肺癌射频消融治疗课件整理

肺癌射频消融治疗46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔肺癌射频消融治疗肺癌射频消融治疗46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔肺痣的射频逍融治疗全球每年有230万原发肺癌和转移IASLO新版肺癌TNM分期——区域淋巴结(N)分期斜角肌/兆跃式转移初中阅读教学作文指导有效结合阅读教学与作文指导间本来就有着非常紧密的联系，教师要透过阅读教学的有效展开来给予学生更多有效的作文指导，让学生的写作技能与语言应用水平得到显著提升。这个过程不仅能够很好地提升阅读教学的效率，这也会深化对于学生语言应用能力的培养。这种教学过程的有机结合对于学生综合语言素养的提升将会起到极大的促进作用。一、培养学生的语言概括能力阅读教学与作文指导的有效结合可以体现在很多不同的方面。首先，教师可以有意识的培养学生的语言概括能力，让学生能够用准确且简洁的语言来归纳自己读到的内容，并且直观的表达自己的见解。这不仅能够深化学生对于阅读文本的理解，这在学生自己的写作中也会是很好的指导。很多学生的作文中都存在表意不明或者是语言繁琐的问题，学生很难用简单、直接且十分准确的语言来表达自己看到的、听到的或者是想到的，这是学生语言概括能力缺乏的一种体现。对于学生的这方面能力可以在作文的教学中加强培养，教师可以透过让学生总结阅读文本的大意来提升学生的文本概括能力。这会让学生慢慢领会到有效使用语言的方式，这种经验也会慢慢应用于学生的文本写作中，进而全面提升学生的写作能力。例如，在教学《斑羚飞渡》中可以有针对性的训练学生用简练的语言概括故事大意的能力，可以给予学生提示如下：一群进退维谷（文中词语）的斑羚，为了什么（避免种族的灭绝），采取（牺牲老羊，挽救小羊）的方式飞渡山谷。同时也可设计以下提示，继续引导学生说出对镰刀头羊的评价。（最好用四字词语）说说这是一群怎样的羚羊。这是富有智慧、以身作则、临难从容，保持尊严等的镰刀头羊。课本中很多其他教学文本都可以作为锻炼学生概括能力的教学范本，这也充分体现了阅读教学与作文指导能够实现有机结合的空间。锻炼学生的语言概括能力非常重要，这会避免学生在自己的文本中的语言累赘，以及文章中各种无效语言的使用。这样才能够提升学生习作中的语言质量，进而让学生的写作水平得到逐渐的发展与构建。二、注重对于人物的理解与评价对于人物的描述是作文中经常会出现的一个写作范畴，很多学生在这方面的能力也较为缺乏。想要提升学生这方面的写作水平，教师同样可以通过阅读教学与写作指导的有机结合得以实现。在学到一些相关的文本时，尤其是对于一些具体人物的描述的文本中，教师可以训练学生对于人物的理解与评价能力。要让学生能够从文本中提炼人物的性格特征，并且透过各种相关的表述来深层次的了解一个人。同时，也要让学生学会文章中人物性格呈现与表达的基本方式，要让学生从这些典型的阅读范本中挖掘人物描写的一些典型的技巧。这样才能够实现阅读与写作的有机结合，这也是提升学生具体的写作技巧的一个教学过程。在学到一些具体的文章以及评价文章的人物方面，教师可以给定这样的提示：我最喜欢这个人物，因为他（某种特质、性格特征等）在课文中具体哪一节中体现出来。这种读写结合的教学模式在小说、记叙文、散文类型的文本中都比较适用。以《社戏》的训练过程为例，一个学生的人物理解与评价如下：我最喜欢课文里的双喜这一人物，因为他聪明能干，热情机灵，有义气。例如在“看戏前波折”前，他提出坐“八叔”的船，他又挺身而出“我写包票”，这便是一个很好的教学范例，让学生很直观的感受到了提炼人物性格特征的方式。在这个过程中学生也会慢慢领会到人物性格描写的一些技巧，这些都会促进学生写出更多高质量的文章。三、深化对于经典语言的理解与品味训练学生的语言能力与语言素养毫无疑问是作文训练的一个重点，这一培养目标也应当在阅读教学与作文指导的结合中得以体现。教师要让学生加深对于教学文本中经典语言的理解与品位，要让学生对于这些语言有更多的积累。尤其是古诗词这类文本的教学中，其中有着很多可以让学生体会与积累的语言素材。教师要深化对于学生的教学引导，并且要借助正确的教学方式给予学生有效的教学启发。这样才能够提升学生的语言能力，进而提升学生的作文素养。教师可以创设一些灵活的语言训练的范例。例如，学完杜甫的三首诗后，可以纵横连接《望岳》与《春望》，让学生结合诗歌的时代背景，分别概括出在《望岳》中透过巍峨秀丽的泰山，望到了一个（四字词语）的青年杜甫的形象。而在《春望》中却望到了一个（四字词语）的老年杜甫的形象。语言的品味中，我最喜欢诗中（句子或词），因为写出了（怎样的）景色，抒发了诗人的情怀。通过这样规范化的引导，逐渐使学生对于简单的古代诗歌鉴赏摸到一点门路。提升学生的语言能力非常重要，这是作文教学的根基所在。在阅读教学与作文指导的结合中有很多可以展开的教学切入点，并且能够让学生自身的语言素养得到极大的发展与提升。【结语】阅读教学和作文教学间有着非常紧密的关联，教师要善于进行两者间的有效结合，这对于提升学生的综合写作水平将会很有帮助。教师可以在阅读教学中有意识的训练学生的文本概括能力，并且可以引导大家感受文章中对于人物的刻画方式，这些都是学生可以从阅读中收获的内容。训练学生的语言能力与语言素养也很重要，这一点也可以在阅读教学与作文指导的结合中得以体现。这样才能够提升学生的语言能力，进而提升学生的作文素养。【“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”细细品读这句话，我们可以以此为教学指导，总结出数学课堂中适合运用的5种有利于学生学习的引导法，即教师生动讲解、学生动手实践、师生合作研究、学生合作交流、创建科学的评价体系.按照小学课程标准来看，数学学习不是仅靠一种固定的模式就可以完成的，而是要在教师的指导下帮助学生多思考且自己动手操作加入实践，进行积极的探讨和相互帮助而轻松愉快地学习.联系新课标的核心观点，我们在教育时应把以上方法合理地使用到课堂上.一、改变教师的绝对地位，倡导学生自主学习小学阶段的教学，由于教师的教学对象是小学生，学生的年龄偏小，学习能力不强，在小学阶段还无法脱离学校教学，因此教师讲课依然是该阶段的一种主要授课模式.但是这种模式在培养学生的自主意识和创新能力方面还存在一定的弊端，需要在新课程标准下加以改进.首先，老师可运用多媒体课件来增添课堂的生动性.课件可以通过音画并举、声形并茂的形式，能把很多难理解的抽象知识具体化，或给学生展示生活化的场景来帮助他们发现问题，使他们在具体情境的模拟中学习抽象的数学道理.如：在学习“秒”此抽象概念时，老师使用课件展示奥运会开幕式中倒计时的画面，然后再展示新闻联播前读秒的镜头，让学生在熟悉的生活画面中去理解及认识比分更小的单位――秒.其次，教师可使用学生熟知的小游戏、猜谜、讲故事等方式使他们对课堂内容感兴趣.小学生往往具有强烈的好奇心和求知欲.“兴趣是最好的老师”，数学教师在教学过程中，要根据小学生这一阶段的年龄特点，引发他们的好奇心.游戏教学或带着情景的教学手段是培养学生兴趣的最好方法，比如：在教植树问题时，学生通常不明白为何公式之后冒出针对数字“1”的计算，这时，老师便能够通过游戏教学手段，引导学生将笔作为树木，在桌上排列一些“树”来算.这种方法将经典乏味的教育改变成活泼、具体的教育方式，同学们在欢快的课堂里面可以清楚地理解问题，在一定程度上提高同学们的理论知识的记忆水平.二、改变被动接受局面，倡导学生动手实践教育家陶行知先生曾强烈地要求学生从亲身试验里面学习理论知识.他的主要观点是在实践中学习，在学习中实践，这也正是新课标里要求的亲身试验式数学.亲自动手参与操作应该成为小学数学教学中经常使用的一种教学方式.亲身实践后，学生们会加深对课堂知识的理解和领悟，更有助于学生运用所学知识解决问题.小学生比较好动，对外界事物的好奇心较强，通过动手实践可以提高他们学习的兴趣，在亲自参与的过程中加深他们的认识，对他们创造性思维的锻炼很有益处.例如，如教学“长方体的认识”时，教师可让学生课前准备一个胡萝卜和一把水果刀，通过动手操作切萝卜，学生们首先在萝卜头处竖着切一刀，可以获得长方体的一个面，然后再横着切一刀，获得其相邻的面，两个相邻的面所形成的边起名叫作棱；接着切第三刀，这样就有了三个相邻的面，形成多个棱，而三个棱交汇处形成一个点，给这个点起名叫顶点，如此一来，学生们通过切萝卜的实践活动，形象、直观地认识到了长方体面、棱、顶点的关系，在亲自参与中，加深了对长方体一系列特征的认知.三、改变教师单向讲解，倡导师生合作探索新课程理念聚焦学生的自主学习，但小学生的自我约束力不强，需要教师的监督才能使学习活动正常进行.具体教学实践中，教师要做好课程内容讲解的同时，加强与学生的沟通，变单纯的“满堂灌”为师生共同探索的教课模式.例如在学习“毫米的认识”时，教师先引导学生观察数学书的长、宽、厚，并估计课本的尺寸，将结果填入表中以备对比之用；再带领学生进行实际测量，当测量中出现不足一厘米的现象时如何解决问题，这样自然地引出对毫米的认识；然后结合刻度尺去感受毫米的具体长度及与厘米的关系；最后在测量与计算中学会运用毫米这一数学概念.在这种学习情境下，在老师合理的教育指导的情况下，学生的积极性和主动性也得到了提升.所以说，老师和同学们协作研究是一种高效的小学数学教育法.四、改变学生的割裂状态，培养合作交流模式俗话说“独木不成林”.所以学生在学习时，独自埋头苦学是不行的，同学之间合作学习也是获取良好效果好学习方式.在课堂教学中，老师要因材施教，根据学生的知识结构和接受能力以小组为单位而进行学习，每一小组以四个人为宜，让他们先在小组内互帮互助，进行探讨学习，然后在教师的指导下再进行归纳总结.在学生进行小组合作学习时，同学们积极加入讨论，畅抒己见，取长补短，且让能者为师，弱者为生，生生互助，共同进步，这正是素质教育中的每个人都得以提高的具体体现.此外，学生之间的合作和交流可以取长补短，使学习效率更高.在教师的指导下，协作的学习模式要注意培养所有组员积极参加小组学习行动的习惯，培育学员参加的主动性，努力提升学习的效率.正是基于这样的原因之上，教师们才应该在学生们获取一些原材料却仍未得出正确的结论前尽快让学生们进行相关问题的讨论，因为通过这些互动探讨，思想得以碰撞，之后再联系自己之前掌握的各种知识点，从而进一步得出更加全面的结论.比如，在讲解初步认识乘法的课程中，教师举了三个相同加数求和的例子，要求学生采用小组讨论的方式探讨“求几个相同数字相加的和的简单方式”，使学生们发现乘法在写、读、算等方面都比加法用起来更容易，使学生们简单易懂地得出了几个相同数字相加没有用乘法方便这一数学常识.五、改变单纯讲评学习结果的教育方式，创建科学的数学教学评价体系评价是小学数学教学的重要一环，新课程标准要求教师要改变传统观念中以考试为唯一形式评价学生学习结果的弊端，提倡要注重数学学习过程形成合理的评价机制.只有保证教学评价环节的科学性，才能够确保教学的有效性，才能促进学生能力的提升.（一）明确评价的目的教学评价是指以预期目标为标准，利用一定的方式和途径对教学行为进行测评，而小学数学课程评价，就是要根据数学教学过程中预设的目标进行学生学习效果的检验，其主要目的就是要通过有效的评价来了解学生的学习情况，发现问题并及时调整，进而达到促进教学的目的，让学生的学习能力得以提升，使学生的数学综合素养得到增强.故而，在数学教学评价过程中，教师不应采取片面的评价方法，仅简单的评估学生的成绩高低，这样往往造成学生的学习积极性低下，教学活动陷入恶性循环.（二）有效的评价手段和方法明确了教学评价的目的，就要创新评价的手段和方法.对学生的数学学习评价应该是多种评价形式相结合，比如纸笔测验、课堂观察、课后谈话、作业分析等，多元化的评价方式能够对学生在知识与技能方面的学习情况进行客观的评价.在总原则上，学校和教师要坚持过程与方法评价相结合的方式，在情感态度价值观方面的教育要多于对学生的指责和批评.总而言之，课程改革应当紧密围绕新课程实施的整体环境.在新课程的实践中，教师应善于解析新教材，从新教材中挖掘新课程的内涵，进而更好地发挥出新教材的知识功能与教育功能.此外，教师要时刻更新和加大储备自身的知识，在教学过程里不断总结经验，以最新的教学思想和手段，全面促进教学质量的提高.【肺癌射频消融治疗46、法律有权打破平静。——马·格林肺癌射频1肺痣的射频逍融治疗肺痣的射频逍融治疗2全球每年有230万原发肺癌和转移IASLO新版肺癌TNM分期——区域淋巴结(N)分期斜角肌/兆跃式转移全球每年有230万原发肺癌和转移3肺癌患者仅10-15%能有手术治疗机会肺癌患者仅10-15%能有手术治疗机4综合治疗局部物理治疗综合治疗5局部物理治疗无创放疗超声聚焦刀电化学治疗有创氩氦刀酒精射频消融药物激光局部物理治疗6肺癌射频消融治疗■肺癌射频消融的特点■不能实时监测■呼吸位移■肺组织含有空腔■消融过程中仍有活动并发症多肺癌射频消融治疗7题工题工8CT■C型臂手术直视导向■胸腔镜下■超声CT9CT定位放定位光栅■低剂量扫描但团羽选择合适层面选择穿刺点山山山山山mCT定位10■消融针在肿瘤内分布清晰可见LLLLLLLLLLLLLI■消融针在肿瘤内分布清晰可见11肺癌射频消融治疗课件整理12肺癌射频消融治疗课件整理13肺癌射频消融治疗课件整理14肺癌射频消融治疗课件整理15肺癌射频消融治疗课件整理16肺癌射频消融治疗课件整理17肺癌射频消融治疗课件整理18肺癌射频消融治疗课件整理19肺癌射频消融治疗课件整理20肺癌射频消融治疗课件整理21肺癌射频消融治疗课件整理22肺癌射频消融治疗课件整理23肺癌射频消融治疗课件整理24肺癌射频消融治疗课件整理25肺癌射频消融治疗课件整理26肺癌射频消融治疗课件整理27肺癌射频消融治疗课件整理28肺癌射频消融治疗课件整理29肺癌射频消融治疗课件整理30肺癌射频消融治疗课件整理31肺癌射频消融治疗课件整理32肺癌射频消融治疗课件整理33肺癌射频消融治疗课件整理34肺癌射频消融治疗课件整理35肺癌射频消融治疗课件整理36肺癌射频消融治疗课件整理37肺癌射频消融治疗课件整理38肺癌射频消融治疗课件整理39肺癌射频消融治疗课件整理40肺癌射频消融治疗课件整理41肺癌射频消融治疗课件整理42肺癌射频消融治疗课件整理43肺癌射频消融治疗课件整理44肺癌射频消融治疗课件整理45肺癌射频消融治疗课件整理46谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha47肺癌射频消融治疗46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔肺癌射频消融治疗肺癌射频消融治疗46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔肺痣的射频逍融治疗全球每年有230万原发肺癌和转移IASLO新版肺癌TNM分期——区域淋巴结(N)分期斜角肌/兆跃式转移初中阅读教学作文指导有效结合阅读教学与作文指导间本来就有着非常紧密的联系，教师要透过阅读教学的有效展开来给予学生更多有效的作文指导，让学生的写作技能与语言应用水平得到显著提升。这个过程不仅能够很好地提升阅读教学的效率，这也会深化对于学生语言应用能力的培养。这种教学过程的有机结合对于学生综合语言素养的提升将会起到极大的促进作用。一、培养学生的语言概括能力阅读教学与作文指导的有效结合可以体现在很多不同的方面。首先，教师可以有意识的培养学生的语言概括能力，让学生能够用准确且简洁的语言来归纳自己读到的内容，并且直观的表达自己的见解。这不仅能够深化学生对于阅读文本的理解，这在学生自己的写作中也会是很好的指导。很多学生的作文中都存在表意不明或者是语言繁琐的问题，学生很难用简单、直接且十分准确的语言来表达自己看到的、听到的或者是想到的，这是学生语言概括能力缺乏的一种体现。对于学生的这方面能力可以在作文的教学中加强培养，教师可以透过让学生总结阅读文本的大意来提升学生的文本概括能力。这会让学生慢慢领会到有效使用语言的方式，这种经验也会慢慢应用于学生的文本写作中，进而全面提升学生的写作能力。例如，在教学《斑羚飞渡》中可以有针对性的训练学生用简练的语言概括故事大意的能力，可以给予学生提示如下：一群进退维谷（文中词语）的斑羚，为了什么（避免种族的灭绝），采取（牺牲老羊，挽救小羊）的方式飞渡山谷。同时也可设计以下提示，继续引导学生说出对镰刀头羊的评价。（最好用四字词语）说说这是一群怎样的羚羊。这是富有智慧、以身作则、临难从容，保持尊严等的镰刀头羊。课本中很多其他教学文本都可以作为锻炼学生概括能力的教学范本，这也充分体现了阅读教学与作文指导能够实现有机结合的空间。锻炼学生的语言概括能力非常重要，这会避免学生在自己的文本中的语言累赘，以及文章中各种无效语言的使用。这样才能够提升学生习作中的语言质量，进而让学生的写作水平得到逐渐的发展与构建。二、注重对于人物的理解与评价对于人物的描述是作文中经常会出现的一个写作范畴，很多学生在这方面的能力也较为缺乏。想要提升学生这方面的写作水平，教师同样可以通过阅读教学与写作指导的有机结合得以实现。在学到一些相关的文本时，尤其是对于一些具体人物的描述的文本中，教师可以训练学生对于人物的理解与评价能力。要让学生能够从文本中提炼人物的性格特征，并且透过各种相关的表述来深层次的了解一个人。同时，也要让学生学会文章中人物性格呈现与表达的基本方式，要让学生从这些典型的阅读范本中挖掘人物描写的一些典型的技巧。这样才能够实现阅读与写作的有机结合，这也是提升学生具体的写作技巧的一个教学过程。在学到一些具体的文章以及评价文章的人物方面，教师可以给定这样的提示：我最喜欢这个人物，因为他（某种特质、性格特征等）在课文中具体哪一节中体现出来。这种读写结合的教学模式在小说、记叙文、散文类型的文本中都比较适用。以《社戏》的训练过程为例，一个学生的人物理解与评价如下：我最喜欢课文里的双喜这一人物，因为他聪明能干，热情机灵，有义气。例如在“看戏前波折”前，他提出坐“八叔”的船，他又挺身而出“我写包票”，这便是一个很好的教学范例，让学生很直观的感受到了提炼人物性格特征的方式。在这个过程中学生也会慢慢领会到人物性格描写的一些技巧，这些都会促进学生写出更多高质量的文章。三、深化对于经典语言的理解与品味训练学生的语言能力与语言素养毫无疑问是作文训练的一个重点，这一培养目标也应当在阅读教学与作文指导的结合中得以体现。教师要让学生加深对于教学文本中经典语言的理解与品位，要让学生对于这些语言有更多的积累。尤其是古诗词这类文本的教学中，其中有着很多可以让学生体会与积累的语言素材。教师要深化对于学生的教学引导，并且要借助正确的教学方式给予学生有效的教学启发。这样才能够提升学生的语言能力，进而提升学生的作文素养。教师可以创设一些灵活的语言训练的范例。例如，学完杜甫的三首诗后，可以纵横连接《望岳》与《春望》，让学生结合诗歌的时代背景，分别概括出在《望岳》中透过巍峨秀丽的泰山，望到了一个（四字词语）的青年杜甫的形象。而在《春望》中却望到了一个（四字词语）的老年杜甫的形象。语言的品味中，我最喜欢诗中（句子或词），因为写出了（怎样的）景色，抒发了诗人的情怀。通过这样规范化的引导，逐渐使学生对于简单的古代诗歌鉴赏摸到一点门路。提升学生的语言能力非常重要，这是作文教学的根基所在。在阅读教学与作文指导的结合中有很多可以展开的教学切入点，并且能够让学生自身的语言素养得到极大的发展与提升。【结语】阅读教学和作文教学间有着非常紧密的关联，教师要善于进行两者间的有效结合，这对于提升学生的综合写作水平将会很有帮助。教师可以在阅读教学中有意识的训练学生的文本概括能力，并且可以引导大家感受文章中对于人物的刻画方式，这些都是学生可以从阅读中收获的内容。训练学生的语言能力与语言素养也很重要，这一点也可以在阅读教学与作文指导的结合中得以体现。这样才能够提升学生的语言能力，进而提升学生的作文素养。【“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”细细品读这句话，我们可以以此为教学指导，总结出数学课堂中适合运用的5种有利于学生学习的引导法，即教师生动讲解、学生动手实践、师生合作研究、学生合作交流、创建科学的评价体系.按照小学课程标准来看，数学学习不是仅靠一种固定的模式就可以完成的，而是要在教师的指导下帮助学生多思考且自己动手操作加入实践，进行积极的探讨和相互帮助而轻松愉快地学习.联系新课标的核心观点，我们在教育时应把以上方法合理地使用到课堂上.一、改变教师的绝对地位，倡导学生自主学习小学阶段的教学，由于教师的教学对象是小学生，学生的年龄偏小，学习能力不强，在小学阶段还无法脱离学校教学，因此教师讲课依然是该阶段的一种主要授课模式.但是这种模式在培养学生的自主意识和创新能力方面还存在一定的弊端，需要在新课程标准下加以改进.首先，老师可运用多媒体课件来增添课堂的生动性.课件可以通过音画并举、声形并茂的形式，能把很多难理解的抽象知识具体化，或给学生展示生活化的场景来帮助他们发现问题，使他们在具体情境的模拟中学习抽象的数学道理.如：在学习“秒”此抽象概念时，老师使用课件展示奥运会开幕式中倒计时的画面，然后再展示新闻联播前读秒的镜头，让学生在熟悉的生活画面中去理解及认识比分更小的单位――秒.其次，教师可使用学生熟知的小游戏、猜谜、讲故事等方式使他们对课堂内容感兴趣.小学生往往具有强烈的好奇心和求知欲.“兴趣是最好的老师”，数学教师在教学过程中，要根据小学生这一阶段的年龄特点，引发他们的好奇心.游戏教学或带着情景的教学手段是培养学生兴趣的最好方法，比如：在教植树问题时，学生通常不明白为何公式之后冒出针对数字“1”的计算，这时，老师便能够通过游戏教学手段，引导学生将笔作为树木，在桌上排列一些“树”来算.这种方法将经典乏味的教育改变成活泼、具体的教育方式，同学们在欢快的课堂里面可以清楚地理解问题，在一定程度上提高同学们的理论知识的记忆水平.二、改变被动接受局面，倡导学生动手实践教育家陶行知先生曾强烈地要求学生从亲身试验里面学习理论知识.他的主要观点是在实践中学习，在学习中实践，这也正是新课标里要求的亲身试验式数学.亲自动手参与操作应该成为小学数学教学中经常使用的一种教学方式.亲身实践后，学生们会加深对课堂知识的理解和领悟，更有助于学生运用所学知识解决问题.小学生比较好动，对外界事物的好奇心较强，通过动手实践可以提高他们学习的兴趣，在亲自参与的过程中加深他们的认识，对他们创造性思维的锻炼很有益处.例如，如教学“长方体的认识”时，教师可让学生课前准备一个胡萝卜和一把水果刀，通过动手操作切萝卜，学生们首先在萝卜头处竖着切一刀，可以获得长方体的一个面，然后再横着切一刀，获得其相邻的面，两个相邻的面所形成的边起名叫作棱；接着切第三刀，这样就有了三个相邻的面，形成多个棱，而三个棱交汇处形成一个点，给这个点起名叫顶点，如此一来，学生们通过切萝卜的实践活动，形象、直观地认识到了长方体面、棱、顶点的关系，在亲自参与中，加深了对长方体一系列特征的认知.三、改变教师单向讲解，倡导师生合作探索新课程理念聚焦学生的自主学习，但小学生的自我约束力不强，需要教师的监督才能使学习活动正常进行.具体教学实践中，教师要做好课程内容讲解的同时，加强与学生的沟通，变单纯的“满堂灌”为师生共同探索的教课模式.例如在学习“毫米的认识”时，教师先引导学生观察数学书的长、宽、厚，并估计课本的尺寸，将结果填入表中以备对比之用；再带领学生进行实际测量，当测量中出现不足一厘米的现象时如何解决问题，这样自然地引出对毫米的认识；然后结合刻度尺去感受毫米的具体长度及与厘米的关系；最后在测量与计算中学会运用毫米这一数学概念.在这种学习情境下，在老师合理的教育指导的情况下，学生的积极性和主动性也得到了提升.所以说，老师和同学们协作研究是一种高效的小学数学教育法.四、改变学生的割裂状态，培养合作交流模式俗话说“独木不成林”.所以学生在学习时，独自埋头苦学是不行的，同学之间合作学习也是获取良好效果好学习方式.在课堂教学中，老师要因材施教，根据学生的知识结构和接受能力以小组为单位而进行学习，每一小组以四个人为宜，让他们先在小组内互帮互助，进行探讨学习，然后在教师的指导下再进行归纳总结.在学生进行小组合作学习时，同学们积极加入讨论，畅抒己见，取长补短，且让能者为师，弱者为生，生生互助，共同进步，这正是素质教育中的每个人都得以提高的具体体现.此外，学生之间的合作和交流可以取长补短，使学习效率更高.在教师的指导下，协作的学习模式要注意培养所有组员积极参加小组学习行动的习惯，培育学员参加的主动性，努力提升学习的效率.正是基于这样的原因之上，教师们才应该在学生们获取一些原材料却仍未得出正确的结论前尽快让学生们进行相关问题的讨论，因为通过这些互动探讨，思想得以碰撞，之后再联系自己之前掌握的各种知识点，从而进一步得出更加全面的结论.比如，在讲解初步认识乘法的课程中，教师举了三个相同加数求和的例子，要求学生采用小组讨论的方式探讨“求几个相同数字相加的和的简单方式”，使学生们发现乘法在写、读、算等方面都比加法用起来更容易，使学生们简单易懂地得出了几个相同数字相加没有用乘法方便这一数学常识.五、改变单纯讲评学习结果的教育方式，创建科学的数学教学评价体系评价是小学数学教学的重要一环，新课程标准要求教师要改变传统观念中以考试为唯一形式评价学生学习结果的弊端，提倡要注重数学学习过程形成合理的评价机制.只有保证教学评价环节的科学性，才能够确保教学的有效性，才能促进学生能力的提升.（一）明确评价的目的教学评价是指以预期目标为标准，利用一定的方式和途径对教学行为进行测评，而小学数学课程评价，就是要根据数学教学过程中预设的目标进行学生学习效果的检验，其主要目的就是要通过有效的评价来了解学生的学习情况，发现问题并及时调整，进而达到促进教学的目的，让学生的学习能力得以提升，使学生的数学综合素养得到增强.故而，在数学教学评价过程中，教师不应采取片面的评价方法，仅简单的评估学生的成绩高低，这样往往造成学生的学习积极性低下，教学活动陷入恶性循环.（二）有效的评价手段和方法明确了教学评价的目的，就要创新评价的手段和方法.对学生的数学学习评价应该是多种评价形式相结合，比如纸笔测验、课堂观察、课后谈话、作业分析等，多元化的评价方式能够对学生在知识与技能方面的学习情况进行客观的评价.在总原则上，学校和教师要坚持过程与方法评价相结合的方式，在情感态度价值观方面的教育要多于对学生的指责和批评.总而言之，课程改革应当紧密围绕新课程实施的整体环境.在新课程的实践中，教师应善于解析新教材，从新教材中挖掘新课程的内涵，进