常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。常耀信版英国文学第四讲曲阜市常耀信版英国文学第四讲曲阜市61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。常耀信版英国文学第四讲曲阜市Renaissance1.RenaissancemeansrebirthorrevivalRediscoveryofancientRomanandGreekculture2.Togetridofthoseoldfeudalistideasandintroducenewideasthatexpressedtheinterestsoftherisingbourgeoisie13.Itisamovementthatmarksthetransitionfromthemedievaltothemodernworld2田售免罪符1.前言初中语文传统教学一般都是采用的“自上而下式”的教学方式，照本宣科，毫无新意，没有以学生为主体，所以不能激发学生的学习兴趣和自主性，也无法提高学生人文素养和思维创新能力。同时，传统教学都是以教材为基准而展开，知识全面性与系统性有所欠缺，没有开展丰富多样的教学活动，使得教学质量不是很理想，不能提升学生综合素养。对此，打造初中语文高校课堂是教育体制改革的必然趋势。2.打造初中语文高校课堂的有效策略2.1改善教学模式打造初中语文高校课堂的重要策略就是改善教学模式，要以学生为主，培养学生的学习兴趣，加强师生之间、同学之间的互动交流，发现学生的知识盲点进行有针对性的差异化教学。例如，有些学生短文阅读比较差，教师就应该加强学生的课文阅读训练，培养学生良好的语感，能够准确的把握语句结构和含义，理清中心思想和文章脉络；而有些学生的写作水平较差，教师就要加强学生的写作技巧训练，拓展?n外阅读，积累优美语句，丰富知识底蕴，在平时的表达过程中进行富有层次、得体、深度的训练。因此，改善初中语文教学模式，就要以学生为中心，开展合理的差异化教学，提高学生的综合素养。2.2开展课前活动初中语文教师在授课前可以利用合理的课前教学活动来引导教学，而课前教学活动有四方面的要求：一是具有新颖性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性；二是具有创新性，能够提高学生的思维能力和创新能力；三是具有应用价值，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，所表达的情感和现实意义能塑造学生正确的价值观和人生观；四是要围绕教学目标而展开。初中语文开展课前教学活动的重要意义就是吸引学生的注意力，然后通过提问或者相互探讨的方式将学生的注意力逐渐深入到教学内容上，提高教学质量和效率。例如，在进行《再别康桥》教学前，教师可以在课前朗诵徐志摩的另一首诗《沙扬娜拉》。这首诗精悍短小，学生能直接了然诗的内容情感，并且其中朦胧的感情色彩正符合初中学生的心理追求，让学生立马融入到那个风华雪月、诗意盎然的年代。然后教师提出相应的问题，“这首诗出自哪位诗人”“表达了什么样的情感”，从而引出徐志摩的生平和感情生活，然后又提出“徐志摩的经典诗集有哪些”“徐志摩与林徽因的故事”等问题供学生互相讨论，在讨论完成后教师进行简要的点评，引出徐志摩与林徽因在剑桥的生活历程，从而开始《再别康桥》的具体教学。教师提出的问题要由浅至深、逐步深入，慢慢将学生引导到教学内容上。初中语文教学开展课前活动，一方面可以激发学生的学习热情，培养学生的积极性和自主性；另一方面，可以为学生构建更加全面、系统的知识体系，提高教学质量和效率。同时，课前教学活动的形式有多种多样，主要包括朗诵课文、讲故事、播放音乐、图片展览等。2.3加强互动交流传统的教学模式减少了学生的互动交流，抑制了学生的思维创新能力。教师不能了解学生的思想动态和价值取向，单凭书面成绩而评价学生的综合能力会显得片面而不真实。所以，一方面要加强师生之间的交流，能够让教师了解学生的思维方式和思维盲区，从而合理的安排教学课程，并及时的引导学生建立正确学习方式，提高学生分析问题和解决问题的能力；另一方面，加强学生之间的交流。教师可以将学生分为几个小组，培养学生的竞争意识，方便学生之间的互动交流，能够有效提高教学质量。例如，在学习鲁迅的《孔乙己》过程中，教师在学生预习完课文后，提出相应的问题供学生互相讨论，比如“孔乙己是一个什么样的人”“孔乙己最后的结果会是怎么样”“《孔乙己》表达了怎样的思想”等，学生就这些问题开展小组讨论，教师引导学生把所有观点都记录下来，并依据文中的知识以及相关背景找出理论依据。并且，教师可以开展小组辩论的方式，激发学生热情，深化学生认知。因此，初中语文教学加强师生和学生之间的互动交流，不仅能让教师合理的安排教学内容，开展具有针对性的差异化教学，而且能够提高学生的口语表达能力、思维创新能力以及团队协作能力等。2.4注重情景模拟初中语文教师可以加强情景模拟，将先进的多媒体技术有效的融入到教学内容中，编织形式多样的PPT课件，插入生动形象的图片、音乐、影视，利用互联网丰富的信息资源，扩展学生的知识底蕴和课外知识。例如在学习毛泽东的《七律?长征》时，可以给学生放映二万五千里长征的具体路线及重要根据地的实况；还有，在进行古诗词《望岳》的学习过程中，教师可以为学生展示泰山雄伟磅礴的气象，加上有感情的朗读，图、文、音有机的结合在一起，将蓬勃向上的情怀由内而外散发出来。同时，教师可以结合课文内容开展情景模拟、舞台剧、朗诵比赛等形式加深学生的情感体验，提高学生表达能力和实际应用能力，提高学生的综合素养。3.结语打造初中语文高效课堂，就要改善教学理念，丰富教学活动，加强学生的互动交流，利用先进的多媒体技术，深化学生的情感体验，根据学生的实际情况合理安排教学课程，开展具有针对性的差异化教学，提高教学质量，提升学生的综合素养。随着党的十八大提出建设“美丽中国”的战略目标，生态文明作为一种崭新的文明形态，同经济、政治、文化、社会建设共同构筑了建设“美丽中国”的“中国梦”的宏伟蓝图，表征着生态文明必然成为国家乃至世界永续发展的主流价值观。这种主流价值观能否在社会上广为传播并形成践行生态文明行为自觉的良好风尚，作为未来社会生态文明建设的决策者、执行者的大学生，其生态文明素养高低起着关键性作用。因此，高校摸索一套科学合理的大学生生态文明教育体系，事关中国特色社会主义事业的成败、决定着中华民族是否能够永续发展的前途命运。一、生态文明教育的目标1.总目标。农林院校生态文明教育的总体目标是以培养具备正确审视人与自然和社会以及代际和代间关系，并能按照自然和社会生态系统的原理、原则积极，改善这一关系的良好的生态文明综合素质的理性“生态人”，其特点是具有丰富的生态文明理论知识、良好的生态文明意识、正确的生态文明价值观念、较高的解决生态环境问题的能力、能自觉地践行并监督生态文明行为。2.具体目标。农林院校生态文明教育的总目标是顶层设计，是培养理性“生态人”的指导性、全局性目标。要实现这一目标，设立具体的子目标，以便在开展生态文明教育活动的过程中各个击破，事半功倍。在总结前人研究成果基础上，确立了以包含培育良好的生态文明知识、意识、态度与价值观、技能、行为等为内容的“五位一体”的大学生生态文明教育的有机体系，作为培养具有较高生态文明素养的大学生的具体目标{1}。第一，生态文明知识，是正确理解人与环境的关系，正确处理环境与发展的基础，主要是使大学生获得对待环境及其有关问题的各种经验和基本理解。如与环境、生态相关的知识，对作用于人、社会、自然的各个因素的相互关系、辩证关系的认识等。第二，生态文明意识，主要是培养大学生对生态系统科学的认识与把握、获得对整个环境极其有关问题的意识和敏感，树立人与自然同存共荣的理念等意识。第三，生态文明态度与价值观，主要是培养大学生具备一系列发自内心的正确对待生态环境有关的态度与价值观念和主动参与环境改善与保护的动机。如尊重他人信仰和意见、证据和理性争论，对于环境问题的独立思考，对环境和其他生物的欣赏、关爱等。第四，生态文明技能，主要是使大学生通过一系列学习训练，获得的认知和解决环境问题所需的能力，如沟通交流、计算、学习、解决问题、团队协作等能力。第五，生态文明行为，主要是使大学生通过前面四方面的学习、训练，最终将生态文明的认识、理念等内化为自身的素养，能自觉地做出有责任感的、有利于环境的行为。二、生态文明教育的内容体系1.生态文明理论知识。农林院校生态文明理论知识教授，除了把握专业教育全过程外，能否将生态文明的原理、原则和观念等系统的渗透到通识教育教学内容中，决定着生态文明教育的方向和目标的实现。主要包含马克思恩格斯的生态文明理论、现代生态科学知识、中国传统生态文化知识、生态文明道德法律及政策知识和中国特色生态文明理论{2}。第一，将思想政治教育课尤其是马克思恩格斯关于生态文明的价值观、世界观和审美观的内容系统、透彻地教授给大学生，使他们清晰地认识到人是自然的一部分，人、自然、社会和谐共生，是一个有机的整体，尊重社会规律和自然规律是人类一切活动的前提，一味地追求人类中心主义、崇拜科学主义是行不通的，促进教材向头脑的转化。第二，通过系统地学习集环境生态学、地理生态学、文化生态学、物理生态学、化学生态学、经济生态学以及社会生态学等多门交叉学科于一体的现代生态科学知识，是广大学生能系统地掌握生态环境科学的内容和方法，共情于“深生态学思想”并以“公民身份”参与生态文明建设的基础和前提。第三，儒家的“仁爱”、“中庸”，道家的“生态和谐”，佛家的“万物一体”、众生平等等中国传统生态伦理思想，他们都强调了人与自然应是不可分割、和谐统一的，这对于生态文明教育同样具有很强的借鉴意义。第四，?W习《环境保护税法》、《野生动物保护法》、《水污染防治法》、《国家沙漠公园发展规划（2016―2025年）》、《全国农业现代化规划（2016―2020年）》等生态文明法律法规和政策，普及生态文明法律、法规等政策性知识，教育大学生有所为有所不为，明辨哪些行为是制度框框内的，哪些行为是压红线的，引导其整合自身的观念，树立正确的生态文明观念。第五，可持续发展观、科学发展观、习近平同志关于生态文明建设的系列重要论述等中国特色生态文明理论是党的历代领导集体的智慧结晶，是着眼于中国的可持续发展、长期发展和科学发展而提出的关于社会发展的系统观点和方法论的体系总和。主要包括可持续发展理论、低碳经济理论、系统科学理论、绿色发展理论、循环经济理论等。2.生态文明意识。农林高校作为培养未来社会农林行业高素质人才的主阵地，所输出的大学生的生态文明素养状况将决定他们走出校门后对待生态文明的态度和行为。因此，培养大学生具备包含生态的主体意识、忧患意识、价值意识、审美意识、道德意识等{3}在内的良好的生态文明意识对于未来社会生态文明建设的稳步推进作用不容忽视。四、农林院校大学生生态文明教育的评价体系大学生生态文明素养作为一个新事物，它内化为人的精神状态、影响人的行为习惯，难以进行准确刻画和描述，构建一个切实可行的评价体系对于全面剖析农林院校大学生生态文明教育成效就显得十分必要了。笔者借助德尔菲法，按照该法匿名性、多次专家反馈、小组统计的操作流程，构建了一个包括5个二级指标、18个三级指标在内的农林院校大学生生态文明教育评价指标体系；依据层次分析法的标准及分析步骤，经多次征求专家意见并评分，构建相应的两两比较判断矩阵，采用1-9标度方法确定，最终计算得出整个层次结构和各层级的CR值均小于0.1，具有满意一致性，在实际运用中具有较高的可信度（见表1）。总之，大学生生态文明教育不是一蹴而就的，要求我们教育者明确目标，在科学的教育?w系指导下，运用适当的教育教学方法和手段，将生态文明教育贯穿于大学生学习、工作、生活的始终，使学生掌握系统的生态文明理论和全面的政策、法规知识，唤醒其生态文明意识，引导其树立正确的生态文明观念，并在今后生态文明建设决策、执行中以驾轻就熟的技能和强烈的责任感，为早日实现“美丽中国”的“中国梦”做出新的贡献。[基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金项目（2572015BC21）；中央高校基本科研业务费专项资金项目（2572015BC20）]注释：{1}林智理.生态文明教育与高校的实践策略研究[J].黑龙江高教研究，2009（09）：86-88{2}周芬芬，谢磊，周晓阳.论大学生生态文明教育的基本内容[J].中国电力教育，2013（31）：206-207+213{3}郭岩.黑龙江省生态文明教育理论与实践研究[D].东北林业大学，2010{4}陈艳.论高校生态文明教育[J].思想理论教育导刊，2013（04）：112-115{5}崔保辉.黑龙江省大学生生态文明教育主体均衡研究[D].哈尔滨工程大学，2012（责编：若佳）61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。常耀信版英国文学第1Renaissance1.RenaissancemeansrebirthorrevivalRediscoveryofancientRomanandGreekculture2.Togetridofthoseoldfeudalistideasandintroducenewideasthatexpressedtheinterestsoftherisingbourgeoisie13.ItisamovementthatmarksthetransitionfromthemedievaltothemodernworldRenaissance22田售免罪符23ire:罗马异端裁判所审判加利略ire:4Humanism1.Toexpresstherebelliousspiritagainstthetyrannyoffeudalruleandreligiousomination2.Toexalthumanelementsorstresstheimportanceofhumaninterests,asopposedtothesupernatural,divineelementHumanism53.Toemphasizethedignityofhumanbeingsandtheimportanceofthepresentlife4.Tobelievethatmandoesnotonlyhavetherighttoenjoythebeautyofthislife,buttheabilitytoperfecthimself3.Toemphasizethedignityof6蒙娜丽莎》(现藏于巴黎的卢浮宫)是一幅享有盛誉的肖像画杰作,画中人物坐姿优雅,笑容神妙,背景山水幽深茫茫,使物内心丰富的感情和美丽的外形达到巧妙的结合。这种臻于完美的生动肖像作品,实为人文主义关于人的崇高理想的光辉体现。《蒙娜丽莎》蒙娜丽莎》7《最后的晚餐》TheLastSupper《最后的晚餐》TheLastSupper8画中圣母没有丝毫的神西斯廷圣母秘感,完全是一位充满NETCOM了欢乐、幸福、美丽的人间母亲。画中圣母没9拉斐尔的椅中圣母拉斐尔的椅中圣母10III.RenaissanceinEngland1.HistoricalBackgroundPolitics:(1TheWarsofroses2)HenryvIlestablisedthecentralizedmonarchy:TheTudorDynastyIII.RenaissanceinEngland11常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件12常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件13常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件14常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件15常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件16常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件17常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件18常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件19常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件20常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件21常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件22常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件23常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件24常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件25常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件26常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件27常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件28常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件29常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件30常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件31常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件32常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件33常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件34常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件35常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件36常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件37常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件38常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件39常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件40常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件41常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件42常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件43常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件44常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件45常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件46常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件47常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件48常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件49常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件50常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件51常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件52常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件53常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件54常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件55常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件56常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件57常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件58常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件59常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件60常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件61常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件62常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件63常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件64常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件65常耀信版英国文学第四讲曲阜市课件66谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷6761、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。常耀信版英国文学第四讲曲阜市常耀信版英国文学第四讲曲阜市61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。常耀信版英国文学第四讲曲阜市Renaissance1.RenaissancemeansrebirthorrevivalRediscoveryofancientRomanandGreekculture2.Togetridofthoseoldfeudalistideasandintroducenewideasthatexpressedtheinterestsoftherisingbourgeoisie13.Itisamovementthatmarksthetransitionfromthemedievaltothemodernworld2田售免罪符1.前言初中语文传统教学一般都是采用的“自上而下式”的教学方式，照本宣科，毫无新意，没有以学生为主体，所以不能激发学生的学习兴趣和自主性，也无法提高学生人文素养和思维创新能力。同时，传统教学都是以教材为基准而展开，知识全面性与系统性有所欠缺，没有开展丰富多样的教学活动，使得教学质量不是很理想，不能提升学生综合素养。对此，打造初中语文高校课堂是教育体制改革的必然趋势。2.打造初中语文高校课堂的有效策略2.1改善教学模式打造初中语文高校课堂的重要策略就是改善教学模式，要以学生为主，培养学生的学习兴趣，加强师生之间、同学之间的互动交流，发现学生的知识盲点进行有针对性的差异化教学。例如，有些学生短文阅读比较差，教师就应该加强学生的课文阅读训练，培养学生良好的语感，能够准确的把握语句结构和含义，理清中心思想和文章脉络；而有些学生的写作水平较差，教师就要加强学生的写作技巧训练，拓展?n外阅读，积累优美语句，丰富知识底蕴，在平时的表达过程中进行富有层次、得体、深度的训练。因此，改善初中语文教学模式，就要以学生为中心，开展合理的差异化教学，提高学生的综合素养。2.2开展课前活动初中语文教师在授课前可以利用合理的课前教学活动来引导教学，而课前教学活动有四方面的要求：一是具有新颖性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性；二是具有创新性，能够提高学生的思维能力和创新能力；三是具有应用价值，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，所表达的情感和现实意义能塑造学生正确的价值观和人生观；四是要围绕教学目标而展开。初中语文开展课前教学活动的重要意义就是吸引学生的注意力，然后通过提问或者相互探讨的方式将学生的注意力逐渐深入到教学内容上，提高教学质量和效率。例如，在进行《再别康桥》教学前，教师可以在课前朗诵徐志摩的另一首诗《沙扬娜拉》。这首诗精悍短小，学生能直接了然诗的内容情感，并且其中朦胧的感情色彩正符合初中学生的心理追求，让学生立马融入到那个风华雪月、诗意盎然的年代。然后教师提出相应的问题，“这首诗出自哪位诗人”“表达了什么样的情感”，从而引出徐志摩的生平和感情生活，然后又提出“徐志摩的经典诗集有哪些”“徐志摩与林徽因的故事”等问题供学生互相讨论，在讨论完成后教师进行简要的点评，引出徐志摩与林徽因在剑桥的生活历程，从而开始《再别康桥》的具体教学。教师提出的问题要由浅至深、逐步深入，慢慢将学生引导到教学内容上。初中语文教学开展课前活动，一方面可以激发学生的学习热情，培养学生的积极性和自主性；另一方面，可以为学生构建更加全面、系统的知识体系，提高教学质量和效率。同时，课前教学活动的形式有多种多样，主要包括朗诵课文、讲故事、播放音乐、图片展览等。2.3加强互动交流传统的教学模式减少了学生的互动交流，抑制了学生的思维创新能力。教师不能了解学生的思想动态和价值取向，单凭书面成绩而评价学生的综合能力会显得片面而不真实。所以，一方面要加强师生之间的交流，能够让教师了解学生的思维方式和思维盲区，从而合理的安排教学课程，并及时的引导学生建立正确学习方式，提高学生分析问题和解决问题的能力；另一方面，加强学生之间的交流。教师可以将学生分为几个小组，培养学生的竞争意识，方便学生之间的互动交流，能够有效提高教学质量。例如，在学习鲁迅的《孔乙己》过程中，教师在学生预习完课文后，提出相应的问题供学生互相讨论，比如“孔乙己是一个什么样的人”“孔乙己最后的结果会是怎么样”“《孔乙己》表达了怎样的思想”等，学生就这些问题开展小组讨论，教师引导学生把所有观点都记录下来，并依据文中的知识以及相关背景找出理论依据。并且，教师可以开展小组辩论的方式，激发学生热情，深化学生认知。因此，初中语文教学加强师生和学生之间的互动交流，不仅能让教师合理的安排教学内容，开展具有针对性的差异化教学，而且能够提高学生的口语表达能力、思维创新能力以及团队协作能力等。2.4注重情景模拟初中语文教师可以加强情景模拟，将先进的多媒体技术有效的融入到教学内容中，编织形式多样的PPT课件，插入生动形象的图片、音乐、影视，利用互联网丰富的信息资源，扩展学生的知识底蕴和课外知识。例如在学习毛泽东的《七律?长征》时，可以给学生放映二万五千里长征的具体路线及重要根据地的实况；还有，在进行古诗词《望岳》的学习过程中，教师可以为学生展示泰山雄伟磅礴的气象，加上有感情的朗读，图、文、音有机的结合在一起，将蓬勃向上的情怀由内而外散发出来。同时，教师可以结合课文内容开展情景模拟、舞台剧、朗诵比赛等形式加深学生的情感体验，提高学生表达能力和实际应用能力，提高学生的综合素养。3.结语打造初中语文高效课堂，就要改善教学理念，丰富教学活动，加强学生的互动交流，利用先进的多媒体技术，深化学生的情感体验，根据学生的实际情况合理安排教学课程，开展具有针对性的差异化教学，提高教学质量，提升学生的综合素养。随着党的十八大提出建设“美丽中国”的战略目标，生态文明作为一种崭新的文明形态，同经济、政治、文化、社会建设共同构筑了建设“美丽中国”的“中国梦”的宏伟蓝图，表征着生态文明必然成为国家乃至世界永续发展的主流价值观。这种主流价值观能否在社会上广为传播并形成践行生态文明行为自觉的良好风尚，作为未来社会生态文明建设的决策者、执行者的大学生，其生态文明素养高低起着关键性作用。因此，高校摸索一套科学合理的大学生生态文明教育体系，事关中国特色社会主义事业的成败、决定着中华民族是否能够永续发展的前途命运。一、生态文明教育的目标1.总目标。农林院校生态文明教育的总体目标是以培养具备正确审视人与自然和社会以及代际和代间关系，并能按照自然和社会生态系统的原理、原则积极，改善这一关系的良好的生态文明综合素质的理性“生态人”，其特点是具有丰富的生态文明理论知识、良好的生态文明意识、正确的生态文明价值观念、较高的解决生态环境问题的能力、能自觉地践行并监督生态文明行为。2.具体目标。农林院校生态文明教育的总目标是顶层设计，是培养理性“生态人”的指导性、全局性目标。要实现这一目标，设立具体的子目标，以便在开展生态文明教育活动的过程中各个击破，事半功倍。在总结前人研究成果基础上，确立了以包含培育良好的生态文明知识、意识、态度与价值观、技能、行为等为内容的“五位一体”的大学生生态文明教育的有机体系，作为培养具有较高生态文明素养的大学生的具体目标{1}。第一，生态文明知识，是正确理解人与环境的关系，正确处理环境与发展的基础，主要是使大学生获得对待环境及其有关问题的各种经验和基本理解。如与环境、生态相关的知识，对作用于人、社会、自然的各个因素的相互关系、辩证关系的认识等。第二，生态文明意识，主要是培养大学生对生态系统科学的认识与把握、获得对整个环境极其有关问题的意识和敏感，树立人与自然同存共荣的理念等意识。第三，生态文明态度与价值观，主要是培养大学生具备一系列发自内心的正确对待生态环境有关的态度与价值观念和主动参与环境改善与保护的动机。如尊重他人信仰和意见、证据和理性争论，对于环境问题的独立思考，对环境和其他生物的欣赏、关爱等。第四，生态文明技能，主要是使大学生通过一系列学习训练，获得的认知和解决环境问题所需的能力，如沟通交流、计算、学习、解决问题、团队协作等能力。第五，生态文明行为，主要是使大学生通过前面四方面的学习、训练，最终将生态文明的认识、理念等内化为自身的素养，能自觉地做出有责任感的、有利于环境的行为。二、生态文明教育的内容体系1.生态文明理论知识。农林院校生态文明理论知识教授，除了把握专业教育全过程外，能否将生态文明的原理、原则和观念等系统的渗透到通识教育教学内容中，决定着生态文明教育的方向和目标的实现。主要包含马克思恩格斯的生态文明理论、现代生态科学知识、中国传统生态文化知识、生态文明道德法律及政策知识和中国特色生态文明理论{2}。第一，将思想政治教育课尤其是马克思恩格斯关于生态文明的价值观、世界观和审美观的内容系统、透彻地教授给大学生，使他们清晰地认识到人是自然的一部分，人、自然、社会和谐共生，是一个有机的整体，尊重社会规律和自然规律是人类一切活动的前提，一味地追求人类中心主义、崇拜科学主义是行不通的，促进教材向头脑的转化。第二，通过系统地学习集环境生态学、地理生态学、文化生态学、物理生态学、化学生态学、经济生态学以及社会生态学等多门交叉学科于一体的现代生态科学知识，是广大学生能系统地掌握生态环境科学的内容和方法，共情于“深生态学思想”并以“公民身份”参与生态文明建设的基础和前提。第三，儒家的“仁爱”、“中庸”，道家的“生态和谐”，佛家的“万物一体”、众生平等等中国传统生态伦理思想，他们都强调了人与自然应是不可分割、和谐统一的，这对于生态文明教育同样具有很强的借鉴意义。第四，?W习《环境保护税法》、《野生动物保护法》、《水污染防治法》、《国家沙漠公园发展规划（2016―2025年）》、《全国农业现代化规划（2016―2020年）》等生态文明法律法规和政策，普及生态文明法律、法规等政策性知识，教育大学生有所为有所不为，明辨哪些行为是制度框框内的，哪些行为是压红线的，引导其整合自身的观念，树立正确的生态文明观念。第五，可持续发展观、科学发展观、习近平同志关于生态文明建设的系列重要论述等中国特色生态文明理论是党的历代领导集体的智慧结晶，是着眼于中国的可持续发展、长期发展和科学发展而提出的关于社会发展的系统观点和方法论的体系总和。主要包括可持续发展理论、低碳经济理论、系统科学理论、绿色发展理论、循环经济理论等。2.生态文明意识。农林高校作为培养未来社会农林行业高素质人才的主阵地，所输出的大学生的生态文明素养状况将决定他们走出校门后对待生态文明的态度和行为。因此，培养大学生具备包含生态的主体意识、忧患意识、价值意识、审美意识、道德意识等{3}在内的良好的生态文明意识对于未来社会生态文明建设的稳步推进作用不容忽视。四、农林院校大学生生态文明教育的评价体系大学生生态文明素养作为一个新事物，它内化为人的精神状态、影响人的行为习惯，难以进行准确刻画和描述，构建一个切实可行的评价体系对于全面剖析农林院校大学生生态文明教育成效就显得十分必要了。笔者借助德尔菲法，按照该法匿名性、多次专家反馈、小组统计的操作流程，构建了一个包括5个二级指标、18个三级指标在内的农林院校大学生生态文明教育评价指标体系；依据层次分析法的标准及分析步骤，经多次征求专家意见并评分，构建相应的两两比较判断矩阵，采用1-9标度方法确定，最终计算得出整个层次结构和各层级的CR值均小于0.1，具有满意一致性，在实际运用中具有较高的可信度（见表1）。总之，大学生生态文明教育不是一蹴而就的，要求我们教育者明确目标，在科学的教育?w系指导下，运用适当的教育教学方法和手段，将生态文明教育贯穿于大学生学习、工作、生活的始终，使学生掌握系统的生态文明理论和全面的政策、法规知识，唤醒其生态文明意识，引导其树立正确的生态文明观念，并在今后生态文明建设决策、执行中以驾轻就熟的技能和强烈的责任感，为早日实现“美丽中国”的“中国梦”做出新的贡献。[基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金项目（2572015BC21）；中央高校基本科研业务费专项资金项目（2572015BC20）]注释：{1}林智理.生态文明教育与高校的实践策略研究[J].黑龙江高教研究，2009（09）：86-88{2}周芬芬，谢磊，周晓阳.论大学生生态文明教育的基本内容[J].中国电力教育，2013（31）：206-207+213{3}郭岩.黑龙江省生态文明教育理论与实践研究[D].东北林业大学，2010{4}陈艳.论高校生态文明教育[J].思想理论教育导刊，2013（04）：112-115{5}崔保辉.黑龙江省大学生生态文明教育主体均衡研究[D].哈尔滨工程大学，2012（责编：若佳）61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。常耀信版英国文学第68Renaissance1.RenaissancemeansrebirthorrevivalRediscoveryofancientRomanandGreekculture2.Togetridofthoseoldfeudalistideasandintroducenewideasthatexpressedtheinterestsoftherisingbourgeoisie13.ItisamovementthatmarksthetransitionfromthemedievaltothemodernworldRenaissance692田售免罪符270ire:罗马异端裁判所审判加利略ire:71Humanism1.Toexpresstherebelliousspiritagainstthetyrannyoffeudalruleandreligiousomination2.Toexalthumanelementsorstresstheimportanceofhumaninterests,asopposedtothesupernatural,divineelementHumanism723.Toemphasizethedignityofhumanbeingsandtheimportanceofthepresentlife4.Tobelievethatmandoesnotonlyhavetherighttoenjoythebeautyofthislife,buttheabilitytoperfecthimself3.Toemphasizethedignityof73蒙娜丽莎》(现藏于巴黎的卢浮宫)是一幅享有盛誉的肖像画杰作,画中人物坐姿优雅,笑容神妙,背景山水幽深茫茫,使物内心丰富的感情和美丽的外形达到巧妙的结合。这种臻于完美的生动肖像作品,实为人文主义关于人的崇高理想的光辉体现。《蒙娜丽莎》蒙娜丽莎》74《最后的晚餐》TheLastSupper《最后的晚餐》TheLastSupper75画中圣母没有丝毫的神西斯廷圣