小学科学-《大脑》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计1.听老师一、游戏导入创设情境1.听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。 2.刚才同学们的反应都很快，你知道是什么在指挥着你完成老师的动作吗？（大脑）3.说说完成刚才动作的过程需要哪些步骤？耳朵听-传到大脑--作出反应，命令完成动作。 大脑就像司令部一样，指挥着我们每一个动作。4.一年级的时候咱们就学过一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑。今天我们就来探究一下我们人类的一大宝贝-神秘的大脑。（板书课题）二、真情互动、探究学习（一）关于大脑你们想了解些什么？ 出示资料：大脑的结构，大脑皮层的特点。 大脑是怎样工作的？下面咱们一起来通过一个实验，分析大脑的反应特点。活动一：眼疾手快A专心抓尺1.明确活动要求：实验时，甲同学的手与尺子零刻度线齐平，乙同学突然松手使尺子掉下来，请甲同学尽可能快地抓住尺子，并记录抓到尺子的位置。（测反应速度时应注意，学生要两人一组，拿尺子的同学要拿尺子的上端，不要告诉抓尺子的人自己什么时侯放。抓尺子的同学手放在尺子的下端，呈握拳状，随时准备抓尺子）2.学生分组实验，作好记录。3.从尺子下落，到用手抓尺的过程中，大脑的工作经历了哪些步骤？ 看到尺子下落-传到大脑--作出反应，指挥手抓尺子。我们通过看、听、闻、尝、摸来获取外界信息，通过交谈、阅读来交流彼此的思想，这一切活动都是有大脑的支配才得以顺利进行。4.汇报：专心抓尺的尺子下落的平均距离是多少？ 出示指南车信箱的提示，可以估算大脑处理这个信息时所用的时间。如果没抓住尺子，所需时间超过0.2秒；如抓住尺子的20厘米，那么所需时间大约是0.2秒；如果小于20厘米，这个时间则少于0.2秒。从大脑收到信息，作出判断，指挥手抓尺子是需要一定的时间的，这段时间要比尺子下落的时间略长些。所以有可能抓不住尺子。5.说明了什么？大脑处理问题需要一定的时间。而且时间越短，说明大脑处理信息的速度越快。6.比较三次距离，有何发现？熟练后可缩短大脑处理的时间，也就是熟能生巧。 联系自身的学习和生活经历谈。B不专心抓尺1.一边背古诗或唱歌，一边再做实验，结果又是怎样？2.做实验，作好记录。3.为什么我们的反映又会慢下来呢？比较上次抓的距离，有何发现？4.小结：遇到干扰，会影响进行中的动作。 （结合实际谈谈在工作和学习中，要做好一件事，得专心致志，不能三心二意，否则会影响我们的学习和工作的效率。）（二）人类有语言功能，在大脑皮层有相应的语言中枢。 活动二：人类的语言功能1.我们可以用语言来交流沟通，说明了语言中枢起着重要的作用。2.学生阅读P13资料，思考我们的语言中枢分为那几个部分。其中语言中枢又是由四部分组成：运动性语言中枢（说话中枢），视运动性语言中枢（书写中枢），听性语言中枢，视性语言中枢（阅读中枢）。它们分别处于大脑皮层的不同部位，管理不同的工作。 3.讨论交流每个人在听、说、读、写四个方面存在差异吗？ 4.根据P13页的资料分析P14的甲乙同学的差异事例一：甲善于用语言表达自己的想法，但不知写文章如何下笔（运动性语言中枢更发达）。事例二：乙善于用文字表达自己的心声，但是与人交谈时，不善于迅速准确地理解别人的语意（视运动性语言中枢更发达）。5.小组讨论：请你谈谈你在语言方面的长处和不足之处。6.青少年正处于生长发育的关键时期，当我们了解到自己的弱项后，要有意识地针对这些项目多中训练，使大脑得到均衡的发展。（科学研究表明，人的记忆力、创造力经过专门的训练都能得到提高，如果你在这方面不够好，只要今后你积极动脑，勤学苦练，你的记忆力、创造力一定会得到发展提高。）7.出示指南车的话，说说你的理解：发挥自己的长处，积极克服自己的短处，是很聪明的做法。（三）保护我们的大脑。 了解大脑在头部的位置，以及颅骨对大脑的保护作用。1.师：我们进一步来认识我们的大脑。出示大脑图，请同学们用你的双手感知一下前额、头顶、后脑,你有什么发现？2.师:我们头部由额骨，头盖骨等骨头组成了保护我们大脑的颅腔。除了大脑的颅腔保护我们的大脑外,我们还应该怎样来保护我们的大脑呢？讨论：怎样保护我们的大脑？1.以小组为单位进行讨论，让学生畅所欲言。①看书时间太长了会影响大脑健康，所以连续看书的时间不宜过长。②随便敲击大脑会使大脑受到伤害，因此不能任意敲打大脑。③踢足球时，尽可能少做头球冲顶运动，因为这样做很容易使大脑受到震荡。2.了解影响大脑健康的因素。（出示资料，学生阅读，讨论，汇报收获）A、睡眠对大脑的影响。睡眠并不是脑活动的简单停止，而是活动的转变过程。睡眠能够使脑力得到恢复，尤其对少年儿童的成长发育至关重要。睡眠不足会使人的注意力不集中，记忆力减退，情绪激动，思维反应不灵敏。B、体育锻炼可以促进大脑发育。科学家做过这样的实验，让一只老鼠处于经常活动的状态，而对另一只老鼠则限制它的活动，由此来测试它们对空间方位的记忆力。结果，运动的老鼠大大优于不运动的老鼠，运动的老鼠大脑神经细胞数量比不运动的老鼠多得多。C、情绪好坏对大脑有直接影响。 科学家做了如下实验：将同一胎生下的小兔分成正常与恐惧两组饲养。正常组小兔在自然环境中饲养，而恐惧组小兔放在老虎笼旁边饲养。食物、饮水等营养条件相同。结果，恐惧组小兔生长发育不良，骨瘦如柴……这充分说明了情绪的好坏对大脑有直接的影响。D、全面均衡的营养对大脑很重要。 科学家对500名学龄儿童按营养条件分组进行测验，结果表明：营养良好组的儿童智商低于80者只占3%而营养不良组的儿童低于80者占40%••…这个实验充分说明了全面均衡的营养对大脑是多么的重要。E、不良习惯和嗜好会影响大脑。 吸烟、饮酒、喝浓咖啡、浓茶的可乐饮料，过量食用味精等都对大脑有不良影响。判断P15三幅图画做法对吗？为什么？1.学生看图，判断，讨论。2.小结：图1课间仍在学习。这样的做法不对，因为合理的休息可以让大脑更好的工作。 图2深夜还在上网。这样的做法不对，因为青少年正处于长身体时期，充足的睡眠可促进脑的发育。 图3剧烈运动时戴头盔。这样的做法正确，头盔可以起到保护的作用。 三、全课总结、拓展延伸1.通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识？2.关于大脑，现在你们还有什么新的想法或问题？3.同学们很爱动脑，课后请大家继续探究有关大脑的感兴趣的问题。四、布置作业、提高自我智慧问答？1、我们平时应该怎样保护大脑？2、有些小朋友认为玩电游可以锻炼我们的大脑，使我们眼疾手快，你认可吗？请说说你的看法。3、增强记忆、健脑的食物有哪些？小学五年级科学学情分析这学期我担任五年级一班的科学课，共有学生 17人。通过两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。五年级的学生都喜欢实验， 但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成， 逼迫老师调整课时； 而且学生在作业习惯方面较差， 特别是课外布置的收集资料， 观察任务大多不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。本期改进措施： 1、课堂常规常抓不懈，强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。 2、强化四人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养； 3、加强每单元课堂作业与课后观察，调查作业的检查评定。效果分析在教学时，我从学生喜欢的游戏一—摸五官和反口令引入新课，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。为了让学生更好地了解大脑的形态结构， 我在课件图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。 比如：学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑。学习效果显著。认识大脑的形状以及脑的表面结构时， 指导学生认真观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点，效果显著。教材分析神经系统是人体结构和功能最复杂的一个系统。 本课是神经系统单元里的第 1课，定位在“大脑是人体的最高指挥中心”上，引领学生认识大脑的大小、形态、结构和功能。本课主要教学内容有四个部分：第一部分，用各种方法认识大脑。引导学生动手实验，从脑的质量有1400克左右、大脑的体积是自己两只拳头握起来的大小、大脑的形状类似核桃仁的表面、 大脑的软硬程度类似豆腐的软硬等几个方面，全面的认识大脑。第二部分，测试大脑的记忆力和创造力。从“大脑有哪些功能”这个问题入手， 引导学生认识到大脑有管理情绪、 思维、运动、语言、感受、记忆等功能，继而开展测试活动，激发学生的兴趣，调动学生学习的潜能， 使学生充分的认识到人的记忆能力和创造潜能是可以被充分开发的。第三部分，介绍大脑的左右半球差别和保护大脑的意义。第四部分，引导学生展望人工智能的发展。评测练习一.判断对错.人大脑的平均质量约为 1400克。( ).人大脑的表面是十分光滑的。 ( ).大脑是人体的司令部，大脑多人体的管理是同侧关系。 （ ）二填空题大脑能管理人的,,,,,和等活动，所以被称为人体的.三简答1左大脑和右大脑分别控制着哪些活动？2怎样保护我们的大脑？《大脑》教学反思本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动：用做游戏引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小； 通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动一一交流一一活动一一归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。大脑对学生而言，是非常神秘的。虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。在教学时，我从学生喜欢的游戏引入新课，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在ppt课件图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。 比如:脑的重量，我让同学们用自己最熟悉的课本进行类比，亲自体验；学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的认识就更具体了， 化解了难点、突出了重点。然后借助学生对大脑形态结构的了解，讲解大脑表面的沟回，引出记忆力、创造力与大脑的密切的关系。并及时组织记忆力测试和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。最后，引导学生在课后开展后续活动。探究科学的活动不是一两节课就能够完成的。拓展学生的信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，而不是拘泥于教科书上规定的教学内容。这节课美中不足之处，教学设计时有设计到，但在实际讲课时，没有教学模型，使学生少了最为直观的观察与体验。对于准备的其他材料有些学生不是很热情，这样有些学生对大脑的一些结构及功能认识就不会很到位。课标分析小学科学课程旨在通过探究式学习，保护学生对自然的好奇心，激发他们对科学的兴趣，帮助学生建立一