革，使得教学内容与学生智力水平形成协同。3、对考试制度进行改革，考试的目的是为了检查督促学生的学习，是为了学生进一步的发展，为培养新形势下部队有用的人才，应注重解决实际问题的能力和鼓励创新精神。应加快考试改革，在考试形式上应采取闭卷开卷相结合，动笔、动手、动口相结合:在考试内容上应注重能力与创新，在保证基本概念，基本知识和计算技能的同时，加重分析题、讨论题、建议提、作图题、口试题及操作题。全面提高学生素质。4、完善学校规章制度，学校在遵守军机军规的前提下，建立起完善的奖罚制度对于品学兼优，有创新精神的学生给予奖励，对于学习态度不端正，学习成绩差的学生给予批评处罚。可采取学习大比拼，解决实际问题能力大比拼，创新思维及精神大比拼，加大奖励的宽度，激励学生学习，以确保良好的学习风气和教学环境。改变军校学生被动学习的现象是一个艰巨的任务，它学要个方面的共同努力。挤压综合征的护理查房1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到1挤压综合征病例查房急诊科曹娜2015-1020挤压综合征病例查房2挤压综合征概念是指四肢或躯干等肌肉丰富的部位遭受重物长时间(>1h)压榨或挤压,当压迫解除后,出现的以肢体肿胀、肌红蛋白尿和高钾血症为特征的急性肾功能衰竭时,挤压伤也就演变为挤压综合征(CrushSyndromeCS又被称外伤性无尿综合征、缺血性肌坏死综合征、Bywaters氏综合征、外伤性肌红蛋白尿急性肾功能衰竭综合征。挤压综合征3挤压综合征好发部位其发生部位与解剖特点有关①具有丰富的肌肉②无或少有纤维间隔。如:大腿、上臂、臀部等。挤压综合征4挤压综合征的护理查房课件整理5挤压综合征的护理查房课件整理62、专科情况入院查体:T:36.8℃P:76次/分R:20次/分BP:125/78mmHg吸氧,氧流量2L/min,SP02:97%。神志清楚,精神差,双侧瞳孔等大等圆,直径3mmn吗,对光反应灵敏,鼻通气畅,胸廓无畸形,双肺呼吸音清洗,腹部平软,无压痛,反跳痛,肠鸣音正常。腰背部有30cm×25cm的皮肤大面积青紫、肿胀皮肤。右侧臀部皮肤肿胀,发硬2、专科情况73、实验室检查血常规:HGB62g/L急诊全套示MCV:106.00flCa1.93mmol/LRBC:1.79×1012/LK+:3.39mmol/LALB25.01/L3、实验室检查8挤压综合征的护理查房课件整理9挤压综合征的护理查房课件整理10挤压综合征的护理查房课件整理11挤压综合征的护理查房课件整理12挤压综合征的护理查房课件整理13挤压综合征的护理查房课件整理14挤压综合征的护理查房课件整理15挤压综合征的护理查房课件整理16挤压综合征的护理查房课件整理17挤压综合征的护理查房课件整理18挤压综合征的护理查房课件整理19挤压综合征的护理查房课件整理20挤压综合征的护理查房课件整理21挤压综合征的护理查房课件整理2231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里23挤压综合征的护理查房1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比挤压综合征的护理查房挤压综合征的护理查房1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比挤压综合征病例查房急诊科曹娜2015-1020挤压综合征概念是指四肢或躯干等肌肉丰富的部位遭受重物长时间(>1h)压榨或挤压,当压迫解除后,出现的以肢体肿胀、肌红蛋白尿和高钾血症为特征的急性肾功能衰竭时,挤压伤也就演变为挤压综合征(CrushSyndromeCS又被称外伤性无尿综合征、缺血性肌坏死综合征、Bywaters氏综合征、外伤性肌红蛋白尿急性肾功能衰竭综合征。2015年4月1日，国家总书记主持召开了中央全面深化改革领导小组第十一次会议，会议审议通过了《乡村教师支持计划（2015-2020）》，在一定程度上标志着我国农村地区的教育发展开始步入新的时期。作为基础学段，农村地区的小学所开设的课程主要为基础学科，其课堂教学的组织水平直接关乎到农村儿童未来的智育发展。如何提高农村地区的教育教学质量，真正打通素质教育之路的“最后一公里”，成为了当下教育工作者的研究重点。[1]一、充分发挥学生的主观能动性在学习过程中，孩子接受的评价是多方面的。在新课标的倡导下，农村地区的小学生也已逐步推广自主与合作的相互配合的学习模式。在整个学习的进程中，?W生会受到众多关注（同学、家长、老师以及学生的自我关注）。因而，他们都应是评价主体中的一部分。学生自评、生生互评和教师评价都是课堂评价的重要组成环节。在目前的农村地区小学课堂评价中，应发挥学生的主观能动性，重视学生的自我评价与学生之间的相互评价。自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。在小学课堂中，自我评价能够消除被评价者本身的对立情绪和疑虑，学生能从自身的角度切实地分析自我的课堂表现。学生之间的相互评价是基于被评价者的同一身份人的平视评价，学生能够以区别于教师的角度对被评价人的课堂表现给出客观的意见。调动学生主观能动性，引导其参与评价，其本身亦是一个知识与能力内化的教育过程。[2]二、尊重学生个体差异每个孩子都是一颗种子，但是花的种类并不全然相同。农村地区的小学生，其每一个个体都具有独特的特性。教师在组织课堂评价前要全面观察分析每个学生，关注个体差异，决不能用一种标准衡量所有学生，而是保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，允许学生和发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。一是肯定农村地区小学生的个性优势。例如，由于农村地区的孩子受生活环境影响，其相较于城里的孩子，稍显腼腆。但是，正由于这一原因，在倾听方面，往往农村孩子会做得很好。倾听就是对他人的尊重，一个懂得尊重他人的人也就能得到他人的尊重。那么其科任老师则可以在对这些腼腆孩子实际的课堂评价中着重肯定其善于倾听的特点，同时多使用鼓励性的语言与行为激励孩子，让其更加自信、大方，而不是以“沉闷、胆怯”来笼统地评价。二是分层次展开课堂评价。学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移。面对这些差异，教师在开展课堂评价时应该尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。因此在课堂教学中，农村地区的小学教师可以根据学生的不同情况实施分层评价，对不同层级的学生提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上“跳一跳摘取桃子”（即发现并奔向其“最近发展区”）。教师应正确把握每一个学生的情况，针对不同类型的学生提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，施以适用于该层级学生的孩子的课堂评价，让每个学生都有一条合适的学习路径，不致于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理，甚至失去学习信心；也不致于使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪甚至丧失学习兴趣。让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，将每一次的课堂评价落实到位，使每个学生都学有所得，让学生“强项更强”，“弱项加强”。三、多元化的评价语言生活在农村的孩子，与大自然接触的时间比较多，这就使他们对于农村的文化，农村的传统都会产生较为独特的感受，能让他们在学习书本知识时有更深切的体会。相较于城市，农村地区有着得天独厚的自然环境资源，有更多的与动物、植物、山川、田野亲密接触的机会。而这些感受和体验都可以被发掘成课堂评价的独特资源。作为一名农村小学语文老师，可以充分利用好当地的自然环境资源与人文环境资源，以此丰富课堂教学中的评价语言。例如，某镇是位于山林地区，被子植物众多，在该镇完全小学上语文习作课《我喜欢的植物》时，该语文教师课前布置了学生收集自己喜欢的植物的叶子（枯叶），并制作成精美的叶签。在习作讲评课上，教师与学生一起评议了大家的习作，学生以叶签为载体，将表示欣赏与肯定的叶签，送给自己最欣赏的习作的创作者手中。最终该教师通过合理利用当地的自然资源，以这种特别的评价“语言”把课堂评价具象化了，激发了学生评价同学习作的兴趣。四、以“本”为本，但不局限于“本”课本（即教材）是农村小学教育重要的教学工具，农村小学的课堂评价应充分利用课本中的文本资源与情感资源，发掘课本中的隐形价值。例如，在人教版六年级下册的语文课本中，有一首古诗《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。这首诗借竹子之形赞美了坚韧、刚毅的精神品格，而这种精神却正是农村地区的六年级孩子所稀缺的。在素质教育尚未完全落实的农村地区，六年级的小学生不可避免地需要面对升学考试的压力，继而承担较重的学习任务。在这种情况下，如果教师能将《竹石》融入到其对一些需要鼓励的孩子的课堂评价中，引导孩子切身体会，那么孩子对于此评价接受能力与理解程度将得到显著的提升。但是，以“本”为本，还应该被课本局限。农村地区的小学语文教师应避免被课本所限制，可以充分汲取网络、社会等多种优质资源，将其与小学语文课本相关的知识有效地融入到课堂评价中，予以创造性地运用。军校是培养军队人才的主要地方，军校学员的素质直接代表着未来军队人才的素质，军校学员对学习的态度某种意义上反映出今后的工作态度。随着社会的发展，军校学生的心理也在改变，有的学员一进校就不适应军校的学习生活，失去学习的积极性，有的学员则认为进了军校就进了保险箱，工作分配不成问题，学习目的不明确，看不清前进之路，失去远大的理想，失去学习的积极性。产生消极学习的心理，只有部分想考研的学生，学习目的明确，学习积极性较高。因此在学生中有两种，被动学习和主动学习，如何深入透析军校学生被动学习的原因，制定出行之有效的对策，让学生克服心理因素，积极而主动的学习，全面提高军事与专业素质，成为适合现代军事发展的有用人才，这是摆在我们面前的一个重要课题。一、军校学员学习被动或厌学的表现军校学员学习被动和厌学现象主要表现在以下几个方面：1、学习态度不端正，成绩普遍下滑，不及格课程的门数与人次增加。2、求知欲望不强，缺乏上进心，学习不认真，不钻研所学课程的内容。3、课前不预习，上课不专心听讲，不积极发言，无精打采，甚至睡觉、说话。4、课后不复习所学内容，作业不能独立完成，抄答案书或别人作业5、降低对自己的要求，60分万岁，学习目的不明确，只是为了应付考试。6、考试作弊心理严重，平时不努力，渴望不劳而获，产生侥幸心理。7、课外精力不放在学习上，看杂志，发短信，笔记本电脑成为打游戏看电影的工具。二、军校学员学习被动或厌学的原因军校学生学习不主动或厌学的原因很多，随个人情况的特殊性而不同，从宏观上自身因素和外部因素两方面造成。具体说有以下几种：1、部分学生报考军校具有盲目性，对军校了解不深，往往期望值过高。但真正上了军校，激动的心情冷却下来美丽的梦变成具体的现实后，忽然感觉到军校的生活没多大意思所学专业也枯燥，后悔自己选错了学校、专业，进而对家庭社会学校反感产生厌学的心理。2、部分学生进入军校后，由于不担心分配问题，同时由于高考前过于紧张，总想上大学后松口气，加之对目前部队所需要的人才素质了解不够，片面地认为学习好坏对今后的工作无影响，对未来缺乏信心，学习既没有压力又没有动力，丧失学习的积极性。3、教师驾驭课堂能力较差，教学内容有时与学生的智力水平相差较大，当学生对教学内容不能理解或听不懂时，若教师不能即时与学生互动交流反馈信息解决问题，学生就会出现听不懂走神甚至睡觉的现象。如果授课不生动有趣，学生会感到乏味而不想学习。4、考试方法的局限性，由于多课程的考试限于期末闭卷笔试考试。这种考试表面上看是公平的竞争，成绩真实。但从另一方面考虑，考卷题目过死，由于时间原因不易出发挥题，创新题，讨论题操作题，使学生的思维不能得到发挥，从而成为死学无味的学习状态。5、试题、监考、判卷的负面影响，为了盲目地追求及格率使得试题，有时出的简单些，改卷松一些，尤其是学校不实行留级或再修的政策使得学习差的学生得寸进尺，不拿学习当回事。认为考不过还可以补考，补考定能通过。6、学习环境影响学生的学习，个别的学生进校学习成绩较差，不学习，讲究其它方面，其他同学看样子，同时学校及学员队对学生学习的态度也直接影响学生的积极性，学生进校后可塑性较强，良好的学习环境能促进学生的学习积极性。三、针对军校学生被动采取的对策面对军校学生被动学习表现和心理，作者认为应采取以下对策：1、结合当前新形势和军校培养目标，首先对学员进行思想道德教育和素质教育，让学员树立正确的人生观，价值观，克服心理因素，要有强烈的使命感和责任感。明确通过四年的学习把学生塑造成什么样的人才，让学生明确目标。根据智力水平量身订材，制定学习目标方针，有计划，有步骤的对学生进行教育。2、加强师资队伍建设，全面提高教师素质。要培养高素质人才，高素质的教队伍是必不可少的，教师要忠诚教育事业，教书育人。要用科学发展观的思想，改革教学方法，培养学生学习兴趣，全面观控调节课堂教学，使得教学活动与学生智力水平及思维形成协同。在符合教学大纲的前提下对教学内容实行改革，使得教学内容与学生智力水平形成协同。3、对考试制度进行改革，考试的目的是为了检查督促学生的学习，是为了学生进一步的发展，为培养新形势下部队有用的人才，应注重解决实际问题的能力和鼓励创新精神。应加快考试改革，在考试形式上应采取闭卷开卷相结合，动笔、动手、动口相结合:在考试内容上应注重能力与创新，在保证基本概念，基本知识和计算技能的同时，加重分析题、讨论题、建议提、作图题、口试题及操作题。全面提高学生素质。4、完善学校规章制度，学校在遵守军机军规的前提下，建立起完善的奖罚制度对于品学兼优，有创新精神的学生给予奖励，对于学习态度不端正，学习成绩差的学生给予批评处罚。可采取学习大比拼，