部编版二年级下册《7一匹出色的马》教学设计

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一出的【设计明】：《语文课程标准调文教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考因此在本课的教学过程中我通过情境创设引导学生设身处地地感受妹妹的心理变化在情境中拉近学生与文本的距离在情境中引导学生的阅读实践从而使学生获得对文本的体验与思考。【教学标】：会读、会写本课的生字。积累新词。指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。读描写的句子,边读边想象所描写的画面。【课前备】：制作多媒体课件及字卡、词卡。教师)预习课文，完成预学案作业。学生)【课时排】：2课时【教学程】：第一课一、板课题，直接课教师板书课题，指生齐读课题。指名读“匹”，并用“匹”组词，或说一句完整的话。学生交流：怎样记住这个字？预设：字谜识字法——左方块儿，小儿藏。教师在田字格中范写“匹”字，学生观察并交流：怎样写好这个字？学生在田字格中练写两个“匹”字。设计意图：新课程理念倡导语文教学返璞归真，直接入课，借助课题认字、写字，提高课堂实效。二、初课文，认读字学生自由朗读课文，一边读一边圈画出读不准的生字。小组合作，识记初读课文时圈画的生字。自我认读：自己借助拼音，读一读圈画的生字。自我检测：拿出字卡，逐一认读，挑出认不准的字卡。组长整理：组长搜集同学认不准的字卡，整理出大家都认不准的生字。(4)小组商议：怎样才能记住这几个生字。集体汇报：小组长将小组没有解决的字，贴在黑板上。集体商议：已经认识黑板上这些字的小组，把识记的好方法介绍给大家。教师相机补充。预设：“毯”运用字理识字法识记：教师利用课件出示字理图，左边形体像毛发，表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示坐在毛毯上比较暖和。“恋可以用换一换的方法识记“变下面“又换“心“恋”表示心里舍不得。“跨”需要用脚，是表示动作的词。(4)“葱”可以用编歌谣的方法识记：心上长草，中间匆忙。5.学生回忆同学和老师分享的识记经验认读自己不认识的生字并组词加以巩固。设计意图针对难点引导学生思考并分享识记方法富学生的识字经验。三、再读文，整体知指名分自然段朗读课文一边读一边想一想每一个自然段主要讲了什么内容。学生不出声地读全文，然后想一想：这匹出色的马指的是什么(一根树枝)设计意图：通读全文，抓住关键问题，引领学生建立文本的整体印象。四、观指导，练习字学生自主观察课后的写字表，圈画出容易写错的笔画。课件集中出示“妹、波、纹、恋、像、景、舍、求”八个字，请学生指出生字中容易写错的笔画，教师利用课件将这些笔画变成红色。预设：“恋”上半部分中间是两个竖，没有钩，要和“亦”区分开。“求”最后一笔是点，不是捺。学生观察课件中红色的笔画，书空练写。学生再次观察课后的写字表清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。学生根据老师的建议再写一写。设计意图引导学生关注易错笔画突破写字难点同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。五、课小结，布置业教师总结学生的课堂学习情况。布置作业自己当小老师利用字卡教家人识记本课生字以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。设计意图以实践活动激发学生巩固生字的兴趣反复再现中提高识字的准确性。第二课一、复引入，直奔题教师板书课题，学生齐读课题。复习：“一匹出色的马”指的是什么？引入：觉得资料不错，赶紧加老师微信hlshtx09每日免费分享新版教学教辅资料呢为下学期做好准备。爸爸为什么要给妹妹一根树枝让妹妹当马呢？妹妹看到这匹马是怎样的表现？这匹马把妹妹带回家了吗？让我们一同走进课文，探索答案吧！设计意图：这几个问题实际上浓缩了事件的起因、经过、结果，学生带着问题走进课文，能够准确把握文本内容。二、朗交流，感知文学生带着课前老师提出的几个问题自由朗读课文一边读一边想一想答案。指名朗读第1～3自然段，其余的同学思考：读了这几个自然段，你知道了什么？学生交流，教师相机引导，重点引导学生从以下几个方面进行理解。第一方面第1自然段点明了事情发生的时间是一个春天的傍晚地点是在郊外，人物是“我”、妈妈、爸爸和妹妹。第二方面：郊外的景色很美。从哪里可以看出郊外的景色很美，请你再读一读前3个自然段，一边读一边画出描写景色的句子。指名朗读圈画的描写景色的句子，教师相机利用课件出示这些句子。①河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。②路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。(3)闭上眼睛，听老师读一读这两