浅谈班主任个人魅力对班级管理的影响

浅谈班主任个人魅力对班级管理的影响吉林市双吉中学作者:王海燕浅谈班主任个人魅力对班级管理的影响作者:王海燕摘要:班级是学校工作的一个基本单位,也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者,是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千方百计调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间。总之,良好的班级管理是学生全面发展的保证,学校是养成健全人格,培养真人的场所。关键词:班级班级管理班集体班干部班级活动班主任个人魅力影响“只有从教师人格的活的源泉中,才能涌现出教育的力量。”这是我在“班主任手册”的扉页上记下的两句教育。长期以来提及班主任工作,有人觉得千头万绪却不见明显实效,有人则游刃有余而成绩卓著,我认为寻求一个有效的突破口至关重要。积累多年班主任工作经验,我觉得提高班主任个人魅力就可以成为这样一个有效地突破口。我们都能觉得到班主任的个人魅力在班级管理成败中起着至关重要的作用,作为班级的灵魂人物,只有拥有同学的拥护、支持、追随,工作才会顺利开展下去,班主任话才会有人听。一、班主任应该具备的基本素质和能力1、政治上要有坚定性坚持四项基本原则,坚持改革开放,反对自由化,坚决贯彻党的教育方针,从具体来说,就是和学校的办学方针、政策,严格执行学校的各项规章制度,把学生教育好,把班级管理好。2、要有良好的道德品质,要为人师表、严格要求班主任要为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大情操高尚3、要有关爱精神、有爱心班主任不仅要有正确的立场观点和方法,还必须有对事业的强烈责任感和对学生的关爱之心。爱事业、爱学生是每位班主任必须具备的品质,也是班主任工作地心理基石。4、要有较宽的知识面和信息量知识是班主任个人影响力的源泉。要有宽广的知识面,才能适应现代教育的要求,才能提高分析问题和解决问题的能力。一个称职的班主任应该认真学习和掌握心理学、教育学的有关知识。这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作,而且有可能与学生取得更好的共同语言,促进心理沟通,使影响力得到增强。5、要有教育能力,工作要有创造性具体说,就是要有进行思想政治教育能力;有组织能力,善于组织班集体的活动;有敏锐的观察力;有较好的口头表达能力;有感染力,能以自己的情绪和意志力影响学生;有协调能力,善于协调各方面的关系,调动各方面的教育力量。6、要有情绪自控的能力班主任在工作中,随时随地都会遇到复杂的意想不到的情况和棘手的问题。在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前,要冷静,不受个人情绪的支配,客观地分析情况,实事求是地解决问题,避免轻率表态而导致不良后果。二、个人魅力在班主任管理的体现多年来,我一直担任学校高中班主任工作,与每一届接手的班级学生第一次见面时,我都向学生提出一个响亮的口号—“向我看齐!”虽极简易,却是掷地有声的承诺,其中包含着一位班主任展示个人魅力的目的和要求;而之后我兢兢业业地实现诺言。这个口号,我感觉到实质上是班主任的人格修养和为人师表的作用,对班集体建设产生了一些积极性影响,具体表现在以下几个方面:首先,要把班级管理搞好,就需要做大量深入细致的工作。一、要有明确的班集体的奋斗目标班集体的共同奋斗目标,是班集体的思想和前进的方向,班集体如果没有共同的追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标,这样可加大班级的凝聚力,那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制定出本班的奋斗目标。对一个班集体来说,既要有远期的目标,又要有近期的目标。特别是近期目标要切合实际,学生易于接近,易于实现,只有实现了一个又一个近期目标,才能引导学生实现其理想的远大目标,并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。二、要培养班级正确舆论与良好的班风在班级管理里班级风气是评价一个班主任成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风,可以制约每个学生的心理,制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体,是班主任班级管理工作地基础。良好的班风一旦形成,对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用,有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的,而且,它还应该具有本班的特色。三、需要班主任的关怀、激励和爱在素质教育的今天,在新的教育思想指导下,教师和学生之间也不应是对立关系,也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发,为培养学生的身心健康发展,充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体意识,所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任,自然会在学生中有很高的威望,自然会博得学生的信任和爱戴,就会像磁铁一样,把学生牢牢吸引着。同时理解与沟通必不可好,还需要无时无刻的激励教育,“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点,激励学生积极向上。四、需要班主任加强与班干部的沟通在班级管理中,及时发现和培养好班干部,是管好班级的重要一方。而与班干部保持良好的、经常性的沟通,是完成此项工作地关键。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂,两者之间的沟通有一定的难度。所以,班主任需要经常与班干部一起分析、研究班级情况,直到他们制定工作计划,制定班级工作总目标,弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时,班主任除了面谈之外,还可用笔谈,也可用“平行交谈”。所谓“平行交谈”一词来源于心理学家恩、塔菲尔《永心去教育子女》一书,意即父母与子女一面一起做些普通活动,一面交谈,重要放在活动上,而不是谈话内容上,双方也不必互相看着对方。五、需要开展丰富多彩的班级活动班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展,打好素质基础的重要形式、途径和方法;同时班级活动室组织建设良好的班集体的有效方法;也助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式;也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。其次,班主任的人格和表率作用,影响着集体核心的形成。有人说,班主任是创造未来人的特殊的雕刻家。因此一个有高尚人格和处处以身作则的班主任,以“向我看齐”为自我要求,就一定会在学生心目中拥有崇高的威信,他的一言一行自然会成为学生的楷模。实践证明,班主任严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神,不仅给全班同学树立了榜样,而且为班级干部作出表率。于是在班主任的影响和指导下,班集体的核心会自然简易地形成,全班同学就会自觉产生一种强劲的向心力和凝聚力。再次,班主任的人格和师表作用,推动着班级正确舆论和良好纪律的形成。一个班级要有正确的舆论导向,首先要学生有正确的是非观,这就需要班主任的正确引导和培养。车尔尼雪夫斯基认为,教师把学生造就一种什么人,自己就应当是这种人。班主任在学生面前应当既严肃又开朗,既庄重又亲切,既热情又理智,爱憎分明,是非明确,嫉恶如仇,“庄严自持、内外若一”,这样在班集体中就会懂得什么是正确的舆论,学生会逐步形成那些应该做,那些是不应该做的是非观。“向我看齐”让班主任置于学生榜样的地位,也就必然使班级建设中重要的纪律要求,趋向良好发展。认识了班主任个人魅力在班级建设中的举足轻重的作用,我们就应该着力实施。下面我就根据自己的一些具体操作,初步探讨其对班集体建设的促成性影响,以求抛砖引玉之效。一、为人师表,率先垂范,建立一种平等的师生关系。为人师表,就是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生学习、效法的楷模和表率,这就是教师的本色。正如《论语》所说:“子师以正,敦敢不正”、“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行”,学生是教师的模版,是教师生命的延续。据实推断,我要说一个班级是班主任得到模版,是班主任个性的延续,班主任应该率先垂范言行如一,用自己的实际行动教育学生。因此平常我看见地上有纸团便随手拾起,把讲桌上的粉笔盒摆好,总以饱满的热情出现在学生面前。这些都在潜移默化中感染着学生,激励着学生,让学生感到在这样的班主任管理的班级中学习是他们的荣幸。于是“向我看齐”中的“我”就演绎成“我们”,在此基础上,就容易营造一个众心向往的班风,铸就一个摄人心魂的班魂;这又无疑能让学生不断享受着这个班级带给他的精神和荣誉,并可能使他们终身受益无穷。曾有人戏说学生的眼睛是“录像机”,耳朵是“录音机”,脑子是“电子计算机”,最后这些综合信息就指导着他们的行动。因此,班主任人格力量是巨大的,是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励都不能代替的一种教育力量。当然,“向我看齐”要求班主任有较高的人格修养;但是,要建立良好的班集体,塑造学生美好的心灵,班主任就一定要以身作则—要求学生做的的,自己首先要做到;要求学生不做的,自己首先不做。二、尊重学生,保护其人格,建立一种民主的师生关系。班主任在工作中,如何对待学生,把学生放在什么位置,对学生能否培养主人翁责任感,形成集体意识,创建良好的班集体都至关重要。一个班主任应该始终把学生看做是自己人格完全平等的人,看做是班级的主人,认真听取学生对班级工作地意见和建议,对于他们所做的工作,绝不包办代替。在这个过程中,学生切实感到自己是班级的主人,学生参与班级管理的积极性就容易被调动起来,都认为自己对这个集体有义不容辞的责任,因此,总是想方设法要把集体搞好,这就是主人翁精神的萌芽,良好的班集体就容易形成。学生对班主任的言行是比较敏感的,都希望得到老师的关怀和教导,在班级管理中我们应面向全体学生,做到公正、合理、不偏不倚、一视同仁。假如班主任总自以为是,独断专行,听不得学生一点意见,一切都是自己说了算,缺少民主作风;那么学生在这种环境中生活,就很难体会到班级的主人,即使他对班级工作有好的建议,教师也不会接受。更不会采纳。久而久之,学生就不会把班集体当做自己的集体,不会主动积极地建设好他献计献策,当然就更谈不责任感。集体意识的产生,经过不断强化,就可能成为学生道德意识的一部分。当他们离开教师的直接指导,进入社会,这个道德意识还将发挥作用;有助于他们能够以一个合格的社会成员的身份,以主人翁的精神面貌出现在他人面前,富于组织和参与各种性质的社团工作,勇于开拓,敢于创新。三、关心学生,做知心朋友,建立一种融洽的师生关系。师爱是学生接受教育的心理基础,是形成良好班集体的前提。唯有关心热爱学生,才能赢得学生的爱戴与信任,对老师的信任感和亲近感才能在学生心目中产生,从而受到“亲其师,信其道”的效果,形成良好的教育基础。班主任大多有这样的经历:班上有几个“头痛”学生,老师对学生反复讲了道理,可他就是不接受,依然我行我素,后来他在一次偶然的场合中出现了伤病,老师带着去医院医治,这个孩会在一定时间内相当“安分”。事实上,一旦学生生活上有困难你给予帮助解决,心中有了疙瘩你去解开,再“坏”的学生也会下决心改掉自己的毛病,就会下决心听你的话,就会自责曾经对不住你的事等等,这是什么原因?因为热爱学生是教育(包括教学获得成功的基础,因为班主任这些关爱学生的言行举止,叩响了学生心灵深处的琴弦,引起其感情的共鸣,诱发他们悔过自新的决心和意志,会自觉懂得和接受你所讲的道理。而且老师感情投资越多,对学生越爱,学生心灵就会越容易被你征服,学生就会对你言听计从了。相反,如果教师缺乏爱心,师生关系冷漠,双方心理隔阂严重,学生不仅不会接受教育,而且还会对教师的爱心产生抵制心理:表扬,学生认为是哄人;批评,学生认为是整人。在这里表扬和批评都成了教育的障碍。而“向我看齐”中所阐发出的师爱,一定会让教育实现成效。确实,一个班主任老师没有对学生的爱,要建设良好的班集体是很难的。如果班主任的个人素质中体现出一种“爱人”,就会使学生在生活中,不断体验人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好的感情,进而逐步形成对人与人之间关系的正确认识。由于这种认识和信念有着坚实的思想感情基础,学生不仅会由单纯接受别人的爱,转变为爱同学、爱老师、爱父母,而且还会形成爱集体、爱人民、爱祖国的高尚情感和信念。四、学习学生,提高班主任素养,建立一种互相促进的师生关系。的确,发挥班主任的个人魅力,必须首先充分具备正确的政治素质、公平公正的道德素质、职业素质。二要博学多才。在教学与管理实践中,我们常看到那些知识渊博、多才多艺的老师、班主任最受学生欢迎。班主任若能培养与学生心理相通的情趣爱好，如集邮、音乐、绘画、体育等，或写得一手好字、弹得一首好曲、讲课洒脱满堂生辉都能引起学生强烈的共鸣与好感，从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，由对老师敬佩之情转变为自觉服从教导的行为。尽管这对老师的要求是苛刻了些，但即使我们班主任在哪一方面或某一细节上适当注意，都能起到一定的效果。著名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。“真”“人”是具体的，让学生思想品质适应时代的发展，不断成长＼不断进步，这是我们最大的喜悦。在班级管理中班主任喊出“