陈文胜：辛亥革命教学设计

PAGE9《辛亥革命》教学设计章节名称人民版必修Ⅰ专题三第二节：辛亥革命学科历史授课班级高一（1）班授课时数1课时设计者陈文胜所属学校福州外国语学校本节（课）教学内容分析本节课为高一历史必修一专题二第二节。关于辛亥革命这一课，学生对其历史概念掌握的比较陌生。辛亥革命在广义上讲是指从孙中山创立中华民国到袁世凯篡夺革命果实这段历史。狭义上是指1911年10月10日的武昌起义等其他一切反革命的起义和运动。所以本节课我是这样安排的：先讲狭义的意思然后拓展到广义的辛亥革命。本课用一课时教学，要求了解辛亥革命的背景；简述辛亥革命的主要过程，知道中国同盟会成立、武昌起义爆发、中华民国成立、清帝退位、《中华民国临时约法》颁布等史实；认识辛亥革命的历史意义。辛亥革命时中国近代第一次完全意义上的资产阶级民主革命。它推翻了君主专制整体，建立了资产阶级共和国，为中国的进步开启了大门。辛亥革命是中国社会近代化进程中的里程碑。本课内容在本专题中起承上启下的作用，不仅结束了一个旧的封建时代，而且开拓了一个崭新的局面，民主共和的观念逐渐深入人心，鼓舞中国人民为民族独立不懈奋斗。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。依据标准1、课程标准：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。2、教育技术标准：借助多媒体辅助教学，创设新情境，层层设问，引导学生自主探究学习，启发学生发散思维，多角度、辩证地回答问题，把握重点，突破难点。本节（课）教学目标确定依据：在新课程理念的指引下，依据《课程标准》结合《教学指导意见》和教学实际情况。【知识与能力】（1）了解辛亥革命爆发的背景、中华民国成立等史实，学生学会自学能力，概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史事件的能力。（2）通过探究辛亥革命是成功还是失败，学生学会合作学习能力和用辩证的观点分析、评价历史问题的能力。（3）了解袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实的背景条件和过程；探究二十世纪中国最深刻的三次变革产生的时代因素。（4）就社会性质、政权转移、生产力发展、生产关系变革、社会意识进步与风俗习惯变迁，对辛亥革命前后进行比较和思考。【过程与方法】（1）通过对历史现象的分析，学生掌握透过现象找出本质的学习方法。（2）通过探究历史事件的过程，学生掌握评价历史事件的方法。（3）学会阅读，学生提升从历史材料中提炼有效信息的能力。【情感、态度和价值观】（1）通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学生学习一代伟人“吾志所向，一往无前；愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神；继承他“唤起民众”、“振兴中华”的伟业，使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。（2）为中国的进步趋势打开了历史闸门，世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。学习者特征分析1、一般特征：福州外国语学校是省级二级达标校，招收的生源属于我市的中等水平。本课教学对象是高一学生，具备学习历史的能力，如阅读、对比和初步分析问题的能力。但由于大多数学生来自城乡结合部，学生的历史知识储备和认知水平有限，缺乏理性思考，创新思维能力不够，这就需要教师根据学生的实际情况进一步的引导。2、初始能力：大部分学生已经掌握了一些历史知识，已有“辛亥革命”的感性认识和常识积累。3、信息素养：学生已具备上网查找资料等信息素养，具有对信息的提取能力，且思维状态比较活跃，兴趣度较大，求知欲较强。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1了解辛亥革命爆发的背景、中华民国的建立、《中华民国临时约法》的内容和意义。2.理解辛亥革命的历史意义。3.运用如何探讨辛亥革命的失败及其原因，以及辛亥革命有何局限性。教学重点和难点项目内容依据教学重点辛亥革命的背景、《临时约法》的内容和辛亥革命意义。辛亥革命的爆发有着特殊的历史背景，对中国社会产生了深远的影响，因此是本课重点。教学难点1、辛亥革命的意义；2、辛亥革命的失败原因分析。1、辛亥革命不仅仅是一场政治变革，她对近现代中国的经济、思想、社会等众领域都有极大的影响。2、辛亥革命的失败，需要透过现象看本质，如何从史实中分析总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生尤其是高一学生来说是比较困难的。教学环境设计多媒体教室。教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1.了解视频、ppt课件辛亥革命爆发的背景、中华民国的建立、《中华民国临时约法》的内容和意义。F激趣引课，让学生认识主要内容20分钟自制2.理解ppt课件辛亥革命的历史意义。CJH让学生认识辛亥革命是中国社会近代化进程中显著地里程碑。5分钟自制3.应用ppt课件探讨辛亥革命的失败及其原因BGF培养学生学会运用唯物辨证法的观点来评价历史事件的方法。10分钟自制板书设计辛亥革命一、武昌起义：1.列强：瓜分控制中国；2.清政府：腐败无能3.革命党：建立同盟会，发动黄花岗起义4.武昌起义（1911年10月10日）二、中华民国的建立：⒈中华民国建立（1912年1月1日）⒉《临时约法》颁布（1912年3月）⒊清帝退位（1912年2月）⒋⒌袁世凯就任临时大总统（1912年3月）三、辛亥革命的历史功绩：⒈性质：近代中国第一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主革命⒉功绩：中国社会近代化进程显著里程碑①结束了两千多年的封建君主专制②沉重打击封建主义和帝国主义在中国的统治③民主共和观念深入人心④促进民族资本主义发展⑤推动移风易俗关于教学策略选择的阐述主要采用诱导探究策略，并辅以创设情景、当堂操练策略。1、创设情景策略：（1）上课预备铃响后，大屏幕上大屏幕上先展示三个问题，让学生思考，以使学生较快进入本节课的学习状态。（2）观看《辛亥革命》纪录片，激发学生兴趣，让学生身临其境感悟历史，从感性上认识本课的内容，教师根据播放的内容自然地引入课题，激发学生兴趣。2、诱导探究策略：创设情景-问题诱导－启发讨论－探索结果。（1）提出问题：这并不是偶然事件，而是有着深刻的历史背景，那么，是什么原因促使武昌起义爆发呢？展示图片及材料，分析辛亥革命爆发的原因。学生根据图片及材料，得出辛亥革命发生的原因。（2）组织讨论设置情境：穿越时空，假如你是民国记者，你会如何报道民国建立呢？让学生以组为单位，讨论，合作写一篇报道，由学生代表的发言。（3）提出问题：辛亥革命给我们留下什么成果呢？辛亥革命对中国的近代化起到了什么作用呢？展示材料。让学生分析材料，得出结论。这种教法，让学生进行合作探究、讨论，各抒己见，主体作用在一定程度上得以发挥。变枯燥为生动，帮助学生层层深入地理解不同层面的历史问题，从而掌握了课标中的相关知识点，同时也培养了学生分析问题的能力，提高了语言表达水平，形成对历史的深刻认识。3、当堂操练策略：教师有针对性的设计练习供学生当堂训练，并进行点评，以及时检测教学目标的落实情况。课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据创设情景引入课题一、设置问题，学生思考大屏幕上先展示三个问题，让学生思考1.辛亥革命发生的历史背景。2.《中华民国临时约法》的内容与性质。3.辛亥革命的历史功绩。二、讲解新课，突破重难点1.观看视频。过渡：这并不是偶然事件，而是有着深刻的历史背景，那么，是什么原因促使武昌起义爆发呢？2.展示图片及材料，分析辛亥革命爆发的原因。让学生较快进入本节课的学习状态，阅读教材并思考问题。学生观看视频学生根据图片及材料，得出辛亥革命发生的原因《辛亥革命》纪录片；教师自制ppt课件让学生从感性上认识本课的内容，教师根据播放的内容自然地引入课题，激发学生兴趣。自主探究形成概念过渡：在这一系列武装起义中，出现了众多的仁人志士。（讲解英雄人物）过渡：中国将走向何处？3.中华民国的成立。设置情境：穿越时空，假如你是民国记者，你会如何报道民国建立呢？过渡：资产阶级革命派建立了中华民国，那么这个政权又是什么性质呢？判断一个政权的性质主要应该看这个政府人员的组成和它采取的措施的目的。过渡：在帝国主义的压力下，在封建旧官僚的破坏下，革命派处处受到排斥和打击。4.袁世凯篡夺革命果实。1912年春，随着清帝宣告退位，袁世凯当上了中华民国临时大总统。至此，辛亥革命结束。过渡：辛亥革命给我们留下什么成果呢？5.《中华民国临时约法》展示《临时约法内容》。展示内容，提出问题。与过去封建时代相比有什么不同。过渡：辛亥革命对中国的近代化起到了什么作用呢？6.展示材料，分析辛亥革命的历史功绩。学生可任举烈士名字。以组为单位，讨论，合作写一篇报道，由学生代表的发言。。阅读教材，思考并回答提出的问题。学生分析材料，得出结论。学生分析材料，得出结论。教师自制ppt课件教师自制ppt课件让学生进行合作探究、讨论，各抒己见，主体作用在一定程度上得以发挥。变枯燥为生动，帮助学生层层深入地理解不同层面的历史问题，从而掌握了课标中的相关知识点，同时也培养了学生分析问题的能力，提高了语言表达水平，形成对历史的深刻认识。通过不同内容的对比，锻炼了学生对整体事件的对比能力。使历史事件的比较方法进一步得到锻炼，提升学生的综合概括能力。归纳小结提升认识7.本课小结。让学生回顾本课知识教师自制ppt课件对所学的知识有一个完整的认识，培养概括能力。布置作业巩固提高出示课堂练习；能力提升，对本课历史事件进行分析、评价。让学生当堂练习教师自制ppt课件进一步理解辛亥革命的意义。探究有人说辛亥革命没有完成反帝反封建的历史任务，没有改变中国半殖民地半封建的社会性质。因而是失败的；开始教学流程图开始导入新课导入新课媒体媒体播放视频，提出问题，展示图片根据图片，根据图片，得出原因 媒体媒体设置情境，进行讨论分析材料，得出结论结束学生练习、课堂延伸教师课堂总结NY教师评价分组讨论、推出结论媒体展示材料、情境设置教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动分析材料，得出结论结束学生练习、课堂延伸教师课堂总结NY教师评价分组讨论、推出结论媒体展示材料、情境设置教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动形成性检测知识点编号学习目标检测的内容优良一般1.了解辛亥革命爆发的背景、中华民国的建立、《中华民国临时约法》的内容和意义。2.理解辛亥革命的历史意义。3.理解如何探讨辛亥革命的失败及其原因，以及辛亥革命有何局限性。评价量表学生课堂表现评价量表

项目A级B级C级自评组评师评认真上课认真听讲，作业完成认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

自信大胆提出问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性、条理性，不能独立解决问题

思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高形成性评价本节课教师以情景导入法、问题引导法、小组讨论法进行教学，问题设置较有梯度，学生对问题的思考较有深度，且回答问题较为踊跃。小组讨论有分工合作，团队精神较好。而且，学习方法的指导相对到位，即在教师的指导模板的指引下，能够对相应的比较问题进行自我完成！教学反思、总结通过多媒体辅助手段，提供大量历史信息，带给学生更多直接的感官刺激，增加了情感体验，促进了教学目的的视线，是一