基于小班歌唱活动《小小蛋儿把门开》的有效师幼互动研讨小班主题小小蛋儿把门开

第8页共8页基于小班歌唱活动《小小蛋儿把门开》的有效师幼互动研讨小班主题小小蛋儿把门开有效互动，唱出心扉——基于小班歌唱活动《小小蛋儿把门开》的有效师幼互动研讨内容【【摘要】：^p】：：幼儿园的音乐教育作为进步幼儿素质的重要学科，是对幼儿进展美育的重要手段。它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动〔音乐游戏、舞蹈、律动〕，是显露孩子个性、爱好、才能的最好途径。为进一步促进老师的专业化成长，我园根据老师教龄及教学经历、才能分引航、领航、起航三层教研进展课例研修，通过说课、评课和教学观摩等活动，及时总结交流进展体验与感悟考虑。本文基于领航层组内李老师所执教的歌唱活动《小小蛋儿把门开》将音乐活动切小点，进展小班幼儿“歌唱活动中的有效师幼互动”谈一些研修感悟。歌唱是人们表达情感的一种方式。尤其是孩子，当他们快乐时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达自己轻松，愉快的心情。但一到教学活动中，孩子们的表现却有些被动，只是一遍一遍地跟唱。老师也往往在一遍一遍的范唱中感到毫无生趣，似乎音乐游戏，打击乐，韵律活动等形式更让孩子有兴趣，更能发挥幼儿的想象力与创造力。怎样调动孩子感受美和表现美的积极性，主动性。使孩子在歌唱时感到愉快！组内老师认为“兴趣”是最好的老师，有了兴趣幼儿才会主动考虑，并自觉采取行动，幼儿的兴趣点才是教育的有效起点。活动中老师遵循幼儿的年龄特点、思维开展规律，利用多种形式，突出“互动”进展歌唱教学，激发幼儿对歌唱活动的兴趣。【【关键词】：^p】：：歌唱活动有效师幼互动前言：小班幼儿喜欢游戏化的、生动有趣的活动。《小小蛋儿把门开》这首歌曲富有儿童情趣，整个乐曲贯穿了小鸡的孵化过程，诱发了幼儿的好奇心，使幼儿产生持久投入音乐活动的热情，进步对音乐活动的兴趣。他们喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。小班幼儿模拟性较强，模拟是这一时期幼儿的主要学习方式。活动从感受入手、运用图片、用详细的情境将孩子自然地带入到歌曲的意境中，引导孩子来感受小鸡出壳时喜悦，体验歌曲带来的欢乐，在有效的师幼互动中唱出歌曲的心扉。一、拉近间隔，情感互动一堂课的成功与否，主要是看老师与幼儿之间配合得是否默契。假设想到达良好的教学效果，就必须在双方之间架起互相沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地承受老师的一切授课内容，我们认为关键是老师要“童化”自己，和孩子拉近间隔，“以童心唤童趣”。这也就是所谓的“情感互动”。〔一〕、情境导入，角色扮演导入是活动的开端，假如能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学导入，就能唤起幼儿爱学的热情。在扮演活动中，孩子们对角色产生亲切感，加深了内心体验。富有戏剧性，互动角色扮演的形式使幼儿情绪热烈，印象深入。在《小小蛋儿把门开》活动一开场，老师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡宝宝，一起听着《小小蛋儿把门开》的音乐旋律入活动室。老师引导：“今天天气真好，鸡宝宝们和妈妈一起来草地上游戏吧！”孩子们很自然地进展角色扮演中，将自己融入情境。角色扮演入活动室〔二〕、示范引导，参与模拟在歌唱活动中老师还应通过表情、动作等，让幼儿更近一步感受歌曲的情绪，从而使幼儿更有感情、有表情地演唱歌曲。幼儿的模拟力非常强，因此在演唱歌曲时，老师除了要有丰富的表情和声音的传递外，还必需要有夸大的动作，这样既能在歌唱活动中很好地调动幼儿的积极性，又可以让第一次拘谨地试教幼儿较好地理解歌曲内容。在第一次试教中，老师未很好地把握所执教对象是小班幼儿的年龄特点及才能，在活动中老师展示的动作示范比拟拘谨，没有放开，导致幼儿没能到达老师预期的表现效果。在反复研讨及试教后，老师表现有所好转，有亲切语言、形象动作示范性引导互动，幼儿也有积极回应。后几次示范性引导〔三〕、巧用道具，感知体验借用适当的教、学具可以进步活动教学的有效性。巧用道具，构建有效的师幼互动道具的运用要根据活动的需要。当幼儿不理解或是兴趣转移时，为了保持幼儿对活动的兴趣，平面小鸡道具我们可适当运用些实用型小道具来激发幼儿更大学习热情。在一开场的试教活动中，当老师出示平面打印的小鸡图片时，幼儿的认知是单一的。后经过研讨，将平面打印的小鸡改为毛绒玩具小鸡，请幼儿看一看、摸一摸，真切地感知它胖乎乎、毛茸茸的身体特征，为学唱歌曲做好铺垫。毛绒玩具小鸡道具〔四〕、平等对话，倾听引导当老师抛出活动中的“球”时，孩子们是否能顺利接住球。当接住球后，幼儿没有到达老师预期的有效反响时，我们既不能挖苦嘲笑、批评责难，也不能一味赞扬。而应以宽容的态度、真挚的爱心、坦荡的胸怀，蹲下来与孩子对话，倾听孩子声音，关注孩子的内心，让幼儿在与老师零间隔的接触中进展心灵的沟通。当听完《小小蛋儿把门开》歌曲，幼儿答复：“我最喜欢第一句”时，老师跟进提问：”第一句是怎么唱的？”被邀请答复的幼儿却未做出任何反响，并显得紧张焦虑。这时，李老师轻声走过去，渐渐蹲下来，大手拉着小手耐心给予引导：“没关心，我们一起来唱一唱。”有了老师的鼓励与参与，幼儿大胆地唱了起来。接下来其他幼儿也有了回应的信心！师幼互动回忆歌词二、创设意境，进步表达唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。因此，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩。〔一〕、多种形式，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但小班的孩子还不具备独立朗读和理解词义的才能，此时假设采用传统的条文式的灌输，对他们来讲那么会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中执教者将歌词变化为孩子们爱听的小故事，利用图谱形利用图谱进展教学式让幼儿关注点都集中到歌曲上来。刚开场的试教中，老师通过不同形式示范歌唱，但孩子们仍对歌词不熟悉。后经过研讨，执教者将小鸡出壳的情景用图谱形式进展展示，由“一个鸡蛋；鸡蛋破壳出小鸡；毛茸茸胖乎乎的形象；小鸡唱歌”等图片展示，方便幼儿观察、理解与记忆。〔二〕、范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，它们或高亢、或消沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切，这时就需要老师按照歌曲的情感要求、风格特点进展有感情地范唱。清唱加动作示范在歌曲《小小蛋儿把门开》歌唱活动中，老师进展了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据所唱内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱小鸡出壳和唱歌的场景以及毛茸茸、胖乎乎的身体的有趣画面。钢琴伴奏示范演奏〔三〕、道具感染，情感共鸣小班幼儿由于年龄小，受自身认知、生活体验的限制。单纯从一首歌曲里获得的情感体验是比拟浅薄的、薄弱的，因此，在歌唱活动中，老师要擅长掌握和提醒教材的情感因素，让幼儿身临其境地体验歌唱的意境，受到情感的熏陶。在学唱活动后，老师扮演鸡妈妈，幼儿扮演鸡宝宝，通过呼啦圈道具的配合表演，体验小鸡破壳而出的惊喜。从而进展情感迁移，引起幼儿情感共鸣，获得真切的情感体验，到达情感的内化。师幼互动歌表演三、团队研修成果在反复屡次的试教及研讨活动理论后，说明：孩子们通过互动的歌唱活动，不仅学到了一些必要的歌唱知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，大大进步了音乐素质。通过本次领航层团队研讨，组内老师交流感想，经历碰撞，获益多多！为提供组内老师共同成长的时机，互动“撞”出智慧火花，每位老师对教研问题一起搜集分享，针对每次的教研活动开展，各自交流感想与经历分享。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”正是这种团队研讨，使大家不再纠结于绞尽脑汁的教案设计、提问有效，而是在互动上进步、磨练自己，是一种有效的团队研讨形式。希望在今后的音乐活动中，我们能有效运用所研讨