模拟退火算法和遗传算法课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝模拟退火算法和遗传算法模拟退火算法和遗传算法时间反复无常，鼓着翅膀飞逝模拟退火算法和遗传算法找退火算法模型物理退火过程算法的提出模拟退火算法最早的思想由Metropolis等(1953)提出,1983年Kirkpatrick等将其应用于组合优化。算法的目的解决NP复杂性问题;克服优化过程陷入局部极小克服初值依赖性。找退火算法模型物理退火过程物理退火过程什么是退火退火是指将固体加热到足够高的温度哪使分子星随机排列状态,然后逐步降温使冷却以低能状态排列,达到某种稳定状态2010年高校毕业生总量达630万,加上2009年未就业的高校毕业生近90万人,需就业人数达700万以上。目前应届毕业生自主创业的比例为0.3%,与发达国家40%的创业率相比,我国大学生自主创业的空间和潜力很大[1]。国务院办公厅在《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》中指出:鼓励高校积极开展创业教育和实践活动,使大学生在校期间,增强创业意识,提高创业能力。中国是联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国,创业教育始于20世纪90年代,但是效果并不令人满意[2],分析创业教育的方式具有重要意义。1.创业教育与组织学习的关系创业教育是引导学生学会学习和形成正确价值观,让学生自觉探求社会需求,进而结合自身潜力,形成与社会需求和个体相契合的知识体系。创业教育中,学生不是被动接受知识,而是掌握方法,形成与环境互动的学习能力,达到自主学习。2.创业教育中的组织学习方式分析学习型组织的特点包括:明晰的目标和愿景、领导承诺和授权、探索创新和激励、知识共享和团队工作解决问题[3]。要进行组织学习,必须形成学习型大学。其次,需要能够适应创业教育的师资。因而,创业教育需要改变对大学和教师评价体系,将生产力从课题、论文等评价指标的桎梏中解放出来,构建创业型人才的组织学习方式。Kolb认为学习包括四个阶段:直接经验――反思性观察――抽象概念化――积极实践。Kim的“OADI――个体心智模式循环模型”,把学习环节分为概念式学习和行动式学习。传统教育注重抽象化概念环节,即概念式学习,从某种程度上形成了学校教育与社会需求的脱节。创业教育注重加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系,强调学生终身学习必备的基础知识和技能,培养学生搜集和处理信息、获得新知识、分析和解决问题以及交流合作的能力[4]。基于以上的分析,将创业教育中的组织学习方式分为四个阶段:经验学习、反思学习、理论学习、实践学习。2.1经验学习学习的起点来自实践经验,与社会发展同步,与学生的学习方向相关,目前很多创业课程的内容与专业课程互不融合,基本是两个独立的体系。传统教育体制使得教师的实践经验很少,教学内容往往纸上谈兵。经验学习要取得良好的效果,应注重实践型师资建设,可以聘请一批有丰富工作经验、具备较好沟通能力的人担任兼职指导教师,通过校企合作建立实习基地,引导学生接触社会,增加实际经验。经验学习的期望目标是学生能够结合个体的知识基础是对已有经验进行思考与改进,通过主动实验在新环境中验证新的方案。社会快速发展使得许多问题既没有标杆,又难以与已有经验建立起直接联系,这需要培养对已有经验的迁移能力和创新能力。良好的经验学习有助于从具体经验中培养复杂多变环境下解决综合问题的能力,是后续学习的重要基础。2.2反思学习创业需要具备创新能力,质疑精神是创新的前提,要适应不断创新的要求,必须以批判性的眼光来分析、审视已有的实践性知识,通过反思进行优化。反思是反映学习中自主管理的一个关键的认知过程,能够促使学生结合环境变化对自己的知识结构、行为表现进行批判性思考,发现自身学习能力和知识结构的不足,进而主动寻求解决策略,确定恰当的行动方案,产生发自内心的自我提高意识,促进自我发展。反思学习需要研究学生的成长历程、行动特征,可以运用成长档案法、行动研究法、对比分析法等方法。在学习型组织中,反思学习常以团队形式进行,团队成员感受并验证自己的行为标准和价值观,反思自己的定位,在自我认知的基础上,通过与其他成员的交流,使个体知识与社会知识相容,达到提高在动态环境中处理复杂问题的能力。2.3理论学习创业师资队伍建设应同时注重理论型师资和实践型师资的培养,理论型师资的培养中,应注重教师创造性思维的培养,为学生创造性活动的开展提供精神示范。教师不仅仅是理论的传授者,其更重要的角色是引导者,引导学生应用逻辑、归纳等科学的思维方法,把经过反思后的经验进行归类和整理,在一定的理论知识背景基础上进行概括,形成系统的理论。“知识的获取源于对经验的升华和理论化”,理论学习是在理论继承基础上的创新,在巩固已有知识经验的基础上,教师应尽可能地为学生提供独立思考、自由发挥的空间,引导和启发学生发现问题,并创造性地分析和解决问题,充分发挥自身的创造潜能,特别是综合分析能力、逻辑推理能力和判断归纳能力。2.4实践学习高校的专业设置和知识结构,特别是与具体工作实践的联系还存在很大的改善空间。学习是来源于现有经验,经过反思,形成新的知识,再回到实践中,进行检验和完善。实践学习是对已获知识的应用和巩固阶段,可以检验学生的学习效果。实践学习必须有实践环境,这需要校企携手,结合学校的专业和企业的经营特点,建设实践基地。有条件的学校也可以根据对经济社会发展的预测,建设大学生创业园区。二战之前,斯坦福大学只是一所边缘大学,但采用了MIT模式之后,斯坦福大学里教授的研究成果参与到企业中,斯坦福大学与硅谷在发展中获得双赢,与斯坦福大学有关的企业的产值占硅谷产值的50-60%。在硅谷的发展中,政府的支持;富有创造性的文化、经济、技术和社会网络;优胜劣汰的系统以及风险投资发挥了重要作用。只有社会各方面力量成为创业教育的共同体,创业教育才有可能取得良好的效果。3.结论与展望创业教育是经济社会发展对高等教育提出的潜在要求,创新能力的提高和创新精神的培养是创业教育的核心,以传授技能和知识为主的教育不是真正意义上的创业教育。创业教育要取得良好的效果,需要转变教育观念,深化教育体制改革,创建学习型高校,培养创新型师资。经验学习、反思学习、理论学习和实践学习是螺旋式上升的过程,贯穿其中的内在联系是思维和能力的培养,需要各类组织广泛参与,才能取得良好的效果。想象力是孩子的活力，想象力在孩子的世界里具有不可或缺的重要地位。语文教学中，教师的语言情感是联系教材与学生之间的纽带，教师充沛的情感，生动的语言，不仅可以在一定程度上激发小学生的学习兴趣，而且有利于推进学生的智力活动，培养高尚的审美情感。因此在语文教学中，教师要让学生去感受文中的情感，使之产生情感共鸣。一、创设情境，引导观察，启发思维学生的想象思维具有直观性和具体性的特点，表现在他们所想象内容常以某种具体的东西为直接依据。例如他们见到圆圈会想到火红的太阳、圆圆的皮球、爱吃的汤圆等，见到小棒会想到香肠、孙悟空的金箍棒等。教学说话《圆》时，要求学生在圆上添上几笔，画出各种不同的图案，并练习用句式“我在圆上添几笔，画出了……”练习说话。以往的教学中，老师发现大多数学生在圆上添几笔，画出了太阳、皮球、猫头、纽扣等许多图案。可有几个学生却把两个圆组合起来，画出了一副眼镜；把三个圆组合，画出了一串糖葫芦。教师由此而得到启发，找出完全可以在课堂内外创造不同的环境让学生练习说话以至于到写话，使他们有话可说，有话可写。二、借助朗读激发想象在阅读教学中，应利用多种形式，以广阔的思维空间，让儿童充分展开想象的翅膀，将大大有利于儿童想象力的发展，从而促进学生创造思维的形成。朗读是阅读教学中运用得最多的方法。文章皆非无情物，一切景语皆情话。在教学有情有景的课文时，借助有感情的朗读，启发学生进行再造想象，边读课文边在头脑中浮现画面，这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感，又能培养想象能力。如《瑞雪》《荷花》等课文的教学，都可让学生跟随文字展开想象，勾画出一幅幅大雪纷飞、冰天雪地的画面和亭亭玉立的荷花形象，并给它们涂抹上美丽的颜色，在想象中倾注自己的情感，使它们更加鲜活动人，充满生气，获得如临其境、如闻其声、如见其形的感受。三、利用插图扩展想象图画是唤起儿童想象最直接的形式。课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。图画内涵丰富深邃，最容易引人想象，具有创新的潜在因素。在小学语文教学中，要引导学生在观察、揣摩图意的基础上，充分利用图画这一形象思维的载体，发掘图画的深层内涵，进行合理的补充、连接、组合，进行再创作的思维活动。还要鼓励学生根据图意进行联想或想象，联系生活实际，想象出图画的画外之意或画中深情，要引导学生“走进”插图，利用图画内容的不确定性和可扩性激发学生展开想象。如学习古诗《山行》，根据诗意跳跃性的特点，结合生活经验积累，笔者指导学生从插图中弯弯曲曲的石头小路、缭绕在山顶的白云、隐隐约约的农家小舍、红红的枫叶、观景的诗人……推想秋天山野的诱人秋色，描绘出天高云淡、层林尽染、枫叶似火的迷人秋景。这样，学生利用插图这一表象，插上想象的翅膀尽情地驰骋，创新欲望得到极大的满足，创新思维得到了很好的锻炼。四、借助迁移激发想象例如学习《黄山奇石》一课，我们仿佛跟随作者一起游览了景色秀丽的黄山，欣赏了千奇百怪的岩石――“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”，学生不仅了解了这些石头各在什么地方，是什么样子，还对石头的名字产生了兴趣，引起了许多神奇的想象：仙人所指的路通向哪里？猴子是不是靠腾云驾雾的本领生活在云海里观赏美景？……每一块形状不一的石头，都有它神奇的传说，在课文结尾部分还提到了“天狗望月”“神女弹琴”“狮子抢球”等几种奇石的名字，这些石头又神奇在哪里？为什么取这样富有传奇色彩的名字？……在小结了学习四块奇石的方法后让学生想象这些奇石的样子和名字的来历。课后还让学生当小画家，根据想象画一画自己喜欢的奇石的样子；当小导游，给别人介绍黄山的奇石……这样，学生通过读读，想想，画画，说说，不仅发展了想象力，还激发了学习兴趣，提高了语言的表达能力和运用能力。五、运用教材中生动、优美的语言诱发学生的想象在引导学生阅读时，一方面要唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的人物，把课文所写的情境在头脑中形成画面；一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言写出了这个画面。例如小学语文第三册第一课《秋天的图画》的第二句写出了秋天的美：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把……寥寥几笔勾画出秋的绚丽迷人，黄澄澄的梨、红彤彤的苹果、金色的稻子、火红的高粱给秋天带来了成熟的美、色彩的美。凡是这样生动具体的语言，笔者都要求学生反复朗读、背诵，边读边想象画面，使之既理解语言，积累语言，又会发展想象力。教师要善于把学生头脑中积蓄的表象再现出来，要善于给学生一些联想的条件，善于给学生描绘设计出一些情境，使学生创造出丰富多彩的想象，使学生听教师读讲如身临其境。当然想象与情感分不开，只有情感充沛，想象才会丰富。因此教师的语言要充满感情，要以富有感情的生动语言唤起学生的想象。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝模拟退火算法和遗传算法模拟退火算法1找退火算法模型物理退火过程算法的提出模拟退火算法最早的思想由Metropolis等(1953)提出,1983年Kirkpatrick等将其应用于组合优化。算法的目的解决NP复杂性问题;克服优化过程陷入局部极小克服初值依赖性。找退火算法模型2找退火算法模型物理退火过程物理退火过程什么是退火退火是指将固体加热到足够高的温度哪使分子星随机排列状态,然后逐步降温使冷却以低能状态排列,达到某种稳定状态找退火算法模型3找退火算法模型物理退火过程物理退火过程加温过程增强粒子的热运动,消除系统原先可能存在的非均匀态;等温过程对于与环境换热而温度不变的封闭系统,系统状态的自发变化总是朝自由能减少的方向进行,当自由能达到最小时,系统达到平衡态;冷却过程使粒子热运动减弱并渐趋有序,系统能量逐渐下降,从而得到低能的晶体结构。找退火算法模型410模朝火第法的基原理物理退火过程数学表述在温度T,分子停留在状态r满足Boltzmann概率分布E(r)PE=E(rJexpkgTE表示分子能量的一个随变量,E(r)表示状态的能k>0为Boltzmann数。Z(7)为概率分布的标准化Z()=∑E(S)exps∈DkT10模朝火第法的基原理510模朝火算法的基本原理数学表述在同一个温度T,选定两个能量E1<E2,有PIE=EI-PIE-=E,=I-exd-El-exd-E-EZ(T)在同一个温度,分子停留在能量小的状态的概率比停留在能量大的状态的概率要大。10模朝火算法的基本原理60足退火算法的基原理数学表述若D为状态空间D中状态的个数,D是具有最低能量的状态集合:当温度很高时,每个状态概率基本相同,接近平均值1D;状态空间存在超过两个不同能量时,具有最低能量状态的概率超出平均值D|;当温度趋于0时,分子停留在最低能量状态的概率趋于1。0足退火算法的基原理70足退火算法的基原理Metropolis准则(1953)—以概率接受新状态若在温度T,当前状态→新状态若E<E,则接受j为当前状态;否则,若概率p=exp-(EE)/kn们大于[0,1)区间的随机数,则仍接受状态j为当前状态;若不成立则保留状态i为当前状态。。0足退火算法的基原理80足退火算法的基原理◆模拟退火算法的基本思想将一个优化问题比拟成一个金属物体,将优化问题的目标函数比拟成物体的能量,问题的解比拟成物体的状态,问题的最优解比拟成能量最低的状态,然后模拟金属物体的退火过程,从一个足够高的温度开始,逐渐降低温度,使物体分子从高能量状态缓慢的过渡到低能量状态,直至获得能量最小的理想状态为止,从而得到优化问题的全局最优解。0足退火算法的基原理902组会优化组合优化的一个实例(S,f),其中S是解空间,f是目标函数在求最小值时,要求找出一个解i∈S,使得f(m)sf(),vi∈在求最大值时,要求找到一个解im∈S,使得f(m)2f(),vi∈S无论是求最大值还是最小值,都称为全局最优解。02组会优化1002组会优化设(S,∫)是组合优化问题的一个实例,N是一个邻域结构,i"∈S如果f(t”)≤f(对所有的∈S成立,则称i是最小化问题minf(i),i∈S的局部最优解设(S,f)是组合优化问题的一个实例,N是一个邻域结构,如果对每一个∈S,只要¨是关于N为局部最优的,就有i也一定是整体最优的,则称N是恰当的02组会优化11模拟退火算法和遗传算法课件12模拟退火算法和遗传算法课件13模拟退火算法和遗传算法课件14模拟退火算法和遗传算法课件15模拟退火算法和遗传算法课件16模拟退火算法和遗传算法课件17模拟退火算法和遗传算法课件18模拟退火算法和遗传算法课件19模拟退火算法和遗传算法课件20模拟退火算法和遗传算法课件21模拟退火算法和遗传算法课件22模拟退火算法和遗传算法课件23模拟退火算法和遗传算法课件24模拟退火算法和遗传算法课件25模拟退火算法和遗传算法课件26模拟退火算法和遗传算法课件27模拟退火算法和遗传算法课件28模拟退火算法和遗传算法课件29模拟退火算法和遗传算法课件30模拟退火算法和遗传算法课件31模拟退火算法和遗传算法课件32模拟退火算法和遗传算法课件33模拟退火算法和遗传算法课件34模拟退火算法和遗传算法课件35模拟退火算法和遗传算法课件36模拟退火算法和遗传算法课件37模拟退火算法和遗传算法课件38模拟退火算法和遗传算法课件39模拟退火算法和遗传算法课件40模拟退火算法和遗传算法课件41模拟退火算法和遗传算法课件42模拟退火算法和遗传算法课件43模拟退火算法和遗传算法课件44模拟退火算法和遗传算法课件45模拟退火算法和遗传算法课件46模拟退火算法和遗传算法课件47模拟退火算法和遗传算法课件48模拟退火算法和遗传算法课件49模拟退火算法和遗传算法课件50模拟退火算法和遗传算法课件51模拟退火算法和遗传算法课件52模拟退火算法和遗传算法课件53模拟退火算法和遗传算法课件54模拟退火算法和遗传算法课件55模拟退火算法和遗传算法课件56模拟退火算法和遗传算法课件57模拟退火算法和遗传算法课件58模拟退火算法和遗传算法课件59模拟退火算法和遗传算法课件60模拟退火算法和遗传算法课件61模拟退火算法和遗传算法课件62模拟退火算法和遗传算法课件63模拟退火算法和遗传算法课件64模拟退火算法和遗传算法课件65模拟退火算法和遗传算法课件66模拟退火算法和遗传算法课件67模拟退火算法和遗传算法课件68模拟退火算法和遗传算法课件69模拟退火算法和遗传算法课件70模拟退火算法和遗传算法课件71模拟退火算法和遗传算法课件72模拟退火算法和遗传算法课件73模拟退火算法和遗传算法课件74模拟退火算法和遗传算法课件75模拟退火算法和遗传算法课件76模拟退火算法和遗传算法课件77模拟退火算法和遗传算法课件78谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha79时间反复无常，鼓着翅膀飞逝模拟退火算法和遗传算法模拟退火算法和遗传算法时间反复无常，鼓着翅膀飞逝模拟退火算法和遗传算法找退火算法模型物理退火过程算法的提出模拟退火算法最早的思想由Metropolis等(1953)提出,1983年Kirkpatrick等将其应用于组合优化。算法的目的解决NP复杂性问题;克服优化过程陷入局部极小克服初值依赖性。找退火算法模型物理退火过程物理退火过程什么是退火退火是指将固体加热到足够高的温度哪使分子星随机排列状态,然后逐步降温使冷却以低能状态排列,达到某种稳定状态2010年高校毕业生总量达630万,加上2009年未就业的高校毕业生近90万人,需就业人数达700万以上。目前应届毕业生自主创业的比例为0.3%,与发达国家40%的创业率相比,我国大学生自主创业的空间和潜力很大[1]。国务院办公厅在《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》中指出:鼓励高校积极开展创业教育和实践活动,使大学生在校期间,增强创业意识,提高创业能力。中国是联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国,创业教育始于20世纪90年代,但是效果并不令人满意[2],分析创业教育的方式具有重要意义。1.创业教育与组织学习的关系创业教育是引导学生学会学习和形成正确价值观,让学生自觉探求社会需求,进而结合自身潜力,形成与社会需求和个体相契合的知识体系。创业教育中,学生不是被动接受知识,而是掌握方法,形成与环境互动的学习能力,达到自主学习。2.创业教育中的组织学习方式分析学习型组织的特点包括:明晰的目标和愿景、领导承诺和授权、探索创新和激励、知识共享和团队工作解决问题[3]。要进行组织学习,必须形成学习型大学。其次,需要能够适应创业教育的师资。因而,创业教育需要改变对大学和教师评价体系,将生产力从课题、论文等评价指标的桎梏中解放出来,构建创业型人才的组织学习方式。Kolb认为学习包括四个阶段:直接经验――反思性观察――抽象概念化――积极实践。Kim的“OADI――个体心智模式循环模型”,把学习环节分为概念式学习和行动式学习。传统教育注重抽象化概念环节,即概念式学习,从某种程度上形成了学校教育与社会需求的脱节。创业教育注重加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系,强调学生终身学习必备的基础知识和技能,培养学生搜集和处理信息、获得新知识、分析和解决问题以及交流合作的能力[4]。基于以上的分析,将创业教育中的组织学习方式分为四个阶段:经验学习、反思学习、理论学习、实践学习。2.1经验学习学习的起点来自实践经验,与社会发展同步,与学生的学习方向相关,目前很多创业课程的内容与专业课程互不融合,基本是两个独立的体系。传统教育体制使得教师的实践经验很少,教学内容往往纸上谈兵。经验学习要取得良好的效果,应注重实践型师资建设,可以聘请一批有丰富工作经验、具备较好沟通能力的人担任兼职指导教师,通过校企合作建立实习基地,引导学生接触社会,增加实际经验。经验学习的期望目标是学生能够结合个体的知识基础是对已有经验进行思考与改进,通过主动实验在新环境中验证新的方案。社会快速发展使得许多问题既没有标杆,又难以与已有经验建立起直接联系,这需要培养对已有经验的迁移能力和创新能力。良好的经验学习有助于从具体经验中培养复杂多变环境下解决综合问题的能力,是后续学习的重要基础。2.2反思学习创业需要具备创新能力,质疑精神是创新的前提,要适应不断创新的要求,必须以批判性的眼光来分析、审视已有的实践性知识,通过反思进行优化。反思是反映学习中自主管理的一个关键的认知过程,能够促使学生结合环境变化对自己的知识结构、行为表现进行批判性思考,发现自身学习能力和知识结构的不足,进而主动寻求解决策略,确定恰当的行动方案,产生发自内心的自我提高意识,促进自我发展。反思学习需要研究学生的成长历程、行动特征,可以运用成长档案法、行动研究法、对比分析法等方法。在学习型组织中,反思学习常以团队形式进行,团队成员感受并验证自己的行为标准和价值观,反思自己的定位,在自我认知的基础上,通过与其他成员的交流,使个体知识与社会知识相容,达到提高在动态环境中处理复杂问题的能力。2.3理论学习创业师资队伍建设应同时注重理论型师资和实践型师资的培养,理论型师资的培养中,应注重教师创造性思维的培养,为学生创造性活动的开展提供精神示范。教师不仅仅是理论的传授者,其更重要的角色是引导者,引导学生应用逻辑、归纳等科学的思维方法,把经过反思后的经验进行归类和整理,在一定的理论知识背景基础上进行概括,形成系统的理论。“知识的获取源于对经验的升华和理论化”,理论学习是在理论继承基础上的创新,在巩固已有知识经验的基础上,教师应尽可能地为学生提供独立思考、自由发挥的空间,引导和启发学生发现问题,并创造性地分析和解决问题,充分发挥自身的创造潜能,特别是综合分析能力、逻辑推理能力和判断归纳能力。2.4实践学习高校的专业设置和知识结构,特别是与具体工作实践的联系还存在很大的改善空间。学习是来源于现有经验,经过反思,形成新的知识,再回到实践中,进行检验和完善。实践学习是对已获知识的应用和巩固阶段,可以检验学生的学习效果。实践学习必须有实践环境,这需要校企携手,结合学校的专业和企业的经营特点,建设实践基地。有条件的学校也可以根据对经济社会发展的预测,建设大学生创业园区。二战之前,斯坦福大学只是一所边缘大学,但采用了MIT模式之后,斯坦福大学里教授的研究成果参与到企业中,斯坦福大学与硅谷在发展中获得双赢,与斯坦福大学有关的企业的产值占硅谷产值的50-60%。在硅谷的发展中,政府的支持;富有创造性的文化、经济、技术和社会网络;优胜劣汰的系统以及风险投资发挥了重要作用。只有社会各方面力量成为创业教育的共同体,创业教育才有可能取得良好的效果。3.结论与展望创业教育是经济社会发展对高等教育提出的潜在要求,创新能力的提高和创新精神的培养是创业教育的核心,以传授技能和知识为主的教育不是真正意义上的创业教育。创业教育要取得良好的效果,需要转变教育观念,深化教育体制改革,创建学习型高校,培养创新型师资。经验学习、反思学习、理论学习和实践学习是螺旋式上升的过程,贯穿其中的内在联系是思维和能力的培养,需要各类组织广泛参与,才能取得良好的效果。想象力是孩子的活力，想象力在孩子的世界里具有不可或缺的重要地位。语文教学中，教师的语言情感是联系教材与学生之间的纽带，教师充沛的情感，生动的语言，不仅可以在一定程度上激发小学生的学习兴趣，而且有利于推进学生的智力活动，培养高尚的审美情感。因此在语文教学中，教师要让学生去感受文中的情感，使之产生情感共鸣。一、创设情境，引导观察，启发思维学生的想象思维具有直观性和具体性的特点，表现在他们所想象内容常以某种具体的东西为直接依据。例如他们见到圆圈会想到火红的太阳、圆圆的皮球、爱吃的汤圆等，见到小棒会想到香肠、孙悟空的金箍棒等。教学说话《圆》时，要求学生在圆上添上几笔，画出各种不同的图案，并练习用句式“我在圆上添几笔，画出了……”练习说话。以往的教学中，老师发现大多数学生在圆上添几笔，画出了太阳、皮球、猫头、纽扣等许多图案。可有几个学生却把两个圆组合起来，画出了一副眼镜；把三个圆组合，画出了一串糖葫芦。教师由此而得到启发，找出完全可以在课堂内外创造不同的环境让学生练习说话以至于到写话，使他们有话可说，有话可写。二、借助朗读激发想象在阅读教学中，应利用多种形式，以广阔的思维空间，让儿童充分展开想象的翅膀，将大大有利于儿童想象力的发展，从而促进学生创造思维的形成。朗读是阅读教学中运用得最多的方法。文章皆非无情物，一切景语皆情话。在教学有情有景的课文时，借助有感情的朗读，启发学生进行再造想象，边读课文边在头脑中浮现画面，这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感，又能培养想象能力。如《瑞雪》《荷花》等课文的教学，都可让学生跟随文字展开想象，勾画出一幅幅大雪纷飞、冰天雪地的画面和亭亭玉立的荷花形象，并给它们涂抹上美丽的颜色，在想象中倾注自己的情感，使它们更加鲜活动人，充满生气，获得如临其境、如闻其声、如见其形的感受。三、利用插图扩展想象图画是唤起儿童想象最直接的形式。课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。图画内涵丰富深邃，最容易引人想象，具有创新的潜在因素。在小学语文教学中，要引导学生在观察、揣摩图意的基础上，充分利用图画这一形象思维的载体，发掘图画的深层内涵，进行合理的补充、连接、组合，进行再创作的思维活动。还要鼓励学生根据图意进行联想或想象，联系生活实际，想象出图画的画外之意或画中深情，要引导学生“走进”插图，利用图画内容的不确定性和可扩性激发学生展开想象。如学习古诗《山行》，根据诗意跳跃性的特点，结合生活经验积累，笔者指导学生从插图中弯弯曲曲的石头小路、缭绕在山顶的白云、隐隐约约的农家小舍、红红的枫叶、观景的诗人……推想秋天山野的诱人秋色，描绘出天高云淡、层林尽染、枫叶似火的迷人秋景。这样，学生利用插图这一表象，插上想象的翅膀尽情地驰骋，创新欲望得到极大的满足，创新思维得到了很好的锻炼。四、借助迁移激发想象例如学习《黄山奇石》一课，我们仿佛跟随作者一起游览了景色秀丽的黄山，欣赏了千奇百怪的岩石――“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”，学生不仅了解了这些石头各在什么地方，是什么样子，还对石头的名字产生了兴趣，引起了许多神奇的想象：仙人所指的路通向哪里？猴子是不是靠腾云驾雾的本领生活在云海里观赏美景？……每一块形状不一的石头，都有它神奇的传说，在课文结尾部分还提到了“天狗望月”“神女弹琴”“狮子抢球”等几种奇石的名字，这些石头又神奇在哪里？为什么取这样富有传奇色彩的名字？……在小结了学习四块奇石的方法后让学生想象这些奇石的样子和名字的来历。课后还让学生当小画家，根据想象画一画自己喜欢的奇石的样子；当小导游，给别人介绍黄山的奇石……这样，学生通过读读，想想，画画，说说，不仅发展了想象力，还激发了学习兴趣，提高了语言的表达能力和运用能力。五、运用教材中生动、优美的语言诱发学生的想象在引导学生阅读时，一方面要唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的人物，把课文所写的情境在头脑中形成画面；一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言写出了这个画面。例如小学语文第三册第一课《秋天的图画》的第二句写出了秋天的美：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把……寥寥几笔勾画出秋的绚丽迷人，黄澄澄的梨、红彤彤的苹果、金色的稻子、火红的高粱给秋天带来了成熟的美、色彩的美。凡是这样生动具体的语言，笔者都要求学生反复朗读、背诵，边读边想象画面，使之既理解语言，积累语言，又会发展想象力。教师要善于把学生头脑中积蓄的表象再现出来，要善于给学生一些联想的条件，善于给学生描绘设计出一些情境，使学生创造出丰富多彩的想象，使学生听教师读讲如身临其境。当然想象与情感分不开，只有情感充沛，想象才会丰富。因此教师的语言要充满感情，要以富有感情的生动语言唤起学生的想象。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝模拟退火算法和遗传算法模拟退火算法80找退火算法模型物理退火过程算法的提出模拟退火算法最早的思想由Metropolis等(1953)提出,1983年Kirkpatrick等将其应用于组合优化。算法的目的解决NP复杂性问题;克服优化过程陷入局部极小克服初值依赖性。找退火算法模型81找退火算法模型物理退火过程物理退火过程什么是退火退火是指将固体加热到足够高的温度哪使分子星随机排列状态,然后逐步降温使冷却以低能状态排列,达到某种稳定状态找退火算法模型82找退火算法模型物理退火过程物理退火过程加温过程增强粒子的热运动,消除系统原先可能存在的非均匀态;等温过程对于与环境换热而温度不变的封闭系统,系统状态的自发变化总是朝自由能减少的方向进行,当自由能达到最小时,系统达到平衡态;冷却过程使粒子热运动减弱并渐趋有序,系统能量逐渐下降,从而得到低能的晶体结构。找退火算法模型8310模朝火第法的基原理物理退火过程数学表述在温度T,分子停留在状态r满足Boltzmann概率分布E(r)PE=E(rJexpkgTE表示分子能量的一个随变量,E(r)表示状态的能k>0为Boltzmann数。Z(7)为概率分布的标准化Z()=∑E(S)exps∈DkT10模朝火第法的基原理8410模朝火算法的基本原理数学表述在同一个温度T,选定两个能量E1<E2,有PIE=EI-PIE-=E,=I-exd-El-exd-E-EZ(T)在同一个温度,分子停留在能量小的状态的概率比停留在能量大的状态的概率要大。10模朝火算法的基本原理850足退火算法的基原理数学表述若D为状态空间D中状态的个数,D是具有最低能量的状态集合:当温度很高时,每个状态概率基本相同,接近平均值1D;状态空间存在超过两个不同能量时,具有最低能量状态的概率超出平均值D|;当温度趋于0时,分子停留在最低能量状态的概率趋于1。0足退火算法的基原理860足退火算法的基原理Metropolis准则(1953)—以概率接受新状态若在温度T,当前状态→新状态若E<E,则接受j为当前状态;否则,若概率p=exp-(EE)/kn们大于[0,1)区间的随机数,则仍接受状态j为当前状态;若不成立则保留状态i为当前状态。。0足退火算法的基原理870足退火算法的基原理◆模拟退火算法的基本思想将一个优化问题比拟成一个金属物体,将优化问题的目标函数比拟成物体的能量,问题的解比拟成物体的状态,问题的最优解比拟成能量最低的状态,然后模拟金属物体的退火过程,从一个足够高的温度开始,逐渐降低温度,使物体分子从高能量状态缓慢的过渡到低能量状态,直至获得能量最小的理想状态为止,从而得到优化问题的全局最优解。0足退火算法的基原理8802组会优化组合优化的一个实例(S,f),其中S是解空间,f是目标函数在求最小值时,要求找出一个解i∈S,使得f(m)sf(),vi∈在求最大值时,要求找到一个解im∈S,使得f(m)2f(),vi∈S无论是求最大值还是最小值,都称为全局最优解。02组会优化8902组会优化设(S,∫)是组合优化问题的一个实例,N是一个邻域结构,i"∈S如果f(t”)≤f(对所有的∈S成立,则称i是最小化问题minf(i),