木屋LED天花灯参数课件

木屋LED天花灯参数（精品）11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克木屋LED天花灯参数（精品）木屋LED天花灯参数（精品）11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克EED参数江门市确实美光电科技有限公司出品pAR翻M万型木屋LED天花灯·木屋LED天花灯采用导热性极高的铝合金及专利结构技术设计生产的新型天花灯。木屋天花灯LED天花灯在商业照明领域使用较广,家居照明领域还在慢慢渗透。如何选择木屋LED天花灯是每个使用者迫切关注的。木屋LED天花灯在商业照明中使用较广的规格有单颗(一颗LED灯珠,以下类推)、3颗、5颗、7颗、9颗、12颗、15颗每颗灯珠的功率有1W、3W。各种规格适合使用的地方不一样,主要取决于使用者要求的亮度、照射距离安装处的竇度等。随着生态课堂教学改革在我市持续而深入地推进，如何在教学中体现生态课堂教学理念已成为初中思品课共同面对的问题。“生态的课堂”应该为师生发展而教，为师生发展而学，课堂教学中必须以学生为主体，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的学习、生活和工作的习惯。因此，我们必须充分发挥学生的主体作用，使学生的学与教师的教和谐统一。那么，在初中思品课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用呢？结合自身的教学实践，本人作了一些粗浅的探讨和研究。一、尊重学生，真正确立“以学生为本”的意识学生主体思想虽已被多数教师接受，但在具体教学中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转。这样学生就成了学习的机器，缺乏主观能动性，只是被动接受，与发挥学生的主体性、提高学生素质的要求很难适应。因此，需要教师及时转变观念，真正确立“以学生为本”的意识，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。二、追求和谐，充分调动“教与学”的积极性现代教学论认为：“教育是一种旨在引起学生学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教育过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。”教师应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。1．利用小组合作学习，让学生积极参与教学“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”生态课堂要求学生学会学习、学会合作，在课堂教学中尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。2.创设各种教学情境，让学生体会主人翁的乐趣学生能发挥主体性，需要创设一种民主、平等的氛围，更要在科学、和谐的教学活动中进行。传统的思品课教学中，我们教师在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西。这种课堂里往往充满着严肃的气氛。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。三、培养能力，努力构建“学生自主”的主体地位“生态的课堂”鼓励远离封闭的室内教学和“填鸭方式”，提倡自主学习，崇尚研究性学习和探索性学习；“生态的课堂”从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式；教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者；学生由被动的教学信息接受者转变为具有创造性的学习者。1．教会学生“阅”书基于思品学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“阅”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。2．启发学生“问”书教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生、引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中就需要学生不断地提出问题、思考问题。学生在学习过程中需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题―分析问题―解决问题”的思路可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。3．训练学生“解”惑在教学中，有目的地安排一些热点材料进行分析，学生自主学习后围绕材料捕捉信息提出问题，再小组合作解决同学的疑惑，这样的训练对于提高学生的解题能力有着很大的帮助，也努力构建了学生在自主学习和合作学习中的主体地位。总之，教师应该创造条件让每个学生都真正高效地参与课堂教学活动的全过程，使每个学生都成为学习的主人，教师要注重培养学生把理论知识与现实生活结合起来的好习惯，要以丰富有趣而且具有实效的实例感染学生学习的热情，活跃课堂教学气氛，提高教学效率，创新教学思路，着力构建学生的主体地位，这样才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种利于学生学习的情境。”所谓情境，就是具体场合中的情形、景象和境地。情境的特征就是具体可感。语文教学中运用情境教学，就要全方位地设置具体的教学氛围、情调，创造适合学生学习的良好的学习环境，使学生获得深刻的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。从教学的意义来说，几乎一切教学都是在特定的情境中进行的。语文教学尤其如此，离开了一定的语文环境，口头语言和书面语言的训练几乎是不可能的。阅读文章，每篇文章就是一个特定的典型情境。字面之义、言外之声、微言深意、用词组句之妙、修饰表达之奇，莫不在文章的语境中品味、领会。学生的作文，也都是一定情境的记叙、说明、议论、抒情、描写。唯在这设定的情境中，也才能浮想联翩，思接千载，视通万里，有话可说，有事可写。可见语文教学必须进行情境教学。认识到这点，教学中我就有意识地为学生创设各种情境，让学生在情境中积极地建构知识，优化语文教学过程。下面就说说我在课堂中运用的几种教学情境：一、精美导语，融入情境苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最美的钥匙。它不仅开发情感记忆，而且深入到大脑最隐秘的角落。”优美精致的导语，可烘托出特异的情感氛围，将学生引入到课文情境中去。基本上每堂课的开头我都会设想一段导入语，创设出一种相对应的情境，通过巧妙的导入设计吸引学生的注意力，这样就为一堂好课奠定了坚实的基础。如在教学老舍的《想北平》一文时，我声情并茂地导入：“在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，就是乡情。一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。人在他乡，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释。”这段话仿佛涓涓细流淌进了学生的情感花园，让他们共鸣着美丽而哀怨的乡愁，情不自禁地对中国文人的乡土情结有了特别的体会。再来学课文，就能在这样的情感体验中深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋相思之情了。二、播放音乐，渲染情境音乐作品是作曲家心灵的倾诉、感情的流淌，通过对音乐的欣赏，可以使学生受到情境感染，得到情感熏陶，陶冶个人性情，激发内在情趣。在教学中，如果能够配上情调和谐的音乐作背景，就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更强烈的情感氛围。语文教材具有得天独厚的审美优势和情感优势，将这一优势充分发挥出来，最易拨动学生的心灵之弦。把音乐语言与文学语言巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。如在教学《琵琶行》时，我播放了配以忧伤哀怨的琵琶曲的朗诵，哀婉的音乐、深情的朗诵一下子将学生引入伤感而悲凉的氛围中，为课文奠定了鉴赏的基调，营造了探究的氛围。尤其诗中描写音乐的诗句令人拍案叫绝，这些音乐或激越高亢或欢快闲雅或珠圆玉润，跟学生欣赏课文内容同步进行，让学生真正体会了这些表演技法。音乐与文本的结合真是太美妙了，让文本感染学生，让音乐感染学生，让学生感染学生，老师还需多言吗？三、联系生活，展现情境生活是文章的唯一源泉。联系生活展现情境就是把教材中所写的生活和学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。学生都喜欢贴近生活的文章，联系生活情境，能够加深学生对课文的理解和情感体验，使他们以一种轻松和快乐的心情去学习。所以，必要时要抱一种大语文的观念，跳出课堂，与生活联系，从课内到课外，然后又从课外到课内，这个时候，学生对课文的理解就已经上了一个台阶。如我在教学史铁生的《我与地坛》第二部分时，为了让学生体会母爱的细腻与伟大，就让学生联系自己的实际，回忆自己平时感受到的母爱的细节。比如学生说到了：夜课回家客厅里还亮着的灯，餐桌上热着的牛奶，冬天暖和的被窝，生病中母亲焦急的眼神，等等。在这样的情境教学中，学生的感恩心理一定会油然而生。同时阅读教学也和写作教学联系起来了。四、改写语言，探寻情境比如在古诗文教学中，在学生对内容大体掌握的基础上，我引导他们将其中的片段进行改写，进入特定的场景时空，实现古诗文的跨语境的接受。或将诗歌改写成散文，或将文言文改写成小说，或将小说改写成剧本。改写的过程，其实就是阅读过程中一次情境的再创造，让学生积累了一种情感体验。在教学《鸿门宴》时，其中扣人心弦的情节，栩栩如生的人物形象尤其值得学生体会。我就布置了一个作业，让学生将课文高潮部分改写成小说，学生经过想象其中的情境，在写作中增加了许多场面和细节描写，锻炼了自己的语言表达能力，学会了用描写性的语言表达生活情境。像类似的训练还可以运用于诗歌教学中。比如在教学《雨霖铃》时，我让学生想象画面和当时诗人和情人分手时的情景，用散文化的语言抒写出来，起到了很好的感染作用。课堂教学情境的创设方法不止以上所述，但不管方法如何，目的只有一个，即从教学实际出发，创造与教学内容相适应的情境，达到陶冶学生审美感受，激发学生兴趣，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学效率，从而优化教学过程之目的。木屋LED天花灯参数（精品）11、用道德的示范来造就一个人，1EED参数江门市确实美光电科技有限公司出品pAR翻M万型EED2木屋LED天花灯·木屋LED天花灯采用导热性极高的铝合金及专利结构技术设计生产的新型天花灯。木屋天花灯LED天花灯在商业照明领域使用较广,家居照明领域还在慢慢渗透。如何选择木屋LED天花灯是每个使用者迫切关注的。木屋LED天花灯在商业照明中使用较广的规格有单颗(一颗LED灯珠,以下类推)、3颗、5颗、7颗、9颗、12颗、15颗每颗灯珠的功率有1W、3W。各种规格适合使用的地方不一样,主要取决于使用者要求的亮度、照射距离安装处的竇度等。木屋LED天花灯3术星LED天花灯的安装方法1、嵌入式安装于天花板·2、加安装支架或轨道作为透光灯或射灯使用·3、加吊杆或钢索作为吊灯使用LED天花灯系列天花板开孔图1图1.将弹簧扣垂2然后放到天(围合天花板图3图4术星LED天花灯的安装方法4木屋LED天花灯的优点1,木屋LED天花灯节能.木屋LED天花灯的能耗仅为白炽灯的1/10,节能灯的142,木屋LED天花灯长寿.寿命可达10万小时以上,对普通家庭照明可谓"一劳永逸"3,木屋LED天花灯可以工作在高速状态.节能灯如果频繁的启动或关断灯丝就会发黑很快的坏掉4,木屋LED天花灯是固态封装,属于冷光源类型所以它很方便运输和安装,可以被装置在任何微型和封闭的设备中,不怕振动,基本上用不着考虑散热≯·≯木屋LED天花灯的优点5选择木屋LED天花灯主要从以下三个方面来考虑1、看灯具使用的散热器·灯珠散热的快慢决定了整灯的光衰程度和使用寿命。灯珠长时间在高温状态下工作,光衰很快,寿命很短,而亮度太差的天花灯,起不到重点照明的效果木屋LED天花灯的散热器方案,主流有整体式散热器方式、有单颗灯珠一个散热柱方式、有外加风扇散热方式等散热器的大小、铝材的质量影响到散热的速度,也影响到整灯的价格2、看灯具的电源(即俗称的变压器)·变压器质量也决定了整灯的寿命,灯珠使用50000小时以上没问题,但变压器如果坏了的话,整灯也就亮不起了。变压器内使用的电子元器件、设计方案决定了变压器的效率功率因素、稳定性、温升值、使用寿命。使用者不了解元器件知识的话,可从变压器的大小、重量,以及咨询制造商使用的电解电容等方面初步判断。LED天花灯价格的差异,变压器质量占不小比例·3、了解灯珠的品牌和封装:灯珠品质决定木屋LED天花灯照明效果,封装工艺影响灯珠质量、散热等关键因素。灯珠芯片有美国芯片、台湾芯片、国产芯片等。不同的品牌,价格差异较大,照明效果差别也大使用者可以通过咨询制造商方式了解到灯珠方案,取决于厂家的诚信程片生产线打下的残次品来制作,色温不亮选择木屋LED天花灯主要从6确美木屋LD花〈拥有绿型号品牌确实美JTLDL-011-10平斜拉丝+中心砂玻璃TRUSTME芯片:晶元/光宏额定电压85-240v质保两年光源功率10B面光源光色暖白(2700320光(60060Jow尺寸大小直径:122m开材质车侣:平斜拉丝中心秘攻德国技术夺业反光不重量薄6包曲芯片品牌台湾晶元,光宏,新世纪64.60发光角度双向发光约80°-120°安装方式嵌入式安装确实美灯饰广东江浙沪包邮质保≯·≯确美木屋LD花〈拥有绿7确实美木屋LED天花灯(拥有国家专利技术确实美木屋LED天花灯(拥有国家专利技术8确实美木屋LED天花灯型号品牌2-3*1点光源额定电压85-240TRUSTME芯片:晶元宏质保两年光源功率1W暖白(2700-3200)白光(600650K)尺寸大小直径:92m,开孔:60m车铝,高光面1KG芯片品牌台汽晶元,光宏,新世纪发光角度双向发光约25°-30°安装方式嵌入式安装确实美灯饰广东江浙沪包邮确实美木屋LED天花灯9最便宜的确实美木屋LED天花灯TrustiesTrustme最便宜的确实美木屋LED天花灯10确实美木屋的d天宝贝资料PRODUCTINFORMATIONVe〔∈RoNs产品:LED天花灯输入电压:85~240V发光效率:280Lm/W发光颜色:暖白正白/冷白色温:2700~7000K显色指数:≥85功率因素:20.8工作频率:50/60Hz发光角度:45°工作湿度:10%~85%RH工作温度:-30~60℃C灯具角度:双向调节寿命:50000h5W/7W/10w/12W/15W±5%材质:铝合金【能耗对比】【亮度对比】【寿命对比】LED灯节能灯节能灯白炽灯节能灯LED知较白织节能93%,节能节能70%同瓦数是25倍亮度于节能灯7倍于白织灯LED是节能灯的10倍是白炽灯的25倍确实美木屋的d天11木屋LED天花灯参数课件12木屋LED天花灯参数课件13木屋LED天花灯参数课件14木屋LED天花灯参数课件15木屋LED天花灯参数课件1631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里17木屋LED天花灯参数（精品）11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克木屋LED天花灯参数（精品）木屋LED天花灯参数（精品）11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克EED参数江门市确实美光电科技有限公司出品pAR翻M万型木屋LED天花灯·木屋LED天花灯采用导热性极高的铝合金及专利结构技术设计生产的新型天花灯。木屋天花灯LED天花灯在商业照明领域使用较广,家居照明领域还在慢慢渗透。如何选择木屋LED天花灯是每个使用者迫切关注的。木屋LED天花灯在商业照明中使用较广的规格有单颗(一颗LED灯珠,以下类推)、3颗、5颗、7颗、9颗、12颗、15颗每颗灯珠的功率有1W、3W。各种规格适合使用的地方不一样,主要取决于使用者要求的亮度、照射距离安装处的竇度等。随着生态课堂教学改革在我市持续而深入地推进，如何在教学中体现生态课堂教学理念已成为初中思品课共同面对的问题。“生态的课堂”应该为师生发展而教，为师生发展而学，课堂教学中必须以学生为主体，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的学习、生活和工作的习惯。因此，我们必须充分发挥学生的主体作用，使学生的学与教师的教和谐统一。那么，在初中思品课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用呢？结合自身的教学实践，本人作了一些粗浅的探讨和研究。一、尊重学生，真正确立“以学生为本”的意识学生主体思想虽已被多数教师接受，但在具体教学中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转。这样学生就成了学习的机器，缺乏主观能动性，只是被动接受，与发挥学生的主体性、提高学生素质的要求很难适应。因此，需要教师及时转变观念，真正确立“以学生为本”的意识，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。二、追求和谐，充分调动“教与学”的积极性现代教学论认为：“教育是一种旨在引起学生学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教育过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。”教师应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。1．利用小组合作学习，让学生积极参与教学“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”生态课堂要求学生学会学习、学会合作，在课堂教学中尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。2.创设各种教学情境，让学生体会主人翁的乐趣学生能发挥主体性，需要创设一种民主、平等的氛围，更要在科学、和谐的教学活动中进行。传统的思品课教学中，我们教师在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西。这种课堂里往往充满着严肃的气氛。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。三、培养能力，努力构建“学生自主”的主体地位“生态的课堂”鼓励远离封闭的室内教学和“填鸭方式”，提倡自主学习，崇尚研究性学习和探索性学习；“生态的课堂”从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式；教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者；学生由被动的教学信息接受者转变为具有创造性的学习者。1．教会学生“阅”书基于思品学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“阅”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。2．启发学生“问”书教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生、引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中就需要学生不断地提出问题、思考问题。学生在学习过程中需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题―分析问题―解决问题”的思路可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。3．训练学生“解”惑在教学中，有目的地安排一些热点材料进行分析，学生自主学习后围绕材料捕捉信息提出问题，再小组合作解决同学的疑惑，这样的训练对于提高学生的解题能力有着很大的帮助，也努力构建了学生在自主学习和合作学习中的主体地位。总之，教师应该创造条件让每个学生都真正高效地参与课堂教学活动的全过程，使每个学生都成为学习的主人，教师要注重培养学生把理论知识与现实生活结合起来的好习惯，要以丰富有趣而且具有实效的实例感染学生学习的热情，活跃课堂教学气氛，提高教学效率，创新教学思路，着力构建学生的主体地位，这样才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种利于学生学习的情境。”所谓情境，就是具体场合中的情形、景象和境地。情境的特征就是具体可感。语文教学中运用情境教学，就要全方位地设置具体的教学氛围、情调，创造适合学生学习的良好的学习环境，使学生获得深刻的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。从教学的意义来说，几乎一切教学都是在特定的情境中进行的。语文教学尤其如此，离开了一定的语文环境，口头语言和书面语言的训练几乎是不可能的。阅读文章，每篇文章就是一个特定的典型情境。字面之义、言外之声、微言深意、用词组句之妙、修饰表达之奇，莫不在文章的语境中品味、领会。学生的作文，也都是一定情境的记叙、说明、议论、抒情、描写。唯在这设定的情境中，也才能浮想联翩，思接千载，视通万里，有话可说，有事可写。可见语文教学必须进行情境教学。认识到这点，教学中我就有意识地为学生创设各种情境，让学生在情境中积极地建构知识，优化语文教学过程。下面就说说我在课堂中运用的几种教学情境：一、精美导语，融入情境苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最美的钥匙。它不仅开发情感记忆，而且深入到大脑最隐秘的角落。”优美精致的导语，可烘托出特异的情感氛围，将学生引入到课文情境中去。基本上每堂课的开头我都会设想一段导入语，创设出一种相对应的情境，通过巧妙的导入设计吸引学生的注意力，这样就为一堂好课奠定了坚实的基础。如在教学老舍的《想北平》一文时，我声情并茂地导入：“在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，就是乡情。一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。人在他乡，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释。”这段话仿佛涓涓细流淌进了学生的情感花园，让他们共鸣着美丽而哀怨的乡愁，情不自禁地对中国文人的乡土情结有了特别的体会。再来学课文，就能在这样的情感体验中深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋相思之情了。二、播放音乐，渲染情境音乐作品是作曲家心灵的倾诉、感情的流淌，通过对音乐的欣赏，可以使学生受到情境感染，得到情感熏陶，陶冶个人性情，激发内在情趣。在教学中，如果能够配上情调和谐的音乐作背景，就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更强烈的情感氛围。语文教材具有得天独厚的审美优势和情感优势，将这一优势充分发挥出来，最易拨动学生的心灵之弦。把音乐语言与文学语言巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。如在教学《琵琶行》时，我播放了配以忧伤哀怨的琵琶曲的朗诵，哀婉的音乐、深情的朗诵一下子将学生引入伤感而悲凉的氛围中，为课文奠定了鉴赏的基调，营造了探究的氛围。尤其诗中描写音乐的诗句令人拍案叫绝，这些音乐或激越高亢或欢快闲雅或珠圆玉润，跟学生欣赏课文内容同步进行，让学生真正体会了这些表演技法。音乐与文本的结合真是太美妙了，让文本感染学生，让音乐感染学生，让学生感染学生，老师还需多言吗？三、联系生活，展现情境生活是文章的唯一源泉。联系生活展现情境就是把教材中所写的生活和学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。学生都喜欢贴近生活的文章，联系生活情境，能够加深学生对课文的理解和情感体验，使他们以一种轻松和快乐的心情去学习。所以，必要时要抱一种大语文的观念，跳出课堂，与生活联系，从课内到课外，然后又从课外到课内，这个时候，学生对课文的理解就已经上了一个台阶。如我在教学史铁生的《我与地坛》第二部分时，为了让学生体会母爱的细腻与伟大，就让学生联系自己的实际，回忆自己平时感受到的母爱的细节。比如学生说到了：夜课回家客厅里还亮着的灯，餐桌上热着的牛奶，冬天暖和的被窝，生病中母亲焦急的眼神，等等。在这样的情境教学中，学生的感恩心理一定会油然而生。同时阅读教学也和写作教学联系起来了。四、改写语言，探寻情境比如在古诗文教学中，在学生对内容大体掌握的基础上，我引导他们将其中的片段进行改写，进入特定的场景时空，实现古诗文的跨语境的接受。或将诗歌改写成散文，或将文言文改写成小说，或将小说改写成剧本。改写的过程，其实就是阅读过程中一次情境的再创造，让学生积累了一种情感体验。在教学《鸿门宴》时，其中扣人心弦的情节，栩栩如生的人物形象尤其值得学生体会。我就布置了一个作业，让学生将课文高潮部分改写成小说，学生经过想象其中的情境，在写作中增加了许多场面和细节描写，锻炼了自己的语言表达能力，学会了用描写性的语言表达生活情境。像类似的训练还可以运用于诗歌教学中。比如在教学《雨霖铃》时，我让学生想象画面和当时诗人和情人分手时的情景，用散文化的语言抒写出来，起到了很好的感染作用。课堂教学情境的创设方法不止以上所述，但不管方法如何，目的只有一个，即从教学实际出发，创造与教学内容相适应的情境，达到陶冶学生审美感受，激发学生兴趣，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学效率，从而优化教学过程之目的。木屋LED天花灯参数（精品）11、用道德的示范来造就一个人，18EED参数江门市确实美光电科技有限公司出品pAR翻M万型EED19木屋LED天花灯·木屋LED天花灯采用导热性极高的铝合金及专利结构技术设计生产的新型天花灯。木屋天花灯LED天花灯在商业照明领域使用较广,家居照明领域还在慢慢渗透。如何选择木屋LED天花灯是每个使用者迫切关注的。木屋LED天花灯在商业照明中使用较广的规格有单颗(一颗LED灯珠,以下类推)、3颗、5颗、7颗、9颗、12颗、15颗每颗灯珠的功率有1W、3W。各种规格适合使用的地方不一样,主要取决于使用者要求的亮度、照射距离安装处的竇度等。木屋LED天花灯20术星LED天花灯的安装方法1、嵌入式安装于天花板·2、加安装支架或轨道作为透光灯或射灯使用·3、加吊杆或钢索作为吊灯使用LED天花灯系列天花板开孔图1图1.将弹簧扣垂2然后放到天(围合天花板图3图4术星LED天花灯的安装方法21木屋LED天花灯的优点1,木屋LED天花灯节能.木屋LED天花灯的能耗仅为白炽灯的1/10,节能灯的142,木屋LED天花灯长寿.寿命可达10万小时以上,对普通家庭照明可谓"一劳永逸"3,木屋LED天花灯可以工作在高速状态.节能灯如果频繁的启动或关断灯丝就会发黑很快的坏掉4,木屋LED天花灯是固态封装,属于冷光源类型所以它很方便运输和安装,可以被装置在任何微型和封闭的设备中,不怕振动,基本上用不着考虑散热≯·≯木屋LED天花灯的优点22选择木屋LED天花灯主要从以下三个方面来考虑1、看灯具使用的散热器·灯珠散热的快慢决定了整灯的光衰程度和使用寿命。灯珠长时间在高温状态下工作,光衰很快,寿命很短,而亮度太差的天花灯,起不到重点照明的效果木屋LED天花灯的散热器方案,主流有整体式散热器方式、有单颗灯珠一个散热柱方式、有外加风扇散热方式等散热器的大小、铝材的质量影响到散热的速度,也影响到整灯的价格2、看灯具的电源(即俗称的变压器)·变压器质量也决定了整灯的寿命,灯珠使用50000小时以上没问题,但变压器如果坏了的话,整灯也就亮不起了。变压器内使用的电子元器件、设计方案决定了变压器的效率功率因素、稳定性、温升值、使用寿命。使用者不了解元器件知识的话,可从变压器的大小、重量,以及咨