固体散货运输详解课件

固体散货运输详解56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗固体散货运输详解固体散货运输详解56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗海上货物道输货教研室第三篇特殊货物及特种船舶运输第二章散装固体货物运输随着教学改革的不断深入，新课程标准和素质教育的实施为语文教学改革提供了无限广阔的发展空间。而当前在广大经济、教育相对落后的农村地区，由于诸多因素的限制，学生中普遍存在着厌学情绪，加之语文课学习中对语言、文字的理解分析需要一定的基础，学生更是厌倦这门学科。不少学生除了上语文课，完成一些必要的语文作业外，不愿意再在语文上花哪怕是一分钟的时间。一些教师对课改理解陷入误区，照搬照抄“先进”的教学方法。语文课堂教学看似热热闹闹，但实际两头落空。教学内容设计不符合学生的学习兴趣，程序设计不符合学生的思维规律，课堂教学效率低，却抱怨学生底子薄，基础差，上课精力不集中，厌学情绪浓。日常教学质量低，学生成绩上不去，却抱怨没有补课时间。如何更好地组织农村语文课堂教学，已经成为当前教育界关注的重大问题，在这样的教学改革的大背景下农村语文课堂教学应该构建成什么样的体系，或采用一种什么样的方式，这是每一个农村语文教学工作者思考的问题。那么，怎样才能有效地组织农村语文课堂教学呢？笔者认为应该抓好以下几个关键。一、创造良好的教学情境为更好地完成教学目标常常要创设教学情境，教师要努力构建一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，为学生创造一个学习知识的平台，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望，从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源。另一方而教学日标要与具体的情境相适应，要根据教学过程或情境的改变而改变，不能机械的照搬教学目标，教师应该尽力摆脱农村教学条件的限制，尽力创造良好的教学环境。语文教学是一种有动有静、有张有弛、有开有合的节奏感极强的艺术。有经验的教师，在讲课的时候，只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲。这就为学生探究指示了方向，从而召唤学生去探求、填补。二、激发学生的学习热情，增强课堂的趣味性学生智力的发展，能力的提高是直接受兴趣制约的。有兴趣就会钻研，有钻研就会创造，在创造性学习中获得成功，在成功中得到激励，进一步增强兴趣，形成一种良好循环。这样，才能持久地保持学生对课文的浓厚兴趣。要让学生有兴趣，乐于去学习，首先应该对他所学的这门学科的老师有好感。作为老师应该放下架子，主动走近学生，走进他们的内心世界，与学生交朋友，多与他们沟通，真正成为学生的良师益友。在与学生融洽相处过程中，逐步引导、激发他们的学习热情。在教学中，长久地以一种模式进行，学生势必会觉得乏味，这就要求教师注意根据教材，挖掘出它最吸引人的地方，出其不意地展示给学生，这样往往能吸引住学生的注意力。如：可在教学导入语的设计上下功夫，好的导入语一开场就能吸引住学生。也可利用作品的名作者及其名作，作品中人物的经典故事的讲述，或有关的精美图片的欣赏，穿插在教学过程中，来引起学生的注意，调动学生积极探求的心理。教学方法不能太单一，可以适当穿插一些课文内容所涉及的知识，帮助学生更好地理解课文内容所涉及的知识，帮助学生更好的理解课文，培养学生的联想、想象、迁移等能力。如讲笑语，讲故事、猜谜语、打比喻等。有利于开掘智力，有利于调动学习的积极性、主动性、激发学习课文的兴趣。三、调控民主，合作的课堂情绪心理学研究证明，教师以温和、热情、多赞扬方式对待学生，比过多的指责、否定、批评、效果好得多。优秀教师的教学，总是善于利用教育机智，把课堂气氛搞得生动活泼。但也有教师，不注意调节自己的情绪，抑制对学生的不满，往往刺伤学生的自尊心，引起学生反感，造成师生的矛盾对立，严重影响教学效果。所以，作为教师，应当经常尊重学生的观点和意见，避免奚落，挖苦或带有讽刺性的谈话，只要不是故意捣乱，那么学生的想法，教师应给予足够的重视，这正如于漪所说：“师生处于平等地位，感情才会融洽，思想才会一致，上课就能心心相印，浑然一体。”可见，教学气氛的优劣主要取决于教师的人格和师生关系，教师应当努力创造美而和谐的课堂气氛。中学语文课文是有吸引力，当然这在很大程度上需要广大语文教师充分地了解学生，吃透教材，钻透大纲，备好每一节语文课。语文是基础学科，应占有应有的重要地位。语文教师应当认识这一点，引导学生理解这一点，共同为语文园地增添新的花絮作出贡献。四、组织建立科学的学习形式语文科字词句篇、语修罗文、听说写读，内容庞杂，况且语文能力的形式又要靠大量的实践活动，处理不当极易造成浪费。因此，即使作为农村中学来说，也有必要建立科学的管理系统，切实提高语文教学效益。因此可以考虑组建合作学习小组，根据性格、性别、成绩等将学生分成了3至4人的学习小组，教其必要的合作技能。自学、讨论等均以小组为单位，每人分管一项（阅读、写作、听说），组长统一协调，互帮互促，共同提高。课堂教学是教师促进学生整体、创造性发展主阵地，教师应该做好课堂教学预设，让课堂教学走向人本，让课堂教学真正体现师生生命体共同成长的真谛。高中生的兴趣爱好、学习能力、学习基础等方面都存在一定的差距，因此学生们表现出的学习能力各不相同，教师仍然采用传统教学中统一教学方法，则会使学生间的差距更大。分层教学法在高中数学教学中的运用，遵循了因材施教教学理论，能够促进学生得到全面的提升。一、高中数学分层教学的意义分层教学是指根据学生的能力水平、知识水平和发展潜能，将学生划分为几个水平相近的层次，这种教学方法又被称之为分组教学，在高中课堂教学被广泛运用，并取得了理想的教学效果。分层教学法尊重学生间的个体差异性，将学生分为优等、中等、后进三个层次，结合学生的实际情况设计相应的教学活动，使不同层次的学生都能够得到良好的发展。在这种教学模式下，优等生掌握的知识更丰富，扩大了优等生的知识面，后进生的学习难度也大大降低了，同时更方便教师安排教学活动，师生双双受益。在具体分层中，第一个层次为班级学习能力较强，对数学知识充满探究欲望，课上学习效率很高，在班级中能够发挥示范作用的优等生。第二层次为班级中接受能力一般，但认真好学，当在学习中遇到不懂的问题时会主动寻求同学和老师帮助的中等生。第三个层次是基础知识薄弱，对数学学习兴趣不高的后进生。针对班级的后进生数学教师要给予更多的帮助，确保他们不会轻易的放弃，给予后进生更多的鼓励，增强后进生学习信心。二、分层教学法在高中数学教学中的运用1.教学主体分层分层教学法在高中数学教学运用的第一步就是对教学主体学生进行分层，教师要在充分了解学生实际学习情况、学习能力和接受能力，确保不会伤害到学生的自尊心的基础上进行教学主体分层。通常可以以学生的多次测验结果为分层依据，对学生的兴趣爱好、学习基础、合作能力和学习能力等进行综合考评，结合高中生的生理和心理特点，采用学生自愿的方式对学生进行科学分层。A层次学生为基础知识扎实、学习能力强的学生；B层次学生为班级中愿意付出更多的努力中等生；C层次学生为班级学习能力和基础较差的后进生。高中数学教师在分层教学中层次划分的是否科学，会直接影响到高中数学分层教学效果，所以教师要充分尊重学生，采取协商的方式做好分层教学，为后面教学工作的开展打下良好基础。2.教学目标分层对教学主体做好分层后，就要为各层次学生制定相应的教学目标，也就是我们说的教学目标分层。为了制定科学的教学目标，要求教师要全面掌握教材内容，将教学目标融入到实践教学中，从学生的认知规律出发，制定各层次学生的学习目标，以期促进各层次学生在自身能力的基础上都能够得到提升。教学目标可以细化为三个目标即基本目标、深化目标和发展目标，针对学生学习层次的不同，对每个层次学生要求要实现的目标也是不同的。A层次学生通过数学知识的学习，可以综合应用数学知识解决实际问题；B层次学生通过数学知识的学习，对于基础知识可以做到融会贯通，并可以自主完成基础级的综合应用数学知识题型；C层次学生针对基础知识可以简单识记，掌握概念知识便可。3.课前备课分层在高中数学教学中运用分层教学法，对教师提出了更高的要求，要求教师在课前备课也要做好分层，教师在深入分析和研究教材内容的基础上，要针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学方法，这种做法彻底改变了传统一刀切的教学方式，更尊重学生间的个体差异性。教师在分层备课中将学习目标分为连贯性的目标，使学生对自己认知区域的内容可以更好的掌握，结合学生自己的实际情况，分几个步骤来实现教学目标。在课前备课过程中，数学教师还要做好新旧知识的连接，着重分析教学重点和难点内容，这样做不仅满足了A层次学生对数学知识的探索欲望，也符合C层次学生的认知水平。在?O计课堂问题时，数学教师也要根据问题的难易程度选择不同层次的学生回答，基础题型由C层次学生来回答，在回答的过程中注重考察C层次学生对基础知识的掌握情况，而具有一定挑战性的综合题型可以由A、B层次学生回答，促进A、B层次学生的综合能力和实践运用能力的提升。4.课堂教学分层授课分层教学法在高中数学教学中的运用，要遵循循序渐进的原则，提出有针对性的教学目标，各知识点的衔接要循序渐进、由易到难，同时高中数学教师应对学生间的个体差异性要有一个正确的认识，采取相应的教学方法开展教学活动，促进各层次学生都可以得到提升，降低班级整体的学习差距。在高中数学课堂教学过程中，要以B层次学生的学习水平为基准，采取精讲多练的方式提高学生们的学习能力，教师要给予C层次学生更多的帮助和关心，在保证C层次学生可以听懂的基础上，适当的引导和提升。而对于A层次学生，在实践教学中教师要以引导为主，使学生自主探究，适当增加问题的难度，满足A层次学生的好奇心和探究欲。5.课后作业分层课后作业布置是课堂教学的延伸，使学生可以更好的巩固和内化课上学习的新知识，促进学生数学能力的提升。在高中数学教学中，学生课后作业分层很重要，同样在设计课后作业时也要以B层次学生的学习水平为基准，C层次学生通过努力可以顺利完成，针对A层次学生教师要附加拓展题型。虽然为了提高学生的学习能力，需要做一定量的练习题，但教师布置作业题量不能过大，以学生可以在10～20分钟左右完成为宜。通过课后作业分层，教师可以更好的掌握各层次学生的学习情况，C层次学生作业以基础题为主；B层次学生以基础题和加深题为主；C层次学生在完成基础题和加深题的基础上，还要完成拓展题，从而促进各层次学生都能够得到全面发展。三、总结综上所述，分层教学法在高中数学教学的运用，有效提高了高中数学教学质量。在实践教学中教师要从学生的实际情况出发，对教学主体、教学目标、课前备课、课堂教学和作业几个方面做好分层，以期促进学生们全面发展。固体散货运输详解56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗1海上货物道输货教研室海上货物道输2第三篇特殊货物及特种船舶运输第二章散装固体货物运输第三篇特殊货物及特种船舶运输3第一节固体散货的分类及特性固体散货除液体和气体外,由颗粒、晶粒或较大块状物质组成,其成分基本均匀,且无任何包装又不能按件计数的货物直接装船运输。注:本章不包括散装谷物。BC规则》嗯《固体散货安全操作规则》COdeofsafepracticeforsolidbulkcargoes》(《Bccode》)第一节固体散货的分类及特性4嗯《BC规则》的主要内容固体散货运输方法的一般建议;某些货物危险性的说明;常运散货的名称表;固体散货的特性测试方法等。附录A:易流态化货物名称表附录B:具有化学危险的散装物质名称表附录C:既不易流态化又无化学危险的散货名称表附录D:实验室测试方法、使用的仪器和仪器标准附录E:附录B所列物质的应急措施表(EMS)附录F:进入货舱等封闭舱室的建议附录G:散煤货舱气体的监测方法嗯《BC规则》的主要内容5三、运输固体散货易产生的危险嗯由于不合理地分配货物重量,造成船舶结构损坏嗯航行中船舶稳性的减小或丧失;由于平舱不当或重量分配不合理,造成货物在恶劣天气中移动由于船舶在航向中的振动和摇摆,使货物流态化而滑向或流向货舱一舷嗯由于散货的化学反应,如释放有毒或可燃气体等而造成事故三、运输固体散货易产生的危险6四、固体散货的分类易流态化货物(Cargoeswhichmayliquefy)亦称A类货物(1)定义在装运时外观比较干燥,但含有大量水分,在航行中由于船舶的颠簸、振动,使其水分逐步渗出,形成表面流态化的物质。多由较细颗粒的混合物构成。精矿粉:如铁精矿、黄铁矿、铅精矿、黄铜矿、锰精矿、锌矿等与精矿相类似的物质:如散装草泥、散装鲜鱼、煤泥(颗粒粒度一般小于1mm)等四、固体散货的分类7(2)A类货物的危险性含水量超过其“适运水分限量TML”该类货物,在航行途中会出现表层流态化,在船舶摇摆时会流向一舷,但在回摇时却不能全部流回,如此继续,将使船舶逐渐倾斜乃至倾覆TML(TransportableMoistureLimit)《BC规则》规定:不同的易流态化货物的TML是不同的,应根据其实际含水量确定我国远洋规定:8%。为了保证运输安全,运输该类货物时,其含水量绝对不能超过其TM。若超过则应使用特殊船舶装运(2)A类货物的危险性8(3)TM的测定流动水分点(FlowmoisturepointFMP在规定的试验条件下货样能够达到流态的含水量百分比。FMP=mm2×100%嗯流动水分点的测定方法流盘试验法通常适用于最大粒度为1m的精矿或其它颗粒物质。但颗粒大于7mm的货物不适用。TML=90%×FM(3)TM的测定9·沉降试验法通常适用于精矿、类似物质及最大颗粒为25mm的煤。TML=90%×FMP葡氏/樊氏试验法通常适用于细粒和粗粒精矿或最大颗粒为5m的类似物质。但不得用于煤或其它多孔物质。MML=7%×饱和含水量·沉降试验法10、具有化学危险的货物(B类货物)(Materialspossessingchemicalhazards)e已列入国际危规的固体散货(24种)4.1类、4.2类、4.3类、5.1类、6.、1类、6.2类7类、8类、9类e仅在散装运输时具有危险的货物(MHB)(20种)MaterialsHazardousonlyinBulk)能减少舱内含氧量☆易自热自燃物质冷潮湿时会产生危险的货物

如煤炭、焙烧黄铁矿、直接还原铁、氟石、生石灰等。、具有化学危险的货物(B类货物)11固体散货运输详解课件12固体散货运输详解课件13固体散货运输详解课件14固体散货运输详解课件15固体散货运输详解课件16固体散货运输详解课件17固体散货运输详解课件18固体散货运输详解课件19固体散货运输详解课件20固体散货运输详解课件21固体散货运输详解课件22固体散货运输详解课件23固体散货运输详解课件24固体散货运输详解课件25固体散货运输详解课件26固体散货运输详解课件27固体散货运输详解课件28固体散货运输详解课件29固体散货运输详解课件30固体散货运输详解课件31固体散货运输详解课件32固体散货运输详解课件33固体散货运输详解课件34固体散货运输详解课件35固体散货运输详解课件36固体散货运输详解课件37固体散货运输详解课件38固体散货运输详解课件39固体散货运输详解课件40固体散货运输详解课件41固体散货运输详解课件42固体散货运输详解课件43固体散货运输详解课件44固体散货运输详解课件45固体散货运输详解课件46固体散货运输详解课件47固体散货运输详解课件48固体散货运输详解课件49固体散货运输详解课件50固体散货运输详解课件51固体散货运输详解课件52固体散货运输详解课件53固体散货运输详解课件54固体散货运输详解课件55固体散货运输详解课件566、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺57固体散货运输详解56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗固体散货运输详解固体散货运输详解56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗海上货物道输货教研室第三篇特殊货物及特种船舶运输第二章散装固体货物运输随着教学改革的不断深入，新课程标准和素质教育的实施为语文教学改革提供了无限广阔的发展空间。而当前在广大经济、教育相对落后的农村地区，由于诸多因素的限制，学生中普遍存在着厌学情绪，加之语文课学习中对语言、文字的理解分析需要一定的基础，学生更是厌倦这门学科。不少学生除了上语文课，完成一些必要的语文作业外，不愿意再在语文上花哪怕是一分钟的时间。一些教师对课改理解陷入误区，照搬照抄“先进”的教学方法。语文课堂教学看似热热闹闹，但实际两头落空。教学内容设计不符合学生的学习兴趣，程序设计不符合学生的思维规律，课堂教学效率低，却抱怨学生底子薄，基础差，上课精力不集中，厌学情绪浓。日常教学质量低，学生成绩上不去，却抱怨没有补课时间。如何更好地组织农村语文课堂教学，已经成为当前教育界关注的重大问题，在这样的教学改革的大背景下农村语文课堂教学应该构建成什么样的体系，或采用一种什么样的方式，这是每一个农村语文教学工作者思考的问题。那么，怎样才能有效地组织农村语文课堂教学呢？笔者认为应该抓好以下几个关键。一、创造良好的教学情境为更好地完成教学目标常常要创设教学情境，教师要努力构建一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，为学生创造一个学习知识的平台，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望，从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源。另一方而教学日标要与具体的情境相适应，要根据教学过程或情境的改变而改变，不能机械的照搬教学目标，教师应该尽力摆脱农村教学条件的限制，尽力创造良好的教学环境。语文教学是一种有动有静、有张有弛、有开有合的节奏感极强的艺术。有经验的教师，在讲课的时候，只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲。这就为学生探究指示了方向，从而召唤学生去探求、填补。二、激发学生的学习热情，增强课堂的趣味性学生智力的发展，能力的提高是直接受兴趣制约的。有兴趣就会钻研，有钻研就会创造，在创造性学习中获得成功，在成功中得到激励，进一步增强兴趣，形成一种良好循环。这样，才能持久地保持学生对课文的浓厚兴趣。要让学生有兴趣，乐于去学习，首先应该对他所学的这门学科的老师有好感。作为老师应该放下架子，主动走近学生，走进他们的内心世界，与学生交朋友，多与他们沟通，真正成为学生的良师益友。在与学生融洽相处过程中，逐步引导、激发他们的学习热情。在教学中，长久地以一种模式进行，学生势必会觉得乏味，这就要求教师注意根据教材，挖掘出它最吸引人的地方，出其不意地展示给学生，这样往往能吸引住学生的注意力。如：可在教学导入语的设计上下功夫，好的导入语一开场就能吸引住学生。也可利用作品的名作者及其名作，作品中人物的经典故事的讲述，或有关的精美图片的欣赏，穿插在教学过程中，来引起学生的注意，调动学生积极探求的心理。教学方法不能太单一，可以适当穿插一些课文内容所涉及的知识，帮助学生更好地理解课文内容所涉及的知识，帮助学生更好的理解课文，培养学生的联想、想象、迁移等能力。如讲笑语，讲故事、猜谜语、打比喻等。有利于开掘智力，有利于调动学习的积极性、主动性、激发学习课文的兴趣。三、调控民主，合作的课堂情绪心理学研究证明，教师以温和、热情、多赞扬方式对待学生，比过多的指责、否定、批评、效果好得多。优秀教师的教学，总是善于利用教育机智，把课堂气氛搞得生动活泼。但也有教师，不注意调节自己的情绪，抑制对学生的不满，往往刺伤学生的自尊心，引起学生反感，造成师生的矛盾对立，严重影响教学效果。所以，作为教师，应当经常尊重学生的观点和意见，避免奚落，挖苦或带有讽刺性的谈话，只要不是故意捣乱，那么学生的想法，教师应给予足够的重视，这正如于漪所说：“师生处于平等地位，感情才会融洽，思想才会一致，上课就能心心相印，浑然一体。”可见，教学气氛的优劣主要取决于教师的人格和师生关系，教师应当努力创造美而和谐的课堂气氛。中学语文课文是有吸引力，当然这在很大程度上需要广大语文教师充分地了解学生，吃透教材，钻透大纲，备好每一节语文课。语文是基础学科，应占有应有的重要地位。语文教师应当认识这一点，引导学生理解这一点，共同为语文园地增添新的花絮作出贡献。四、组织建立科学的学习形式语文科字词句篇、语修罗文、听说写读，内容庞杂，况且语文能力的形式又要靠大量的实践活动，处理不当极易造成浪费。因此，即使作为农村中学来说，也有必要建立科学的管理系统，切实提高语文教学效益。因此可以考虑组建合作学习小组，根据性格、性别、成绩等将学生分成了3至4人的学习小组，教其必要的合作技能。自学、讨论等均以小组为单位，每人分管一项（阅读、写作、听说），组长统一协调，互帮互促，共同提高。课堂教学是教师促进学生整体、创造性发展主阵地，教师应该做好课堂教学预设，让课堂教学走向人本，让课堂教学真正体现师生生命体共同成长的真谛。高中生的兴趣爱好、学习能力、学习基础等方面都存在一定的差距，因此学生们表现出的学习能力各不相同，教师仍然采用传统教学中统一教学方法，则会使学生间的差距更大。分层教学法在高中数学教学中的运用，遵循了因材施教教学理论，能够促进学生得到全面的提升。一、高中数学分层教学的意义分层教学是指根据学生的能力水平、知识水平和发展潜能，将学生划分为几个水平相近的层次，这种教学方法又被称之为分组教学，在高中课堂教学被广泛运用，并取得了理想的教学效果。分层教学法尊重学生间的个体差异性，将学生分为优等、中等、后进三个层次，结合学生的实际情况设计相应的教学活动，使不同层次的学生都能够得到良好的发展。在这种教学模式下，优等生掌握的知识更丰富，扩大了优等生的知识面，后进生的学习难度也大大降低了，同时更方便教师安排教学活动，师生双双受益。在具体分层中，第一个层次为班级学习能力较强，对数学知识充满探究欲望，课上学习效率很高，在班级中能够发挥示范作用的优等生。第二层次为班级中接受能力一般，但认真好学，当在学习中遇到不懂的问题时会主动寻求同学和老师帮助的中等生。第三个层次是基础知识薄弱，对数学学习兴趣不高的后进生。针对班级的后进生数学教师要给予更多的帮助，确保他们不会轻易的放弃，给予后进生更多的鼓励，增强后进生学习信心。二、分层教学法在高中数学教学中的运用1.教学主体分层分层教学法在高中数学教学运用的第一步就是对教学主体学生进行分层，教师要在充分了解学生实际学习情况、学习能力和接受能力，确保不会伤害到学生的自尊心的基础上进行教学主体分层。通常可以以学生的多次测验结果为分层依据，对学生的兴趣爱好、学习基础、合作能力和学习能力等进行综合考评，结合高中生的生理和心理特点，采用学生自愿的方式对学生进行科学分层。A层次学生为基础知识扎实、学习能力强的学生；B层次学生为班级中愿意付出更多的努力中等生；C层次学生为班级学习能力和基础较差的后进生。高中数学教师在分层教学中层次划分的是否科学，会直接影响到高中数学分层教学效果，所以教师要充分尊重学生，采取协商的方式做好分层教学，为后面教学工作的开展打下良好基础。2.教学目标分层对教学主体做好分层后，就要为各层次学生制定相应的教学目标，也就是我们说的教学目标分层。为了制定科学的教学目标，要求教师要全面掌握教材内容，将教学目标融入到实践教学中，从学生的认知规律出发，制定各层次学生的学习目标，以期促进各层次学生在自身能力的基础上都能够得到提升。教学目标可以细化为三个目标即基本目标、深化目标和发展目标，针对学生学习层次的不同，对每个层次学生要求要实现的目标也是不同的。A层次学生通过数学知识的学习，可以综合应用数学知识解决实际问题；B层次学生通过数学知识的学习，对于基础知识可以做到融会贯通，并可以自主完成基础级的综合应用数学知识题型；C层次学生针对基础知识可以简单识记，掌握概念知识便可。3.课前备课分层在高中数学教学中运用分层教学法，对教师提出了更高的要求，要求教师在课前备课也要做好分层，教师在深入分析和研究教材内容的基础上，要针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学方法，这种做法彻底改变了传统一刀切的教学方式，更尊重学生间的个体差异性。教师在分层备课中将学习目标分为连贯性的目标，使学生对自己认知区域的内容可以更好的掌握，结合学生自己的实际情况，分几个步骤来实现教学目标。在课前备课过程中，数学教师还要做好新旧知识的连接，着重分析教学重点和难点内容，这样做不仅满足了A层次学生对数学知识的探索欲望，也符合C层次学生的认知水平。在?O计课堂问题时，数学教师也要根据问题的难易程度选择不同层次的学生回答，基础题型由C层次学生来回答，在回答的过程中注重考察C层次学生对基础知识的掌握情况，而具有一定挑战性的综合题型可以由A、B层次学生回答，促进A、B层次学生的综合能力和实践运用能力的提升。4.课堂教学分层授课分层教学法在高中数学教学中的运用，要遵循循序渐进的原则，提出有针对性的教学目标，各知识点的衔接要循序渐进、由易到难，同时高中数学教师应对学生间的个体差异性要有一个正确的认识，采取相应的教学方法开展教学活动，促进各层次学生都可以得到提升，降低班级整体的学习差距。在高中数学课堂教学过程中，要以B层次学生的学习水平为基准，采取精讲多练的方式提高学生们的学习能力，教师要给予C层次学生更多的帮助和关心，在保证C层次学生可以听懂的基础上，适当的引导和提升。而对于A层次学生，在实践教学中教师要以引导为主，使学生自主探究，适当增加问题的难度，满足A层次学生的好奇心和探究欲。5.课后作业分层课后作业布置是课堂教学的延伸，使学生可以更好的巩固和内化课上学习的新知识，促进学生数学能力的提升。在高中数学教学中，学生课后作业分层很重要，同样在设计课后作业时也要以B层次学生的学习水平为基准，C层次学生通过努力可以顺利完成，针对A层次学生教师要附加拓展题型。虽然为了提高学生的学习能力，需要做一定量的练习题，但教师布置作业题量不能过大，以学生可以在10～20分钟左右完成为宜。通过课后作业分层，教师可以更好的掌握各层次学生的学习情况，C层次学生作业以基础题为主；B层次学生以基础题和加深题为主；C层次学生在完成基础题和加深题的基础上，还要完成拓展题，从而促进各层次学生都能够得到全面发展。三、总结综上所述，分层教学法在高中数学教学的运用，有效提高了高中数学教学质量。在实践教学中教师要从学生的实际情况出发，对教学主体、教学目标、课前备课、课堂教学和作业几个方面做好分层，以期促进学生们全面发展。固体散货运输详解56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗58海上货物道输货教研室海上货物道输59第三篇特殊货物及特种船舶运输第二章散装固体货物运输第三篇特殊货物及特种船舶运输60第一节固体散货的分类及特性固体散货除液体和气体外,由颗粒、晶粒或较大块状物质组成,其成分基本均匀,且无任何包装又不能按件计数的货物直接装船运输。注:本章不包括散装谷物。BC规则》嗯《固体散货安全操作规则》COdeofsafepracticeforsolidbulkcargoes》(《Bccode》)第一节固体散货的分类及特性61嗯《BC规则》的主要内容固体散货运输方法的一般建议;某些货物危险性的说明;常运散货的名称表;固体散货的特性测试方法等。附录A:易流态化货物名称表附录B:具有化学危险的散装物质名称表附录C:既不易流态化又无化学危险的散货名称表附录D:实验室测试方法、使用的仪器和仪器标准附录E:附录B所列物质的应急措施表(EMS)附录F:进入货舱等封闭舱室的建议附录G:散煤货舱气体的监测方法嗯《BC规则》的主要内容62三、运输固体散货易产生的危险嗯由于不合理地分配货物重量,造成船舶结构损坏嗯航行中船舶稳性的减小或丧失;由于平舱不当或重量分配不合理,造成货物在恶劣天气中移动由于船舶在航向中的振动和摇摆,使货物流态化而滑向或流向货舱一舷嗯由于散货的化学反应,如释放有毒或可燃气体等而造成事故三、运输固体散货易产生的危险63四、固体散货的分类易流态化货物(Cargoeswhichmayliquefy)亦称A类货物(1)定义在装运时外观比较干燥,但含有大量水分,在航行中由于船舶的颠簸、振动,使其水分逐步渗出,形成表面流态化的物质。多由较细颗粒的混合物构成。精矿粉:如铁精矿、黄铁矿、铅精矿、黄铜矿、锰精矿、锌矿等与精矿相类似的物质:如散装草泥、散装鲜鱼、煤泥(颗粒粒度一般小于1mm)等四、固体散货的分类64(2)A类货物的危险性含水量超过其“适运水分限量TML”该类货物,在航行途中会出现表层流态化,在船舶摇摆时会流向一舷,但在回摇时却不能全部流回,如此继续,将使船舶逐渐倾斜乃至倾覆TML(TransportableMoistureLimit)《BC规则》规定:不同的易流态化货物的TML是不同的,应根据其实际含水量确定我国远洋规定:8%。为了保证运输安全,运输该类货物时,其含水量绝对不能